一、建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣
师生关系是指教师与学生在教育教学活动和交往过程中形成的比较稳定的人际关系，它制约着学生对教育的接受程度，影响着教育过程，在很大程度上决定着教育质量和效果.那么，怎样建立良好的师生关系？在学生社会阅历浅、易冲动，可塑性强的阶段，教师要主动伸出友谊之手，运用自己各方面的能力（如人品、形象、口才、知识等）吸引学生，做到尊重学生的兴趣爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，对优等生、学困生一视同仁，与学生多交流和沟通，为学生营造宽松的学习氛围，这样良好的师生关系就一定能够形成.那么，我们该如何去定位师生关系呢？我认为新型的师生关系应该是互相尊重、互相信任、互相合作、互相争辩学习问题，共同探究学习的“伙伴”关系.教师必须改变过去那种高高在上、对学生发号施令的权威形象.初中生的个性在发展，思想波动大，易受社会不良风气的影响，个别学生厌学、捣乱.例如，我所教某班学生韦××同学，数学成绩较差，上课有时故意大喊大叫，扰乱课堂，老师教育他，他与老师顶撞，粗言滥语.对于这种情况，千万不能与他对立，更不要给予体罚、挖苦、讽刺、歧视.我几次到他家进行家访，与他及他的父母促膝谈心.通过家访，我了解到他有网瘾，上课常心不在焉，厌学情绪较重.我不厌其烦地与他谈理想、谈人生、谈做人，谆谆教导.通过老师、家长及同学的共同帮助，他成功戒掉了网瘾，并开始信任老师，改正错误，发奋学习.通过
自己的刻苦努力和同学、老师的真心帮助，期末考试，他数学成绩名列全班第三名，其他各科也取得了好成绩，成为守纪律、爱学习的先进带头人.可见，教师对学生的发展和成长负有重要的不可推卸的责任.只要你把学生当做自己的儿女看待，与学生进行心与心的交流和沟通，学生就会信任你、支持你、尊重你，和谐良好的师生关系就能够形成，进而激发学生的学习兴趣.二、改变教学方法，提高学生的学习兴趣
过去的教学方式是以教师讲课为主，学生静听为辅.课堂强调学生接受学习，死记硬背，机械训练，倡导题海战术.整堂课就是在一讲众听的过程中结束.教与学的关系是命令与服从的关系，是填鸭式教学.当然，师讲生听接受式的.学习有时是很必要的，一些公式、概念、定理、题型等，通过教师深入浅出地讲解，有利于学生的理解和掌握.例如，因式分解与乘法运算是逆运算，学生易混淆，需要听老师详细地讲解.但接受式学习不能贯穿整个教学过程.因为单独接受式的学习缺少交流与合作，压抑了学生的好奇心和自主学习的愿望，使学生觉得学习枯燥无味，没兴趣，调动不起学习的主动性和积极性，从而扭曲了学习的价值.基础课程改革倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，也就是要改变学生被动接受学习的状态，变“要我学”为“我要学”“我爱学”.因此，教师一定要营造能让学生主动参与、主动学习的课堂氛围，使学生成为自主的学习者，做学习的主人，教师则是引导者、合作者.师生之间形成一个学习共同体，共同探究、质疑、争辩，充分发挥学生的天赋、潜能和创造力.[案例]代数式的意义
在讲到代数式的意义时，我把代数式8x+5y写到黑板上让学生自己思考，并要求每个学生都要举出一个例子来说明这个代数式所表示的意义.学生甲：我家果园里种植有荔枝、龙眼两种水果，今年卖得好价钱，龙眼为每公斤8元，荔枝为每公斤5元，如果用x公斤表示龙眼的总产量，y公斤表示荔枝的总产量，那么我家今年龙眼、荔枝两项收入之和为（8x+5y）元.学生乙：如果一个长方形的长、宽分别为8、x，另一个长方形的长、宽分别为5、y，那么8x+5y可以表示这两个长方形的面积和.学生丙：我家的母猪产下一窝小猪，共有13只，其中有8只小黑猪，5只小白猪，小黑猪和小白猪卖的价格不同，小黑猪每只卖x元，小白猪每只卖y元，我家的这一窝小猪共卖得（8x+5y）元.学生丁：我家安装有8个功率均为x瓦的灯管和5个功率均为y瓦的灯泡，则8x+5y可以表示我家照明设备的总功率.学生们学习热情高涨，每人举出了不同的例子.这是真正的举一反三、灵活运用.通过各自举例表述，使学生明白：字母可以表示任何数，任何一个代数式都可以表示不同的实际意义，用字母表示数，具有简明、普遍的优点.师生之间进行平等的对话与交流，教师不再是只传递课本知识，而是更多地去激励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，当好学生的参谋.学生经过自己的思维活动，合作交流，开阔了视野，尝到了用数学知识解决实际问题的喜悦，亲身体验获得知识的快乐，觉得数学不再是那些枯燥乏味的公式、定理和运算，激发了学生对数学学习的好奇心、求知欲和探索欲，获得了运用数学思想和方法解决实际问题的能力.三、运用多媒体教学，调动学生学习的积极性
学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物都感兴趣.而传统的教学无法满足学生的这些要求，无法调动他们学习的积极性.在课堂教学中，利用多媒体的图形、音像、动画功能为学生创设各种情境，提升学生强烈的学习欲望，从而达到提高学生学习积极性的目的.数学教学的重点是对数学问题的解决方法进行探究、拓展、创新的过程.由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，可以变抽象为具体，把死知识变活，使得一些在教学中说不清、道不明的难点迎刃而解.在教学过程中，教师经常会遇到一些重难点问题，它们有的是“只可意会，不可言传”，有的是纯理论的，应用传统的教学方法很难突破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷，提高课堂效率和教学效果.在现代教学技术迅猛发展的年代，初中数学教师不能只满足于“一块黑板、一支粉笔、一把直尺”的教学模式，而要通过多媒体教学来弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，帮助教师化解教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果.总之，作为初中数学教师，必须转变教育观念，从“经验型”向“科研型”转化.博览群书，拓宽视野，锐意进取，多动脑筋，多想办法.只要教师善于引导学生把数学与生活紧密联系起来，学以致用，探究现实生活中的数学问题，调动起学生学习数学的主动性和积极性，鼓励学生做学习的主人，师生和谐相处，共同合作，就一定能够取得良好的教学效果.
初中数学教学方法是否有效直接影响着教学质量的好坏，在新课程改革的大背景下，改革传统初中数学教学方法，探索新的教学方法已经成为当前初中数学教学的关键环节。本人通过多年的教学实践，结合新课程改革强调的“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念，对当前初中数学教学方法的改革提出了几点做法。
一、培养学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生对课程产生兴趣时，学生才能积极主动地去学习，这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题，要想培养学生的学习兴趣，需要教师采用科学的教学方法，进行合理的引导。在新课程改革要求的启示下，教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重培养学生兴趣的有效方法。
作为初中数学教师，可从以下几个方面来培养学生的兴趣：第一，教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为，然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法，结合教学内容，开展一些多样化的数学教学活动，通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。第二，初中数学教师可以运用一些辅助教学工具，通过创设有效的教学环境，把学生的学习注意力在短时间内集中起来，进而激发学生的课堂学习兴趣。如，在“三角形全等”的教学过程中，教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃，让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片，然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样，通过对学生的提问及学生具体的观察，让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义，同时还增强了学生的学习兴趣。除此之外，教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导，教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动，让学生主动参与到其中，激发学生学习数学的兴趣。
二、加强学生自主学习能力的培养和提高
在传统的数学教学中，教师占有主导地位，短短的课堂教学中，只有很少的一部分时间可以分给学生。这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求，导致学生不动脑去学习，也不会灵活运用所学的数学知识，阻碍学生创新思维能力的发展，无法适应新课程改革的需要。
新课程改革下的教学应从实际出发，根据每个学生不同的情况，以学生为主安排课程。例如，教师可以在上课之前，留给学生课堂要讲的主要问题，让学生带着问题自己去看书、理解，这样可以很大程度提高学生的自主学习和理解能力。在学生自主学习之后，一定会有一些不能自行解决的问题，教师就要根据不同学生提出的不同问题即兴逐一的解决，帮助学生及时弄清不明白的问题。最后还要对学生进行实际性问题的提高和训练，让学生真正理解和把握所学内容。通过这样的训练方法，学生的自主学习能力会得到有效地提高，学习的效率也会不断地提升。
数学教学作为基础教育的重点，传统教学方法和方法已经不能满足当前教学的需要。新课程的改革下，初中数学的教学方法有很多种，这就需要我们数学教师进行认真的思考和探索，因为只有我们不断地尝试、改变和完善，才能更好地改善教学方法及教学模式，达到新课程改革下优化教学的目的。
自从我省全面实施九年义务教育以来，各地在由应试教育向素质教育转轨中，做了大量的工作，取得了很大的成绩。但是，在贯彻义务教育初中数学教学大纲和使用义务教育初中数学教材小，仍然没有摆脱应试教育的影响，据统计，全省有相当多的初中不按教学大纲和教材要求教学。他们以中考试题内容为依据，考什么内容教什么内容，擅自删去必学内容中的“实习作业”和选学内存中的“用计算器进行数的简单计算”、“用计算器求平均数、标准差与方差”等。对中考范围内的教学内存，随意膨胀加码，甚至把义务教育教学大纲已经删去的内容，又拣了回来给学生补充。对教材中的“读一读”、“做一做”、“想一想”的内容，与中考联系密切的也列入教学内容。
为了整顿教学秩序，全面贯彻义务教育教学大纲，加强初中数学教学中的素质教育，提出以下几点意见供教学参考。
一、关于“实习作业”的教学
“实习作业”是义务教育数学教材中体现素质教育的新增内容。它是通过学生的实践活动（如测量），加深对基础知识的理解与应用。因此，要求全体学生结合实际，认真做好实习，并写出实习报告。《代数》弟三册要求测量当地初中三年级男学生的身高；《几何》第三册要求测量倾斜角和底部可以到达的旗杆高。
这些内容对培养学生理论联系实际和动手操作能力具有重要意义，各地不得擅自删减。
二、关于计算器使用的教学
我国义务教育初中数学引入计算器教学，是为了适应现代科技发展的需要，是培养二十一世纪人才所必须的。根据义务教育初中数学教学大纲的规定，初中二年级引入计算器教学，是为了解决查平方根表和立方根表的困难；初中三年级引入计算器教学，是为了准确迅速地进行统计运算。因此，初二教学重点是，在介绍电子计算器构造的基础上，使学生掌握用计算器进行加、减、乘、除、乘方和开方计算；初三教学重点是，用计算器计算样本的平均数、方差、标准差。有条件的学校，可以组织课外活动，提高学生使用计算器的技能。未经计算器教学培训的教师，由各市教研部门组织培训或自学。
三、关于课本中的“读一读”、“想一想”、”做一做”内容的教学
义务教育初中数学教材增加“读一读”、“想一想”、“做一做”内容，是根据义务教育的性质和任务，为扩大学生的知识面面开设的新的教学栏目。“读一读”?是供学生阅读的一些短文，?“做一做”是供学生动手操作的一些实例，“想一想”是供学生思考的一些数学问题。这些内容部超出大纲的要求，不作教学要求，不能作正课讲给学生，中考命题范围不包括这些内容。教师可利用课外时间，指导学生自学这些内容。
四、关于解直角三角形与二次函数的教学
解直角三角形与二次函数是义务教育初中数学教学人纲控制要求的内容。过去，由于中考命题无限制地增加这两部分知识内容的难度，使教师无法把握教学要求。义务教育初中数学从课本上降低了理论要求和习题难度，删减一些综合性较强的问题。各地不得扩充教学内容，要严格控制教学要求。
五、关于教科书中B组题的处理
教科污中B组题是供学肩余力的学生选用的。有的B组题的难度超出大纲要求，教师应慎重处理，不要求所有的学生都作，也不应列入中考的命题范围。
1、淡化形式，注重问题实质
在初中数学课堂教学过程中，应该重视解决问题。因此，初中数学教师应该首先淡化数学问题的形式，注重问题的实质。不能让学生死记硬背数学知识和概念，教师应该以数学基本概念为背景，让学生了解到数学问题的实质。
2、因材施教，培养学生掌握良好的学习方法
在初中数学课堂教学的过程中，教师应该根据学生的数学基础因材施教，从而提高初中数学高效课堂教学的效率。尤其是在讲解新知识时，教师应该以学生的数学基础为中心，认识到学生对数学知识认识的差异，以学生的主体意识为主，激发学生的主动学习精神，以培养学生良好的学习方法。同时，在进行数学课堂教学时，为了提高初中数学课堂教学的效率，初中数学教师应该采用合理的教学方式进行教学。当然，教学的目标应该针对学生学习的实际情况而制定，从而提高初中学生学习数学的信心。
3、积极推进，循序渐进
在初中数学课堂教学过程中，教师应该积极推进学生学习数学知识，循环进行数学知识的讲解，在不断推进的过程中逐步解决问题。这样既能加深初中生对数学问题的理解，还能促进学生自己发现解决数学问题的突破口，进而自己解决问题。因此，在初中数学课堂教学过程中，教师应该针对数学高效课堂教学的现状采取积极推进的教学方式，从而实现初中数学高效课堂教学循序渐进。
4、联系实际，注重实践
在进行初中数学课堂教学的过程中，教师应该将日常生活中的一些实例引进数学课堂，从而让学生认识到数学与他们生活的相关性。同时，初中数学教师还可以引导学生应用数学知识解决实际问题，从而培养学生应用知识的意识和能力。因此，联系实际并注重实践对于提高初中学生的能力非常重要。
5、结语
总而言之，数学课堂教学的现状很值得我们进一步思考。在现代数学课堂教学中，数学教师一般采取的是传统的教学方式，这种传统的初中数学教学方式一般只将课本上的数学知识灌输给学生，从而不利于提高初中生的创造性思维和实际解决问题的能力。当然，初中数学教师应该首先了解到初中学生的数学基础状况，同时还需要结合数学教材的基本要求进行教学。但是，我国现阶段初中数学课堂教学还存在很多问题，因此，现阶段对初中数学课堂教学现状的冷思考具有非常重大的现实意义。
一、对多媒体技术的“利”再认识
1.让抽象的数学知识变得生动具体
多媒体技术能让抽象的数学概念、数学理论变为学生容易接受的直观形式。数学的枯燥，因为是一种符号性的语言；数学的难学，因为数学语言的抽象性。学生之所以学不好数学，是因为枯燥和抽象降低了学习数学的兴趣。多媒体技术直观的图形、鲜艳的色彩、动态的画面弥补了这种不足，让抽象的数学知识简单、明了、直观，大大缩短了事物与学生的距离，给学生有效的思考知识的空间。多媒体技术的动态变化把形与数有机结合，将运动和变化展示给学生，抽象的数学知识变得形象具体。增强了课堂的吸引力，加深了学生对知识的理解与掌握。例如讲述线段的垂直平分线、角平分线概念，动画演示线段的垂直平分线、角平分线，体现垂直平分线和角平分线的性质；讲述圆中角的相互关系，以动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，从运动的角度理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系。
2.增加课堂容量，节省教学时间
多媒体技术的应用，增加课堂容量，拓展学生视野，优化课堂教学。例如讲述平移时，网上搜集生活中的平移图片，加深了学生对平移的印象，丰富了平移知识面。课件适时地通过声音、图像、视频形式在教学中补充一些数学史方面的知识，教师完成了教学任务，激发学生学习数学的兴趣，体现了新课程改革的精神。诚然，多媒体技术节省了教师板书的时间，因为时间限制不宜在板书上一一列出的练习题得以呈现，增加了课堂信息量，在黑板上书写最重要的内容就可以了。
3.促进学生获取技能和经验
数学教学要求学生通过积极的思维不断理解和掌握数学知识，揭示思维过程、促进学生思考。多媒体技术促进学生提高获取技能和经验的能力、思维能力和理解能力，调动学生学习的主动性．例如讲述统计调查时，学生自己网络查询并收集相关资料，学生接受就很容易。学生通过网络查询收集资料的过程中，体会到网络互动交流的学习方式，开阔了视野，增加了底蕴。
4.减轻教师的工作量
教师备课时，需要查阅大量的相关资料，一本一本的找，一页一页的翻，耗费了大量的时间。互联网提供了丰富的教学资源，为教学活动开辟了一条全新的途径，“百度搜索”点击一下就能短时间找到自己所需要的资料，减轻教师的工作量，大大节省了备课的时间．
二、多媒体技术应用存在的弊端
1.追求形式，为使用而使用
多媒体技术的应用已经得到了广大教师的认可，然而，不难发现一个很奇怪的现象，有的教师认为只有选用多媒体技术教学才能紧跟时代潮流，不顾教学内容追求形式，为了使用而使用。多媒体技术弥补传统的“一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的缺陷，不能完全代替教师的教学活动。一些教师把一节课的所有环节、所有内容融入课件之中，连一个小小的提问都不放过，本应教师做出的由电脑代劳了，过分依赖多媒体技术，完全放弃了直观的教具、板书。一些教师为了课件的漂亮，制作上花费了高倍的时间和精力，不研究教学方法，本末倒置。
2.束缚了学生的思维想象的空间
课件是教师课前设计的，教学过程、教学内容、提问的问题都是安排好的，上课时，教师按部就班机械地操作鼠标，完成每一个步骤。教师圈定一个由起点到终点的轨迹，想方设法引导学生沿着轨迹走前行，不能雷池半步，这种程序化的教学严重束缚学生的思维想象的空间。
3.阻碍了师生间的情感交流
多媒体技术增加了信息量，迫使学生眼睛紧跟课件的演示，根本没有时间思考和质疑，导致部分学生跟不上课的速度。教师忙于课件的顺利衔接，完全忽视了学生的实际，师生之间情感的交流减少了。
4.造成教师对板书的遗忘
多媒体技术的便捷性导致一些教师把能搬的知识都往课件上搬，造成了课件质量的下降、板书的冷落。数学学科是抽象的，要重视结论，也要重视过程，要重视形象思维，也要重视抽象思维。教师板书的过程中是带着学生进行抽象思维的训练过程。这一过程是不可忽视的。把所有的过程集于课件之中，表面上看学生可能懂了，做题后发现了不少问题。
5.追求快节奏，学生没有思考的空间
多媒体技术辅助教学节省了教师作图、板书时间，课堂节奏加快，密度增加，然而欲速则不达。学生思考这一页的问题，屏幕已经显示下一页的问题。学生正在解题，屏幕上显示出解题思路、步骤、结果，学生不得不放弃自己的思考。学生学习是一个认识、思考、探索的过程，多媒体技术则起到了负面影响。
6.学生产生疲劳厌倦
多媒体技术应用的不好，会导致学生疲劳厌倦。有的教师过于依赖多媒体技术，不管教学内容是否适合与否，一律运用，一次性做好课件，每一学期没有变化。久而久之，学生产生了疲劳，影响了学生的学习兴趣。
三、总结
综上所述，多媒体技术并不排斥传统教学手段，二者必须有机结合，取长补短，获取最大教学效益。只有认清多媒体技术辅助教学的利与弊，数学教学中运用多媒体技术才能得心应手。
一、实行“学案导学”教学模式要遵循的基本原则
１．主体性原则
“学案导学”教学模式与传统教学模式相比，最大的不同是以学生为主体．在实行“学案导学”教学模式时遵循主体性原则，是指在课堂具体实践中要时时刻刻体现学生的主体性地位．同时，教师在课堂教学中不能给学生施加过多的压力，要激发学生主体性的作用，使学生成为学习的主动者而不是被动者．
２．创新性原则
所谓“创新性原则”就是指教师在课堂上具体实施“学案导学”教学模式时，在教学方法上要学会创新、不能一层不变．“授人以鱼不如授人以渔”，教师在课堂教学上除了教给学生知识外，要侧重于学生学习能力和创新能力的培养．教师在课堂上要鼓励学生勇于探索，学生在阐述自己创造性的解说时，正确想法和见解要给以肯定．同时，教师在课堂上还要营造一种宽松、愉悦的学习氛围，让学生在快乐中进行学习．
３．探究性原则
新课改实施“学案导学”教学模式其目的就是为了培养学生自主学习的能力．学生在学习新知识时，遇到问题先不用教师讲解自己就可以进行探索研究、把问题解决．要遵循这个原则，这需要教师和学生共同配合．作为教师，在学生遇到问题时，要鼓励学生独立思考大胆探索、要有自己独特的认识和见解．而学生在探索问题的过程中要善于思考和总结、不断充实自己的知识及开阔自己的视野，最终达到养成探究性学习良好习惯的目的．
二、初中数学“学案导学”教学模式下的具体实施
１．结合初中数学的教学特点编写学案
从上文我们可以知道，“学案”与传统的“教案”不同，编写“学案”时一定要遵循学生为主体、教师为主导、启发学生自主学习以及全面发展与个性发展相统一的原则；同时在编写“学案”时还应注意课堂目标要明确具体、知识结构体系要梳理清晰、学习方法指导要正确高效．
２．课堂教学上要善于设置问题，师生要互相合作
初中数学教师在课堂教学时，要善于抛砖引玉，让学生充分发挥独立思考的能力，培养其自主学习的能力．把课堂还给学生时要先设计好这堂课教学的内容，最好是要给学生设计一些可以直接引导到教学重点上的问题．当然把课堂还给学生并不是意味着教师在课堂中失去了作用，教师对学生依然存在着必不可少的指导作用，在教学上依然扮演着关键角色．因此，教师要和学生共同合作、相互配合完成教学任务．例如，每个学生的学习能力和学习水平有高有低，教师可以根据这一实际情况建立学习讨论小组或学习互助小组，然后教师再设置与之相适应的问题，让学生来自己寻找答案，达到学生自主学习的目的．
３．教师要进行问题总结，分析解答问题
学生自主学习、自己寻找问题答案后，教师必须在学生完成后对问题进行详细地讲解和分析，这一步在整个环节中必不可少且至关重要．因为，学生自己寻找的答案或自己解题的思路有可能不对．同时，对于学生在回答问题的过程中出现的问题，教师要做一个总结，这样更加有利于学生对知识点的掌握和理解．最后，教师还要对知识进行一个系统的梳理，当堂进行训练，以此来巩固和提高学生对知识的掌握．
三、结语
总之，教师在初中教学时，要注重培养学生自主学习的能力而不仅仅只是传授知识．同时，在以学生为主体的“学案导学”教学模式中，不能忽视教师的导学作用，真正达到“学案导学”教学模式的作用．目前“学案导学”是一种比较新的教学模式，必然会有其不足之处，这需要我们在实践教学过程中不断地进行发展和完善。
作者：蒋飞
【摘要】随着新课改的深入，我国初中数学教育的弊端已逐步暴露出来，诸如：教学观念陈旧；教学目标混乱；教学方法单一等等。在新课改的教育潮流之中，必须始终秉承新课标的基本精神，对初中数学教学思路的开拓予以多方面的探索与尝试。
【关键词】新课改；初中数学；途径
一、当前初中数学教育中所存在的问题
（一）教学观念落后
随着我国教育水平的不断进步，数学的相关教育理念也随之发生着变化，在初中数学教学实践之中，教学观念对教学成果具有直接的影响，落后的教学观念无疑会对阻碍初中数学的改革发展。现代数学的教学要求不仅要求学生会解题，还应培养学生的自主学习精神与数学思维能力。但就初中数学的教学实际来看，仍是偏向于理论内容的教学，少有涉及实践内容，使得数学教学实际价值大大降低，且与数学学科的基本性质背道相驰，使得初中数学无法满足学生的学习需求。简而言之，侧重于理论的陈旧教学观念与现代数学教学活动不符，较为严重的阻碍了初中数学的发展。
（二）教学目标混乱
数学是一门较为严谨、缜密的学科，初中数学的教学活动也必须确立明确的目标方可顺利进行，但就我国的初中数学教育而言，普遍存在着教学目标混乱的现象。这种教学目标的混乱，会使学生在学习数学的学习之中感到无所适从，打击学生学习数学的兴趣。目前，在初中数学的教研之中，对于教学目标的研究所涉较少，在实际教学活动之中对于教学目标也没有给予相应的重视，使得初中数学教学失去了前进的方向与目标。确立教学目标是学生数学学习的基本保障，从而真正做到教师“教有所托”，学生“学有所依”，让学生的数学学习具有方向性。
（三）教学方法单一
初中数学教学中还存在的一个问题，即教学方法过于单一。在素质教育不断深化，新课改理念随之渗透的背景之中，仍有为数不少的教师仍循用老旧的教学方法，把课堂教学活动视作“一言堂”，将考试成绩作为评定学生的唯一标准，在授课的过程之中采用单调的方式，过于侧重对于学生知识内容的传授，而忽略了对于学生数学能力的培养。此外，部分教师在集体备课的过程之中，往往只是对教学内容进行简单的分工，并未对其进行审视与挖掘，在教案的设计之上大同小异，缺乏个性，盲目借鉴的现象较为严重，使得课堂教学缺乏自己的特色。
二、新课改背景下丰富初中数学教学思路的途径
（一）更新教学理念
初中数学教学理念的更新是新课改的首要目标，惟有教学理念的更新，才能实现教学行为的转变，换言之，教学理念的更新是一切改革进行的先决条件，没有教学理念的更新，一切教学活动的改革均是无稽之谈，毫无实际价值。传统初中数学教学考评主要参考学生的考试成绩，这就迫使教师不得不采用灌输式的教学方法，将学生置于被动学习的地位。而在新课改的目标正是彻底扭转这一教学现象，力求实现学生对于数学数学的自主参与、深入探究。这就代表着教师必须在把握数学知识内容的基础之上，进行针对性教学，使学生切实掌握学习方法与学习策略，以此培养学生的自主学习能力与独立思考精神。
（二）坚持以学生为主体
学生是教学活动的对象，教学的效果的好坏在学生身上有着直接的体现，在新课改的背景之下，为突出学生在教学活动之中的主体性地位，必须发挥学生在数学教学活动之中的主动性，实现学生数学学习由“要我学”向“我要学”的转变。为充分激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，必须设计一些具有思考价值的数学问题，以供学生进行探究性学习。值得一提的是，这些问题内容不应设计的过难，也不能过于简单，过难的问题会让学生在探究的过程之中产生挫败感，打击学生学习数学的信心；而过于简单的问题，则太过容易让学生得出答案，难以实现探究性学习的基本效果，甚至给予学生一种不用深入学习探究便可解决问题的错觉，引发学生盲目自信的错误倾向，不利于对学生数学能力的培B。在学生进行探究的过程之中，教师应当予以适当的指导，引导学生找出问题中的盲点与关键，激发学生探究学习的积极性，以此提高学生的学习热情。
（三）制定明确的教学目标
如上文所述，明确的教学目标是初中数学教学的方向，也是教学活动的重要指导与参考。针对这一点，教师必须结合班级的教学实际，制定具有科学性、制度性、规范性的教学目标。此外，教学目标的设立必须明确、清晰，符合学生的能力与学习需求，确保学生能够通过努力实现教学目标，从而在数学学习之中获得成就感与满足感。
结束语
新课改的目的在于对传统初中数学教学之中问题与不足予以改善与补足，这就需要我们广大初中数学教育工作者不断提升自身的综合素养，深度挖掘新课改的内涵，将新课改的基本精神渗入实际的教学活动之中，从而开拓初中数学的教学思路，提升教学效率与教学质量。
参考文献：
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摘要：随着我国初中数学课堂教学的改革，问题意识成为当前学生最薄弱的环节。问题意识作为一种主动质疑、积极探求知识的心理状态，对学生的学习有及其重要的作用。我们应该努力发展和培育学生的问题意识，帮助学生养成好的学习习惯，才能在未来的学习中取得更为优异的效果。本文就数学教学中的实践谈一下初中数学教学中提高学生的问题意识的方法。
关键词：数学教学；问题意识；培养
数学是一种依靠逻辑和计算的动态知识体系，不能用简单的静态思维去理解，因此学习过程不能局限于对知识点的掌握和记忆，我们必须运用数学知识去解决实际问题，不同的情形也会有不同的思维方式，因此我们必须强调学生在数学学习中的问题意识的重要性，下文主要阐述笔者对提升问题意识的几点思考。
一、调动学生学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，一旦学生对所学知识产生浓厚兴趣，他就会自然而然地对学习中不懂的问题进行进一步钻研，这时学生的好奇心使被动学习变为主动学习，把学习当作自己的任务而不是由别人来布置。通常激发学生的学习兴趣可以借助于多媒体，将视觉和听觉结合起来，使比较抽象的数学问题能够成为他们感官所能感知的，这是一种化抽象为形象的方法。通过动态的视频，可以使学生的注意力更为集中，学习起来更有热情。传统的教学使学生注意力集中的时间相当有限，课堂效率十分低下。然而音频视频的结合，可以保证学生的注意力始终高度集中，确保其能够跟随老师的思维来思考问题，也能及时发现问题、解决问题。
二、营造良好数学学习氛围
初中生对数学学习的认识仍处于萌芽期，对数学的理解也多半是来源于对课本上公式的记忆，这就会使得数学的学习过于死板，应用起来较为困难。然而，如果营造一个渗透了数学知识的生动的生活场景，通过模拟来调动学生使用所学数学知识来解决所遇到的问题，这种以解决实际问题为目的的数学学习过程会更加主动，更加直观，学生能感知到数学的魅力，同时也能将所学知识熟练运用，同时也使得学生的应变能力和创新能力得到锻炼。
三、教授学习方法
学会了学习的方法比学会知识更加有用，即所谓“授之以鱼不如授之以渔”。学生掌握了学习的方法，就能知道如何面对一个问题，学会从正确的角度去分析问题，更加高效地获取信息，也能学到更加符合自己“口味”的知识，这与整个风云变幻的社会是相适应的。思考问题的方法千千万万，但是对于问题展开思考的整体框架是有据可循的。学生只有真正掌握了学习的方法才能把具体问题抽象化，学会利用化特殊为一般的思考方式，提高学生的思维能力和发散能力，学会从各个角度分析问题。能够辨析问题的优劣，不在不必要的问题上花费大量时间。
四、通过表扬来提高学生对问题探索的信心
学生在自卑时会缺乏主见，对问题的探讨会更加被动，因此老师必须起到增强学生信心的作用，坚持“肯定为主，否定为辅”的原则。老师对学生学习过程的肯定会使学生对掌握学习成果的过程充满欣喜，因而产生强烈的继续学习的欲望，这就使学生的问题意识大大提高，除了兴趣，自信也是学生学习的重要条件。对于那些对问题有不同看法的同学，应该大力赞扬他善于动脑的优秀学习习惯，对每个学生的成长足迹要有所记录，每当学生取得一定进步时就应该加以褒奖。这会给学生一种学习主动就能得到表扬的潜意识，这种潜意识使学生能够主动地去面对学习中的问题。但是我们也提倡适度的批评，对于部分学生的自负行为应当严格批评，避免学习中太过浮躁。每个学生都是不同的个体，有不同的智力情况和学习习惯，因此在评价时要确保个性化差异化。
五、设计开放性问题
初中生在考试中遇到的问题多为答案确定唯一，这就形成了我国如今思维局限的教育格局。为突破这一学习障碍，我们应当在平日学习过程中更注重对学生开放性思维的挖掘与锻炼，这类开放性问题可以通过条件开放性、问题开发、答案开放来进行，这些问题要来源于课本又区别于课本，这种方法可以有效缓解学生在数学学习过程中的盲目记忆。这种开放性思维的训练使学生对问题有更深层次的理解，分析问题考虑因素更多，思维更缜密，而且积极性更高。而且可以在学生脑海里把各个知识点进行串联，形成网络体系，对知识的掌握程度更佳。归纳总结是学生必须掌握的一种学习方法，利用开放题可以激发学生总结、交流的兴趣，同时也可以培养学生归纳总结的能力。对现有问题的延伸提问也是一种训练学生发散性问题意识的好方法，他可以通过延伸提问对问题中各个变量的含义掌握更加全面，对问题的理解深度也上升到一个更高的境界。总之，我们必须把培养学生问题意识作为如今学生学习中极为重要的一方面，并通过改变课堂教学设计来实现学生问题意识的培养。这个过程会十分漫长，但是也只有把问题意识的培养落实到当今教育的每一步，才能从深层次弥补问题意识低下的不足，才能改变当前填鸭式教学的弊病，从而为国家培育更具创新力，思维更严谨的人才。
参考文献:
[1]王杰.数学教学中学生“问题意识”的缺失及培养[J].教学与管理（理论版）,20xx,(9)：44-45.[2]张启兵.初中数学教学中学生问题意识的培养研究[J].新课程研究：基础教育（上旬）,20xx,(10)：23-24.
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