一提到作文很多同学都觉得头疼，总是说不会写，没事可以写。有的同学干脆只写提纲式简短的几句话，草草交差了事。能真正让教师耳目一新的好作文实在是太少了。以至于有些教师感叹：作文教学太难了！张志公先生就曾经有过这样的感叹：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难’。换句话说，作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。①要想激起学生的写作欲望需要有一种能充分调动他们学习积极性的新的作文教学模式。这样作文教学模式的变革就被提到了议事日程上。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，网络技术在各行各业的应用越来越广泛，有强烈求知欲望和好奇心的小学生也不例外，他们对网络也特别感兴趣。我们常说“兴趣是最好的老师”。这样，把学生的兴趣爱好和作文教学有机地结合起来，利用网络技术优化互动作文教学这一新型教学模式就产生了。
北京师范大学的何克抗教授曾经说过：“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革”。②随着网络与作文教学的整合，利用网络技术优化互动作文教学，使作文课堂活跃起来就逐渐成为现实。网络技术对互动作文教学过程的优化作用，日渐显示出其独特的魅力。
网络让互动作文教学活起来，利用网络技术优化互动作文教学的独特的魅力主要体现在以下五个方面：
一、利用网络技术优化互动作文教学，能激活作文课堂，激发起学生的写作欲望。
在传统的作文教学过程中，由于学生的作文资料储备少，常常觉得没事儿可写。有的同学一听完作文教学要求，马上就去翻看优秀作文选集，模仿他人的作品，更有甚者直接将别人的作文全文拷贝下来据为己有。他们就像不停地机械运转的传送带一样，将别人的作文抄一遍交差就没事了，一点儿创新也没有。他们学习的积极性和主动性发挥不出来，限制了作文水平的提高。著名教育学家皮亚杰曾经提醒我们：儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。捷克著名教育学家夸美纽斯也曾经说过，我们的教育工作者“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来”。③就调动学生的学习兴趣，激发他们的写作欲望来说，利用网络技术优化互动作文教学有很大的优势。在网络环境下的作文教学中，教师运用网络技术把声音、图片、录像、文字等各种媒体资料有机地整合在一起，能充分调动学生的各种感觉器官，创设与教学内容相适应的场景、氛围，使学生在一种既虚拟又真实的生活空间里获得深刻的印象和真实的感受。例如当我让学生们写家乡的名胜古迹时，有的同学想写云门山，有的同学选择了驼山，也有的同学想介绍国家级森林公园仰天山。由于各种原因当时有许多同学没有去，即使去了的同学，他们当时去旅游时也只是走马观花地大体浏览了一遍，没有留下深刻的印象。要想写出来有一定的困难。这时教师可以根据学生的不同选择向他们分别介绍事先准备好的相应的文件夹，实行有针对性的个别教学，真正实现因材施教的教学原则，加深学生对该景点的印象，激发起他们写作的欲望。网络环境下的作文教学的互动性和自主性适合学生的心理特点，能够帮助他们突破作文教学中的难点，充分调动起他们的写作欲望，从而提高作文水平。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有在学生把当成一种乐趣，对它产出浓厚的兴趣后，才能够产生出写作的欲望，从而写出高水准的文章。
二、利用网络技术优化互动作文教学，能拓宽学生的知识面，开阔他们的视野。
平时，学生用来学习课本知识的时间较多，课后还有家庭作业要做。相对来说他们能够用于阅读课外书籍、报刊，欣赏影视作品和其它电子出版物的时间就少得多。他们的知识储备量小，在写作文时能够派得上用场的有效资料就更少了，教师又不可能在每堂作文课前都交给他们一大撂书去读，所以学生写出的作文的质量就会受到影响，说服力就不会太强。
而利用网络技术优化互动作文教学后，学生能在短短的一节课里有针对性地查阅教师课前准备的相关资料，或根据教师提供的网址自主地查询有关资料。这些包括声音、图片、录像、文字等各种媒体的资料能激发起学生的主人翁意识。有了更贴近作文教学要求的资料，学生们才能写出更好的文章。只有拥有了丰富的写作素材，拓宽了知识面开阔了视野，才能使课堂不再受过多的限制，从而得到无限的延伸，打破课本的局限，使学生能够拥有更广阔的自由空间。在这一过程中学生成为作文素材加工的主体，不再是简单的存储器。他们能接触到的不再单纯是教师在课堂上讲授的知识，他们面对着网络年代的非线性的网状信息，可以更好地锻炼选材、剪材的能力，从而使作文水平得到进一步的提高。
三、利用网络技术优化互动作文教学，能让学生在互动作文评改中发挥积极主动性，提高作文水平。
作文评改是学生作文训练的重要环节。在传统的作文教学过程中往往是教师把作文评改承包了。在下一次的作文课前把评改的大体情况简单分析一下，当然只是对作文中出现的有典型性的问题进行指导。讲评这一环节在学生眼中就像过眼烟云一样转瞬即逝，留不下深刻的印象，不利于学生积极主动性的发挥，这样做的结果往往是教师被累得筋疲力尽，而学生的写作水平却始终不见提高。把作文评改的主动权交给学生，这是在多年的语文教学中大家达成的共识。但是以什么样的方式交给学生才能取得最佳效果，还一直是悬而未决的问题。在几年来的作文教学实践活动过程中也曾经出现过教师指导下的学生自改、小组互改、师生综合评改等模式，但都没有收到预期的效果。
相对于传统的作文教学来说，利用网络环境进行互动作文评改有很大的优越性，其最大的特点就是互动性强。在评改过程中可以实现学生与学生之间的相互协作活动、人与计算机网络的对话、教师与学生之间的相互协作活动。还是美国的路易斯罗塞托说得好：“互动性让身为内容的创作者能够和其他内容建立起关联，把你的东西摆在别人的作品中，加深你的分析和情景与其他人的关联，也让你对发表的分析有联想性的了解。网络真正的力量在于互动性，因为互动性创造了社区并且联合社区内的使用者。互动性让人们对作品、主题、趋势和当中的想法产生兴趣，同时让作品有生命，不断进化，维持使用者的参与程度”。④人机对话的互动性唤醒了学生的主体意识，他们可以在轻松愉快的氛围中自觉主动地学习。在利用网络教室进行作文教学的时候学生的学习积极性特别高。当学生的作文初稿完成后，教师可以大体浏览一遍，找出其中有典型性的作文，让学生随意调阅其中的几篇。他们可以一边欣赏一边提出自己的修改意见，给原作者传过去，在网络中互相探讨交流，既能够充分体现学生在学习中的主动地位，又避免了他们在课堂上的大吵大闹。在这一过程中教师要做全局性的监控，当学生探讨有困难的时候教师要适时参与指导。在互动评改结束后，让学生针对提出的修改意见进行再创作。孔子曰：三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。每一个学生都有自己的长处，在作文评改中每个同学都要虚心地向他人学习，取长补短，使自己的作文水平逐步提高。
四、利用网络技术优化互动作文教学，有利于学生潜能的开发。
1981年美国著名的医学博士斯佩里提出了左右脑分工理论。他的实验结果证明：左脑是理解语言的中枢，主要完成语言、逻辑、分析、代数的思考认识和行为，即逻辑思维。右脑主要负责可视的、综合的、几何的、绘画的思考认识和行为，即形象思维。另有一位外国专家指出，中国教育非常严谨，具有十分严密的逻辑性和丰富的知识性。培养的学生，抽象思维能力比较强，显然左脑比较发达，而动手能力和表达能力相对较弱，说明缺乏右脑的训练。而网络环境下的作文教学由于充分利用了声音、图片、录像、文字等各种媒体资料，能使学生右脑的形象思维得到更好地锻炼，和控制逻辑思维的左脑同时运转，共同发挥作用，使学生的潜能得到最大限度的发挥。特别是对于那些头脑非常聪明，在课堂教学中学有余力的同学来说，他们的学习潜力在传统的作文教学中会受到一定的限制。而网络环境下的作文课互动性很强，学生们可学的东西很多，有利于他们发挥自己的潜能，使作文水平得到进一步的提高。
五、利用网络技术优化互动作文教学，有利于增强学生的自信心。
其实每一个人在写出一篇好文章后，都想发表出来让大家共同欣赏，得到认可。也许一次的发表能改变他对自己今后人生道路的选择，甚至影响他的一生。可是许多人在有了写作冲动，写出自己比较满意的文章后，一想到要面对投稿后漫长的等待过程，就会想还是算了吧，我可没有那份耐性，于是就把稿子束之高阁了。我就曾经这样做过，所以深有感触。
在网络环境下的作文教学中，学生的作文修改完毕后，可以非常轻松地上传到作文教学网，既快捷、方便，又不用多花一分钱。网络管理员很快就会收到你上传的文章，并及时地进行评论，划分等级。以前我曾经写了一篇下水文，是根据98年我们村中发生的一起烟蒂引燃小麦的事件改写的。可是因为投稿太麻烦了，就没有投。直到20xx年学校里有了电脑上了网后，我才以《都是烟蒂惹得祸》为题在网上发表了这篇文章，没想到第三天我就收到了十几元的稿费！后来我们班的李海霞同学在网上发表的一篇文章得了五星（是最高等级），这让她着实高兴了一阵子。在体验到成功的喜悦后，她迷上了网络作文。其他同学写作的积极性也有了很大的提高。
同时，网上发表文章让那些平时作文质量较高却因为字迹潦草而一直被打入“冷宫”的学生兴奋异常。他们终于可以不必因为书写不认真而抬不起头来了。他们也可以和其他同学一样品尝成功的喜悦了。作品的发表激发了成就感，学生作文的积极性有了普遍的提高，他们的自信心也逐渐增强了。许多同学跟我说：“是网络让我们爱上了作文，提高了作文水平。我们要真心地感谢网络作文教学”。
教育部20xx年7月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。利用网络技术优化互动作文教学让作文课活起来的教学实践，就是在这一精神的指导下进行的。网络与作文教学的整合符合现代教育形势发展的要求，是一种有着旺盛生命力和进一步发展前景的新型教学模式。网络环境下的作文教学正以它独特的魅力受到越来越多的语文教师和学生的青睐。当然，这一新型教学模式还有待于我们广大的语文教师进一步地探索研究与实践，让它能够更深入地开展下去，直到大范围的推广使用。
三八妇女节到了，袁老师让我们体验一下父母为了保护我们有多么辛苦。全班举行了一场二十四小时护蛋行动。
回到家，我兴致勃勃的从冰箱里拿了个鸡蛋。为了防止破碎，我在鸡蛋上涂了胶水，然后裹上了一层布，再把它放进冰箱的冷冻库里。我给它取了个名字叫“冰冰”。
第二天早晨，我把冰冰”装进口袋里就上学去了。到了班级，我发现同学们为了保护自己的鸡蛋真是想尽了办法：有的人把鸡蛋穿上了衣服，有的人在鸡蛋上画了眼睛，鼻子和嘴巴，有的人往鸡蛋上沾了很多五角星。看！吴昊江，他把蛋包在一个布做的网罩上，把网罩挂在脖子上，随时都能观察它，以保安全。
第一节课上完，我到教室外面去休息。只听“啪”的一声，我想一定是某个人的鸡蛋破了。我赶紧从口袋里取出“冰冰”，幸好没破。原来是吴佳欣的鸡蛋破了。只见那鸡蛋掉在地上已经不成样子，黄黄的一滩。我很紧张，害怕“冰冰”也破了，做什么事情都是小心翼翼。不敢跑和跳，就连和同学讲话也要离的远远的。
放学的时候到了，老师问我们：“你们的鸡蛋还好吗？”。全班大多数同学都自豪的说“很好”。经过二十四小时精心的保护，我的“冰冰”也安然无恙。
经过这次体验，我深刻感受到了：父母保护我们有多辛苦啊！
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美好的`时光总是短暂的，一眨眼，拓展活动这三天就过去了，望着教练走去的背影，我心里酸酸的，好像里面泡了一个柠檬一样。
回忆起这段时光，第一天来到基地，我们与教练互不相识，难免会有点儿拘束，但教练用笑鼓励我们，用话来告诉我们，我们是最棒的。又来到宿舍前领床单、被罩和枕头罩。在教练的一句句的反复教导下，我们学会了怎么套被罩、叠“豆腐块”被子、铺床单等，教会了我们在宿舍怎么做。很快到了吃饭时间，教练又告诉我们吃饭时不讲话等餐厅纪律。吃饭时，有一同学因为在家吃饭时讲话的毛病没有改，导致全班、全桌或全校不能坐着吃饭，什么时候保持安静才能坐下吃饭。一顿饭经过几次折腾搞得有些同学十分生气，因为他并没有说话却要遭受惩罚。教练又告诉我们一句话：一人犯错，全体受罚。吃完饭，我们回到宿舍开始睡午觉，午休一个小时。可是第一次住一起的我们哪里睡得着？躺在宿舍的床上，不是聊天就是互相分享对方带来的零食，开心得不得了。下午老师带着我们上了两节手工课，时间过得快得超乎我们想象，很快又到了吃晚饭的时间，说话的声音少了一些，但相对于另一个学校吃饭的声音，我们学校同学的声音还是比较大，这让教练们一个个都很生气。吃完饭，教练把我们叫到空地上又给我讲了一遍我们需要注意的各个方面的纪律问题。之后来到会议室，另一个学校的同学们已经开始唱歌了。唉，我们叹了口气坐下来，等人全都到齐之后教练又给我们上了一节大课——国防课。上完国防科，主管员又给我们的宿舍卫生进行了总结，有的到得了表扬，有的受到了批评。有些宿舍的枕头东一个、西一个，被子也没有叠完仍在地上，说完之后就让我们回去洗漱。
第二天，起床洗漱，上课一切都在正常运行。到了第三天，我才感受到，我马上就要离开这里了。这里管理虽然严格，但我感到很开心。这里伙食虽然并不怎么好，但我们吃的都很香。下午，开了一个闭营仪式，教练给我们整理衣服，有些同学哭了，他们依依不舍。
之后我们就踏上归途，回家了。
“七上八下！”“一刀两断！”“欲言又止！”……咦，这是哪儿传来的声音啊？哦，原来是作文班的声音啊，这里正在举行“猜成语，我能行”的比赛呢。
你瞧，只见一位身穿黑色衬衫、戴着一副大眼镜的小帅哥一扭一摆地走到舞台中央，他冲我们瞟了一眼，那眼神好似在对我们说：“这么难，想猜到，就去做白日梦吧！”“啊，救命啊！”他这一叫，这可把我给吓坏了。又见他迅速地朝前跑去，活像一个吓破胆的猴子。在这跑的过程中，他一心急，竟把黑边框的眼镜给碰到了地上，这可把我们乐坏了。石乐成缩在一旁，牙齿上下直打颤，扯着嗓子喊：“救命，救命……”表演结束后，我摸着下巴，想了半天也没有想到，“哎！”我叹了一口气，真是“书到用时方恨少”啊！同学们一个个地猜了起来：“连滚带爬？”“NO，NO，NO！”“屁滚尿流？”“也不对，但接近了。”石乐成笑着说。
“我知道了，”突然一个声音从我后边响了起来，“落荒而逃！”
“对了！”石乐成一下子从得意忘形的表情中流露出垂头丧气的表情。第一个成功答对的原来是——杨雅雯。恭喜！
第二个上台的是一对活宝朱鑫宇和褚彦祺，他们的表演令人大开眼界，是今天表演得最好的一对。只见朱鑫宇指着黑板问道：“这道题该这样解，看到了吗？”褚彦祺坐在桌子上，摸了一下后脑，望了一眼我们，然后继续端正地坐在座位上。这时的褚彦祺就像一个木头人似的说了一句：“哦！”接着，继续坐在那儿。表演完了，我们大家都安静地坐在那里，大家都像是丈二和尚摸不着头脑，不知道他们表现的是什么。就在这时，一个声音打破了宁静。“专心致志。”刘晟威试探性地说道。“不对，但是接近了。”褚彦祺回答道。“聚精会神！”刘晟威继续说道。居然是正确答案，刘晟威猜对了，大家纷纷向他投去赞许的目光。
一次难忘又有趣的作文课就在我们的欢声笑语中结束了，真希望下一次作文课快点来到。