我从教十几年，一直从事小学阶段的音乐教学，在具体的教学中，始终注重对孩子潜力的挖掘与乐感知识的灌输与培养，从而提高了教学效果，加深了孩子的记忆，增强了孩子对音乐课的兴趣。
一、课前对孩子了解，有的放矢进行教学。我校是本市重点小学，生源相对一直比较好，绝大部分是职工子弟，生活环境相对稳定、舒适。但是，孩子喜欢上课并不是对1234567七个音符感兴趣，而是对某某明星的流行歌曲好，崇拜，追星才是他们最爱，至于那个歌曲怎麽唱，为啥要喜欢都摇头，因此，我在课堂上调动孩子对音乐的兴趣成为第一任务，“想象比知识更加重要。知识是有限的，而想象能够拥抱整个世界”。尊重孩子，首先应是尊重孩子的天性。他们从小喜欢在好奇的心态下学习，在探索中学习，在游戏中学习。思想活跃的孩子更善于幻想和虚构。有的父母难以摆脱传统的说话语气，认为孩子在瞎想瞎说，或者令人费解。而绝大部分想象力，就这样在孩子幼年时期就被扼杀了。我平时对孩子的想象力加以鼓励，表示支持，引导孩子向正确的方向继续大胆想象。想象力这份心理资源，是每个孩子天生都拥有的。父母和老师的责任，在于帮助孩子把他们从小受到扼制受到禁锢的想象力的大门打开。使每个孩子都可以享受到把自己的想象力之门打开之后所感受到的乐趣和收益。想象力不是生来就有的，需要在生活的点点滴滴中培养。你还可以注意，孩子是否一听到音乐就会跟着翩翩起舞或小声哼唱？孩子的日常举止动作是否优美协调？孩子是否能很快学会骑自行车、滑板车之类？显然，答“是”的，我们可以相信，孩子有一定的音乐天分，平衡能力也相当不错，舞蹈、武术也许是发挥他长处的地方。甚至异想天开都不要紧，因为这些都说明他有观察力和想象力。发现兴趣的同时，也应端正心态，挖掘孩子天赋最忌拔苗助长。一定要从孩子的实际出发，根据孩子的年龄和心理特点提出切实可行的计划，并加以实施，循序渐进，持之以恒，使其得到充分发挥，那么，自己子女就能成为大有希望的人才。了解孩子，因材施教，是成功教育的开端。但仅仅了解孩子是不够的，另一方面，还要做到理解孩子，这是成功教育的基础。
二、家庭为孩子营造正能量的乐理知识引导，从根本上培养孩子潜在的发展空间趋向。近年来育龄妇女对胎教重视，并付诸行动，然而，对于绝大多数的人做的很不够，不能科学的进行生活起居饮食安排，更谈不上定时定量的胎教，只要努力了效果还是很好的，现代科学认为，胎儿的素质是可以随胎教而改变的，孩子比较容易养成正常的生活规律。如在睡前播放胎教音乐或母亲哼唱催眠曲婴儿就能很快入睡，满月后就能开始白天醒、晚上睡的习惯。孩子接受过胎教和未接受过胎教有很大区别，接受过胎教的孩子有如下明显的优点：不爱哭，能较早与人交往，较早学会发音，较早地理解语言，较早学会说话，例如我一同事，孕期做得好，孩子后来的乐感特好，学习成绩也非常好。孩子的父母平时要了解孩子是否善于背诵较长的诗句篇章？当你第二次给孩子讲述同一个故事时，如果不小心说错了某一个地方，孩子是否立刻察觉？当你带孩子走街串巷时，孩子是否能指出曾经到过的地方？都答“是”，说明你的孩子记忆力相当不错，在语言方面应该有一定天赋。
关键词：幼儿创新能力培养方法
一、培养幼儿创新能力的重要性
1.创新能力，是一种具有开创意义的思维能力，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动
创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。幼儿时期关于创新能力的拓展，对成长教育过程中的思维能力以及理解能力的提升起到了至关重要的作用。
2.创新能力是人最重要和最有价值的一种能力
随着社会的高速发展，最珍贵的东西从人才转变为信息，又从信息转变成为创造的能力。谁能夺取先机在未知的领域做出成就，开辟出他人不曾发觉的商机或机遇，谁就是时代的引领者。一个孩子将来能在事业上生活上发展到何种境界，关键就在于他的创新能力。
二、幼儿创新能力培养的方式
1.抓住游戏对儿童创新能力的启发
幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性发展，幼儿的各种学习多是通过游戏活动进行的，游戏是幼儿教育的最佳途径。而游戏中通过运用与现实物相仿的代替物，想象建构虚假游戏情景，使游戏本身富有浓厚的创造氛围。象征性的主题游戏需要选择主题、创编情节、角色协调，各种现实物的替代符号的创想和灵活运用以及人际矛盾的协调等，这都能激发幼儿的创造想象，激励他们提高创造性地解决问题的能力。
游戏对幼儿心理发展的促进作用不容小觑，具有其他活动所不可替代的重要意义。游戏是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道，要求儿童拥有与他人进行言语沟通，自我控制，理解他人和理解游戏规则的能力，这些能力对幼儿创造性的发展起着重要的作用。
2.营造宽松愉悦的游戏、学习氛围
研究表明，宽松的氛围可以释放孩子的创造潜能。培养幼儿创造能力的过程中，为幼儿营造一个宽松愉悦、安全和谐的环境和氛围是至关重要的。在宽松良好环境里长大的孩子一般较有自信心，爱冒险，善于尝试新事物，喜欢以创造性的方式表现自己。孩子喜欢动手，喜欢探索未知的世界。作为家长或老师，如能在合适的时间，适当地干预、指点、示范，就能促进孩子的创造行为。
父母应给孩子提供丰富的材料，让孩子自由游戏，在游戏中获得知识，习得经验。此时父母应尽量袖手旁观，不急于发表自己的意见，也不要急于宣布结论或提供答案。只有在孩子缺乏信心不知道下一步该怎么办时，父母才可伸手帮一把，提一些方向性的问题，如：“还有其他更好的办法吗？为什么不这样试试看呢？”以拓展孩子的思维空间，重新激发孩子的创造热情。这类活动一般每次持续时间在一个小时左右为宜。
3.激发幼儿的好奇心与创新激情
幼儿阶段在人成长的一系列阶段中，扮演着“好奇宝宝”的角色，从3岁至6、7岁，儿童记忆力会有显著的提高，逻辑思维也开始萌芽。在这里要特别注意的是，幼儿阶段，儿童的无意想象经常出现，而有意想象日益丰富。随着幼儿知识经验的积累、观察能力的提高和表象的丰富，幼儿的想象活动发展出创造性成分，而随着各种知识的不断丰富，脑中储备的大量表象以及思维发展的抽象概括能力水平得到提高，创造能力便得到明显的发展。
作为家长或老师，应不时启发孩子勤发现，多思考。培养孩子的好奇心及寻求答案、解决问题的能力。引导孩子在日常生活、学习、游戏中，从多角度看待事物和分析事物，逐渐养成自身的思维模式，创造模式。比如，父母给孩子买了一个电动玩具小汽车，可以适当询问孩子“这跟你原来的玩具有什么不同之处？”“这跟平时我们家里的小轿车有什么不同？”“怎么样才能让玩具小汽车往前跑，往后倒，往左转弯？”再比如，孩子喜欢吃红烧鱼，可以在吃饭的时候询问他“鱼还有什么不同的做法？”“红烧鱼和清蒸鱼在味道方面有什么不一样？”“红烧鱼的味道是甜的，酸的还是辣的？”
通过这种适当的引导，可以引导孩子多问问题，激发孩子的好奇心和创造。社会生活和家庭生活中的每一个事物，都可以作为启发孩子多角度思维的内容。而发散性思维的训练则是培养创新能力的前提。
4.课堂学习引导
幼儿进行学习的环境基本是幼儿园的课堂和家中。在幼儿园课堂学习的过程中，教师应珍惜孩子们的好奇心，通过实践活动进行创造性思维的引导和训练。
例如，美术的发散训练，可以让孩子们自由绘画自己想画的东西，可以是天空、太阳、云彩、溪流、大树、家和爸爸妈妈，通过绘画的线条及涂鸦了解孩子们的性格及内心感受。比如，一个幼儿大部分涂鸦的色彩都是红色和黄色，则能反映出他热情的性格；但如果是绿色和蓝色为主调，性格则偏沉静。
再例如，音乐创造性的培养，可以给予孩子们一些简单的乐器，如竖笛、小鼓，培养幼儿的结构感及音乐感，也可以弹着钢琴让孩子们自由的哼歌吟诵，对思维的发散具有极大的效果。
除音乐美术这些基础的素质教育环节之外，家长还可以在家买一些提高孩子创造能力的教具，如七巧板、沙画、算盘等，教会孩子们使用，往往会有意想不到的效果，也可以通过操作过程及最终成品了解孩子丰富而复杂的内心世界。
5.参加各类社会活动
参加社会活动也能在一定程度上激发孩子的创造能力和创造激情。例如带领孩子们参观当地的科技馆，了解科技作品，激发科学探索的兴趣，从而进一步培养热爱科学的情感。或是参与幼儿园等教育机构组织的各类公益活动，增加爱心的同时，接触社会百态，为创造能力的发展打下基础。
三、结语
幼儿的创造想象能力具有新颖性、神奇性、超越性和前瞻性。爱因斯坦认为，想象可以超越一切。创造想象的性质是科学思想发展的前奏，儿童的创造想象蕴含着理想性，潜在着指向未来的方向性。
孩童时期的异想天开在成人世界看来过于虚幻，但却代表着未来科学幻想的先声，保护和发展幼儿的创新能力，成为世界教育史上不可忽视的重要环节。
参考文献：
[1]郭璇.论自我意识在儿童个性和潜能发展中的培养价值[J].伊犁师范学院学报，2002，（04）.
创意的黄毛丫头
爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”每一个纯真的孩子都有无穷无尽的想象空间，你还记得自己孩提时很多的天真烂漫和奇思怪想吗?是否感叹岁月一步步侵蚀了它呢?你惊奇于自己的想象力是怎么丢掉的时候，是不是也得警惕自己的宝宝不再重蹈覆辙呢?课堂上老师提问：“雪化了是什么?”有一个孩子给出了一个出人意料的答案：“雪化了是春天。”老师生气地说：“荒谬之极，难道你连这点常识都不懂，你以为这是写诗呢?”让我们再看看美国课堂上发生的故事：同样是老师的提问“树上的叶子是怎么掉到地上来的?”一个稚气的小女孩嘴里冒出了很多很多的答案，她说：“爬上树摘，用剪子剪、使劲摇……”虽然没有一个是标准答案，但老师还是笑眯眯地听着，并竖起大拇指赞扬学生“想法多”、“有创意”。
是的，谁不曾有过充满想象力的童年呢?遗憾的是，大多数中国孩子的想象力最后都是被一次次的考试和所谓的标准答案抹杀了。想象力从哪里来
一个曾在中国和美国做过二十几年的教育专家说：“论聪明，美国孩子也许不一定比得上中国孩子，但中国孩子缺少的是想象力和创造力。”如何才能培养孩子的想象力和创造力呢?
想象力的培养并非凭空而来，想象力要靠家长和教师从孩子小的时候就培养，指导他们多接触事物，多观察事物，加深对事物的理解，丰富知识，增加表象储备，为想象力的发展做好准备。一个好的艺术教育者，不仅仅要教会儿童画画或音乐，同时还要培养他们对于生活、艺术所具有的审美能力，并能随时随地提高儿童的审美品位，继续保持和丰富儿童的想象力。生活中到处都有美：美的景色，美的事物，美的感情，只有眼睛发现了美，手才能创造美。要随时随地让儿童去发现生活中的美，如水中的鹅；房前屋后的树；窗外的风景；街上的行人，色彩斑斓的自然界，都可能是美的构成，生活中一幅幅美的景象都可以让儿童画下来，或用照相机记录这个美的瞬间，再通过它们来充实和开拓儿童的想象力。家长带孩子在自然界中观看景物时，可以指导孩子用辨析的目光从形、神、色等方面去鉴赏大自然提供的素材，以便做成画或写成作文，使孩子从自然界中吸取营养，提高素质。
另外，家长在与孩子沟通时，应该多用开放式的方法提问，提出答案丰富的问题让自己的孩子去寻找。在这种寻找的过程中，孩子的想象力会得到足够的发展。而且，孩子越小，他的想象力培养的空间越大。
鲁奇卡的好奇心
孩子的个性尽管千差万别，但是有好奇心却是孩子的共性。好奇心是孩子求知欲最直接的反映，越是聪明的孩子，好奇心越强。
保护孩子的好奇心不是一句空话，当父母的要理解孩子。如果孩子看到新鲜好奇的东西，做父母的表现出漠然的样子，就会冷了孩子的心。孩子的好奇心有时会冲破父母的知识范围，这是很正常的。父母对孩子的发问一时答不上来，可以通过翻书或向人请教，有了正确的答案，事后再告诉孩子，千万不能搪塞敷衍。
要知道，每一个天真的心灵都有一个完美的有待开发的好脑袋。作为家长，我们要做的就是呵护和开发这个未来有无限可能的小脑袋瓜，再也没有谁会比孩子的求知欲更旺盛，满足他的好奇心，他的将来就会给你一个很大的惊喜。
诺贝尔奖金获得者利奥彼德・鲁齐卡的父母没有什么文化，可是幼儿时的鲁齐卡富有强烈的好奇心，他常瞪着大眼睛问父母：“天为什么是蓝的?”“水从哪里来?”……许许多多的“为什么”使他的父母解答不了，但他的父母并不阻止儿子发问，而是怀着喜悦的心情鼓励儿子：“好好学习吧!相信你将来会弄懂的!”正是这样的鼓励，使鲁齐卡不断奋进，最终登上了科学的巅峰。
文学艺术――想象力的魔法盒
没有孩子会拒绝《哈利・波特》那个浪漫而神奇的魔法世界。正如我们童年没办法拒绝看《ET外星人》一样。多带孩子看这些童话色彩浓厚的文学作品，能极大地开发孩子的脑神经。
思维能力是一个人的核心能力。孩子的思维是后天形成的，水平不断提高。孩子思维处于直观行动思维向具体形象思维的发展过程中，抽象逻辑思维已经开始萌芽，具备了进行思维训练的基础。下面小编为你整理思维训练是否会束缚想象力，希望能帮到你。
为什么一定要“讲逻辑”?采访中，也有家长认同帮助孩子进行思维训练的观点，但并不清楚“逻辑”在思维过程中扮演了怎样的角色。网友黄炯林说：“‘逻辑’是个外国词儿吧?中国人有中国人的思维方式，老祖宗就没讲过‘逻辑’。为什么一定要让孩子学逻辑呢?”
哪些方法简便易行?刚参加工作一年多的阿芸比较认同对孩子进行科学思维方法培训的观点。阿芸说：“我们小时候从来就没有关于‘科学思维方式’的训练，不知道解决问题时该从哪里入手，尤其是在工作中遇到紧急、棘手的问题时，马上就手忙脚乱了，感觉很无力。”
“现在的孩子很幸福了，有这么多培训从小就可以参加。不过这种培训班也挺贵的，动辄几千块呢。不知道在生活中可以用怎样的方式帮助孩子提高思维能力?最好能有一些简便易行的方法。又实用，又省钱。”
专家看点
科学思维是成才关键家长究竟要不要帮助孩子训练科学思维方式呢?知名心理学专家肖计划教授认为，从小培养孩子的逻辑思维能力很重要。
中国孩子最缺逻辑能力“逻辑思维是孩子日后学习写作和数学的基础智力。”据专家介绍：“中国人的思维方式讲究感受性，容易陷入情绪而影响思考能力。逻辑讲求思维从准确的概念理解入手，遵循正确的判断和推理的方法，用全面、系统的观点更理性、有效地解决工作、生活中的问题。现在很多大学生不知道如何写论文，小学生一写作文就头疼，或者数学成绩不好，其实都是受到了逻辑思维能力差的影响。”
小学开始学最合适“一般来说，建议系统的逻辑思维训练从小学开始比较合适。”专家表示，学龄前的孩子们还处于知识的积累期，大脑中可供思考的“原料”还不够充足，并且具有“思维无限驰骋”的特质。过早地训练可能导致孩子的畏难情绪，也不利于开发孩子的想象力。“而入学后，科学的思维方式可以最大效率地提高孩子的学习能力，少走弯路，让孩子们更加自信。”
家长是引导关键现代研究表明，个体智能开发的程度与三个方面的能力有关，即：逻辑思维能力、口头书面表达能力和创造性思维能力。专家认为，父母是孩子思维能力的启蒙老师，应该对孩子进行适时引导。“现在多数家长都了解从小培养孩子大脑潜力的重要性，也会做一些简单的教学，但往往缺乏科学性，而这其实是耽误了孩子形成正确思维方式的关键期。科学思维最好从家长做起，并且把对孩子的培养渗透到日常生活实践中。”
专家建议
培养思维从趣味性着手关于如何培养孩子的逻辑思维，专家提出了以下建议：
锻炼准确表述——语言心理学专家林洁明建议家长从孩子小时候就开始训练其“准确表述”的能力。因为语言表达是孩子日常交际和作文写作的基础能力。良好的语言表达能力不仅有助于提高语文的学习能力，还可以增强孩子日常交际的自信心。“准确表述不仅能防止误解，而且能使思维更敏锐。准确辨别词意是项艰巨的智力训练。它能帮助孩子弄明白他到底在想什么。”专家建议家长可以经常和孩子进行“绕口令”、“词语接龙”等内容的练习。
创造思考环境——敏锐的思维不会从天上掉下来，而是需要严格的训练和培养。专家建议家长可以在与孩子去博物馆、一起阅读、看电视的时候，有意识地提出问题促使孩子发挥想象力。还可以经常和孩子做“智力游戏”，如比赛谁能想到最多的“找到水”的方法，锻炼孩子的思考能力。
提出违常问题——“能提高孩子思维能力的问题是趣味性强、令人迷惑的。”要激发孩子的想象力，家长可以试试提出这类问题：“要是所有汽车全部漆成黄颜色的，会有些什么正面效果，反面效果?”
【关键词】想象型；谎言；心理分析；应对
成人对幼儿说谎普遍头痛，将之视为洪水猛兽，甚至动不动与品质恶劣挂钩。其实，谎言的问题相当复杂，不能片面看待。笔者认为，不是所有谎言都是问题行为，关键是弄清谎言的性质、频率、程度。有的谎言比如想象型谎言，只是儿童心理发展到特定阶段的产物，不但不能简单否定，而且应该认识到它在幼儿成长中的独特价值。所谓“想象型谎言”是指儿童由于认知的局限和想象力的发展，滋生出幼稚、夸张和烂漫的想法，从而对事物判断和描述时产生失真的现象。它的实质是孩子想象力的反映，属于无意说谎的一种，与诚实不诚实没有多大关系，更与故意的欺骗和蓄意对真实情况加以歪曲的行为有本质不同。
一、想象型谎言产生的心理分析
1.认知局限，混淆现实和想象
幼儿一般要到3或4岁，才能逐渐将现实和幻想区别开来。在此之前，由于认识能力及思维能力发育尚不完善，尚缺乏分辨是非的能力，加之语言表达能力有限，因此很容易想当然地认为事情就是他所以为的那样。孩子们会把一些没有发生的事情当作已经发生的事情，或者会把自己想象的一些事情当作是真的事情。当孩子渴望一件东西，他们把希望发生的事情想象成现实，从而在无意识中说出和现实不相符的话，这种说谎现象产生的根本原因在于混淆了现实和想象。
2.炫耀或希望被关注
有时为了争取朋友的好感，压倒他人，孩子常会夸大其词。当一个孩子说家里有玩具时，由于攀比心理，另一个孩子可能吹得比前面那个孩子还要大，即使他家没有那么多的玩具。此时的谎言只是他想象力的表达，他用谎话表达自己的想象，并且在想象中获得战胜他人的满足。此外，编造谎言的另一种原因是希望引起他人的关注。孩子常常用特别丰富的动作表情和“耸人听闻”的语言编造谎言，然后观察对方的反应。如果成人反应过分，“孩子动一动，家长跳一跳”，则正中其下怀，因为他成功吸引了对方的关注，达成了自己的目的，并且在对方的高度关注中获得了心理的满足。
二、想象型谎言的应对策略
1.转变观念，不过度反应，不简单否定
首先，应认识到想象型谎言是普遍存在的现象，是儿童心理发展到特定阶段所出现的现象，不必要太紧张。有关研究表明，儿童说谎情况随年龄增长变化。两岁时，20%的儿童会说谎。3岁时这一数字达到50%，4岁时接近90%。另一项研究表明，幼儿在2-4岁，说谎将会达到高峰期，6岁后就逐渐减少，这种阶段性差异是和他们的智力的发展相关的。三四岁的孩子常常分不清自己想象的事情与真实的事情之间有什么不同，他们的想法具有强烈的主观性和非现实性。他们试图用言语描述某种虚构的东西，努力把自己编织的幻想说得和真的一样，同时他们也从心底里以为那就是真的。这种“谎言”与其说他们在说谎，倒不如说他们提供了错误的信息或者夸大了信息，其实质是孩子想象的反映，与故意撒谎、恶意撒谎性质不同。因此，对于这种想象型说谎，家长不必大惊小怪，它是儿童智力成长的重要步骤，随着儿童年龄的增长和分辨能力的提高，这类说谎现象会慢慢减少。
其次，不简单否定，更不要随意给孩子贴上品质恶劣的标签。遇到孩子说谎的时候，很多家长通常会感觉到愤怒，口不择言的说出诸如“你就是一个爱说谎的孩子”，或者给孩子贴上“小骗子”、“谎话专家”、“吹牛大王”等标签。这种做法不但对孩子改掉说谎的毛病没有任何帮助，反而对孩子的说谎行为起到了强化的坏作用。因此，当发现孩子说谎了，千万不要急着去责怪孩子，有时孩子自己也不知道发生了什么事情，简单的否定会让他们的自尊心受到伤害，甚至导致孩子不敢说话，生怕一说话就出错；当孩子的叙述和事实不相吻合时，也不要急着给他扣上“撒谎”的帽子，要站在他那个角度想一想：孩子这样说，是否有他的理由。比如，他“吹牛”自己像超人一样，那么，他的内心是不是希望自己能够飞翔？是不是希望象超人一样无所不能？这是否是他内心欲望的投射？
再次，应认识到想象型谎言的独特价值。并不是所有的谎言都是消极的，有的谎言也会产生积极的作用。如孩子在打针时，成人问他痛不痛，孩子为了表现出勇敢的精神把自己想象成，而连声说“不痛，一点儿也痛”，这种作用就是积极的。想象型说谎作为创造性思维能力一种表现。对孩子的智力的良性发展有较大的促进作用，甚至从某种意义上说是孩子聪明的表现。一个孩子能把完全没有的事儿编得有鼻子有眼儿，没有很好的想象力和思维能力是做不到的。孩子首先要清楚真相，然后构思一个虚假而连贯的故事，向他人讲述，整个过程中还需不断观察对方反应，猜测对方是否相信，这本身就是一种创造。因此，必须认识到，伴随幼儿夸张的幻想所产生的谎言消极后果远没有我们想像的那么严重，它通常是无害的，是儿童心理发育过程中的正常现象。美国著名小儿科医生贝里·布拉泽顿在他的《触角》一书中指出，幼儿有时候爱假装是一种正常现象，是孩子想象力发育良好的重要标志。从情感的角度而言，充分的想象力能够更好地帮助孩子明白他想要成为一个什么样子的人。因此，当听到幼儿在吹牛的时候，与其担忧，倒不如放松一点，将此视为儿童展现自己丰富想象力的一个机会。
2.把握好尺度，防止成为习惯性谎言
幼年时期想象型的说谎，虽然有积极的意义，但也不能无原则的鼓励，如果处理不当，得不到及时正确的引导，也会影响孩子对事物分辨能力的提高，进而使孩子养成说话不负责任的不良习惯。无意和故意都是一念之差，有时候想象的谎言说多了，自然也就麻木，无论什么谎言就会随口而来，天长日久，渐成顽习。当发现问题严重，想予以矫治时，为时已晚。因此，对于儿童类似于“吹牛式”的谎言，除了鼓励、表扬他们创新的想象力外，还须把握尺度，善于引导，防止转化成为习惯性谎言。应随着孩子年龄增长，逐步帮助他们学会区分、表达现实与想象之间的差异。可通过一些小故事，身边的客观事物，或通过书本、电视等一些直观手段，让孩子获得正确的知识，逐步学会客观的看待事物，弄清楚什么是真实发生的，什么是想象出来的，不能一切都想当然；当孩子不会表达自己的想象时，要帮助他学会表达。比如提醒他可以用“我想……”、“我希望……”等词语；当孩子夸大其词时，可以这样提醒他：“我听起来，你像在讲故事。或者说，这在我听起来不像是真的，这是你自己想出来的吗？”。只要引导得当，孩子就会逐渐把现实和想象区分开来，从而在发展孩子想象力的同时，避免将想象型说谎转化为习惯性谎言。
作者简介：
【关键词】幼儿；想象力；创造
黑格尔说过：想象是艺术创造中最杰出的艺术本领。富于想象力是儿童的天性，儿童的想象力往往是幼稚的，幼儿想象有无意想象，有意想象，再造想象，创造想象和幻想幼儿时期是人创造能力发展最重要的时期，培养想象力对促进幼儿的全面发展起着至关重要的作用。每个幼儿都有自己独特的创造能力，他们的想象能力是极其丰富的，在他们的言行中处处蕴藏着许多灵感和智慧的火花。但如何让孩子展开想象的翅膀，让想象对他们今后的学习、生活、工作产生积极的影响呢？
1帮助孩子产生奇思妙想
要发展孩子的想象力，教育可以给孩子提供充分的发现、探索的机会，帮助他们对周围的事物产生兴趣、有好奇心和求知欲，并能运用各种感官动手动脑探究问题，这样才能展开想象的翅膀、发挥想象的能动性。记得有一次我在开展《有趣的镜子》这一主题活动时设计了《万花筒》这一课题活动，通过引导，孩子们很乐意并且能够尽情去玩万花筒，玩的过程中我鼓励孩子们大胆想象万花筒的内部结构，孩子们对万花筒的奥秘产生了浓厚的兴趣。结果万花筒的奥秘找到了，各种各样的奇妙想法出来了：有的说，如果我把鱼缸做成三棱镜，那鱼缸里岂不是有好多条鱼？还有的说，如果我把房子设计成三棱镜，然后在房子里放盆花，那房子不就成了漂亮的花园了？各种想法接踵而至，此时的我对孩子的想法一一给予肯定和鼓励，孩子们的想象力得到了进一步的发挥。我们家长平时还可以经常带孩子玩一些能让孩子产生奇思妙想的玩具。如：玩电子玩具车，首先让他充分地玩起来，乃至对车的本身性能产生好奇，甚至可以让其把车全部拆开去寻找其中的奥秘；还可以让幼儿任意去玩闹钟等等。对于幼儿在游戏中的一次次发现我们应该给予充分的支持和鼓励，注意鼓励孩子的好奇心，鼓励孩子的发问，鼓励孩子的大胆想象。在游戏中，我们教者应该和孩子一起发现问题、讨论问题、解决问题，这样往往更会激发孩子的好奇心和探索精神，想象力就会逐渐丰富起来。
2开展丰富多彩的创造性活动
幼儿期是孩子最富有想象力的阶段，孩子们在任何情况下都会无拘无束地表现着他们的童心和童趣。创造性活动的活力在于它给与孩子各种的机会和空间，给孩子各种挑战。所以，开展丰富多彩的创造性活动培养孩子想象力的一条捷径，会为孩子创造更多想象的空间。在创造性活动中，为孩子开放班级的工具区，提供各种材料，用变化的活动方式无不给孩子带来愉快的情感体验和持久的创作热情。根据孩子的年龄特点和兴趣爱好，为他们提供适合的、多样化的材料，引导他们创造不同的作品，你会发现每一个孩子都有一片属于自己的天空。如：在我们小班，同样的模仿小鱼，孩子们会做出很多种的样子，每一个造型都是他们对小鱼的理解。在自主工作时间里，我们可以将孩子的自主性发挥到最大，放手让孩子自己去创作，仔细的观察，积极的引导，会有更多让老师惊奇的收获。还有在搭积木时，我们可以让孩子搭建出很高的楼，当楼的高度逐渐增加，倒得危险度也会直线提高，我们可以引导孩子想办法，怎样让楼既高又不会倒塌，以发挥孩子的想象力和创造力。也许经过很多次的努力，才能成功，但从中就会激发孩子不断想象和探索。其探索的热情也将会不断提高。但我们常常看不到孩子的世界，不能理解他们的创造性。为了培养孩子的创造能力，不要用成人的眼光去看孩子的作品，以我们的标准去衡量孩子，而是让孩子从自己的创作过程及我们的鼓励中体验到想象和创造的成功、快乐和自信。用心去做一个孩子的伙伴，为他们创设丰富的想象的资源，放手让孩子做自己的事，展开他们想象的翅膀，我们的收获将会源源不断。
3利用游戏规则，培养幼儿的想象力
游戏规则在游戏活动中不仅起到规定、限制的作用，还可以为幼儿创造想象空间，让幼儿在玩中展开想象。如：大班游戏“小猴运西瓜”，西瓜用皮球来代替，游戏规则是把西瓜从起点运到终点，在这个过程中双手不能碰西瓜。幼儿根据规则，大胆想象，最后想出了许多办法，如用双腿夹住皮球，像小兔跳一样将西瓜运到终点；把球胸贴胸或背靠背夹着，像小螃蟹横着走将西瓜运到终点。在游戏中，我鼓励幼儿各抒己见，引导幼儿设想、体验一物多玩、一物多变，激发幼儿思维的发散性。如在玩绳游戏中，我问：我们应该怎么玩绳，多数幼儿马上说出“跳绳”“单人跳”“双人跳”“集体跳”等，我继续问：“除了这些，还可以怎么玩？”循序渐进、启发诱导，幼儿的兴趣逐渐增强，很快提出了其他玩法，如“马拉车”、“过河”、“跳圈”等，孩子在玩中学、学中玩、玩中想，游戏在给幼儿带来欢乐的同时，也拓展了幼儿的眼界，发展了智力，拓宽了思路，以想象代替现实，以模仿创造了“社会生活”，孩子的想象力在游戏中得到了极好的发展。
4在实践中发挥幼儿的想象力
儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。对此，教师要多种手段、多种方法相结合，集绘画、诗歌、舞蹈、音乐、游戏于一体，积极引导，激发他们的想象力，鼓励他们好奇的张扬，启发幼儿大胆落笔，创作与同伴不一样的作品。只有在自由自在的创作过程中，幼儿才会画出智慧的火花，才会更好地发挥想象、创造潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画，无论是想象画、写生画、创作画、自由画，都应让儿童亲自去体会一下，实践一下，也只有在实践活动中儿童的天赋才能得到发挥、发展，儿童的想象力、创造性才能得到较大程度的挖掘，儿童的聪明才干才能得到充分的体现。记得有一次我让孩子们画“水果想象画”，在孩子们观察和了解各种水果的基础上启发想象：“现在我们来变魔术，让这些水果变成小精灵，有眼睛、嘴巴、手、脚……而且会哈哈大笑，会生气，跟小朋友一样，它们生活在自己的王国里，如果你是水果小精灵，你愿意打扮成什么样子，做什么”。孩子们兴奋不已，随着音乐做出了各种动作，并且说出了自己的想法，孩子们在绘画时兴致昂然，边画边联想，没有一个说“老师我不会画的”。结果有的画出了水果小精灵放录音机开舞会，有的画出了西瓜国王发脾气，有的画出了美的菠萝公主，长着长长的卷发，穿着美丽的花裙子……想象力得到了充分的发挥。
总之，宝宝的想象力是需要有足够宽松的空间来培养和发挥的，所以我们要在日常生活中善待宝宝的奇思妙想，给宝宝多一些自由摸索的机会、独立思考的空间，让宝宝畅游在梦想的天地中，打造一个崭新的未来。