在两天的线上研修过程中，通过观看公共课、基于大数据的高中英语学业质量测评研究、案例展示和高中英语阅读素材的数据驱动型改编等相关讲座，我积累了一些理论，并收获了一些实践和做法，在接下来的教学中，将尝试运用，希望能有新的收获。
一、掌握方法，提高能力
对于一线教师来说，转变观念似乎是说起来容易做起来难的事，也就是说，转变观念在认识上容易做到，但在具体的课堂教学中，仍然会重复走老路子。通过观看讲座，使我深刻感到：转变观念不能只停留在认识上，更应该落到课堂教学中去取得实效。此次线上学习，我接触到了一些好的备考方法，更新了一些新的教学方法和理念，在提高专业技能的同时，也增强了自己适应新课程改革的能力。这些课程资源也给了我很大的启发，也给了我很大的帮助，让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足，为我以后的工作指明了方向。
二、教育、教学观念的转变、提高自身认识
作为一名教师，在教学过程中不应受传统教学方式的束缚，需有新思想、新理念血液的输入，新课程倡导的“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念，“自主探索，合作交流”成为学生学习的主要方式，所以在教学中我主要扮演的是组织者、引导者的角色。同时我也对自己的.教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。
三、开阔了视野，扩展了见识
在线上学习过程中，我深深感到自身的不足，感到加强学习的重要性。专家们的课程深入浅出，还有生动的教学案例让我感到这些课堂就在自己身边。案例背后的思考与解读，更是让我们深受启发、大开眼界，引起深层次的反思。专家们高深的理论见解，丰富的实践经验和各具特色的授课风格，也深深地吸引了我。
虽然再学习使我学到了许多新的知识，但更让我看到我自己的更多不足，这将督促我必须养成终身学习的习惯，和学生共同成长。总之，学习是教师的终身必修课，通过这次网络研修培训，我学到了许多，我应该更加努力学习，提高自己的业务水平。
一、对教育评价的看法：
我认为考试是测量途径，教育评价是工具，但后来老师纠正考试是评价的工具之一，评价可以有多种工具，咱们这节课考试与招生也是评价中的一个方面。
教育评价是教学活动的重要组成部分，它不仅可以对教师的教育和学生的学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。科学的评价体系有利于促进教学目标的实现，对课堂教学质量起着至关重要的作用。
二、新一轮高考（改革考试制度改革+招生制度改革）的基本精神
1、基本精神
立德树人：从选拔到育人
增加学生选择权（学科之间根据兴趣进行选择）
选拔信息多样化，由单一的分数到活生生的人
2、两依据一参考
两依据：高考成绩、学业水平考试成绩
一参考：学生综合素质评价
3、改革招生录取机制
完善高校招生选拔机制（目前是在电脑上根据分数段录取）
改进录取方式
录取批次的合并（由五个批次到三个批次的转变）
专业加学校的投档方式
三、高考命题改革对语文学科的.影响
论述文阅读命题特点：考查能力相对稳定，落实基础性、综合性、应用性、创新性；严谨，突出信息传递特点。
现代文阅读（文学类与实用类）：篇幅增长、选材广泛、内容多元；突出文本设计与效果研讨、考点广泛，题型新鲜、
文言文：落实关键能力与核心素养
古诗文：如何写？写了什么？怎么写？
名篇名句默写：对传承文化的考查
语言文字运用与写作：方式多样、考查学生自由思维、作文题目开放程度较大。
四、高考改革的发展方向（畅想）
1、中国的高考改革方向
从统一走向多样，从招考合一走向招考分离，最终建立符合中国国情的以统考为主、统分结合的多元招生考试制度。
2、高考改革的目标
逐步建立起以国家统一考试为主，与多元化考试评价和多元化选拔录取相结合，高校自主招生、自我约束，政府宏观指导、调控，专业机构命题和组织考试，社会有效监督的具有中国特色的高考招生考试制度。
3、探索分层次的考试录取改革
一张试卷既选拔科技、学术精英，又选拔高技能劳动者，很难同时兼顾。
4、推进考试形式与内容改革
部分科目如外语考试中，实行自适应考试，即考生可以进行多次水平测试，选择成绩最好的一次作为报考的依据。科目组合和考试内容更为多样。
核心素养、新高考、教材修订、研学旅行，新一轮课程改革扑面而来，这对中学地理教师素养提出了更高的要求。“基于新课改的地理教师素养提升的途径主题讲座”在xx中学开展，有幸聆听了《中学地理教学参考》杂志主编xx教授的《地理教研论文选题视角与写作方法》和省地理教研员xx老师的《新时代地理教师核心素养的提升》两场高屋建瓴的讲座，获益颇丰。
一、阅读，让地理教学充满诗意。
古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对阅读的热衷。信息技术飞速发展的今天，阅读再也不局限于书本，还有许多新媒体、新技术让阅读的方式和途径得以扩展。无论阅读的载体如何，对于任何人而言，阅读学习最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。
地理教师的阅读学习可以分成两种不同类型。第一种是综合类阅读，《陶行知教育文集》、《窗边的小豆豆》、《民主主义与教育》、《父母的觉醒》、《给教育燃灯》、《罗恩教师的奇迹》、《做一个心理健康的教师》，这些是陈老师推荐的综合类书籍，教师在阅读这些书籍，让自己的教育理念更新，教学思想激变。第二种是学科专业类阅读，《义务教育地理课程标准》、《初中地理教学关键问题指导》、《地理与生活》、《人文地理随笔》、《中学地理教学参考》杂志等，这些书籍，为我们地理教师在学科专业素养方面的提升提供帮助，有助于地理课堂教学能力的提升。
我爱阅读，读凡尔纳的'《格兰特船长的儿女》、《地心游记》及《海底两万里》等书籍，跟随着作者丰富的想象，在跌宕起伏的故事中，感受科幻小说的魅力，领略地理世界的奇妙;读《窗边的小豆豆》，恍若身临其境在巴学园内，跟着小豆豆在轻松愉悦的氛围中，感受校长先生的教育魅力，领会教育对人品格潜移默化地熏陶和浸透，甚至在《日本》这节课教学时，将其中“山的味道、海的味道”，运用到教学中，和学生一起破日本饮食的奥妙;读唐诗宋词，不仅能丰富自身文学修养，很多诗句，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”、“马前桃花马后雪”，也让地理课堂充满诗意。
二、教学，让地理教师脚踏大地。
苏格拉底说过：教育不是灌输，而是点燃火焰。作为一名地理教师，该如何点燃学生的求知火焰呢?
心中有学生。心中有学生，是一种坚定的教学信念，更是为谁而教、为什么而教的具体体现。“学生是课堂的主人”不仅仅是一句口号，在教师的课堂上，要想学生之所学，教学生之所缺，以学生的年龄结构特征、认知规律、身心发展特点等作为教学出发点。与其告诉学生答案，不如和学生一起寻找答案。
脑中有课标。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。地理学科的教材有很多版本，但是课程标准却是唯一的。深入研读和把握《地理课程标准》，将新课标和地理学科核心素养的内容熟记于心，在教学中才能外化于行。
眼中有教材。课堂教学要有载体，教材作为一种教师与学生共同使用的载体，在课堂教学中应当有效利用。从教材中挖掘素材，服务课堂教学。
教学，是一名教师的主要工作。备好每一节课，上好每一堂课，用自身的实际教学行动在新一轮课改中奋勇前行。
三、写作，让地理教学走向远方。
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”诚然，我也知道写反思的重要性，可是却不知道写什么、怎么写，两位专家的讲座，给我指明了方向。
写什么?经验总结、软件运用、课堂实录、教学随笔、原创试题等都可以作为我们笔下写作的内容。朱永新曾用幽默的方式鼓励教师写作，成立“朱永新成功保险公司”：每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3，650篇千字文(计三百六十万字)来本公司。如投保方自感十年后未能济身成功者之列，本公司以一赔百。即现投万元者可成百万富翁(或富婆)。的确，积少成多，量变达到一定数量就会有质的飞跃。
怎么写?我国著名心理学家林崇德也提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。如何将日常的教学记录质变成教研论文，雷主编从选题、视角、提纲、内容、统稿五个方面进行了全面的梳理和介绍。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”作为一名地理教师，在未来的教学道路上，用地理的眼光观察世界，用地理的思维分析世界，最后用地理的语言来表达世界，做一个有情怀、有思想的地理教师，让思想走向更远的远方。
作为一名普通的地理教师，工作不止眼前的教学，还有诗与远方。新时代，新征程，新课改。在未来的教学道路上，我将脚踩大地，仰望星空，与孩子们去追寻地理的诗与远方。
“深学习，勤实践，多反思”
3月16日至17日广东省高中英语学科教研基地负责人胡琳娜老师组织全体成员在线同步研修，研修内容是华师外文教授团队举办的“师范生教学实践创新能力”系列讲座，此次讲座分别是徐曼菲院长主讲的《基于语境的中小学英语语法教学：理论与实践》和黄丽燕院长主讲的《中小学英语课堂评价的设计与实施》专题讲座。诚如法国哲学家笛卡尔所言“越学习，越发现自己的无知。”每次学习，都会发现自己需要学习，愈加激发学习的欲望。
“深学习，勤实践，多反思”
对于语法教学，大部分教师已经形成思维定势，语法知识是固定的，语法教学方法也囿于机械操练，无论是用演绎法还是归纳法，都脱离了语境。反思自己的语法教学，大部分时候也是“为语法而语法”，功利性很强，语法教授主要考虑到如何让学生运用到高考题型的“语法填空”及写作当中，没有考虑到要基于语境进行语法教学，进而帮助学习者形成语言综合运用的能力。徐曼菲教授强调语法教学一定要在语境中进行，而实现基于语境的语法教学，需要教师进行“深学习，勤实践，多反思”。新课标新教材新要求，我们要深入学习，在教学中勤实践，并且多反思，多总结，再反馈回实践教学，方能实现通过语法教学提升学生语言综合运用能力的目标。
“目中有人，手中有器，心中有道”
徐教授讲座的最后提出教师在语法教学中要做到“目中有人，手中有器，心中有道”。“目中有人”即要考虑到符合实际学情，以学生为中心。教学设计和实施要符合学生现有的认知能力和语言能力。“手中有器”中的“器”是指教学工具、选用的教材、使用的教学技法，我们要对教材进行选取、分析、解构和加工，为学生学习创设真实的语境，并用合适的方法呈现。“心中有道”是指教师要有理论的支撑，这包括对新理论的学习、理解和掌握；还要有融会贯通、触类旁通的能力；并形成自己的教学理念和育人信念。徐教授的.12字总结不仅仅适用于基于语境的语法教学，也适用于其他的教学项目。在往后的教学中，我也将以此严格要求自己，努力做到“目中有人，手中有器，心中有道”。
“保持持续的专业学习和发展，丰富自己对评价素养内涵的理解”
黄丽燕教授的讲座主题是《中小学英语课堂评价的设计与实施》，黄教授关于课堂评价的讲座从课堂评价的定义，为什么要开展课程评价，如何进行课堂评价设计（理念与方法），即从what-why-how三个维度展开，并有课堂评价实施案例的分享。黄教授基于课堂观察发现：一、重视程度不断提高，有教学评一体化意识；二、评价任务形式呈多样化，效果不断改进；三、评价目标的制定不合理，与教学目标的关系有待厘清；四、学生学习产出的表现指标有待细化；五，评分标准和反馈机制有待完善。反观自己的课堂评价及对同事课堂评价的观察，在评价目标制定上不合理的现象确实存在。要么过于细化，过于繁琐，很难在一节课上全部实现，想要面面俱到，最后反而面面都不能深入顾及；要么过于宏大，比如“提升学生的文化素养”，这不是一两节课就能实现的教学目标，而很难进行评价。除此之外，教师的评价素养也亟待提高。《20xx英语测评与教学年度报告》中指出：专家型教师的评价素养显著高于成熟型教师和新手教师的评价素养。随着国家越来越重视专业化教师团队的建设，教师在注重积累教学经验的同时，还需保持持续的专业学习和发展，丰富自己对评价素养内涵的理解，在教学实践中践行以促评促学的教学评一体化路径，才能实现评价素养的全面提高。像此次的线上研修学习便是提升评价素养的重要途径。
前段时间我们进行了新课标的学习，在学习中使我受益匪浅。我从专家透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的性格特长。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，根据语文能力实践性，致力于学生语文综合素质的提高与养成，初步养成现代社会所需要的人。语文素养的形成与发展中强调日积月累、长期修习、潜移默化、熏陶感染，不能急功近利。而且语文素养的方方面面是融合在一起的。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。
通过认真地学习我有了一些收获：
1、学习新课标，领会《语文课程标准》的精神实质，要转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。我明白了教学方式的确立要在教学的各个环节中体现出来，有助于学生发挥各方面能力，促进学生全面发展。遵循学生身心发展和语文学习的规律，及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的'教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
课程总目标和各个阶段目标的设立，让我们更加清晰明白了自己的教学任务，和学生在每个年级所要达到的发展。其中使我最的感触的是低年级的阶段：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。关于阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
3、低年级要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。多读多写，日积月累。让学生在实践中学习语文，学会学习。改变以往机械、粗糙、繁琐的作业。要鼓励学生自主选择阅读材料。阅读是学生的性格行为。教师指导、引领和点拨，但不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。注重学生自己的体验，独到的见解。还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。关于写作要求看图写话，要求的是让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
4、要创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。
总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。以上是我对语文新课标浅微的认识，还需要在教学实践中不断探索不断提高。
夏日炎炎，激情似火，踏着新课程改革的热浪，我有幸来到长沙参加为期3天（7。25——7。27）的新修订高中新课程新教材省级骨干培训，聆听了一场场发人深省的专家报告，历经了一次次由内到外的精神洗礼。我们深刻感受到由课程标准的修订和新高考改革带来的巨大变化，这些变化势必给我们教育带来新的挑战和机遇。
7月25日上午，黄仁寿教授的开班仪式的讲话给我们全省的高中数学教育工作者提出了新的要求，党的十九大明确提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。我们应该秉承十九大精神，立足于本质工作，更新教育教学理念，完成从“教书”到“育人”的过程，发展学生核心素养。
接着黄教授为我们做了《核心素养视野下的高中数学校本研修》的专题报告，他从三个方面进行了全面的阐述：核心素养理论的宏观视野；数学核心素养的结构体系；核心素养立意的样本研修，高屋建瓴，很受启发，让我们对学科的本质有了更深刻的'认识。黄教授还首先告诉我们如何理解数学学科核心素养，数学教育对发展学生核心素养的独特奉献主要体现在科学精神、学会学习、实践创新等方面，让我们明白数学学科核心素养的最终体现是让学生会用数学眼光观察世界；会用数学思维思考世界；会用数学语言表达世界。
七月25日下午，我们聆听了湖南师大昌国良教授做的《学科核心素养和数学课堂教学》的专题讲座，他从以下四个方面进行了解读：数学课程改革的近况；数学学科核心素养的凝练；数学学科核心素养在课程标准中的表述；基于课程标准核心素养的数学课堂教学。建议我们以“学科核心素养”为纲，寻找适合学生的教育，改变学习动力机制，推进教学改革，要求教师不仅要把书教厚，还要能把书教薄；所谓的素质，是学生在知识遗忘之后还能沉淀下来的东西。
而我们要思考的是，我们到底要怎样做才能让学生在遗忘知识之后还能沉淀下一些有用的东西？
7月26日上午，我们聆听了山东青岛市教科院特级教师李现勇老师做的《高中数学新课标新教材的实践研究》讲座。他从三个方面做了阐述：细化课标，研究教材；聚焦关键，单元优化；搭建平台，特色展示。他的讲座中关于落实核心素养的思考中提到理性思维是数学素养的灵魂，他用实例诠释了教材中蕴含的理性思维，告诉我们要如何培养学生的理性思维，要让学生从“知其然”到“知其所以然”，还要让学生从“知其所以然”到“缘何知其所以然”。这就要求我们教师要深入研究课程标准，优化课堂教学设计，抓住数学的本质，在每一节课，每一个问题中去培养学生的思维能力，从而培养学生的数学核心素养。
7月26日下午，我们重点听了两场新课程新教材示范课，长沙县一中的吴瑶老师的《充分条件和必要条件》和师大附中陆稳的《函数的概念》，五个学习小组进行了了热烈的讨论，很多学员对两场课做了精彩的点评。大家一致认为，这两场课为我们今后的课堂教学指明了方向，提供了一个基本的范式，黄教授最后重点提出了主题教学这一新的教学方式，要求教师要认真研读课标，专研教学方法，深刻理解改革的思路和意义，全局把握教材和课标，开展适合学生的教学，培养学生的核心素养和家国情怀。强调从“学会”到“会学”；“授之以鱼”不如“授之以渔”；问题是数学的关键。
7月27日，我们听了师大附中数学教研组组长朱修龙老师的《普通高中数学课程标准教材人教A版研学指南》的精彩报告，既有理论的高度，又很接地气。它主要讲了四个方面的内容：解读新教材，我这么想；研读新教材，我这么做；讲授新教材，我们打算这么变；研讨新教材，我们计划这么干。特别是师大附中的校本研修方法使我深受启发，对落实新课程新教材，全面贯彻党的教育方针，对今后各学校的教学和研究有很大的帮助。
对于解读新教材他们做了如下工作：
（1）新旧课标要求的比较对照；
（2）对教学资源进行合理取舍；
（3）每个教师对新教材内容及设计写出研读领会。
（4）结合校情对教材进行二次开发。
（5）对教与学进行科学测评，重点关注核心知识——思想方法——关键能力。
讲授新教材上，他们是这么变的。
1、依托数学化的教学过程，改进教师的教学行为；
2、依托“有价值的数学题”，促进学的行为；
3、依托核心素养视角，实现高阶思维的跨越；
4、依托实际应用问题，发展数学建模素养；、
5、依托高考新题型研究，改变思维方式。
三天的培训不可谓不精彩，不可谓不时效，不但让我们了解改革的背景和必要性，逐步理解了核心素养的内涵与外延，但新的课程标准和新的高考模式的学习与实践，是一项长期而艰巨的任务，我们一定要多思多学，尽快更新自己的育人观念，改变传统的不适应新的发展要求的教学方法，真正做到以育人为根本，让智慧之光璀璨，让生命之花绽放！
三天的学习我最大的感悟就是：数学知识本身非常重要，但数学知识所承载的思维方法更重要，研究数学问题所需要的科学精神更有价值。让学生真正从内心喜欢思考、学会思考，学生的思维具有逻辑性才是我们数学教师的价值所在，才是数学教育的本质。因此，发展数学思维，回归数学理性，培养数学乐趣，是我们数学教学真正的价值追求。
基于新课标核心素养的数学课堂教学从教学理念上要从如下几个方面努力：
1、教学目标制定要突出数学核心素养；
2、情境创设和问题设计要有利于发展数学核心素养；
3、整体把握教学内容，促进数学核心素养连续、阶段性发展；
4、既要重视教，更要重视学，促进学生学会学习；5。重视信息技术运用，提高数学教学实效性。
基于课程标准核心素养的教学设计要从如下几个方面入手：解决好“教什么”“怎么教”“教到什么程度”“为什么这么教”等问题，目的是提高教学效率和教学质量。
1、要充分考虑课程标准、教材特点和学生的学情，深刻理解教学设计各要素之间的内在联系。
2、要通过教学实践检验。根据经验所形成的假设和教学设计，是否真正符合学生实际。
3、教学效果是否达到预设的目标，根据目标达成情况再进行调整、改进、完善。
基于课程标准核心素养的数学课堂教学在实践上要从如下几方面下功夫：
1、坚持教结构，教过程，教习惯，据实教，强调理解过程，注重学会学习（主题学习，深度学习，活动学习）——学生主动参与学习过程，学生由看课听课走向自己行动。
2、基于课程标准的教学思路与教学方式：课标倡导：知识点（碎片）→知识团（整体；主题）；教无定法，但要贯穿以学生发展为本的教育理念；主题教学，深度学习，活动教学（研究性学习），理解性学习，整体抓住本质，学会学习；开发新教学模式。要从传授知识到发展素养；备课应落到实处，做到精准设计，为高效实施作好充分准备（能说出教学的理由！）；上课要落实到真实的学习情境上让学生动起来。
3、研究开发新题型。应用（建模）题；存在性问题，新定义型问题；说理论述题；增加条件，解决问题；开放性问题；通过研究开发新题提升自身的专业水平！
金秋时节，金桂飘香。我于9月17、18日参加了XX市组织的20xx年高中“新高考，新课标，新教材”第二期的培训。
“认识新高考”
本次培训分为专题报告，分组研讨和经验交流三种形式。9月17日上午由XX教科院马明贵院长呈现了精彩的题为“坚守教育处新使命，稳步推进高考综合改革”的专题报告。马院长从宏观政治的高度阐述的改革的迫切性，适应性，也同时从具体的课程教学设计，选科走班实施，校本教研开展等方面全面的，专业的给予我们所有的`受训者如何应战新高考改革具体措施的指导。17日下午为分组研讨，每个小组人人发言，深入讨论了各个学校的课程教学改革，选科走班和生涯规划教育的实践成果和存在的困惑。18日上午，有来自夷陵中学，远安一中，枝江一中，小溪塔高中等八所高中的八位老师分享了各个学校的宝贵经验。
“迎接新高考”
通过本次受训，我收获满满，更深入，更全面的认识新高考，更自信，更从容的迎接新高考。更合理更高效的开展系列工作。
化学培训会主要是由人教社李俊、王桂芹等几位教材编委讲述在核心素养导向下，高中化学课标、教科书编制的构思和内容的变化，以及在使用教材过程中一些问题的处理。
李俊教授对课标进行了详细解读，新课程标准是学科教学内容的指导文件，课程内涵凝炼了学科核心素养，更新了教学内容，研制了学业质量标准。他强调在继承和发扬学生自主学习、探究学习和合作学习的`基础上，倡导“素养为本”的化学教学，要求教师主动探索“素养为本”的有效课堂教学模式和策略。
王桂芹教授从教科书的体系，教科书内容的变化，教学建议几方面进行详细论述。提出教学建议
1、注重情境创设，在学习中体会原理的指导作用。
2、重视栏目的使用、研究与实践、方法导引。
3、重视知识、方法、观念的结构化、系统化。
通过这次培训，让我感觉到新教材的编制顺序更加的合理，更加的符合学生学习的特点和学习的过程，从教材中诸多的素材我们可以看到立德树人、核心素养的教学理念始终贯穿教学过程，也令我们的教学更加贴近培养学生的核心素养。