爱是人与人之间最真诚交流的开始。
这件事我一直记得那一天，当我去学校的酒店方，突然，一个骑自行车的大爷一个小女孩撞倒在地，他看到没有人注意到它很快车程。我看到了一个个子不高，不是很漂亮的大姐姐的边缘，她看到小女孩的脚擦伤皮肤，且有血渗出，和所有突然，小女孩被吓哭了。路上的行人并没有去理会她。大姐姐好可怜，她会很快走过去与她的餐巾在你的口袋里帮她擦血，小女孩在哭，尖叫：“很痛很痛很痛！”大姐一边小心翼翼地擦一边安慰她，说：“你忍受的东西，我给你买一个干净的家”擦好大姐的小女孩扶着一瘸一拐地回家。.。.。.
旁边所有的人都对她投了一个值得称赞的目光。看着他们离去的身影，我突然觉得姐姐长得又高又漂亮。
“赠人玫瑰，手有余香”。当我们爱别人，心脏就会充满快乐。因此，关爱他人，就是爱护我们自己。我希望人人都献出一点爱，帮助他人，让自己快乐！
那是一年级的一节体育课，我忽然肚子痛，那时好多同学过来关心我，那件事让我久久不能忘记。
那是一个冬天的早上，在体育课上肚子痛了起来，老师让我在场地休息，过了几分钟自由活动，好多同学过来问我：你怎么了，有什么事，肚子不舒服吗？因为痛得很厉害，老师打电话叫家长过来。在这时间里，有的帮我打热水喝，有的帮我套件衣服；还有的怕我肚子饿，给我一点东西吃。
由于我妈妈工作的地方离学校很远，要一个小时才能到。所以我必须跟肚子打“一场大仗”。我是一个数学组长，就有人帮我收作业，到了吃午饭的时间，我不怎么走动，就有人帮我拿午饭给我吃。终于，一个小时后妈妈终于来了，我要走出学校，同学们就自发组织对我说“祝杨杰肚子痛快点好，早日回到学校”，之后就向我拜拜了。
这件事让我知道同学之间要互相关心，不要小看那一点点小事，当你将来回想也许就是影响你人生的一件大事。
有一天，奶奶、爸爸、妈妈和小红一家人坐在一起吃饭，桌子上摆着各式各样的菜，有鱼、有肉，有鸡腿……香喷喷的。一家人有说有笑。小红把鸡腿夹给了奶奶说：“奶奶快吃吧。”奶奶说：“你自己也吃吧。”小红笑着又给爸爸妈妈夹菜。爸爸、妈妈用赞许的目光看着小红，异口同声地说：“你正在长身体也要吃菜！”
一家人互相关爱，多么其乐融融，多么幸福啊！
想起王老师，我的心中就暖暖的，充满了感激之情，小学生作文相互关爱。
星期三中午放学后，因妈妈不在家，我不知道该去哪里，正在焦急的`时候，王老师走了过来，她看着我亲切地说：“跟老师回家吧！
”看我还在那里犹豫不决，王老师伸出手拉着我的小手往她家走去，我感到她的手是那么的温暖。
到了王老师家，王老师端上热腾腾、香喷喷的饭菜让我吃，我看着王老师那温和的目光，一点都不拘束了，美美地吃了一顿。吃饱了，王老师好像知道我想睡觉一样，对我说：“你去睡一会。”我躺在床上不一会就睡着了。睡得可香可香了。王老师轻轻地叫了一声我就醒了。我很奇怪在家里妈妈要喊五六遍才醒来，怎么王老师叫一声我就起来了？
王老师带着我去学校，在路上我看着王老师那和蔼的目光，心想：她在上课时的目光很严厉，现在怎么变得那么温柔啊！
我感谢王老师对我的关爱。她的爱是我学习的动力，我一定要取得好的成绩来回报老师的爱。
课题：人教版语文第11册第三单元习作，写体现人与人相互关爱的事
教材分析
生活处处有真情，本次习作就是以人与人相互关爱的事情作为写作内容进行习作训练的，属记事作文。习作所在单元教材是以真情为专题安排教学内容的，每篇课文中人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。如果说阅读课文有陶冶情操，震撼心灵的作用，那么习作则让学生将自己生活世界中印象深刻的，令人感动的值得记录下来的事告诉别人。习作中所采用的有效表达方法往往是阅读课中学习的表达方法。
学情分析
对于6年级学生来讲写事并不难，学生基本能依据6大要素组织材料进行习作，学生常常是因为平时素材积累不够而有时无话可说。教师有意识地结合课文的学习引导学生观察生活积累素材是写好本次习作的重要条件。学生体会到真情给人们生活带来的感动才能乐于将所见、所闻、所思、所感记下来。学生在记事时容易只注重描写现象或单纯记叙事情的过程，忽视对事情本身意义的挖掘，将阅读课中学到的通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法应用于本次习作中是学生应具备的技能。根据以上我对教材与学情的分析我确定本次习作
教学目标:
情感目标：体会真情给人们生活带来的感动，提升学生的情感基调。
知识目标：将学到的通过抓住环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的方法应用于习作中。
能力目标：通过教学，使学生能细思生活中的小事，善于用敏锐的双眼发现真情，培养学生口语与书面表达能力。
教学重点：能从众多的生活小事中挑选最令自己感动的事，明辨写事与写人作文的区别。
教学难点：深入刻画令自己感动的人物动作、语言、神态、心理，表达真情实感。
教法学法：：学生是学习和发展的主体，为充分激发他们习作的主动意识，本次作文指导采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主探索与合作交流过程中明确写好记事文章的基本方法。在读一读演一演的过程中，修改习作进一步明确修改的意义，主动与他人交换修改；阅读与写作相互渗透，在作文教学中相机联系有关的知识开拓作文思路，增强感受，表达真情实感。
教学流程：本次习作基本按照，习作前激发--交流中指导--评价中修改这样三大步骤进行的
一、课前激发：
（意图：让学生在无意识已经上作文课的状态中打开记忆的闸门讲述令自己感动的故事。既使学生受到真情感染，也为本次习作提供了素材。）
同学们通过本组课文的学习我们知道这来自于善良的真情如一股清泉洗去你心头的不悦，如黑暗中的灯火照亮你人生道路，让我们讲一讲进一段时间你留心观察到的或曾经给自己印象深刻的温暖故事，
然后告诉学生：同学在坐的老师和同学可以听到你们那一个个温馨故事，享受着一份又一份美丽的感动，想不想让更多人知道这些事？这次习作我们就来写一写这类事，在写之前看一看应注意那些问题。
（意图：使学生乐于将自己生活世界中印象深刻的事告诉别人，加深课标提出的“写作是为了自我表达和与人交流”的印象，并引入课题。）
二、课堂指导
1、自主审题，明确题目要求
（依据与意图：作为六年级学生已具备了一定的审题能力，让学生自主审题后通过交流互相启发对题目要求做到心中有数。）
待学生自读要求后交流，然后教师小节。这里可归纳为体现相互关爱的事；把事情经过写清楚；注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；表达真情实感四方面要求。、
2、指导选材
（设计意图：让学生明确写文章目的要明确，要选择典型事例来写。）
组织学生交流要写什么事，为什么要写着件事？
3、指导命题
学生自主命题与展示后教师将学生的题目分成几大类。
（设计意图：让学生明确记事作文命题的方式）
4、指导写作
（1）、为指导学生把事情写完整，让学说先填写这样一张表格：
事情发生的时间---------地点------------
事情发生的主要人物---------------
事情发生的起因------------------
事情发生的主要经过----------------
事情的结果-----------------------------
（设计意图：依据记事作文的六大要素把事情写完整。）、
（2）万事开头难，本单元四篇课文的开头是非常好的范例，因此借助教材可让学生
明确叙事作文开头写法。
（3）、有龙头当有凤尾，品读四篇课文的结尾学生会感悟到好的结尾会使文章更完美。
（4）、指导学生把事情的经过写具体，采取的做法是组织学生讨论重点细描的应是哪部分内容？为什么？
（设计意图：使学生明确把怎样得到别人的关爱，或如何关爱别人写具体，即围绕主题组织材料）、
（5）、用心灵物语激发学生写好人物的语言、动作或心理。如：一个人什么品味，只要他一开口就知道了。
（6）、写事与写人的区别；记事与写人；最易混淆因为记事离不开人，写人离不开事，记事应侧重于对事件的叙述，着力表现事件的意义，
三、评价中修改：
一篇描写生动具体的文章一定能再现事情发生的场景，再现事情发生的经过，也就是环境描写人物动作、语言、心理的描写尽在其中，一篇内容具体的的文章是一个生动的剧本，让学生说其他人配合演的方式检测学生是否叙事完整，描写具体。既可以激发学生修改的兴趣又可以使学生进一步明确写事作文的要求。我的做法是让想展示作文的学生说一说自己描述的事件，然后选几个认为能表演好的同学演一演，同学演的顺畅便是叙事具体清楚，相反，则是忽视了语言动作等细节描写
有了以上的过程，再让学生读自己的习作学生就很容易发现描写不具体的地方并能进一步挖掘事例本身的意义，也愿意和别人交换修改习作。然后，学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。最后，组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
教师小结。要想写好写人写事的记实作文，使自己的文章更有吸引力，拥有更多的读者，一定要做到：会观察，勤思考。多读书，重积累。生动描写，表达好。
教学评价
1、新课标在5-6年级习作要求中提出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”本次习作前指导正是基于这一点才使学生有话可说乐于自我表达和与人交流。
2、充分发挥教材的文本作用，以文本为载体，读写结合在作文教学中相机联系有关知识重视提高学生的认识水平，重视习作兴趣的培养，重视提高学生习作技能，、
3、新课标提出“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”的要求，本节课修改作文采取演剧本为例导取得了较好的效果，敢于演自己作品的是一个挺自信但习作能力并不是很强的学生，现在我展示的就是他演作品前后的习作，演剧本的方式是修改与评价学生作文方式的一个尝试，实践证明效果很好。
想到王先生，我的心是温暖的，充满了感激。
星期三下午放学后，因为妈妈不在家，我不知道去哪里，很着急，王老师走过来，她亲切地看着我说:跟老师一起回家吧！
望着我还在犹豫，王小姐伸出手，牵着我的小手去了她家。我觉得她的手很温暖。
到王某家，热，可口的饭菜我吃的王年底，我看着王那温柔的眼神，不具有约束力，而美国和美国吃了一顿。全，王似乎知道我要睡觉一样，他对我说：你睡一会儿。我躺在床上很快就睡着了。睡眠可能是香的香。王叫了一声轻轻的我醒了过来。我在家里的妈妈惊讶五六次没有醒来喊，王召唤出来我是怎么了？
王先生带我去学校。在路上，我看着王老师慈祥的眼睛，心想：她的眼睛在课堂上很严厉。她现在怎么能这么温柔！
我感谢王小姐的照顾。她的爱是我学习的动力，我一定要取得好成绩回报老师的爱。
人与人之间的爱。
关爱是冬日里的一缕阳光，给人幸福的温暖；关爱是黑夜里的一盏明灯，给人希望的光明；关爱是沙漠里的一泓清泉，给人清凉的甘甜。关爱是如此美好，我至今仍记得他给我的关爱。
“哗啦！哗啦！”又下雨了。六月的天说变就变，中午还是烈日当空，可下午就下起了倾盆大雨，一直到放学还没有停。
我没有带雨具，正在校门口发愁呢！我焦急万分，心想：老天为什么和我作对呢？偏偏在我没有带雨具的时候下起了大雨。同学们几乎都到家了，而我却在这里呆呆地望着。哎！早知道就带雨具了。带了，也不会急成这样。爸爸妈妈还在家等我呢。这时，我多么需要别人的关爱呀！
突然，一个熟悉的身影映入眼帘。啊！他是我的同班同学，手里拿着一把不大的雨伞。他朝我看了看，问道：“你没有带雨伞吗？”我愁眉苦脸地点了点头。他微笑着对我说：“我和你一起走吧，正好也顺路。”我听后十分开心，他撑开雨伞，我钻进伞里，和他一起走进大雨之中。当我俩走到桥头时，他的爸爸来接他了。我想：这下完了，才走了一半的路，又没有雨具，怎么走下去啊！我又露出了愁容。我的一切变化似乎都被他发现了，他看了看下着的大雨，又看了看着急的我，跑过去，小声地和他爸爸说了些什么，看得出他比我还着急呢！过了一会儿，他露出了笑容，对我说：“我爸爸来接我了，我和爸爸用一把伞就可以了，我的这把你拿去用吧。“说完，他把伞往我手里一塞。我接过伞，眼睛湿润了，好半天才说出一句话：”谢谢你。”他却笑笑说：“同学之间就应该相互关爱呀！”边说边挤进他爸爸的伞下。他们渐渐地走远了，我呆呆地站在原地，一直望着他们远去的身影。
路上的行人打着伞，好像一朵朵雨中盛开的花，我觉得其中最漂亮的是我的那朵，因为那是同学之间互相关爱的花。
关爱其实很简单：主动地给年迈的老人让座是关爱；热心地为生病的同学补课是关爱；善意地把摔倒的同学扶起来是关爱。关爱是如此平凡，却又如此美好。让我们心怀一颗关爱的心，力所能及地帮助他人，为创建和谐美好的社会，贡献一份自己的力量吧。
从小到大，我周围的人都对我倍加关爱，在不知何时就存入了爱的储蓄罐，慢慢地，慢慢地，时间长了，爱的储蓄罐被装满了，使我更加感到温馨，快乐。
于是，爱，就一直缠绕在我身边，不曾远离，不曾抛弃，而傻傻的我却未曾有过任何报答，一直默默无语地生活着。但是，对于那些为我操心的人来说，当我拿出爱去做有意义的事时，他们会感到满足；当我拿出爱去敷衍时，他们会很伤心、很难过，觉得自己的爱没能得到理解。
一转眼，我已经是一个初中生，面对着这五彩缤纷的世界，难以分辨是与非、真与假、善与恶。就愈加感到爱――那浓烈的气息。从初中的英语辅导老师的鼓励到语文老师拍着肩膀为我加油；从街边无名的拾荒者的朴素至理的话语到学校倒垃圾老人的关切询问。无一不是出于爱的关怀。而最重要的则是父母对我在精神上的。支持，在这种精神的基础上，我才一直不觉得孤单。
“每一次，都在徘徊孤单中坚强，每一次我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，飞过希望。”就像歌里所唱的，对于我来说，“我一直有双隐形的翅膀”那就是大家赋予我的爱，我已明白，我会倍加珍惜。
现在，我心中的储蓄罐也已存满了，我唯一想做的，也是唯一要做的，就是报答，报答这一颗颗火热的爱心，一份份真挚的情。方式我也已经想好了，谨献给这份唯一的报答――努力学习，笑迎生活。
这节课是体健课，老师就让我们出去活动活动。
我拿着毽子，飞快地跑到了操场上伸了一个懒腰，准备和同学一起踢毽子。忽然“啪”的一下，我顿时感觉脑袋猛的一疼，晕乎了过去。过了5。6秒后，我抬起快要炸了的头，原来是沈娟把跳绳抽到我的头。随后两滴滚烫的泪水滑过了眼角，吓的沈娟说了许多遍“对不起”。
这时，好多同学把我扶了起来，还温柔的问我：“疼不疼，没事吧……”老师要我去用冷水洗洗，女同学都陪着我去，生怕我又受伤。
回来后，不时有同学来安慰我，逗我开心。调皮的郁飞还说：“谁在敢欺负我们的班长大人，我就跟他急！”
听着这些，我非常感动！这些话似神气的药，让我觉得已经好多了，情不自禁地笑起来。
我轻轻地走过去，悄悄地加入到他们的行列中。一起玩一起闹，让这充满友爱的欢笑声，久久地飘荡在灿烂的阳光下吧！