高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”生活在现代的我们也明白这个道理，为了辨别学习成果，我们用考试成绩来说明自己的努力。
分数是大海中无处不在的海水，远远望着，美得让人心惊，愿意为了它神秘的面容一掷千金，更愿意一次接触它的机会奋不顾身，相比起来，其他东西就像是水中的海草，无人欣赏。
然而分数真的重要吗?我不这样认为，我认为更重要的是实践能力，有多少人考上清华北大，却连洗衣做饭都不会，有多少人自命清高却分不清楚盐和糖，有多少人自认数学天才，却连买菜都要列方程式应对。
面对这样的情况，分数真的重要吗?我常常思考这个问题，却久久找不到答案，但当我无意间望见大字不识的农民伯伯，可以精确的知道菜什么时候熟，什么时候收的时候，当我看见年仅八岁的小妹妹干着大学生都不会干的洗衣做饭的活的时候，当我想到父母文凭虽不高，却什么都会的时候，我才真正的明白，分数真的不是评判一个人的唯一标准。
就拿班上同学来说，学习好的未必会主动承担家务活，而学习差的未必就不会帮助自己年老的家人尽一份自己的力。
不同阶级不同阶段的人们的事例都表明，实践能力才是比分数更重要的东西，也许分数很美，但隐藏在分数之下的是究竟的学习掌握了多少?这些东西是否可以回报社会，养活自己?
学习是我们人生的主旋律，分数是我们学习的一个总结，实践是我们学习的成果，让我们不再那么注重分数，而是更注重分数底下更为宝贵的实践能力吧。
分数是否重要议论文作文600字
“分分分，学生的命根;考考考，老师的法宝。”当今社会，分数成为了鉴定学生好坏的一个标准，学习成绩好的就是好孩子，学习成绩差的就是坏孩子，为了考取一个高分的成绩，许多同学可真是绞尽脑汁，用尽各种“手段”应考，运气好的，不会被发现;而运气差些的，就可能被抓个现行，那可真是丢人丢到家了。
这次期末考试，我们考的最后一场是地理，监考老师很严，刚考了不到10分钟，就发现了许多妄想通过一些“特殊”手段应考的学生，当然这些同学的结局就是，作弊工具被没收，并且被记名，据说被记名后，老师会按照卷子的百分之十扣分，这惩罚已经算轻的了，若按严格要求来算，如果作弊，那么本科试卷即为零分。听说10考场就有两个同学作弊被当场抓住，还被罚到讲台站着去了，那真是”名声远扬“了。
当然，考试过后，成绩一出，自然是有人欢喜，有人忧。考的好的同学自然是兴奋不已，而考的差的早已在脑海里想象着自己回家后会是怎样的下场了。
我的父母对我的要求很严，从小我在他们的灌输下就懂得了分数对我们的重要性：只有考个好分，才能上好的大学，上了好大学才能找一份好工作，有了好工作就不会很累，还能赚很多钱养家。对我们来说，好的分数就代表着长大以后会有好的生活质量。可是，在这个贪玩的年龄，我怎么可能会为以后想那么多，许多道理我都懂，可在玩的诱惑前，我就忘记了这些，像寒号鸟一样讲学习任务往后推，就这样，学习任务越来越重，我也对学习越来越没有信心和耐心，不愿学习，每当到了临近期末考试的时候，我就疯狂的补习，可是，“临时抱佛脚”怎么可能有日积月累的学习效果好?自然，我虽不会考的很差，却也不是拔尖的成绩。可想而知，我的假期生活便在父母的批评和挖苦下一天一天过去……我想：以后我可不能贪玩了，一定要好好的学习才行，不为别的，只是为了我能考个好分，过一个快乐的假期我也要努力学习了。
分数，你真是让我欢喜让我忧啊!
考试分数到底重不重要呢?也许很多的家长学生都认为十分的重要,可我却认为考试结果并不是很重要，我认为考试的分数不重要，可考试的过程是十分重要的。
考试的过程是十分重要的，我觉得一场考试关键的是你在过程中是否用心，是否认真，用尽了自己最大的努力，如果你做到了着几点还是考得不理想，那也没有什么伤心和遗憾了，因为你已经尽力的去考了。我们和家长也不可以太重视考试的成绩，因为有些学生的自尊心强了，太重视分数了，如果有一次他考不好，就回失去了自信心，在被家长批评之后，就对考试产生了恐惧的心理，在考试之前总想着考坏了会有什么结果，所以，希望大家不要对考试过于的重视。
另外，我认为平时的用功还积累也是十分重要的，如果平时不用功，不注意课外与课内的积累的话，我想考得不理想也是理所当然的。打个比方，如果一座高楼大厦，地基不大好的话，怎么可能在继续一层一层的盖上去呢?这就跟考试是一样的道理，平时不用功不刻苦，考试的时候能取得理想满意的成绩吗?
在这里我还要向一些家长说明一下，考试分数不好，不要责备责备孩子，因为考得不好并不代表以后的考试都考不好，家长们应该坐下来耐心地看看孩子的考卷，然后给予教导帮助，让孩子领会题目的意思，这样就等于把分数补回来，在下一次的考试中就在遇到着一类型的题目，孩子就会懂得做了。
虽然对考试的分数不要太重视，但也不可以对考试太过于放松了，如果你对考试成绩过于放松的话，你就会考试形成了无所谓的思想，那样，你就永远不会进步的!
总之考试分数不是很重要，我认为最重要的还是考试的过程与平时的用功，大家如果做到了这两样，大家的考试成绩一定会好的，你们说不是吗?
学期即将结束，又到了年终盘点的时候了。
对孩子、家长来说，最重要的盘点就是期末考试的分数了。分数在很大程度上能反映学习的状态和结果，它的根本功能应是反馈和调控。但更多时候，分数成了评价和选拔的工具，这就让人们对待分数的心态异化了。
今天下午，同事们陆续把期末各科成绩发送给了家长们。家长们了解到孩子的分数后，反应惊人的一致——班上最高分是多少?班上平均分是多少?每个人都在急切地寻找一把标尺，把孩子安放到位，分数就是那把标尺。因为它简单明了易操作。
一份试题，更重的功能是帮着发现孩子哪里没有掌握好，哪里有了进步，去发现孩子学习的态度，学习的习惯。而不是忙着用分数来排队，排完了队又能如何呢?班级排完了可以排学校，学校排完了可以排全区，全区排完了……这样比较下去永远充满挫败感。
况且，分数真的有这样神奇的功能，把孩子都准确定位吗?至少语文考试分数不能。
一般情况下，每个孩子随着年级的增高，语文知识会越来越丰富，语文能力会越来越强。但实际上，让四年级孩子去考三年级语文试卷，六年级孩子去考五年级语文试卷，想取得个优秀的成绩并不是件轻而易举的事情。能依据分数说三年级孩子就比四年级孩子语文能力强吗?显然是不合适的。在我看来，允许孩子可以忘记的知识，就不必成为考查的内容。考查应该着眼于运用。
况且，即使分数是把尺子，当你换把尺子去量的时候，会量出完全不同的结果。
教这个班级时间比较长了，自认为对孩子的秉性，孩子的学习状态都有比较准确的了解，每次考试都能预测个大概。前段时间，换了一种测试的方式，一改日常考试“看拼音写词语”“填空”“阅读”的常态，均是客观题。结果相当令人意外。一个经常不能及格的孩子及格了，多个一直在“及格”“良好”间徘徊的孩子达到了“优秀”。当然，也有好几个“优秀”已成为习惯的孩子却滑落到了“良好”。真的是多一把衡量的尺子，就多一群优秀的孩子。关键看你怎么量。
对小学生来说，多考了一两分，少考了一两分，没有想象的那么严重。一年级怎么讲都听不明白的问题，后来也没有再讲，到了二年级自然就会了。像这样无师自通的问题，在小学里很普遍。为什么不能给孩子耐心地等待呢?很多时候，我们被迫在干“催熟”的事情。突然就想起了英国小学毕业的孩子不会背乘法口诀表，而我们一年级的孩子已经学着说英文了。能说我们的孩子比他们棒吗?好，是比他们棒。然后呢?
对分数，不管是老师还是家长，都要淡定。不仅是结果，更是对过程的某个角度的反馈。