“老班”生气了

辛悦

教室里安静得可怕，不时传来轻微的咳嗽声，夹杂在“老班”的批评声中，显得异常清晰，刺耳。（以动衬静，写出了教室里的氛围。）我想老班此时的脸一定难看极了。（想象；开篇点题，简洁。）

这次考试，我们班的成绩一塌糊涂。（交代老班生气的原因。）这不，才刚开学，老班的批评便如疾风骤雨般落了下来。（比喻，生动形象地写出了“老班”生气的情景，批评之语，迅疾。）

忽然，这悬于我们头上的疾风暴雨停了下来。（“疾风暴雨”比喻的说法。“停了下来”，悬念。）经过几秒的沉寂后，老班的批评声从教室后面传来：“你还点瞌睡？你，给我站起来！”（语言描写，写出了老班的生气，扣题。“？”“，”“！”配合使用，语气强烈，有助于表达“生气”的情感。）接着，是椅子被拉动的声音和老师惩罚他的声音。（听觉，写生气，扣题。“惩罚”一词很笼统，却妙，也许是呵斥声，也许是打骂声。）我不由得偷偷地向后瞄了一眼，原来，被批评的是我们班的小a——那可是我们班的“点瞌睡大王”。（写自己的好奇，点明惹老师生气的人物。破折号，解释说明。）两年多来，他每天上下课都是在点瞌睡。我们都非常奇怪，但谁也不知道为什么。（夸张手法，突出其特点。）

他获得“点瞌睡大王”的称号可能主要是缘于那次的体育课。（过渡，承上启下。）

记得在那天体育课时，老师让我们站好队后开始跑步。没想到最后一排的他，一个人仍然站在原地。原来，他又睡着了。（夸张，突出其特点，“站着都能睡着”，“点瞌睡大王”确实厉害。）几分钟后，直到老师大喝一声，他才抖了三抖惊醒过来，一时引得我们哈哈大笑起来。（从听觉、视觉方面来写，“抖了三抖”为动作，“惊醒过来”为神态。）此后，他的大名就被传开了。（本段为插叙。）

他是这样的“可爱”，被教训也就不足为奇了。同学们的头埋得更低了。（过渡，承上启下。“可爱”，有特殊含义。“头埋得更低”侧面写出老班生气时的严厉。）

这时，在我身后传来一声轻笑，在教室中显得异常刺耳。（写教室氛围；“刺耳”一词准确。）教室里再次变成一片死寂，不用看也知道一定是我们班的“笑神”小b了。他可是我们班里最能笑的人：上课笑，下课笑，听讲时笑，甚至有时莫名其妙地也会笑起来，经常让人摸不着头脑。（插叙，交代“笑神”的特点；修辞，夸张。）老班更加生气了：“你在这里笑什么？你比他好吗？你有什么资格去嘲笑别人？你也站起来！”（语言描写，突出老班的生气。“你在这里笑什么？”中的“在这里”建议去掉；“你也站起来！”可以变换句式为“站起来！”如此一来，更能表现生气。）恰在此时，一声不合时宜的喷嚏声不小心又传了出来。（真是“无巧不成书”，妙！）我的笑意也被勾发。但此时，老班正在我身旁。我强忍着不笑，但这股笑意一再增高。正在这时，我的同桌乘老班不注意，狠狠掐了我一把，痛得我嘶牙咧嘴，笑意也随之烟消云散。（细节描写，非常生动！）“真是太可怕了！谢天谢地！”（心理描写，写出了逃过“一劫”后对同学的感谢，也写出了对老班的害怕。）

耳中老班的训诫声还在不断传来......（继续写老班生气时的表现，扣题。）

也不知过了多久，一阵熟悉的音乐响起，终于下课了！（“终于”一词写出了内心所受的煎熬与对下课的盼望。）老师说她看都不想看我们一眼，立马收拾东西离开了教室。（扣题，写老班生气。）同学们仿佛一下子轻松起来，所有的人都开始揉起了脖子。（“揉脖子”耐人寻味，写出了低头的时间之久，侧面写老班生气。）

老班她虽然批评了我们，但她毕竟是为我们好。（“虽然┅┅但是┅┅”转折，由事及理，写自己的感悟。“批评”再次扣题写“生气”。）她用心良苦，我们往后一定要努力拼搏，不负师恩，更不负自己最美的青春年华。（水到渠成，得出感悟，深刻。）

总评：本文写得可圈可点，点赞。

一、描写细腻。刻画人物既有正面描写，又有侧面描写，正侧结合，突出了人物形象；多种描写共用；特别值得一提的是细节描写，生动传神。

二、插叙巧妙。插叙的运用，改变了行文节奏，富有波澜。特别是所插叙的内容自然，巧妙，是文章的有益补充，在严肃的叙述中增添了让人忍俊不禁的诙谐。

三、以动衬静。以动衬静是高明的手法。古诗文中亦常见，如：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”

四、由事悟理。事情是感悟的基础，感悟是事情的升华。这样的文章不空洞，言之有物，感人至深。

其实，这篇文章的优点还有很多，诸如：起承转合自然贴切，多处点题扣题，等。希望辛悦多读、多思、多记、多写、多改！你，定会写出更好的文章！加油！

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