观察记录与分析：
手工活动中，我们正在制作数字粘贴画，丽娜贴了2个数字后，就来找老师，让老师帮忙贴，我说：“丽娜会贴呀，你自己贴好吗？”她却说：“我不会，老师帮我贴。”我考虑到孩子有时并不是不会，而是缺乏自信心，要想让他们放开自己，大胆的去做事，培养孩子的自信心是关键问题。
丽娜除了这些事情，我发现她喜欢从家里带一些小玩具，都是自己玩，不会和小朋友分享，不会与同伴交往，有时会和别的幼儿发生冲突。
在和她妈妈的谈话中我也感觉到，丽娜在家没受到过任何的挫折，事事都包办代替，让孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活，这样的孩子总是期待照顾，做事时总是怀疑自己的能力，缺乏自信。
采取的措施：
表扬鼓励的方法：每当我给孩子们提出要求时，我总是用眼睛看着丽娜，给她一个微笑，给她一个眼神，我发现在我提出要求的时候，丽娜同样用眼睛看着我，当她去完成的时候，我会用语言来鼓励：“今天丽娜小朋友真棒，和小朋友一起去完成了。”
日常生活中，培养她和孩子们交往的能了，鼓励她把自己的玩具给别的小朋友玩，让她感受到与别的小朋友一起分享的快乐。
家园合作改正孩子不爱动的毛病，我和家长谈了孩子在园的一些表现，并且讲了在家教育孩子的方法：不要凡事包办，培养孩子的独立自理能力。孩子的事情让孩子自己做，家里的事情也让孩子多参与，帮家长做力所能及的家务，成人要有足够的耐心等待孩子学会劳动。开始时孩子的劳动效果也许会不太理想，甚至会出现帮倒忙的现象，成人要容忍孩子从不会到会的渐进过程。
获取的成效：
经过一段时间的努力，现在丽娜能够在我们的提示、鼓励下自觉地去完成我们要求小朋友们做的事情，虽然有时还是慢吞吞，但是每次都是去做。我想告诉所有的家长，孩子们将来面临的是一个需要自己走路的社会，在家庭教育中，父母是孩子的第一任老师，你们可以给孩子许多许多，也会影响孩子的一生。所以年轻的父母们，既要做孩子的家长，也要做孩子的老师。
观察记录与分析：
朱xx，家访时看到他，他很开朗、活泼，可是不喜欢跟老师打招呼讲话，也有点害怕老师，但是在家时他非常活跃。开学后接触到他，偶尔会说想妈妈，一个人坐着哭。但是从来都不跟老师讲话，怎么问他都得不到回应，这让我很头疼。我很想看到他在家里的那种活泼大方，所以我决定要多多关注他。帮他在幼儿园找到家的感觉。
采取的措施：
先开始我在他身边，很小声的问他：“盼盼，你是不是很怕老师啊？”他不回答我，一直看着我，但是我能感觉到他非常紧张，第一次聊天就这样失败告终，他依然没有给我回应。后来我发现他在活动中从来都不举手发言，有一次我点了他起来，他特别紧张一直都不说话，我就问他是不是不会回答，他点了点头。然后我又换了一个简单的问题，说了一些鼓励的话语，慢慢的他终于开口了，虽然声音特别小，但是我也觉得我的付出得到了回报，特别开心。那天我当着班上所有孩子的面好好表扬了他，我看到他笑了起来。我觉得我跟他之间的距离可能拉近了些，于是我又趁着玩活动区的时间去找他。这次我跟他讲话他终于肯回应我了，后我让他笑一笑，他又低下了头，还是很紧张。我就想我可能还得让他放松一点，我就对他做了几个鬼脸，说到：“宝贝儿，你看我是不是很好笑？”他抬头看了我一眼，终于没忍住笑了起来，然后我就能感觉到他似乎没那么紧张了。
观察记录与分析：
王x小朋友是我们班比较特殊的幼儿，聪明、多动、精力特别旺盛，很难按照幼儿园常规进行一日活动，没有任何自我约束力，活像个“假小子”，只要她一闲下来，就总有事情发生，一会将玩具箱里的玩具撒一地，一会儿将水龙头打开玩水弄得衣服袖子湿透，一会儿钻到桌子底下，似乎没有安静的时候。今天，在区域活动中，小朋友都在开心的玩游戏，突然，王x将玩具推到地上撒了一地，我走过去问她：“你为什么把玩具推到地上？”她调皮的眨了下眼睛告诉我：“我今天不想玩玩具。”“那你喜欢做什么呢？”“我想画画。”“好啊！那你想画什么呢？”“我想画小熊，可是我不会，我只会涂颜色。”当我给她画好小熊之后，发现王x涂颜色特别的认真，也只有画画的时候是比较安静的时候。之后，也是有几次在捣乱的时候，只要让她做自己喜欢的事情，有事可做，她就不会捣乱了。我们都知道，孩子天性好动、好奇，自我控制能力较差。像王x这样精力旺盛的孩子，更是常常闲不住，会想着各种各样的举动来引起老师的注意，我们老师就多创设条件，安排他们喜欢做的事情，满足他们的需要，让他们把精力转移发展到兴趣上面，孩子在幼儿园就可以度过快乐的一天。
采取的措施：
一、教师要善于观察，善于与孩子沟通。
二、及时发现孩子的兴趣爱好
三、多创设条件，满足孩子们的需要。
四、发展孩子的兴趣，使孩子身心健康发展。
获取的成效：
一、王x有了一定的自我约束力。
二、王x能找到自己喜欢的事情做，并能安安静静的完成。
三、王x的兴趣得到了很好的发展。
观察记录与分析：
自开学以来，班上大部分幼儿都能很快适应幼儿园内的生活，情绪饱满、开心的入园。但只有覃xx、潘xx两个小朋友，每天入园后都会情绪低落、哭鼻子，不愿让家人离开。等家人离开后就淘淘大哭起来，十来分钟后，情绪才慢慢稳定，加入到其它小朋友的活动中去。
对于这种小朋友，作为一名老师要多一些宽容。每个小朋友都是独特的存在，所以他们适应新环境的能力也是高低不等。有的孩子开朗外向，一下子就能适应新环境；有的孩子腼腆内向，对新环境感到恐惧。老师要能尊重幼儿的个体差异，对于那些适应能力较差的幼儿，老师不能一味指责或是将他们与其他幼儿进行比较，这样只会适得其反，导致他们的情绪更差，更加不愿入园。
采取的措施：
首先，在这样的小朋友入园后，及时分散他们的注意力。利用他们感兴趣的玩具或游戏冲淡他们和家人分开时的难舍情绪。其次，在幼儿园期间，鼓励他们多与班上幼儿交朋友。有了好朋友的陪伴，上学情绪也会高涨。再次，在日常教学过程中，我们要灌输他们“小孩要上学，家长要上班”、“分开只是暂时的，家人是爱他们的”等观念，让他们不再害怕分离，从容面对暂时的离别。后，多与家长进行沟通，提醒家长多多关爱幼儿，关注他们的心理成长。在日常生活中，不要说些“不听话，就送到幼儿园去”等带有恐吓意味的语言。
获取的成效：
在教师的鼓励以及相应措施下，覃xx、潘xx两个小朋友逐渐适应环境，也不再闹情绪了，每天都能兴高采烈的入园，并和小朋友们愉快的玩耍。