我说服了他

我说服了他康庄

“真是的，这么这样啊，我再也不跟他玩玩了！”一进教室，我看到李治家在座位上嚷嚷开了。【评：用语言开头新颖别致。】
我好奇而关心地走到到他的跟前，轻轻地拍了下他的肩膀，开口问道：“李治家怎么了，和谁闹别扭了？说来听听。”【评：动作、语言，写出了“我”的关心。】
李治家气呼呼地拍下桌子，叽叽喳喳地把他和孙恩旭的“重大事件”一股脑说了出来，末了还加上一句：“讨厌，不就是五元钱嘛，还冲着我要，小气鬼！发泄狂！谁跟他玩谁肯定要受气，哼，不理他了！”【评：动作、语言形象生动道出事情的原委。】
我看李治家气得面红耳赤，知道短时间内他还平静不下来，便拍了拍他的肩膀，离开了。【评：很善于察言观色。】
第二天上学，我看到李治家见到孙恩旭一句话不说，形同陌路了，还抬高了下巴，朝对方挑衅地冷冷地“哼”了一声，使劲一抬头，便走过去了。【评：神态描写，突出矛盾还很激烈。】
怎么办？我得想办法说服李治家，冥思苦想，办法终于有了。【评：动脑想办法。】
放学了，我看到（李治家）他走在前面，我急忙追了上去，走到李治家的面前，说：“姜守洋气死我了！”【评：“我”故意来引话。】
“你们俩不是好朋友吗？怎么会这样呢？”我把胳膊一轮，装着怒不可遏的样子，气冲冲地喊道：“他怎么可以这样，我再也不跟他做朋友了。”【评：装着十分气愤的样子。】
“姜守洋和你怎么了？”【评：他反倒问“我”了。】
我几乎还是喊着说的：“哼。你看你昨天刚说完那件事，今天就让我碰上了。昨天借的5元钱，今天他就对我大发雷霆，要我还钱，小气鬼！发泄狂！谁跟他在一起谁肯定要受气，哼，不理他了！”【评：同出一辙，试探他怎么劝说“我”。】
我注意观察李治家的态度，看看换位思考的效果。果然，他反而给我做起了工作：“只因为5元钱，便跟挚友闹得那么不和，不值得吧……”【评：他所说的正是“我”想要的。】
话没说完，他发现了自己说走嘴了，不禁红了脸。【评：说别人实则是在说自己。】
这时，我看着陷入深思的李治家，不一会儿一缕笑容爬上了他的嘴角，我拉着他手说：“李治家，如何？明白了么？”【评：挑明“我”演戏的目的。】
他使劲地往我背后拍了一巴掌，说：“你真狡猾，原来是想让我站在旁观者的角度观察事件，以便让我更冷静，有条理地处理这件事，所以才演了这出戏啊，谢谢你！”【评：认识到自己的错误。】
在那一瞬间，（李治家，）你终于明白了我的良苦用心。
评语
小作者是个很有心计的孩子。本文充分展现出了小作者的聪明才智，在化解同学之间矛盾时，没有采用简单的说服教育方法，而是换位思考，让这位同学珍惜同学之间的友谊，煞有介事地编排了“我”遇到了与这个同学一样的事情，并通过动作、神态和语言的表演，让这个同学信以为真，目的是让他给“我”提出一些解决问题的办法。果然不出所料，“他反而给我做起了工作：‘只因为5元钱，便跟挚友闹得那么不和，不值得吧……’”“我”这样做的目的，正如那位同学所说：“原来是想让我站在旁观者的角度观察事件，以便让我更冷静，有条理地处理这件事……”故事描写生动活泼，人物形象刻画得栩栩如生，好！

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