【关键词】初中历史；课堂教学；农村校园文化；关系
农村是我国的重中之重，农村地区的发展和稳定关系到整个国家的发展与稳定。随着我国社会经济的快速发展，我国的农村教育发生了较大的改变，并取得了一定的成绩。但是由于种种因素的影响，目前我国的农村校园文化建设还存在着一定的问题。初中历史课堂教学与农村校园文化建设之间存在着密切的关系，因此我们应当加强初中历史课堂教学与农村校园文化建设的结合研究，这对于促进农村学生的全面健康发展具有十分重要的意义。
一、目前我国农村校园文化的建设存在的主要问题
虽然我国的农村教育取得了一定的成绩，但是目前我国的农村校园文化建设还存在着一定的问题，主要体现在以下几个方面。
1.资金投入比较少
虽然近年来我国不断增加对农村地区的教育资金投入，但是由于农村地区的学校对校园文化的建设的重视程度不够，导致校园文化建设的方面的资金投入相对比较小，这在很大程度上影响了校园文化建设的正常开展。
2.校园文化内容过于单一
我国广大的农村地区和城市相比，存在和信息滞后和经济条件差一级人才缺乏等许多严重的问题。在这种情况下，农村校园文化建设的内容比较单一，很多农村地区的校园文化建设只是停留在喊口号的宣传阶段，或者简单地通过办黑板报等方式进行校园文化建设。
3.教学活动与校园文化建设脱节
目前，很多农村地区的学校特别不重视校园文化的建设，因此对于校园文化建设与课堂教学活动的结合没有任何的努力。很多学校将校园文化建设等同于硬件管理上的简单投入，没有将校园文化建设和课堂教学活动进行良好的结合，这在很大程度上影响了校园文化建设的良好发展。
二、初中历史课堂教学与农村校园文化建设之间的关系探讨
初中历史课堂教学与农村校园文化建设之间存在着十分紧密的联系，本文认为初中历史课堂教学与农村校园文化建设之间的关系可以从以下几个角度进行探讨：
1.初中历史课堂教学可以加深学生对校园文化的理解
首先，初中历史课堂所教授的许多历史人物和历史故事可以使学生进一步体味和感悟历史文化的深层次内涵，从而有利于学生加深对校园文化的理解。另外，通过初中历史课堂教学，能够使学生在一定程度上受到相关历史人物的影响，从而使他们树立高尚的人生目标和追求，这对于弘扬正气的校园文化有十分重要的帮助。其次，校园文化的建设是一个潜移默化的过程中，通过初中历史课堂的教学可以使学生受到我国优秀的传统文化的熏陶，这对于提高他们的文化意识，加强校园文化的建设具有十分重要的帮助。
2.校园文化建设可以促进初中历史课堂教学的顺利开展
初中历史课堂的教学不是简单的历史知识的灌输，那样只会使学生丧失对历史知识的学习兴趣。通过校园文化的建设，可以使历史课堂的教学内容和学校的文化建设相互结合，鼓励学生通过丰富多彩的历史竞赛活动来增长自己的历史知识，提高对历史学习的兴趣，这对于促进历史课堂教学的顺利开展具有十分重大的帮助。因此，校园文化建设可以促进初中历史课堂教学的顺利开展。
3.校园文化建设可以加深学生对历史知识的理解
通常情况下而言，农村的风景和自然环境与城市存在着较大的差别，通过校园文化的建设可以使学生感受到家乡的历史风情以及名胜古迹，从而产生强烈的自豪感和自信心，这对于学好历史知识，形成正确的历史观具有重大的帮助。另外，通过开展丰富多彩的校园文化活动，使学生充分感受到革命先烈们为了民族和国家的未来所付出的鲜血和生命，这对于学生加深对相关历史知识的理解具有十分重要的意义。总而言之，校园文化建设可以加深学生对历史知识的理解。
三、结语
综上所述，随着我国社会经济的快速发展，我国的农村教育发生了较大的改变，并取得了一定的成绩。但是由于种种因素的影响，目前我国的农村校园文化建设还存在着一定的问题，主要体现在资金投入比较少、校园文化内容过于单一、教学活动与校园文化建设脱节等方面。初中历史课堂教学与农村校园文化建设之间存在着十分紧密的联系，初中历史课堂教学可以加深学生对校园文化的理解，校园文化建设可以促进初中历史课堂教学的顺利开展，加深学生对历史知识的理解。为此我们要努力处理好初中历史课堂教学与农村校园文化建设之间的关系。
参考文献：
[1]崔勇,齐卫东.新建本科高校的历史文化传承与校园文化建设[J].中国高等教育,2011,22:23-24.
[2]李婧竹,柯棽元.历史文化传承与校园外部空间[J].西北美术,2015,01:42-44.
关键词：初中历史；社会学科；作业；现在分析；对策建议
新课改对初中的各学科教学提出了更高的要求，目前初中历史与社会学科作业的安排设计中还存在较多的问题。例如作业内容枯燥、教学效果不高等。为了优化作业分配，提升学生的学习效率，就需要改变目前作业无效的现状。因此，探讨初中历史与社会学科作业的有效性对素质教育的推进有着积极的意义。
一、现状分析及原因探究
新课程实施以后，初中历史以及社会学科的丰富的内容对初中生有很大的吸引力。但是目前初中历史以及社会学科作业的有效性还较差，其主要体现在以下几个方面：其一，学生认为历史和社会学科作业无足轻重。其二，学生难以对作业产生兴趣。其三，过分依靠书本和教师，这样就很难真正地提高历史以及社会学科的教学质量。新课改以后，各学校都充分重视了历史以及社会学科的重要性。但是作业的主要形式依然采取的是传统的问答式书面作业，题目没有新意，基本上所有的作业的题目的答案都能够在书本中找到，很难对学生的思维进行一定程度的发散。历史以及社会学科教学的主要目的是完善学者的自身价值观以及世界观，但是传统的作用方式往往难以达到这一预期的效果。通过传统的教学和作业方式，很难培养学生自主思考的能力，其完全违背了新课标中引导学生进一步获取新知的目的。造成目前这种现状的原因主要包括以下几点：
其一，对历史以及社会学科的功能作业缺乏科学的认识。学校虽然在表面上引起了重视，但是没有正确的认识到学科的本质，仅仅按照其他学科进行重视落实，这难以发挥出历史以及社会学科的功能。并且学生也没有真正地重视起来，他们认为历史或者社会学科的内容生动有趣，但是却仅仅像看故事会一样去欣赏，并没有体会到历史以及社会学科的精髓。其二，考试方式决定应试方式。课程改革在进行的过程中，各地的考试方式的差别仍然较大，一些地区仍采取闭卷考试的形式进行，这样就会导致学生死死的背书，难以真正理解其中的意思。一些地区采取开卷的考试方式，这种方式会导致学生疏于学习，仅仅在考试的过程中依赖书本，同时也会造成作弊盛行。其三，作业设计较为单一。作业大部分是从课本进行选择的，教师在进行作业的选择的过程中，往往大多数直接套用课后思考题或者书本中加粗黑体字部分。同时作业往往都是一份，没有将不同层次的学生区分开，这样难以起到因材施教的教育目的。另外，对作业答案的评定，往往是采取标准答案式的作业评定。教师评定作业的过程中仅仅是进行标准答案的比对，然后进行正误评定，这样就强硬性地将同学的思想引入标准答案，难以提升学生的创造力。
二、对策与建议
（1）加强师生、家长对历史与社会学科重要性的认识。只有加强师生、家长对历史与社会学科重要性的认识，才能真正发挥出历史以及社会学科的效果。历史和社会学科对学生价值观的建立有着重要意义，特别是对开始认识世界的初中生。历史和社会学科对每个人都有认识、决策以及导向的功能，其能够帮助学生更好地认识世界以及其发展现状，这有利于他们自己更好地适应环境。另一个方面来说，历史和社会学科是培养社会个体，其能够培养学生提升自身素质的能力。读史使人明智是永恒不变的真理，其对培养学生观察分析社会的能力有着重要意义。
（2）优化作业结构，丰富作业形式。教师只有优化作业结构，丰富作业形式，有效地吸引学生做作业，才能发挥作业的效果。在作业结构的优化的过程中，不仅仅需要针对不同层次学生设计不同的作业内容，同时还需要根据不同的功能进行组合，以形成科学有效的作业。教师可以根据学生的学习能力以及认知水平，对作业进行分层设计。然后分别针对优等生、普通学生、基础差的学生进行因材施教。这样优化的作业结构才更具有针对性，并且因为作业层次的区别，成绩差的学生不会抄袭优等生的作用，这样就会激发学生的上进心。作业设计的过程中，需要做到书面和非书面作业相结合，要符合新课标激发学生求知创新的导向。优化作业结构是一项系统的工作，需要学校结合自身的实际情况进行作业结构的优化设计，以达到丰富作业形式的目的。
结语：发挥初中历史与社会学科作业的有效性对初中学生价值观的建立有着重要意义。历史以及社会学科能够提供学生认识分析社会事务的样本，以启发学生深入探讨的能力。所以，教师在进行作业设计的过程中，只有注重问题的自主分析和解决能力，才能培养学生正确的社会情感和态度。在学科教育安排和作业设计上，则需要丰富多样的形式和多元化的结构。新课改以后，不同的学校的实际情况存在一定的差异，不同的学校师资力量以及学生的素质差异性较大，所以学校需要结合自身的实际情况制定合适的策略，才能发挥出作业的有效性。
参考文献：
[1]包时兴.新课标下初中科学有效性作业布置与评价探析[J].科
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[3]阚道国.论提高初中历史与社会学科作业的有效性[J].新课程
学习，2013（6）.
[4]郑书祥.浅析如何提高初中历史与社会学科作业的有效性[J].
关键词：乡土历史资源；乡土史；初中历史
【中图分类号】G633.5
初中历史课程是义务教育课程体系中的重要组成部分之一。初中历史教育的作用在于对刚刚正式接触历史课程的学生进行历史基本知识和技能的教育，使他们“增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心”。然而，当今快节奏的初中教育和巨大的升学压力，使许多中学忽视了在历史教育中有效地结合当地的乡土历史资源进行历史教学，这使得初中生们对于自己家乡的历史知之甚少，在情感上难以与家乡文化产生共鸣，也不利于教学效率的提高。山东省德州市自古有“九达天衢”、“神京门户”之称，有着丰富的历史乡土资源。如果能够有效利用这些资源，可以让初中生在历史学习的过程中激发其学习中国历史的热情和热爱祖国与家乡的情怀，同时还能提高历史课堂效率。
一、德州市开展乡土历史教学的特殊意义
1、德州乡土历史资源是初中历史教材的补充
著名历史学家葛兆光先生在谈及当代历史教科书的诸多缺点时指出：“历史教科书中没有故事，也就没有历史，历史仿佛是按照写作者的概念发展的，内容无趣、枯燥”。诚然，中国悠久的历史仅靠简单的几本初中历史教材难以囊括，这使得教材对于历史知识的描述只能做到点到为止。如果能够将德州乡土历史资源有效运用于初中历史教学，可以在很大程度上补充历史教材在内容方面上的不足。由于近些年来命题趋势的悄然改变，加之上述资源保存完好且极具代表性，笔者在初中中国历史的学习即将结束的时候，将书法鉴赏作为七年级下学期的一节历史活动课，这堂课不仅加深了学生对明清书法艺术的印象，还让学生们对中国古代书法艺术的发展历程有了一个大致的了解，使学生对中国书法的认识更加系统化。
2、以小见大，培养学生科学看待历史问题的能力
初中生在学习历史（尤其是中国古代史）的时候，受民间野史和演义的影响较大，很难以科学的视角看待历史问题。例如，关于中国上古时期的领袖及其故事，初中历史教科书基于严谨的教学要求，仅作了非常简要的描述。然而正是由于此种原因，同学们在学习过程中对于该时期中华民族发展的认识可能变得更加模糊。诚然，上古时期的中国历史虽然多为神话传说，但这在一定程度上是真实历史的反映。因此，让学生正确认识神话传说和史实的联系与区别，对于学生自身建立正确的史观很有必要。作为纪念大禹治水功绩的禹城禹王亭历史久远。虽关于大禹是否确有其人，史学界尚存争议，然而禹城当地一直流传着许多关于大禹的故事，既有《禹王锁蛟龙》等神话，也有《后稷借壤兴农耕》等描述大禹务实治水的传说，还有《曾九皋重修禹王亭》等后人效仿大禹为民谋利的故事。实际上，大禹作为上古时期黄河流域的传说人物，虽然不一定确有其人，然而民间有关他的传说却是上古时期生活的部分写照。关于此，著名杨宽先生在《中国上古史导论・自序》中提出：“吾人证夏以上古史传说之出于神话，非谓古帝王尽为神而非人也。盖古史传说固有多出于神话，而神话之来源有纯出幻想者，亦有真实历史之背景者”。
3、激发学生热爱祖国和家乡德州的情怀，教育学生尊重历史
乡土历史资源最突出的特点是形象具体，亲切自然，学生们耳熟能详。将其运用于初中历史教学，易于对于学生们产生很大的感染力；在对历史问题的认识上，既能使学生从感性认识上升至理性认识，又能用联系的观点思考该问题由古至今的发生发展和变化过程。例如，郑和下西洋是明朝国力强盛和薄来厚往外交政策的有力证明，在此影响下，明永乐十五年（公元1417年），菲律宾古苏禄国三王及随从三百余人浮海朝贡明王朝，受到永乐皇帝的盛情款待。不幸的是，三王在回国途中，东王巴都葛叭答剌在山东德州突然病逝。永乐皇帝闻讯后随即派遣官员赐祭，并以亲王之礼将东王葬于德州。此后数百年中，历届中国政府对苏禄王墓的修缮始终没有停止，苏禄王国在中菲两国两脉后裔之间的联系和往来也由此不断加强。围绕苏禄王陵墓形成的德州北营村已有55户222人，而在全国范围内，苏禄王后裔已经达到3700人。在学习《从郑和下西洋到闭关锁国》一课时，笔者将该本地史料引入课堂，并鼓励学生讨论。由于对苏禄王的故事非常熟悉，大家讨论热烈，最后得出了许多结论：1、苏禄王的归国路线说明德州“九达天衢”、“神京门户”绝非虚指，德州是当时连接华北与华东的重要交通枢纽之一。2、苏禄王墓作为中菲友好交往的象征，其产生和发展过程说明了中国自古以来非常重视对外交往。3、尽管菲律宾国内一小撮政治势力极力鼓吹所谓“中菲领土争端”，但中菲友谊是两国交往的主流，那些无视历史、别有用心的小丑终将被历史和人民所唾弃，等等。可见，家乡的古迹不但能吸引学生学习历史的兴趣，更能引起他们对这些古迹由来的思考和其未来的展望，有效地培养了他们学习和思考历史问题的能力。
二、运用德州乡土历史资源进行教学需要注意的两个问题
1、认清教材和乡土历史资源的区别和联系
尽管德州乡土资源丰富，在初中历史教学中作用巨大，但它仅可作历史教材的补充，不能取代教材。因此，在运用德州乡土资源时，必须仔细斟酌挑选的资源是否有必要，所选资源的各个方面在授课时应如何用言简意赅的语言讲解等问题。虽然初中生的历史学习兴趣浓厚，然而如果教师不假思索地将乡土资源全盘照搬，不但会挤占讲解重点知识的时间，还容易模糊这堂课的学习目标，反而阻碍了学生对于知识的吸收。
2、认清“国”与“家”的区别和联系