一考完试心里就感觉考砸了。第二天怀着忐忑不安的心情等着发试卷，可过了好久也不见念到我的名字，这时却叫了我同桌的名字，可我同桌桌上已有了一份试卷，再定睛一看原来他那张是我的。唉，他前几十秒白高兴了呢。
来说说这张试卷吧，虽然没有之前想的一塌糊涂，但也并没有达到目标，虽然老师说上八十分很难，但班也也有上八十分的，我认为只要我再努力点，考试仔细些，八十分是轻而易举的事。
我几乎每个大题都有扣分，但每题扣的都不多，但积少成多，积沙成塔，累计起来也是够吓人的！
第一大题的选择题是我懊恼不已的题目，也是证明了虽然我复习了，但却没有记在脑子里，课内的题目都能错，我当时简直傻眼了，恨不得打自己两巴掌。
二、三题考得是古诗和文言文，这也是我错得比较多的.地方，通过这次考试，让我知道了这点还有待提高。
鲁迅的《朝花夕拾》那题，也只能是侥幸罢，虽然我看过，但也是随便翻翻并没有细看，的以才会导致今天的扣分。
阅读比我想得要好一点，但是最简单的题扣的分却很多，这说明什么？说明我并没有认真读题，比如说用了什么手法，我却写了修辞手法。当时看到才明白，可是都已经晚了。
下次考试要吸取这次考试的经验，考试前要吃透老师的笔记和课本的内容。还有要多阅读、多做题、多积累古诗。下次考试一定会取得理想的成绩。
这次的单元考考了80分，虽说是上了老师的标准，可只是沿边擦过，若稍有闪失就会直接掉下一档。特此进行分析与反思。
第一大题“积累运用”做得倒还不错，拿了满分。可以说我的基础和古诗理解还算可以。不过这只是初级的难度，通过是应该的，所以不可沾沾自喜。可是到了第二大题就出问题了。这是一道文言文题目，分为两段。第一段读着倒也含糊地过去了，第二段顾劭和吴人的对话就基本上都不怎么明白了。这则是我的第一个失分点。
下一题是来自课文内容的填空，这倒是没有问题。可以说明我的背诵、默写这些“低等级作业”还是过关的。而到了“综合性学习”，就“全盘崩溃”了。这考的是初一上学期指定篇目的其中一本——《朝花夕拾》的内容考核。我可肠子都悔青了——为什么之前不认真读、仔细看！我的囫囵吞枣导致我这一题没得一分！就连不该错的选择题，也错了。这则是第二个非常不应该的巨大失分点。
最后一题，也是最后一个失分点——阅读。这道题主要是在抓中心思想和审题上面出了问题。抓中心思想的题共三空，错了两个，也就没了两分。而最后一题我却因审题不清，少写了一空，又扣了一分。要知道，在初中的排名考中，一分可是能拉下几十人的！所以，这考试中的每一分，都至关重要、‘不能轻视。
针对上述的三大失分点，我整理出了以下几个改正方式：
1.多读文言文。“书读百遍，其义自见。”想不再在古诗文上扣分，就得多看。读得多了，也就渐渐明白古人的思维方式。下次再遇到这种题，即使再复杂，也能猜出个七八分来。
2.近代、现代、当代的'书也得多读。多读好书，不仅能开拓自己的视野、升华自己的灵魂，也是为了在考试时遇见课外拓展题或需要引用名人名言时，不再大脑一片空白。发现自己读过、看过，做起来就更得心应手些。
3.锻炼自己抓中心、主题的能力。在上述看书过程中，尝试自己找找文章主旨、中心思想。
4.把政治、生物和历史老师教我们使用的“画线”方法，运用到语文、或其他学科上。使用这种方法，会便于我们抓住题目、材料、选项的重点。这样也就解决了我们最后一个“审题不清”问题。
期中考试告一段落了，此次考试我校采取了单人单桌的考试模式，因而成绩是比较真实的。下面我从两方面来小结反思下这次考试的情况：
一、从考试情况反思
1、从试卷内容上分析：
今年的语文试卷题目量大且灵活多变，具体表现在学语文用语文、阅读理解、习作三个方面。如学语文用语文方面这部分题目来源于本册课文中的口语交际、课外知识积累两个方面。对本班学生来说课外成语接龙是个难点，导致学生失分过多,其实自三年级以来我一直尝试在班级进行成语接龙的课题研究,现在每个学生都能接成语一、二百条，可是学生学习知识的灵活性不够，导致没有接上；基础知识中修改病句中有近20名同学用修改符号修改的没有把句子按要求抄下来，都没有得到分。这方面原因是学生审题不认真。在阅读理解中，此次的阅读理解相对来说不算多难，但学生读文、读题非常不认真。这是此张试卷失分最多的题。看到一个又一个的叉我的心中很不是滋味。我反复看了这部分，研究了很长时间，如学生不认真读文对于礼炮等词表示什么这样很浅显的题都丢分。学生不在文中找答案，平时我经常强调用在文中找答案的这种阅读方法，并把这种发法形象的比喻成找犯罪分子的特征。也许由于考试的紧张，很多学生并没有按照平时教的方法去做题。这方面在今后的教学中我会把它当作重点去强化训练学生，争取期末考试不会在丢很多分。在习作方面，把《草》题目串改的现象严重，写跑题的还有三名同学，这些都原于学生没有养成良好的`审题习惯。
2、从学生答卷上看
二、从本人的教学方法上反思
昨天的荣与辱只能代表过去，在今后的教学中，我会比以前更加认真和自信，因为失败并不算输，它到给我提供了一些宝贵的经验，只要我沿着自己正确的方向前进，胜利一定属于我。
期中卷子出的题很有导向性。本次测试成绩十分不理想。学生复习时间应该来说比较充分，但因为自己经验不足，复习缺乏针对性，太主观臆断，导致复习方向有些偏颇，没有抓住该抓的重点。前半个学期，《伴你学》等习题讲得过少，学生阅读、分析、写作能力均有欠缺。具体表现在一下几方面：
一、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但作为教师，我仍需重视其教学。另外在练习中出现一些常用知识点(如成语积累等)，学生不懂，教师也要适当讲解。
二、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与答案有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，没有自己的风格，描写不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量太小，课外阅读更是明显偏少。因此下半学期我要指导学生多阅读，并且多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高其口头、文字表达能力。
三、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。如《父爱是金》一文中提问到：离别之际，“我”泪水横流，父亲却转身离去，对父亲的这个举动你是如何理解的?有许多学生答道：他不想让儿子看到自己流泪，而没抓住父亲想让儿子学会坚强这个重点。
文言文阅读质量也不甚理想，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，根本不了解课文内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此教下半学期我要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，提高学生的阅读兴趣，从而逐步提高学生的阅读能力。
四、学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。在我所任教的两个班，活跃的经常是固定的几个同学，人数较少，剩下大多数学生甘于沉默，即使知道答案，也不愿发言。因此我要想办法让更多的'学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高学生的语文素养。
五、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行讨论时，有时讨论会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此我今后要注意：要事前框定讨论的范围，对于讨论的进程作一些适当的调整，对于学生新提出的问题要有所准备，从而提高学生自主合作探究的效率。
六、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学生的答案可以漫无边际，最起码要言之有理，万变不离其宗。我在这方面也要做好引导工作，对有些易考问题的答案要指导学生做好笔记，并及时巩固。
下段时间，自己应多向老教师请教，多听多问，弥补自己经验的不足。同时，对学生要更加严格要求，不对任何一个学生放松，为两率打下基础。
这个星期，我们学校准备了一次期中考试，我以为自己考得很好，可是，当昨天语文试卷发下来的时候，我完全惊呆了，卷面上写着鲜红的74分。这是我的试卷吗？不可能呀，我不可能只考了这么几分。我怎么会考得这么差？是我没有认真复习？我在心里一遍又一遍地问自己。我越想越难过，几乎都要哭出来了。经过深刻的反省，我吸取教训，总结出五个方面。
复习语文要从5个方面：（一）文常。（二）注音。（三）解词。（四）默写。（五）单元知识。在语文考试中，课内文言文与课外阅读最困难，也是最不好掌握的，因此，在平时上课时要认真听讲。对于文言文要理解每一层含义，知道每一句和每一个字的解释。课外阅读就要靠平时的积累，在答题时，要身临其境，明确中心，认真审题，一遍不会读两遍，两遍不会读三遍，直到读明白为止。
总之，对于考试不能临阵磨枪，要注重平时的'积累。善于发现，善于理解，善于思考……
“学而不思则惘，思而不学则殆。”“学问，学问，不懂就问。”“发明千千万，起点在一问。”“好问无须脸红，无知才应羞耻。”深信，在下一学期，我会有更大的进步。在这里，我祝自己在以后的每一天开开心心，努力向上。如果太阳是我的目标，那我会踮起脚尖，因为只有这样，才能更靠近阳光，才能向着目标一步一步的进发！
这次二单元考试成绩出来了，虽然我考了93分，在90分以上，但与考了97分以上的同学相比，我还是有差距的，因为我的目标是95分以上，哎，可惜没考好！回到家里妈妈和我一起分析试卷找原因，结果发现做错了的题都是因为自己马虎而造成的，都是属于不该错的，妈妈说都是犯的低级错误。
居然写“铁”字右边不出头，这还是因为我的字词掌握的不牢固，有些字自己是掌握的事实而非的，以后一定要在学习中重点加强这方面的学习，要牢记音同字不同等相近字的区别，同时还要改正看题不仔细、马虎的缺点，这次阅读题第一题就马虎了，没有用虚线把描写颜色的词语勾画出来而白白的被扣掉了4分，如果我仔细的读题，根据题的要求一步步的做下去，那我就不会在这里丢分了，就不会是现在这个分数了，我真后悔呀！因为以前的考试中我就犯过同样的'错误，结果这次又犯了同样的错误，真不应该呀！
今后我一定不会在犯了，因为我知道了就差这4分，我就可以达到我的目标以上了，而不用写反思了。从现在开始除每天认真完成当天的作业外，还要认真并且反复的听写，预习课文，同时还要复习巩固以前学过的内容，还要把字写得更好，争取在以后的学习中考出好成绩，千万不要马虎了，加油，相信自己是能够做到的！
1、在考试前我并没有深入复习，只不过是看了看书。
2、临阵磨枪，突击，平时不善于积累。
3、复习没有重点。
主要拉分的是。其实，一直是我这五科中最不理想的科目，我对此也非常的着急，所以我在今后的学习中会更加重视学习。
一直是我的强项，可这次发挥的也不是很令自己满意，但也没有发挥出自己应有的水平。这是什么原因呢？主要是自己思想上的问题，我总认为没什么，靠自己的功底完全可以应付，但是事实与自己所想的是完全相反的。
经过这次考试，我也明白了，随着年级的升高，我们所需要掌握的知识也在不断的增多，我以前学的那些知识已经远远不够，所以，既是自己的强项，就更不能落下，就更应该跟着老师好好的学。说到，我认为我比以前认真了，但解题的技巧掌握的还不是很好，以后在这方面还应加强。在化学的`学习上，和数学有一些相同，都是解题方法。在语文方面，我还应该加强阅读训练，使自己的阅读能力有所提高。
努力，是我们熟得不能再熟的字眼，但这两个字就够一个人做一辈子的了，而且它是永远做不完的。所以我更应该珍惜时光，为自己的目标而奋斗！好的成绩是靠良好的学习方法。许多教育专家认为，将来的“文盲”，不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人。这就要求我们不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何学习。
学习的方法因人而异，因学科而异，正如医生用药，不能千人一方。同学们应当从实际出发，根据自己的情况，发挥特长，摸索适合自己特点的有效方法。但良好的学习方法绝对离不开预习、认真听课和课后复习。
一次月考结束，又一次月考迎来。在忐忑不安与紧张中写完试卷。拿到试卷，看到那通红的分数。我什么也说不出来，只知道，这一次真的很差劲!
翻开试卷，一个个刺眼的红叉叉，红圈圈映入眼帘，再看看错的题目，“山岛竦峙”睁着大眼却写成“山‘鸟’竦峙”，更让人不可思议的是最后一个阅读题下有一个“6分”的题目居然没看见!除沉默，我不知道还能做些什么!
考试之前还装满满一肚子的自信，现在却被这刺眼的分数打到海底，很深，很深……看到这分数，我的眼泪就这么不争气的落下来;哭过之后，我沉默，之后陷入沉思：每次都是这样，每次考得不好时都是哭哭啼啼，哭的一塌糊涂之后再怨天尤人，其实这种后果不都是自己造成的。一份耕耘就有一份收获没有辛勤的耕耘哪来的收获?平常只是囫囵吞枣的.学，之后对自己期望这么高，还不是自己造成的!
只是说想赶上这个，想赶上那个，别人都在进步，只有我在不断后退，只能说自己不求上进罢——可是，我何尝不想考一个令人满意的成绩啊!
一天一天过去，只能把握住时间不让它溜走，只能努力的一点一点追上别人，蓝天下的我显得如此渺小，何时才能向别人一样?
前几天做去年五年级期末语文考试题时，有一道题的设计让我觉得有些问题。
“五岭逶迤，乌蒙磅礴。云崖暖，铁索寒，更喜岷山，三军过后。这几句诗主要从和这两个方面写出了红军战胜的困难。“这道题填空出自21课《七律长征》。这首诗要求会背诵，并默写。所以并没有什么难度。到是哪两个方面的写出了红军战胜的困难一时让我无从下手。
这篇《七律长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动的概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现出来的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。这首诗的精神层面上讲，并没有答案好写。
如果按照常规的方法来分析：
这几句主要写了五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山这些地名。按照分类可以分为“高山、雪山”和“江、河”。这样写上去从高山、雪山和大江大河两方面也出了红军遇到的困难。
这样看来，似乎也能说得过去，这六句诗不就写出了这些地方么。但是认真看来也不准确。如果联系第二句“万水千山只等闲”，答案可以使从万水和千山两方面写出了红军遇到的困难。但是这只不过是一个夸张的写法，说明红军遇到的困难非常多。很矛盾，究竟该如何写呢。
首先在百度上搜索试卷答案，没有类似的题目。由此可见这道题应该是编者自己编写的。属于原创。而后查阅关于《七律长征》的资料，也没有答案。作者按照红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称。到底是什么，总不至于从“山”和“水”两方面来写红军遇到的困难。这也太简单了吧。我们都知道，红军长征的不易，翻雪山、过草死、四渡赤水、巧渡金沙经、前后堵截，后又追兵......都是红军遇到的困难。实在不知道究竟哪个答案合适。
看了看学生的答案，也是五花八门。有的学生写翻雪山、过草地（彭德怀和他的大黑骡子一课就是红军过草地时写的）。还有的学生干脆直接把地名写生去。也有学生写了“千山”“万水”。
终于，通过请教去年五年级的同事，她立马告诉我答案。就是“山”和“水”。她也觉得挺奇怪的，但是标准答案就是这。
首先，通过哪两个方面来写困难，这个问题本身就不恰当。因为我们的题目并没有要反映作者的意图，而是编者对教材的过度解读。
其次，没有意义的'概括。如果想考学生怎样概括诗句的意思，那我觉得可以通过其他题型来考。如课外阅读，缩句或者口语交际等。这样的设计着实觉得有些牵强。
第三，与其生拉硬套，还不如拓展延伸。语文要有点到面。可以通过长征这首诗，拓展其他诗篇。一来可以让学生在平时注意在平时学习的积累，而来可以让老师重视课外知识，多进行比较分类。还可以带动学生阅读课外知识的欲望。
试卷题目的设计具有一定的目的和意义，但是应当是从促进学生学习兴趣和提高语文能力为出发点，而不应当是为了考试而考试。期待今年的语文试卷，也许会给我们很多惊喜呢
期中考试结束了，我也该对本次语文考试做个分析和总结。
我的语文成绩是78分(全班最高分81分)，这个成绩十分不梦想，是我期中考试7门课程中唯一一门没上80分的。
第一是选择题：
共10分，我扣了4分，出错率是很高的。错的是“病句确定”和“成语是否用得恰当确定”。期中“成语是否用得恰当确定”一题是自我看错题目了;另一题“病句确定”是真的没弄懂，不会做。本来是不要加“事迹”两个字的，我把这个病句错认为没有病句的一项选了。看来基础知识掌握得不牢靠、不扎实。
第二大题默写：
我因为有一个字不会写，导致最终丢分1分。下次要多看书，多默写，保证每次默写都要过关才行。
第三大题阅读材料回答问题：
我也丢了1分，原因是我的'提议提得不够好，没有理解。
第四阅读题，分现代文阅读和文言文阅读两部分：
现代文阅读错得比较惨，总共扣了6分。主要原因是我的阅读理解本事不够，理解不到。以后要多做赏析，多阅读。
文言文阅读丢了3分，主要丢分在“翻译句子”和“翻译词语”上。也是基本功不扎实，平时没真正理解。
第五是作文：
这次作文我被扣了7分，算是扣得比较多的了。问题可能主要出在：一，我没有把格子写满;二，文中的好词好句不多;三，开头、结尾也不够精彩。
经过以上分析，我觉得以后自我要朝以下方面做好，成绩才有可能提高。
1、要多读书。语文的学习主要在于多读书、多积累。经过读书能够多积累许多好词好句，这对我的作文肯定有很大的帮忙。
2、要对读过的文章反复赏析。哪些好词好句用得好，作者经过这篇文章抒发了怎样额思想感情，这些读完书后都要思考。
3、对文言文要多翻译，此刻考文言文阅读，很多题目都是翻译，每看一句文言文都要明白它的意思，要真正理解。
4、要细心。有的地方因为看错题目而丢分真是太可惜了。
我相信，只要我按照上头所说的要求做了，下次考试必须能比这次考得好。
这次语文成绩很差。原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，经过了深思熟虑，特作出深刻的检讨，有些没有提到之处还请老师和同学们提出批评指正。
我认为此次考试的失利，绝不是一日之工，“冰冻三尺，非一日之寒。”确实，我总结了以下几点：
1、思想觉悟不够深刻。思想觉悟是一个学生具有的基本条件，一个学生的基本任务是什么，就是学习，好好学习。一个正确的思想觉悟会带领我们走向正轨，所谓思想不过关，成绩如何过关。不仅仅是学习，做任何事思想觉悟都是最重要的，也是最关键的。
2、没有端正的学习态度。态度跟思想是相辅相成的。一个正确认真的学习态度是一个学生成才的必备基础，有了正确的思想态度才能正确的对待学习这件事，正确看待考试成绩的重要性，考试是学校对于学生的检测，也是让自己找出不足改正不足的方法，也是学校对学生的一种负责的态度。
3、基本功的不扎实。平时的一个小小的东西都会影响到考试成绩，这是不可否认的。一个字母的背记，每一次简单的验算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是没有打下良好的基础，而导致考试成绩的不理想。
4、平时对自己要求过低。有时候人会犯“惰性”，也就是偷个小懒，每个人都有这种惰性，重要的.是有的人克制的较好，有的人克制的较差。平时对自己严格要求的人，做什么事情都会对自己严格要求，对待学习更要严格要求。
5、没有一个正确的学习目标。每一个阶段都给自己制定一个小目标的人，往往平时不怎么起眼，到了考试就会大放光彩，因为他完成一个个小目标，从而最终完成一个大目标。然而光有目标没有实际行动也是不行的，一步一个脚印的踏实度过每个目标，你会发现你成功了一大步。正所谓“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。古人的话都是有道理的。
6、缺乏一定的自信心。人无聪明愚蠢之分，都是平等的，一个人要相信自己可以完成，付出努力就会成功，一个人要是缺乏了自信心，不敢去尝试，不管是学习还是工作都无法成功。俗话说“人不可有傲气，但不可无傲骨”。傲骨指的是什么，就是自尊和自信。
今天下午老师发语文期中考试卷，我的心情好像“十五个吊桶打水——七上八下”恐怕自己考不好，十分不安。当老师说：“这次我们这些人班同学考试的成绩比我的预料的'还好，语文成绩九十九分的同学有三位，董春江、孟心怡和陈延玉。”当听到有我时，我的心里暗暗高兴。
我接过自己的试卷仔细一看，哦！原来我就错了一个题：《望洞庭》中总写洞庭湖秋色的诗句是，应是前两句，而我却写成了后两句。课本里的知识错了这一个，阅读短文和作文还没减分，错的这一个题都是粗心大意造成的，真亏呀！要不就考100分了，咳！这个坏毛病我下决心一定要改掉。
我以后做到：
1、要多读书，课外知识也一定要掌握好。
2、做题时要先把题读三遍后，再认真仔细的做题。
3、写作文时要看清作文要求之后再写文章，字数只能多不能少，把平时摘抄的好词好句用上。
4、检查作业时要一字一句，认认真真的检察，不能马虎大意！
5、要做到课前预习和课后复习的好习惯……冲刺100分！
老爸告诉我过这样一句话：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。意思就是在读书、学习的道路上，没有捷径可走，也没有顺风船可驶，如果你想要在广博的书山、学海中汲取更多更广的知识，“勤奋”和“刻苦”是两个必不可少的。
以后我要按以上要求认真去做，“一分耕耘一分收获”我相信自己在期末一定能考出一个好成绩。
本学期的初中语文期末考试，不管是初一还是初二，成绩都非常不理想，能达到80分以上的学生凤毛麟角，各项数据都大跌眼镜！为什么会这样呢？
在考前，我们已预料到成绩会不理想，但没有想到会这么差！
几所外来工子弟较多的学校成绩都差不多，当然他们的基础不好不是一下子就能改变的！那么，给我们的语文教学提出了什么问题呢？
一、语言积累是一个永恒的话题。语文不管怎样教，怎样学，始终离不开积累。语文是需要厚积薄发的。积累字词、积累名句、积累名篇，积累素材等。每次布置背诵的作业都“缺斤少两”，学生成绩怎么会好呢？而学生平时根本就不去积累写作的素材。按理，本次考场作文大家都有素材可以，却偏编有的学生连题目都没有认真审阅！
二、语文学习离不开大量的阅读。而恰恰是学生的短板。不阅读，不经常阅读的同学比比皆是。一些外来工子弟，家里藏书几乎是零！如果平时有良好的阅读习惯，语感好，那么做那种填空考试题就不在话下了。
二、养成好的习惯。语文学习一定要养成好的习惯，比如：书写的`习惯，一些学生没有在规定的区域内答题，结果失分不少！一些学生字写不好，本该正确的却被判错，很不应该啊！再比如，要养成不动笔墨不读书的习惯，一篇文章读过之后，要立刻写下自己的心得，要能够概括其中的大意。从考试作文来看，那些平时写作写得字数少的同学，考试之中一样写得少。如果平时会写日记的话，我想平时一定会记下那一堂生动有趣的课，就不会在考场中搜刮肚肠都找不到写作素材的现象了！
期末考试不应该是衡量教学水平的唯一标准，但它确实是检验和改进教学的一种方式，它具有导向、检测、激励、改进等作用，值得任教老师去教学反思、总结、探索。
本期的语文期末考卷让我震惊。它的考题方式、内容完全出乎我的意料，我还是头一次看到这么“难”的考卷。我看完卷的第一感觉是：完了！从没见过这种试面的学生准会考懵了去。说句实话，这是我有史以来对学生成绩无法预测、心中最没底的一次考试。为此，我曾抱怨考得太难了，题出得太刁钻了。可扪心自问，我又不得不承认，这是一份难得的真正像样的语文考卷。出题者是一个真正的语文高手，他吃透了教材，吃透了语文新课标理念。因此，这份考卷逼我反思了自己的教学理念、教学方法、教学过程。它使我感慨万千。
期末考卷颇具教学导向作用，教师总是根据它来调整改进自己的教学内容方式。新课标实施前的考卷，重语文基础知识的掌握，拼音、字、词、句的考试内容是又多又细；重篇章结构的.考试，分段、写段意、写句子含义、写作方法都是必考内容。因此，语文课上，老师既要抓字词句、标点、拼音的教学，又要抓文章结构、写作方法来分析，面面俱到，将文章分析得支离破碎。语文根底不深的老师还真是难以应付，但学生语文基础知识还是学得非常过硬。新课标实施以来，语文教学转轨过枉，几乎全盘否认了这传统教学方式。这一过激行为，其实也是语文考卷导向的结果。
近几年考卷内容很粗糙很简单很容易应付。基础知识只注重书本内容的积累，学生只要死记硬背就完全能应付好，因为它只考生字，且是一类字；只考填空或默写，且是课文中明文规定的要背诵默写的内容。大量读拼音写汉字，大量填空默写。老师课堂上根本无需去引导学生理解感悟课文内容及人物情感，只要抓生字过关，抓背诵默写过关，复习阶段突击一下，就可能在考试中取胜。所谓能力的考测，根本就无需教材，只要在考前指点一下就行，因为考题无非就是“本期你班开展过哪些语文活动？你最喜欢哪次活动？”或者“你看过哪些课外书？你最喜欢哪本课外书？”口语交际考试更好办，几乎是给学生送考分，考来考去都是“打电话”或是“与客人对话”，简单几句对话无需文采无需知识，没上过学的人这些起码的生活常识都会。因此，语文老师好当，只要考前抓好生字、默写过好关，就万事大吉了。其实这样学生什么也没学到，只是从小就学会了应急。可这期的语文考卷完全改变了以往的考风。如果它真能起到导向的作用的话，那还真的值得我们去思考，去探究，去反思，去改进。否则，将不好也无从应付。
从这份考卷中，我接收到的信息是：
1、以本位本。教材是考试的依据，所有的题目都来自教材。这就提醒我，不要无视教材的存在，不能脱离教材，投机取巧。
2、所有题目都取之于教材，但并不是教材的简单积累。这也告诫语文教者，靠指挥学生死记硬背、机械操作的方法行不通了。它灌输了一个理念“不是教教材，而是用教材教”，“不是考教材，而是用教材考”。
3、在注意对学生基础知识积累的检测上，更注重对学生语文能力的考核。考卷第一题读拼音写汉字，第二题按课文原句填空，就是对知识积累的检测。以前这在考卷中要占百分之三十至百分之四十，可这次总共只有12分。而三到九题，全是考学生的语感、感悟能力、理解能力、分析概括能力、运用知识解决实际问题的能力、书面表达能力的考核。
这些题目全都来自教材，考的也是一些基础知识基本技能，但老师学生根本无法预测、复习，无法去机械记忆、过关，更别指望投机取巧了。因为，它考的都不是教材教参中强调的重点。并且它占分比例高得吓人，一共有45分。这就告诉我，语文考试力求体现基础性，关注学生基础知识能力、基本过程方法、基本态度情感。力求有创意，摒弃了过去那种机械、繁杂、随意的内容，体现了语文学习重情感体验，重语言感悟的特点，重学生思维发散性和灵活性，展示学生个性化理解和表达，是语文素养的全面考察。语文课堂应从这些方面着手，依托教材内容，全面培养提高学生语文的理解、感悟、运用、表达的能力。语文教学没有捷径，只有平时老老实实、扎扎实实地引导、训练，才是唯一出路。
也许这样的语文考试难以继续下去，因为，它让语文老师们感到了压力，难以驾驭，因此，出题者会要遭到无情的谴责、埋怨。非议多了，怎能坚持？但从学生出发，从真正的语文教学目的出发，我倒希望这份考卷能真正起到导向作用，把语文教学引向正轨。尽管我也不轻松，付出的会更多。
这周期中考试考完，成绩也出来了。拿到试卷发现自己的成绩不是很理想，心理很难受，语文数学没有一样90分以上的。也让我觉得自己还有很多不足，总结几个原因和需要改正的地方。
首先是我最大的缺点粗心，做题马虎，做完试卷后没有仔仔细细的检查，课前预习不充分，对于每个问题没有仔细思考导致这次考的.不理想。其次上课没有认真听老师讲课，不敢举手回答老师说的问题，做作业写的字太小了，太分开了写完一个作业不一题一题的检查，做题马虎，粗心大意，没有仔细思考。还有是下课贪玩，课前预习不充分，不好好利用下课……
在语文方面我的提升：读懂题目，不要写错字，多练习要多读课外书做好阅读，特别是阅读方面，我要快速提升上去。英语方面我的提升：多听、多读、多练习，要明白意思。
科学方面我的提升：多去观察，多多交流。数学方面我的提升：多多去做奥数，向成绩好的同学学习。
在接下来的时间，我要做好时间的安排合理的做好预习、复习，给自己做好目标，再接再厉，取得一个理想的成绩！
这次语文成绩较以往相比，有很大的进步，但仍暴露了许多问题。
这次扣的第一分让我发现了一个重大的问题，我的生字很不过关，这次写错的竟是“雏鸟”的“雏”，我以后需在生字方面多下功夫，多记，多写，才能保证不错。
第二处错是在仿写句子，这是因为我对句意理解不透彻，也说明我审题审句子不细致，以后需注意。
第三处是错在课外文言文寻找主指句上，这说明我没能透彻的理解文章，要解决这个问题，我需要平时在私下里就多做练习，熟能生巧，只有多做，以后做才不会有错误。
第四处是文言文理解、感悟，这里可能是因为我没将房屋简陋的意思表达出来致使扣掉一分，这是因为我没能深入理解原文，以后在做此类题时，我应与作者换位思考，揣摩他想表达的意思之后再动笔写。这次的作文属于考场即兴发挥之作，自认为写的.不错，可得分却有些不尽人意，在以后的考试中，作文还是需事先准备。
这次考的不错，今后需加倍努力，在以后的考试中，我一定要将这保持下去。
一、试卷分析
在第一学段，识字与写字是语文教学当仁不让的教学重点。本次二年级期末质量检测试卷共九大题。除选做题外，一到四题均为考察学生识字、写字的字词掌握情况，总分为60分。五、六两大题考察学生对句式的掌握与运用，共15分。第七题“阅读练习”考察学生的阅读分析能力，占9分。第八题“看图写话”考察学生的观察力和写作水平，分值为16分。从试卷的考题来看，紧紧围绕着学段教学的重点进行检测，并且在一大题中，题型变化频繁，增加了难度。与以往期末试卷相比，题型更加灵活多变。“发展性评价试卷”上的原题明显减少，只有第五、六两大题，分值仅15分。分值最重的是第四大题的“填字词”，共33分。题目变化多端，有“换偏旁组词”、“减偏旁组词”、“加偏旁组词”，看偏旁写出带有此偏旁的三个字，补充四字词语，填反义词、量词，词语接龙。在一大题中，几乎包含了所有的识字方法。内容丰富，涵盖面广，很考验学生的能力。包括审题能力、观察能力、细致答题的能力。不得不说，设计者切准中心，构思精妙，用心良苦。
二、考情分析
本学期二年级语文期末考试参考学生428人，总分为分，年级均分为分。年级最高均分97分，最低均分为分，相差分。全年级合格率100%，高分率有五个班均在90%以上。全年级90分以下的学生有30人，占总参考人数的7%。
将八道题的出错率进行分析，完成较好的是第三题“填词造句”、第五题“补充诗句”，以及第六题“按要求写句子”，出错率不到5%。其次完成较好的是第一题“看拼音写词语”、第二题“选择正确的读音”，出错率不到10%。第七题“阅读练习”共丢分395分、出错率为%，第八题“看图写话”共丢分383分，出错率为%。第四大题全年级共丢分分，占丢分总数的38%，是本张考卷的重灾区。题目中两小题“换偏旁组词”后马上变成“减偏旁组词”，有些学生没看清，由于惯性思维做成了“换偏旁组词”，丢分严重。有少数学生把“两点水”看成了“三点水”，“众志成城”的后两个字填反，“傲”字音序、笔画出错等。此题中还有掉笔画，写错别字及没读懂题意等现象。我惊讶地发现，原本老师们认为最易丢分的灵活题型:“阅读练习”和“看图写话”，它们的出错率加起来刚好与第四题“填字词”的出错率旗鼓相当，这让我大跌眼镜，看来“灵活”赶不上“多变”了。由于题目的不断变化，思维的不断转换，让学生应接不暇，无法静思冥想，沉着应战，导致错误连连。此次考试出现的状况，引起了我的关注和深思。
三、改进措施
(一)、题型训练要加强变化的力度。
通过此次考试，我感到欣慰的是，同学们的基础知识掌握比较扎实，对通俗题型完全得心应手。就连“阅读练习”和“看图写话”也完成得较好，比以前有了明显的进步。经过两年的学习，练习，学生们从惧怕拼音的儿童慢慢积累，成长为能写看图写话的.小能手了。同时我发现了问题，题量的增加，题目的不断变化，成了本次考试的难关。这说明知识的掌握不适应灵活多变，平时的训练中，一题内基本变化不大，学生提笔就写，缺少观察。题型的灵活让少数同学心慌意乱，错误增加。今后我们要加强题型变化的训练力度。
(二)、运用多种方法巩固识字效果。
某年新修订的语文课程标准指出，要规范书写，随堂识字、写字，强调写字的姿势和习惯，注重写字的效果，要求在每天的语文课中安排10分钟写字练习。进入三年级，因为学生已经掌握了所有笔画以及大多数的偏旁，写字练习重点应转移到各部件的组合搭配上来，学习向背、呼应、避让、穿插等组合规律，重点指导上下、左右、上中下、左中右、半包围、全包围、品字形等几类结构的书写。我们要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。只有这样，对所学的字词才能掌握得更牢固，以不变应万变。
(三)、高度重视低段教学向中段教学的转轨，促进“读写结合”。
面对着从低段教学向中段教学的转轨，在阅读教学和指导学生写作方面，我们全组老师都要引起高度重视。要指导学生进行课外阅读，特别是对优秀传统诗文、经典名著的阅读，扩大知识量，增强知识的储备。其次是培养学生的观察力，激发他们的写作兴趣，多仿写、练写。注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，让学生“读写结合”，“读写共进”。
近几年来,在新课程理念的影响下,教师们对考试的目的、内容、形式有了许多新的认识,作出了许多新的探索,命题构想异彩纷呈,命题形式丰富多彩。由于工作需要,笔者曾研究过许多小学语文试卷,深感命题者在重视语言积累、加强情知整合、贴近学生生活、尊重个体差异等方面作出的种种努力和成效。但是,在审视试题时,也产生了一些疑惑和思考,现辑录几例如下。
例1:我能照样子填序(xù)号。
①一条②一朵③一群④一件⑤一座
例:(②)红花
()小河()天桥()事情
()衣服()白云()山羊
反思1：这是一道低年级学生测试的题目,要求学生在括号里准确填上正确选项的序号。答对这道题,必须克服两大难点:一是准确选择数量词;二是正确填写序号。显然,后者是加给学生的额外负担。因为这实际上是在测试学生的答题技术。让低年级学生由于答题技术掌握上的原因而导致答题失分,我认为是不必要的。这道题目应直接让学生选词填空,这样更有利于调动学生的阅读经验和生活经验,有助于建立起稳固的认知结构,达到准确答题的目的。
类似的题目还有“在给出的词后面的横线上填上这个词的同义词,在括号里填上这个词的反义词”、“用直线划出表示心理活动的句子,用波浪线划出描写外貌的'句子”等,这些题目都偏重答题技术的测试,学生一旦对符号判断错误,整个题目就全部失分。
例2:给下面句子中的方格依次填上标点符号,选择正确的一项。
这么多的荷花□一朵有一朵的姿势□看看这一朵□很美□看看那一朵□也很美□
A.,,,,,。B.,。,。,。
C.,。,;,。D.,。,,,。
反思2：这道题是测试学生对标点符号知识的掌握情况的。但这道题给学生设置了一个陷阱,即四项备选会使学生误入歧途。这种人为的设置障碍,反映了命题者在命题时受单纯知识观的主导,只考核学生知识掌握的准确度,却没有预想到小学生答题时的语用背景和心理特点。小学生学习容易先入为主,假如这道题改成让学生直接点标点符号,学生根据自己的语感和已经掌握的相关知识,不会有太大的错误,但现在给他好几个答案,其中只有一个正确,学生一看题目就被搞糊涂了,反而无从回答,必然错误大增。类似的题目还有乱句排序题、修改病句题等。语境是言语生成的环境,在特定语境中的言语活动才是生动的、富有灵性的。因此,要结合语境考语文知识,这样,学生运用知识才是准确的、灵活的。比如,下面的选择题,设计得就比较好:
我们的小草,在那纤细弱小的身躯里,蕴藏着多么强大的生命力啊!难怪古代诗人写下咏草诗句:“______”,千载之后,读来仍然使人激动不已。
A.谁言寸草心,报得三春晖。
B.草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。
C.野火烧不尽,春风吹又生。
D.苔痕上阶绿,草色入帘青。
例3:默写XX课中你喜欢的段#落,或者默写一段你课外积累的文段。
反思3：这类题目,目前试卷中用得比较多,有的还纳入“背诵积累”板块。这里似乎没有什么问题,且符合《语文课程标准》中“加强语言积累”的要求,但在学生的答题中却暴露出了问题。一所学校的考卷中有这样的要求:“默写《参观人民大会堂》中你最喜欢的一段。”结果,大多数学生默写的是第二段:“人民大会堂真是雄伟壮丽!”就一句话,还不能判他错。阅卷老师说学生太精明了。问学生为什么只默这一段,学生说:“写别的段不仅长,还有些字不会写,写错了要扣分的。”学生的话说出了这样一个事实:能背出来的不一定写得出来,与其多写写错扣分,不如少写少(不)扣分。学生的这一“对策”告诉我们,不能把“背诵”与“默写”等同起来。
例4:按要求填表
反思4：这是一种不查字典而考“查字典”的试题。这种试题实际是把查字典这种日常学习技能变成了语文学习的专门技能。学生固然要掌握查字典这一技能,但无需苛求他们。人们日常查字典是允许试误的,不一定把音序、音节、部首都掌握得十分精确。事实上,命题者在命题时也会有不少字的部首或音节难以确定,往往也要在查了字典之后才确定。现在却要学生马上作出判断,学生拿不准,只好乱猜,如果猜错了,“再查几画”一项必定跟着错,导致大量失分。难道因这道题做错而影响了语文考试成绩,就证明该学生的语文水平差吗?为了让学生考试少失分,有的老师把大量难定部首的字找出来,先自己查字典确定部首,再抄给学生,让他们读、背,学生苦不堪言。技能训练竟然异化为了死记硬背。
类似的题目还有缩句、词语解释题。缩句的目的是为了让学生删繁就简了解句子的基本结构,在与原句的对比中领会句子基本含义。其训练的侧重点应在于表达效果的体会上,而不在于缩句技术本身,但事实是缩句题在试卷中往往变成了单纯的技术题,看不出学生独特的感受。况且,简单缩成分的多少常常引起评分上的误差,导致评分不公。词语解释题则会导致学生死记硬背词语含义,使学生充当词典的角色,只会加重学习负担,因而《语文课程标准》明确予以禁止。这也再次证明,日常学习技能无需升格为语文学习的专门技能。
例5:“分析短文,完成练习。”
反思5：这是两道题目,要求一样,但内涵却不同。前一道题是我们已习以为常的,后一道题是新近在试卷中出现的,两道题的不同之处在于:前者用的是一种居高临下的指令性语气,学生读之,有一种被迫去做题的感觉;后者用的是朋友般平等对话的语气,能激发学生读题的兴趣,触动他们答题的欲望,从而拉近试题与学生的距离。
长期以来,学生不爱做语文试题,其中很重要的原因是题目机械、呆板、没有趣味,让学生提不起劲来。新课改实施以后,试题有了很大的改观。比如,“改病句”练习,有老师设计了这样的提示语:“请你给下列句子动个小小的手术,使它恢复健康。”把一条条病句比喻成病人,把学生比喻成小医生。做题目的过程成了一次献爱心的过程。学生在充满人文关怀的氛围中自觉完成任务。
以上几例,虽是细节,却能折射出命题者评价观、学生观上的差异。《语文课程标准》指出,要“突出语文课程评价的整体性和综合性”,“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养”。对照这一要求,我们在命题上仍有许多认识和落实不到位之处。命题研究,乃至考试研究,任重而道远。
“岁岁年年题相似，年年岁岁卷不同。若想来年登金科，仍需埋头把卷析。”作为一名教师不分析试卷是不行的，不能把试卷分析透是万万不行的。对学生来说，考卷是对他们综合能力的考查；对教师来说，它将成为他们开展下一学期教学的重要依据之一。
一览今年语文试卷，难易适中，即使是创新试题，也不特意难为学生。试卷结构又延续了以往的出题模式（考试形式闭卷；考试时间120分钟，试卷总分120分），题型变化不是很大（仍为基础知识、阅读理解、话题作文三部分，26小题）。阅读理解也都像以往一样来源于课外，浅显易懂，可读性强，且文质兼美，寓教育于其中。作文仍是话题形式，话题作文仍是考试亮点。所给引言（话题前的提示性话语），寓意丰富，启发性强，很容易学生理解和把握，有利于学生抒发真情实感，更有助于学生的写作创新。
整套试卷注重考查学生的语文能力和素养，特别注重考查学生的阅读能力和写作能力。今年的语文试卷体现了教学大纲和新课改的要求，有利于学生考出真实而满意的成绩，更给我们的语文教学提供了指针，也给我们敲响了中考的警钟。
第一部分是基础知识，共12分，分值不变。
这部分虽然只重点考查学生对古诗文的背诵默写（1题，占4分），但更强调记忆的理解性和灵活性（2题，占8分）。不过，与往年有所不同。1题中增加了对古文名篇的考查，如：————，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。2题中多了对世界名著的考查。例：《钢铁是怎样炼成的》作者是作家,作品反映了主人公成长为无产阶级革命战士的历程。学生做这部分的题，真有点中考味道，这部分真和去年中考题型相若。回想，我在教学时对这些考点的把握还是比较到位的，在我多次准备的月考试题中全都出过，容易错的.字也强调多次。但从评卷的结果来看，学生考的分值，也不尽人意，不该错的都错了。这部分的问题主要集中在对古诗文默写的准确性上，如百废具兴的“具”竟写成“俱”，看来有相当一部分学在这方面下的功夫不够，造成丢分，很是可惜。做为教师，在平时一定要加强学生的默写训练。有针对性的重复，或许将成为这部分得分的真理。
第二部分是阅读理解，共58分，总分值不变。
首先是文言文阅读，分值12分，和去年一致。考查的是课内篇目——《始得西山宴游记》。学生对它不是很陌生。我平时对此抽查较勤，再加去年的期末调研语文试卷就有相关的试题，今年考此篇，对全县师生来说，我总以为是意外的收获。该部分主要设置了六道题：
文学常识（3题）、字词解释（4题）、解释句子（5题）、背诵默写（6题）、内容理解，主旨把握（7、8题）。题型没有变化，这是本套试卷中最为稳定的部分，学生失分应该不会很多。但从评卷结果来看，字词解释、内容理解、主旨把握等考点仍有失分情况。作为教师，对这部分的教学更应细化了，一定要学生“读读背背，了解大意”。
其次是现代文阅读了。现代文阅读，这次考试依然有文体之分，尽管没有明确标识出说明文（《海豚》）、议论文（《坦然看生活》）、记叙文（《独腿人生》），但一看选文，以不言而喻了。命题人对它们的三者分值安排，是相对均分，依次是15分、15分、16分，真是别具匠心，对以前调研试卷贬二拱一的分值安排，迥然有异，算是很大的改进。对选文更是“慧眼识英雄”，三篇都来自课外，注重人文性。如：《海豚》关注动物与人类和谐共存，人要爱护动物；《坦然看生活》强调的是一种良好心调，甚至能和范仲淹的“不以物喜，不以己悲”相媲美；《独腿人生》更给学生展示了一个身残志不残自尊自强的人物形象，寓教育于其中。这些文章，对学生来说是“随风潜入夜，润物细无声”。
细看，现代文阅读中纵横交错的考点，也能看出一种趋势，完全弱化了对文体知识的考查，像以前只填举例子、比喻、承上启下等等的能得分的日子，已经是一去不复返了。现代文阅读更加注重文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。对文体知识不是不考了，而是对它的考查更强调了文体知识对理解文章的作用，如13题（修辞方法）、15题（中心论点）、17题（论证方法）。换句话说，这部分要求学生要有很强的分析综合能力，并且理解的基础上把握文章，能用恰当的语言来表达自己对文章的理解、感悟，不能在拘于文体知识答题。现代文阅读考查的知识点相当广泛：除上文体知识之外还有识记字形（9题）、代词的指代义（12题）、重点语句的理解（16、20、21、22题）、仿写句子（19题）、标题含义的理解（25题）、筛选并提取重要信息（10题、11题、14题、18题）、概括文章内容（14题、15题）、理解文章的结构（23题）、赏析文章的主要人物（24题）等。开放性试题的设计一方面与材料结合得十分紧密，一方面又给学生留有较大的余地，如14题、19题、24题等。开放题鼓励学生发散思维，勇于创新。实际上也涌现出不少精彩答案，如19题仿写：没有太阳的火热可以有蜡烛的温暖，没有大山的雄伟可以有丘陵的青翠，没有平原的广阔可以有盆地的平坦。
通过对阅读题的分析，回想我今年的教学，的确有很大的不足，多少孕于了一些老性试题的练习，拘于文体知识。再从评卷的结果来看，基础知识（主要指字形）出错较多，代词的指代义、筛选信息、重点语句的理解、赏析文章人物等考点失分学生也笔笔皆是。开放性试题反映的问题更多。开放性试题虽然给学生很大的自由度，但这种自由是建立在对材料的
理解之上的，提供的答案应当符合原文和题目的要求，而有的学生答题平原跑马，离题千里。总之，对以上知识点的教学教改0一定甚之，细之。
第三部分是作文，50分，分值不变。
今年的作文仍延续了前两年的话题作文的形式。不过，所给的提示性话语的寓意更丰富，启发性更强。此次允许学生从不同角度思考，提炼观点，表达感情，并且继续坚持“三自方针”，即自选角度，自拟题目，自定文体。由此可见，这次作文更有利于学生表达真情实感，发挥自己的真实水平，更有利于学生有所创新，表现个性。
话题作文是写作考查中的轻骑兵。它在立意、选材、文体方面一般没有限制，给学生充分的自由，尊重学生的写作个性，具有开放性特点。话题作文题目所提供的材料只是一个引子，或者说是一个内容指向，要求学生在同一谈话中心下，陈述各自不同角度、不同立场产生的观点。或联想到经历、体验。不过，写话题作文，学生应注意以下几点，1）切莫离“题”为文。学生应在第一时间内得到判卷老师的认同，即使话题作文的审题立意，范围最大，也要围绕“所给提示性话语”这一限度。2）切莫以“题”拟题。话题作文只规定了话题，话题不等于文题。3）切莫文体不明。虽说文体不限，不等于没有文体，而是根据写作内容和自己的擅长给恰当选择。4）切莫囿于提示语。提示语是帮助学生认识话题，拓展视野，激活思维所作必要的提示和启发，如只顾及提示语，则有悖于写话题作文的原则，文章更无新意，更不能体现学生的创新。那可就成了天下的乌鸦一般同，分值不会高呀！
总之，本套试卷呈现出稳定中求发展、继承中见创新、出题时近中考、做题时寓教育的特点。它为我们以后的教学提供了指南，也为今后的课改提供了新的课题，更为明年的中考更敲响了警钟，同时引导我们不断向前。
三年一轮回，随着语文考试结束铃声的响起，我们这届语文组的高考备考算是拉下帷幕。虽然成绩还未出，但结果已成既定事实，我们能做的，便是结合高考试题和学生反馈做好反思总结，为下一轮回留存经验教训。
相比于上一届的高中语文教学小白，这三年的教学中多了一些自己的想法，对于高考复习头脑中略成体系，但依然还有许多不足。得与失是无法完全割裂的，考完后与部分学生交流了考试感悟，结合我个人的思考，总结如下：
1、教材是本，课标是根。
我的这一轮教学相比于上一轮，对教参的依赖性稍微少了一些，结合高考内容有了更多知识性的讲解。这是优点也是缺点，优点是从高一开始学生就逐渐形成规范答题思维，缺点就是讲得太多，学生的阅读鉴赏能力没有得到很好培养，并且对于教材上非课文内容不够重视。后期的复习备考中发现很多内容来源于教材的边角区域，但我自己都不熟悉，学生更加不熟悉。我们的教材内容是非常丰富的，不仅包含了高考考查的所有文本类型，还有很多提升学生综合素养的内容。今后我们的教学要充分利用好教材，多引导学生自读自赏，熟悉各种文本特征，扩充知识面，培养学生的语文学习思维比读背各种答题套路更重要。
2、书写是面，思考是里。
从高一开始督促学生练字，是我一直想要去做却又没有坚持做好的事情。写好字的重要性不言而喻，我们下一轮时可以考虑作为集备内容之一。尤其是作文，二类文多为清洁整齐，一类文则基本是见字如见面。学生的思考能力也是我们在备考中最为头痛的，为何经常是我们一眼能读出来的情感主旨价值观，学生想出来的却总是和我们大相径庭。其实从我自身来说，一千个读者眼里有一千个哈姆雷特本是无可厚非的，但我们语文教学的宗旨在于培养学生正确的思维，所以在日常教学中，在引导学生充分发挥自己主观能动性的同时，还是要教给学生一些分析思考方法，比如从人物形象分析主旨，从细节探究人物心理等。
3、积累为纲，练习为线。
我们在高考前用了一个月时间复习文言文，主要方法是整理了近七年高考真题文言文挖空练习，通过反复读背听写练习，取得了一点点效果。学生高考结束后说，整张试卷感觉只有文言文是能读得懂的。二模考试后襄阳市的备考会上，四中许婷婷老师介绍了四中的诗词鉴赏的三年一贯制备考方法，高一读背，高二学方法，高三做练习巩固，让我们很受启发。最后几次我们在周考分析时都说到，古文这块并非是最难点，反而应该是我们从高一开始抓的重点，是高考中我们最有把握的一部分。在此我也提议，我们的语文组人才济济，是不是也可以考虑三个年级打通备课，为后面的语文备考积累下更多可操作有价值的学习素材。
4、视野为灯，情怀为塔。
关注时事热点，关注社会苍生，是我们语文教学中经常提到也是必不可少的内容。但我觉得我们关注这些内容不仅仅只是为了应对高考，我们的语文教学应该是教育出一批有悲悯情怀、有感恩意识的当代青年。在与这两届学生的相处过程中，我觉得这是他们最缺乏的情感态度价值观。可能我们的说教，我们的'直接传授效果并不那么明显，但是我们自己要有这份情怀。这一轮的复习备考中，我多次感到很无力，每天枯燥的知识点讲解，重复多遍的内容学生依然一无所获。后来我在同组战友的帮助下慢慢调整思路，我们给学生讲阅读，可以不只是讲题目，更可以是讲这篇文章的内容，讲其中的故事和精神。换种思路，我们的每一份题目都是不一样的，学生的感受也是不尽相同的。
语文考试结束后，有学生说，考的全是没有复习过的；也有学生跟我说，考的内容之前都讲过。问题出在哪里？高考试卷我们都看过，题型比较新，但是考点依然是常规知识点，只是不同学生的思维能力不一样，面对试卷的感知也就不一样。有人说，语文就是一门玄学，复习的永远不会考，考的永远都没有复习过。但我觉得，帮助学生高考是我们的工作重心，通过语文教学能够给学生未来的生活带来一丝幸福感，更是值得我们关注的。翻看朋友圈和空间说说时，我特别喜欢张锦琼老师平淡清新的每日小记，喜欢谢璐雪老师深邃新颖的时事点评，喜欢王婷婷老师诗意灵动的生活故事……这些是我们的生活，也是我们展现给学生的生活态度。所以，我认为，语文老师们，我们首先要自己永葆对生活的热情，要用充满爱的眼光看世界，并将这份赤子之心传递给学生，也是值得我们用一生去追求的精彩。
一、试卷整体评价
本次高二年级期末语文试题根据高中课程标准必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的要求组成考试内容。考试内容分为阅读和表达两个部分。阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。分值150分，考试时间150分钟。立足基础、重视阅读，适当增加学生的思维难度。注重考查学生的综合运用知识的技能，包括语文素养、阅读能力和探究水平。从考点设置、考察角度和难易安排来说，紧跟高考命题形式，符合平江县学生的实际情况，具有较好的导向性。论述类文本选取了宁本涛《重塑劳动教育观》，跟时事与现实紧密相连；文学类文本阅读从人物形象、情节设置、艺术手法等方面考查学生的小说阅读能力；实用类文本阅读考查了非连续性文本阅读，谈到了中国汽车问题；文言文阅读选文是典型的史传类文本，合乎高考文言文试题选文的要求，且设题精准，能够考查学生文言文的阅读能力；诗歌鉴赏选了非名人的文学精品，设题考查了文本内容理解与思想情感；名句默写选自高考背诵篇目，名篇名句；语言类表达题关注影视热点，贴近生活，考查了学生的语言运用的能力；作文写作角度较多，能够让学生有思考，有感悟，有话说。
二、学生答题情况分析
全县均分为99.4分，其中一中平均分为107.3，二中、三中、七中平均分也都上了一百。
这次考试整体来说试卷难易度较合适，其中偏难的是文学类文本第7题、古文阅读第12题、诗歌鉴赏第14题和语言文字运用第20题；容易一些的题是论述类文本阅读和文言文阅读第11题，还有语言文字运用第17、18题；名句默写。
其实这次得分不高的题往往也是历次考试失分多的题。从高二学生情况来看，诗歌虽然是每次考试必考，但因为没有经过专门训练，对于手法和效果，学生没有概念，而对于“描绘了一幅怎样的画面”这样的题，学生们回答的时候更是不知道找合适精当的词来概括画面特点、意境氛围，导致答案有些散乱。语言文字运用题每次设题不是很难，可学生往往在成语使用、病句辨析题中失分，这次有很多学生也没能逃脱，主要还是知识积累不够、做题经验不够的缘故。学生在拓展阅读、探究能力这方面欠缺太多。最集中的表现是学生文学作品鉴赏能力差，联系上下文领会人物形象、文章内涵的能力薄弱。
文言文考察的点都是很精准的.，而学生也常因为阅读不细心、积累不够，导致客观题难以选择，主观翻译题也很难下手。所幸平时丢分很严重的文学常识题这次考查不难，“各朝各代都用年号称呼皇帝”，表述太绝对，错误太明显，学生只要有关于年号、帝号、庙号、谥号等知识的积累，一眼便可辨出。此次的句子翻译也大大降低了难度，没有特别考查到特殊句式，只需将“壮”、“甘心”、“绐”、“奔北”等几个关键字词翻译出来问题就不大，因而，得分较平时算比较高。
此次作文写得中规中矩，作文部分主要考查学生的材料阅读能力和语言表达能力。在审题立意上没有太大难度，题干中要求结合材料中提到的马云、姚明、屠呦呦的事迹写一篇文章，谈对他们的做人做事的智慧的认识和思考，立意范围广。有一部分学生认识深刻，选材新颖，有话可说。大部分同学甚少联系自己生活实际，缺乏独立个性见解。还有很多学生的文章低幼化严重，素材缺乏或陈旧，结构松散，有的学生还没有养成严谨为文的习惯，在分段、错别字、字迹等问题上被扣了分，可见，在写作上他们还有待加强与提高。
最后，还有一个普遍的问题就是，学生在做阅读理解题的主观题时，很大一部分还没有养成规范作答的习惯，不知道分条列点标点序，导致失分严重。这需要老师以后多加指导。
三、学生答题中存在问题
客观题方面
1、文本阅读缺乏耐心，文章内容不理解，审题不仔细，不能明确理解题干与选项意思，如做现代文阅读理解题的客观题、文言文的断句和文本内容理解题以及诗歌鉴赏的选择题时都反映出这类问题；
2、成语积累不够，文学文化常识积累不够，在做成语题、文学文化常识题时露出短板；
3、病句辨析缺乏训练与经验，一遇病句题就慌，一做病句题就错。
主观题方面
1、课内文言文基本字词不过关，翻译不能落实一一对应、直译为主的要求；
2、高考要求背诵默写的文段与诗词的内容理解不到位，做古诗文默写时错别字现象严重；
3、现代文阅读、古诗阅读答题时答题术语不会用，作答不规范，不知道分条列点标点序，又或者完全套用答题术语，不知道在理解基础上作答；
4、句子补写题完全没有技巧和思路，胡乱作答；
5、表达不得体题中的修改不全面，或者修改过后令人啼笑皆非；
6、学生写作基础差，难得出彩。
四、对教师教学指导
1、狠抓课内所学，强调课堂落实。
比如：强调诗文背诵默写，注重消灭错别字；强调课内文言文翻译，要求过好基本字词关；强调成语积累、文学文化常识积累等。
2、加强小说、散文、古诗词阅读，教会学生一定的赏析技巧与赏析术语，帮助他们整理了解一些常见题型的答题思路。
3、加强小题训练，尤其是语言文字运用题，带领学生多积累的同时也多接触一些新题型，教与他们一些答题技巧。
4、加强写作训练与引导。要求学生消灭写作中存在的低级问题：比如不写标题、错别字多多、字迹马虎、不注意分段、结构意识缺乏等；引导学生观察生活，关注时事，写真情实感之言，写个性之言。
紧张而有序的期中考试结束了，在本次考试中，学生的语文成绩并不是十分理想，探其原因，我得出以下几点结论：
1.学生的基本功不够扎实，对于拼音、字形不能熟练的拼写和利用，而古诗文只会背诵不能准确地默写。
2.对阅读篇目的理解不够透彻，不能准确抓住文章的中心，导致答题不够圆满。
3.作文水平有限，不能正确审题，有新意质量高的作文有但不多，而且部分同学书写不够工整，文面不够整洁，句式标点也有错误，故作文得分也不够理想。
针对以上情况，经过老师讨论，达成共识：打算在今后的语文教学中
把课堂教学和培养学生的学习兴趣相结合，争取全面提升学生的语文成绩和语文素养。这必须得从以下几个方面做起：
一.做好课堂教学工作
1.夯实基础，稳打稳扎
教学工作中最基础最重要的一环是备课，不但要备教材，更要备学生，根据学生的实际情况备课才会取得不错的课堂效果。上课前，让学生熟读课文，对每个生字的字形、拼音及意思均有所了解，课堂上老师再点拨指导，把容易读错、写错的字多读几次、多写几遍。在理解掌握字词的基础上再深入分析课文，不但要从段落层次，而且还应从情感表达、写作特点等方面来理解课文内容。对于古诗文，除了要让学生理解作者所表达的感情之外，还要让学生会读会背，会默写。教师不但要把作业布置下去，更要及时检查，做到作业日日清，一定要让学生熟练掌握古诗文。
2.加强阅读，提升分析能力
除了要求学生多读课文，理解课文内容之外，还要利用课余时间，让学生多读课外读物，读名家名篇，这样才能提升学生的阅读能力和写作能力。教师还应有目的地带领大家共同鉴赏一些好的文章，引导学生感受作品的魅力，把握作品的语言，全面培养和提升学生的语文综合素质。
3.作文教学，落到实处
对于语文教师来说，最头疼的就是作文教学了。只让学生模仿作文选是不行的，重要的是让学生多观察生活，从生活中找“米”，积累素材，表达真情实感。多写短篇习作，从遣词造句到语段篇章、从标点符号到脉络结构，从文从字顺到立意创新等等，教师都应落到实处。不但要指导学生写作文，还要指导学生修改作文。教师要把批改和评讲相结合，让学生知道自身的优点和不足，下次作文尽量扬长避短。评讲结束后，最好让学生当堂朗读自身的作文，这样不但对该生是一种鼓励，对其他学生也是一种督促和激励。
二.培养学生学习语文的兴趣
1.上课内容力求丰富
教师要加强自身修养，努力提升教学技能。在讲课过程中，教师要精神饱满，采用多种教学方式，让学生参与到课堂中来，师生互动环节多。使学生受到感染，积极主动的学习语文，时间一长，学生的语文成绩就会提升。
2.努力培养语文素养
语文需要学生多读多讲多练，因此多让学生朗读，培养学生的语感十分重要。多让学生读一些古诗文或名家名篇，不但能培养学生的语文鉴赏能力，而且对提升学生的阅读和写作能力也是大有裨益。
3.组织丰富多彩的节目
教师不但在课堂上对学生明确提出明确的学习要求，在课下也可以组织一些活动提升学生的.兴趣。如让学生每天抽十分钟练习钢笔字，定期举行写字比赛，写得好地予以表扬奖励，学生每两个月出一份手抄报，从刊头设计命名到内容设计、版面安排、美术图案都要求学生自身动手动脑，做得好的张贴在班级里，学生看着自身的作品也会颇为得意呢!这样做，既培养了学生的兴趣，又锻炼了学生的能力。只有多方位多角度地采取有效的方法，才能培养学生学习语文的兴趣。抓好语文基础知识的同时，培养他们的阅读和写作能力，让他们的语文功底日渐深厚，语文成绩才能蒸蒸日上!
本次考试语文试题设计质量较高，适合刚刚进入高三的同学，既能考查出学生的语文学习现状，知识掌握情况及思维能力，同时难度又不太大。从学生作答的情况来看，120分满分的题，100分以上11人，90分以上，304人，基本上体现出了我们前一段时间复习的效果。但通过教研，我们感觉到暴露出来的问题也是相当严重的。
一、答题不规范。现代文阅读、诗歌鉴赏等简答题不分条作答。去年我们曾借鉴外地市的经验，严格要求学生分条作答，不分条，即使要点再齐全也不得分。
二、审题不到位，理解能力差。题意理解不清楚，答非所问。诗歌鉴赏的简答题要求结合诗句说明两种态度，有些同学一是没有理解诗歌的内容情感，二是没有结合诗句分析。作文材料的用意很清楚，指向很明确，但仍有不少同学偏离题意，出现了一些跑题的作文。
三、文言文阅读能力较差。断句题、文化常识题和文言内容理解题系数都在50%上下，10分的翻译题做得更差，翻译的句子意思偏离较远，整体翻译生硬不连贯，说明实词积累不够，虚词用法理解不明。
四、作文问题更多：书写卷面较乱，错别字较多，不会拟写题目，有明显的凑字数痕迹，有些同学即使凑都凑不够800字，所以出现了一些不完整的作文，有些同学素材积累不够，只知照抄材料，没有鲜活材料的支撑，有的干脆全文只是干巴巴说教，还有不少同学语言表达能力较差，语言干涩，味同嚼蜡。
针对以上这些出现的问题，高三语文组全体老师共同分析，反复研讨，达成以下共识：
1、提高学生的答题规范意识，现代文阅读、诗歌鉴赏等简答题要求必须硬性的要求分条作答，不分条不得分，平常做题严格要求。
2、培养锻炼学生的理解能力，加强审题训练。包括每题题目的内涵，题干显性和隐性的要求，作文材料的'审题名句中情境的理解等等。
3、加强文言文阅读训练，把课内和课外结合起来，强化实虚词的积累，专项训练文言翻译，明确翻译的原则标准。
4、强化阅读课效果，把阅读和写作结合起来，让学生积累丰富的鲜活的素材，训练学生的表达能力，让学生的写作有“源头活水”。
5、明确卷面要求，加强书写训练。下一步，通过集体研究确定书写训练的方式和要求，让学生真正的练起来，尽快使每个人达到高考书写的要求。
总之，全体语文组老师已做好长期苦战的准备，从“严”提要求，向“细”要质量，团结一致，共同努力，为2023高考的辉煌做出我们应有的贡献！