高一下学期也过去一半的时间了，站在高一下学期的尽头回望，发现本人在教学活动中存在一些问题：
一、提问落实不够
政治课记忆性很强，学生如果光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去及时复习记忆就会很快遗忘，在下节课讲新课时，出现知识衔接不上的情况，高一政治课一周只有2节，学生平时几乎不去抽时间背记政治的，所以政治课的记忆落实很重要。为此，本人将采取以下措施：
1、在备课讲课上再下功夫，争取把课本简介明了地讲给学生。这样在课堂上可以节省，以便给学生在课堂上留下时间去趁热打铁，背记刚刚学过的内容。我想这样效果可能会更好些。
2、抓好课前提问。每个班的政治课两节间的间隔2天左右，所以每堂课前的回顾复习很重要，所以每节课前我精心准备复习问题，把它列到黑板上或用提前写好的字帖张贴上去，让同学们照着复习。五分钟的复习记忆时间后，注意多提问那些程度不好的同学。
二、课堂不够生动
政治课由于其固有的学科特点，加上初中时有些政治老师在讲课时往往不够重视，照本宣科，让学生把课本划划、背背记记，导致学生从初中起对政治课形成一种偏见，加重了对政治课枯燥无味的认识，形成了心理定势，学生普遍重视程度不够，因此导致政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲话的，看课外书的，漫不经心的……虽然在老师用肢体、眼神或语言提醒制止下，表面终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢？缺乏热情，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不可能有效果，尽管造成这种状况有诸多原因。
面对这种境况，政治课教学要在教育的本质上找注解，要激动学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的兴趣浓厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习能力。我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参与其中，使得生命壮丽成长。例如，将知识竞赛引进课堂，将生动有趣的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲。
总之，本人在教学工作中的问题暴露了不少，还应进一步加强学习，总结教学活动，形成教学反思，不断提高教育教学水平！
历史课是一门时代性和实际性都很强的学科。脱离时代的历史课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。结合多年的尝试，要把新的时政与课堂教学内容有机的结合起来，才能调动学生的积极性和学习的主动性，通过课堂教学不仅要让学生掌握相关的基础知识同时还要引导学生关注社会的.发展，树立社会责任感。
据调查，高中学生喜欢历史，但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学，不得不思考高中历史究竟该怎么上？如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，我认为要从以下几个方面改进。
第一、在原有的备课讲课的基础上继续下大功夫，争取高效完成教学任务。这样在课堂上可以节省时间,以便给学生在课堂上留下时间趁热打铁,记忆刚刚学过的内容；每堂课前的温习很重要,我在每节课前精心准备检测题,上课前用投影仪打出来,让同窗们照着温习。这样通过上课和温习两个环节可以进一步加强学生对课程标准要求的基础知识点的记忆。
第二、帮助学生辩证地分析、比较、评价历史事物、历史现象及历史人物。注重培养学生的情感态度与价值观。授人以鱼不如授人以渔，教给学生辩证的、历史的思维方法，即一分为二，全面地、客观地、辩证地评价历史事物、历史现象和历史人物，突出其积极作用和消极作用。例如证讲到罗斯福新政，给学生介绍罗斯福这个历史人物，罗斯福总统是一位杰出的美国总统，是一位终生坐在轮椅上的美国总统，但他身残志坚，为美国经济的恢复与发展，走出三十年代大萧条的困境做出了卓越的贡献，其成就在美国总统仅次于华盛顿与林肯，受到美国人民的怀念与尊敬。请牢记他的名言：“我首先表明我的坚定信念：我们值得恐惧的是恐惧本身。”其不畏艰难险阻，迎难而上的精神值得后人学习，培养学生形成正确的价值观、人生观。
第三、注重发挥多媒体电脑教学优势，精心准备课件，力争做到课件优化，把文字、图片、地图、表格、动画融为一体，讲练结合。
第四、以说服教育为主，忌体罚与变相体罚学生，尊重学生人格，忌讽刺、挖苦及辱骂学生，对学生“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，不做教书匠，而要做教育家。
在今后教学实践中，要多学习、学无止境，多反思，宁静以致远。多虚心听取学生、同行的意见与建议，教学相长，谦虚谨慎，与时俱进，善于开拓创新，只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。
经过了前半个学期的教学，学生开始渐入门道，已经渐渐地能在课堂上配合教学，知道了一些地理基础知识，也学会了一些学习地理的方法，所以课堂教学进展的比较顺利，但是在这一个月中，由于讲述第二章的内容“气压带和风带”，“常见天气系统”，知识点较难理解，所以学生在掌握上还是有一定的.难度。
比如，我们去上常见天气系统时采用了多媒体辅助教学，把冷峰暖锋过境前，过境时，过境后的天气变化情况展示给大家看，然后列表对比冷暖峰的不同。大家对单一气团控制下的天气较晴朗，过境时天气变化显著，常出现阴雨天气现象还是比较了解的，但对于影响我国天气的主要是什么锋？常出现怎样的天气现象等却不是很明白，说明所学的知识离运用还有一定的距离，学生还不懂得注意生活中的地理，平时没有留意，当然也不会跟所学的知识挂钩。
在教学方法上，我们因教学内容的不同而异，一般采用问题导思，读图列表比较，学生活动及多媒体等方法进行教学。在教学中也取得了一定的成效。特别是问题导思，它能吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣，把学生一步一步引入课堂教学。下一阶段，还要更努力地充实自己，吸取其它学校的教学经验，为我所用，把教学搞得更好。
高一地理下册课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础。因此，教师很有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。例如：当上《城市的交通运输》一课时，我用湖州市区的交通图代替课本中的香港交通图来分析城市的交通道路布局原理。教学的目的都是一样的，但方式不同教学效果当然就不一样。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。
一、新课程实践中的问题和困惑
1、学生初中历史知识的储备十分有限。由于初中历史教学的现实，对学生的要求过低，学校、学生等对历史学科不够重视，导致学生初中历史知识的储备十分有限。
2、高一新教材内容的时间跨度过大、体例新、容量多、学术性强、难度大、融通古今中外，且内在逻辑严密。它给历史教师展示才华带来了机遇，但也给历史教学带来了新的挑战。一节课45分钟根本讲不完，不是内容多而是新教材的内容好似压缩的太空饼干，再加上学生初中知识的“肤浅”，前后内容无法衔接。如在讲解必修1第3课从汉至元政治制度的演变时，我们要介绍北宋为何要加强中央集权，特别是铲除地方割据的基础，那就必须花费不少时间来介绍唐中期的藩镇割据以及五代十国，如果不介绍这个过程，而大讲特讲北宋加强中央集权的内容，其结果事必无法培养学生的能力，这与新课改的精神是不符合。因此在课改的实践中就出现了拼命赶进度的现象，使得一些有益的课堂探究活动也无法开展。
3、教师新课改的教学理念还未更新。这个问题较为复杂不是一两句可以说完的。在教学上还是表现为“满堂灌”、“填鸭式”的旧的教学方法，这无法调动学生学习、听课的积极性。即便有讨论，也会由于学生对初中历史知识掌握的肤浅，而无法深入地进行讨论。
总之，讲好历史课，难。讲好新课改中的历史课更难。这就需要老师做好教学准备。
二、对策与措施
1、落实课前预习工作，使学生初步感知新的知识。
传统的封闭式课堂教学中，教师是在上课时才公布上课的内容，剥夺了学生的课前知情权，使学生在课堂上往往显得很被动。而开放式教学先让学生了解将要学习的知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要时进行社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位上。有的同学在课前的学习活动中，可能了解到了许多课本上没有的历史知识、历史故事等，而且学生能够在课前将所知道的知识等进行充分交流，实现初级资源共享，为学生的下一次课前探究做好准备。
2、加强方法指导，提高课堂教学效率。
初中阶段，学生对历史学习尽管很有兴趣，也乐于听讲，尤其对历史故事、历史典故等特别感兴趣。但是，高中历史学习不能仅仅只停留在兴趣、课堂的气氛热闹等上面，而应该注重历史思维能力、人文素养的培养，注重历史学习方法。
3、改变课堂教学模式，让学生积极参与教学活动。
新的历史课堂教学应该是：教师讲述讲少了，学生的探究、学生间的合作，师生间的合作相对多了，教师应改变传统的“满堂灌”等旧模式，为课堂教学注入了许多新鲜的血液，使课堂教学充满了活力。课堂教学的开放，为学生提供了足量的时间和空间，把课堂有效地延伸到课外，使每个学生获取到自己需要的知识，从而增强对历史的学习情感和学习体验。课后开放，提供自主学习空间。
我们在教学实践中，由于课堂教学时间的有限性就决定了教师在有限的课堂教学中，不可能把某一内容及其存在的问题一一解决。相信学生的问题是永远存在的，我们提倡把问题带出课外，给学生留有思考的余地和空间。鼓励学生自己制订课后学习计划、学习内容等。
4、教师引导和激发学生自主学习潜力的综合
历史课的特点在于既有大量需要准确记忆的内容，又有诸多需要理解领悟的东西，因此，教师的课堂教学不能解决全部问题，而需要激发学生的自主学习的潜力，使学生积极主动去学习和理解历史的事实与规律。在这方面，我成功的方法就是少下结论，多提疑问，少进行灌输，多进行引导，让学生在自己寻找答案的过程中去理解历史、把握历史。
通过这堂课教学工作的实施，我还深刻感受到恰当的利用好多媒体就能很好的辅助我们突出教学重点，突破教学难点。比如这节课中我利用实物投影展示用吹风机吹动水面的情景，当学生看到漂浮在水面的塑料小颗粒随风移动后，马上就能体会到风海流的形成原因，当吹风机被关闭后水面就会慢慢平静，学生进一步就感受到引起风海流的风应该是长期稳定的才行；又如“洋流的形成——密度流”这部分内容的教学是这节课的难点之一，我首先利用多媒体展示了资料,这时我又利用多媒体放映了一个油水与从两侧相遇后运动的演示实验，并引导学生一方面回忆油与水的密度差异，一方面观察二者相遇后各自的运动规律。有了这个铺垫以后，我再给出直布罗陀海峡两侧海水盐度分布的剖面图。学生之间通过讨论，利用知识的迁移，自然就得出了结论。而在解决这个问题的过程中，我就是利用多媒体可以直观、动态展示的这一特点，将文字与图像，动态与静态有机的结合，使学生在解决问题的过程中不知不觉的就了解了密度流的成因，使这一难点得到突破，同时也使学生体会到地理知识的实用性。有效地整合多媒体技术和课堂教学，而不是简单地替代板书和播放图片就能提高学生的学习兴趣，使课堂教学的容量增大，增强课堂教学效果。
这节课我觉得比较成功的地方除了以上这几点外，还有就是学案的设计，小组的讨论等教学方法的使用，这一方面能使学生落实本节课的重点内容，在整个学习过程中获得系统的科学知识；另一方面还使学生养成良好的思维习惯，同时实践能力也得到锻炼，并能学会一些科学解决问题的方法；此外，这也有利于培养学生间互相协作的精神。总之，我越来越感受到一节课学生的体验、探究比老师的传授更为重要，只有“导之有方”，才能“学之有法”，才能真正将知识转化为能力。
通过这节课的教学实践我也发现了一些不如人意的地方，比如精心准备的教学设计在教学中不一定都能很好的实施，这有多方面的原因，在这节课中出现这一问题我认为主要是我在备学生这一环节上，对学生以往所学知识的落实情况，以及学生的理解能力和读图、析图能力估计过高，而这时又没能及时给学生搭建适度的台阶，使得学生的学习进度放慢。比如，在讨论“德军潜艇是怎样在盟军眼皮底下溜走”这一问题时，学生的表述不到位，思维发散甚至出现错误时，如果提示学生适时阅读教材就能很快将学生引入正轨。再比如让学生总结中低纬、中高纬环流及季风环流时能针对学生基础差，底子薄弱的特点，先演示动画再总结效果可能就更好。上完这节课后，我觉得针对我所教学生的特点重新调整教学环节可能更好，比如学生基础以及理解分析能力都比较薄弱，可以将本节课的重、难点分散，第一节课完成海水运动形式及洋流的形成这两部分内容，并复习大气运动等相关知识为学生下节课总结世界表层洋流分布规律打下一定基础，第二课时再讲世界表层洋流分布规律及对地理环境的影响。
此外，这节课还是暴露出自己总怕学生不明白，总有自己要讲的冲动，比如有时学生在回答问题的过程中出现错误，不能等学生把话说完就纠正，打断了学生的思维，使学生处于一种站也不是坐也不是的尴尬境地，这在以后的教学过程中要引起注意。
通过这节课，给了我很多的促动和启发，要真正上好课还要不断接受新的思想，学习新的教学理念，及时总结自己在教学实践中的得失，并在今后的实践中去不断改进和完善。