一、班级书香图书馆的筹建。
1、精心建设班级图书文化。
班级图书馆的环境建设，重在内涵。
（1）优化班级图书角管理设以下几拦：
温馨话语栏：轮流张贴读书名言，做到每月更新一次，如3月“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫诵浪读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？（朱熹的《训学斋规》，4月“理想的书籍是智慧的钥匙。”（托尔斯泰）
大师风采栏：简介国内外著名作家的生平，佳作赏析，每周一期。通过这种渠道，能更全面的认识课堂教学中接触过的作者，了解更多的作品，汲取更多的文学营养。
读书生活栏：展示读书收获，读书感言以及精彩片断摘录。读了书，或多或少总有一些想法要找人倾诉，通过这个平台，给学生提供交流思想的机会。
成果展示栏：展示优秀习作、获奖作品、获得的荣誉，以此激励学生，增添勤奋读书的动力。
（2）建设富有浓郁书香气息的班级图书文化。
我们的班级墙壁被充分利用，贴上了名言“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，“今天你读书了吗？”“我们是花园里的小树，贪婪地吮吸着好书带来的温暖阳光，茁壮成长。”“好书读来让人余香满口，回味长久。”等条幅，让教室里充满了浓浓的书香气息。
2、多渠道筹集图书。
要建立一个班级图书馆，首要条件是要拥有足够的图书，为此，要想方设法筹集图书。书从哪里来呢？我通过以下的方法筹集图书。
（1）献书。发动任课老师和全班学生把看过的书献给班级。
（2）购书。班主任带头捐款，学生自愿捐献一个星期的零用钱，筹集起来购买新图书。
（3）借书。定期到学校图书馆借一批图书放在图书角，待同学们阅读完以后，再去调换新图书。
（4）订阅。把学生卖废品的钱攒起来，订阅报纸和杂志，如《小学生周报》《中高年级阅读报》《小学生优秀作文》《小火炬》等。
通过“献、购、借、订”的方法筹集图书，图书角的图书常看常新，同学们的阅读面越来越广，获取的知识也越来越多。
3、图书的整理
（1）图书分类。将图书分成学科辅导读物、社会知识、自然知识、文学读物、小人书和其他等六大类。每一大类又分为许多细目。
（2）图书编码。
（3）图书登记。所有图书编好码后，把全部图书做一次详细的
登记，以防图书遗失。
（4）摆放图书。图书编码、登记以后，按类别整齐地摆放在书架上，方便同学们借阅和查找。
二、班级书香图书馆的管理。
1.建立借阅的制度。
班级书香图书馆要发挥效用，一定要有管理，要建立简单而又可行的借阅制度。虽然是班级自己的图书，但也要让学生养成良好的借阅习惯。书是学生自己出钱买来的，每一本都要珍惜爱护好。
首先，对购买来的书进行编号入册，这样，哪本书同学们最爱看，都能统计到。每本书的封面上也贴上编号，按顺序摆放，方便借书登记。每学期都要尽量换一批新书。另外我充分进行资源共享，与其他班级建立合作关系，进行资源互换。让学生能够花最少的钱看最多的书。
第二，设立图书管理员进行轮值，每天整理一下图书角的藏书，检查借阅情况，对书籍多加护理。开始一段时间由我自己进行管理，经过时间后，我采取竞争上岗的方式，招聘了班级图书馆第一任管理人员包括馆长、副馆长共四人，在他们的管理下，班级图书馆井井有条，这样既可以培养孩子的责任心又可以提高孩子的管理能力。
第三，建立借阅登记表。开始我们采取简单记录一下借哪个编号的书。现在我们每人一张借书卡，记录阅读的字数；不定期地对爱阅读，常借书看，认真填写阅读记录单的同学给予表扬，在期末还可以奖励一本好书。目前正着手建立一种看书等级制度，来激励学生的读书热情。
2.班级书香图书馆活动的开展。
要让孩子对阅读感兴趣，首先要让他们知道什么是阅读。孩子对文学的丰富内涵一无所知，当然不会有接触的渴望。我采用集体阅读的方法主要采用吉姆・崔利斯的大声为孩子读书和持续默读。首先我坚持有时间就为学生大声朗读课外书，两个学期来我主要为学生朗读了《窗边的小姑娘》、《女巫》、《小布头新奇遇记》、《小猪唏哩呼噜》等书。现在让一些读得好的同学为大家大声读书，可以说效果非常不错。其次，我中午主要采用的是持续默读的方法。持续默读被认为是“大声为孩子读”的最佳伴侣。“自从开始持续默读，学生们表现出一些令人兴奋的良好的行为变化――比如说开始独立做出选择，自律，分享……还有扩大阅读兴趣。孩子们在午间阅读时，非常积极地挑选自己的读物，看得出来他们对持续默读很感兴趣，很渴望。孩子们似乎非常乐意像大人一样，很负责地挑选自己的读物。”在进行持续默读时，我时刻注意美国阅读专家马林・麦克瑞肯对我的提醒：
（1）孩子们独立阅读的时间必须限定在一个时间段内。在教室里，通常的选择是10或15分钟。
（2）每个学生应该选择自己读的书。在这个期间不允许更换。
关键词：中学图书馆图书管理管理使用
上世纪八十年代，联合国教科文组织就提出了要进行中小学图书馆的建设，这是保证中小学生学习的重要项目，也是每一个中小学校不可缺少的重要设施。可是纵观我国中小学图书馆的现状，很多图书馆并没有发挥作用，常常是大门紧锁着的。这显然与眼下的读书开放活动背道而驰。那么，中学图书馆里的图书究竟如何使用才能有效发挥作用呢？
一、学校要做好图书馆图书的管理工作
学校图书馆在推广服务的时候，要充分尊重学生的想法，在开展服务的过程中要定期了解学生对图书馆的意见和想法，然后进一步加以改正。图书馆管理人员需要给予学生更多的关爱，始终以学生的利益为根本，老师所做的工作都要从学生的角度出发。只有在这个基础上才能不断推进图书馆的建设和发展，进而最大限度地发挥中小学图书馆的作用。在图书馆中，每个人都需要保持一定的安静，学生与学生间可以进行低声的交流，营造良好的相互帮助的环境，这对于学生日后的学习有着巨大的帮助。
二、分批将图书漂流进教室
读书漂流最初源于中国的晒书，它是古代人交流分享书籍的一种方式。晒书不仅是一种单纯的爱惜书的行为，而且是一种寓意腹中才学的象征。上世纪六七十年代的欧洲把其发展成读书漂流活动――读者将自己读完的书贴上特定的标签，随意放在公共场所，捡获这本书的人可取走阅读，读完后再将其放回公共场所，将其再次漂出，让下一位爱书人阅读，继续一段漂流书香。
图书馆由于学校管理人员少，学生众多，加上借阅时间相对集中，尽管管理员按班级分时间段进行借阅，但到学校图书室借书的同学还往往要排队等待。为了有效解决这一问题，为了让学生有更多的时间阅读，增加学生的阅读量，学校可以把定时定期开放、不方便学生借阅的学校图书室搬到每一个班级，在每一个班级的一角，设置漂流图书室，由学生自己管理。即以班级为单位，学生人手一册配备图书，这些图书都是班里的孩子和老师们一起从图书室里挑选借来的，适合本班学生的阅读能力和阅读兴趣。同学们可以自主在课间翻阅，也可以将它借回家中仔细阅读，还可以同学之间相互漂流。班级评选出管理员专门负责班级图书室图书的借阅和保管工作，订立借阅方案、制订借阅手册，并定期与学校图书室进行图书的更新和转换，保证图书馆书籍的多样性和时代性。这种流动性的图书室，能够增加学生的选择，同学们可以随时翻阅自己喜欢的书籍。这样保证了学生有书读，能读到更多的书、读到更好的书。
三、创建好科学合理的班级图书借阅的规则
班级的图书馆要发挥自己的功能。首先，需要安排专人进行图书的管理，并且设定科学的借阅规则。这样做的目的是更好地进行书籍的管理，帮助学生养成良好的借阅习惯。对于从外面进来的书籍要进行号码的编排，方便学生阅读。而且为了保证书籍的新鲜性，班级最好做到定期更换书籍。为了丰富学生的阅读资源，每个班级可以建立一定的借阅关系，相互借阅书籍，让学生能够获取更多的知识。各个班级要招聘班级图书馆馆长、副馆长分层管理班级图书。这样不但能够让学生独立，而且能够培养学生的责任感。而且要建立一个外来书籍借阅的登记表，对学生借阅外来书籍进行科学的记录。
四、开展读书交流活动
为了培养学生的阅读兴趣，养成爱读书的好习惯，班级内部可以定期举办阅读活动，让学生懂得阅读的意义。一开始老师可以为学生大声朗读，然后可以让一些读得好的同学大声读书，还可以采用持续默读的方法。采用持续默读的方法要注意美国阅读专家马林・麦克瑞肯的提醒：1.要给学生自己设定一个独立的阅读时间。一般情况下在课堂上不能少于10分钟，不能多余20分钟。2.每一个学生所借阅的书籍根据书籍的大小设定一个归还时间，没有到时间不允许归还。3.老师应该树立一个榜样，自己也要进行书籍的阅读。4.不要认为干涉学生阅读的书籍和阅读感想。
五、开展校园读书活动
为了更好地推动读书活动，学校结合读书节活动开展“校园读书月”活动。在读书月活动中，开展“读书心得征文”、“我和书讲故事比赛”、“书香伴我行”读书演讲比赛等活动，激发学生的读书热情。学校因有书香而生机勃勃，学生因有书香而充实快乐，开展“班班建立流动图书室”阅读活动，掀起学生“爱读书、读好书”的热潮。学生感受到了阅读的温馨，读书的轻松，书香的氛围，书籍的魅力。在充满浓浓书香的学习环境中，学生通过不断阅读书籍，增长了知识，丰富了阅读经验，提高了水平，人格修养也得到了极大的提高。
六、建立学校“图书小超市”
具体过程：1.由图书管理员把漂流书统一放在班级“图书小超市”内。2.每个班的漂流时间为一周，漂流到的班级的学生利用课余时间不需要办任何手续就可把自己喜欢的书取走阅读（各班可以根据你班的实际情况，做好登记手续也可以）；3.在读完一本书之后，要在阅读卡上写上自己的阅读感想和读书的时间；4.把书放回到“图书小超市”内，让别人继续阅读；5.希望每一位拥有“漂流书”的读者都能够做到以上所说到的事情，让每一本漂流中的书籍都能够拥有一个属于自己的日记行程。同时，要求每一位拥有“漂流书”的读者不要损害书籍，要爱护每一本术；6.活动期间，欢迎同学们把自己闲置的环境、动植物或者科普类的图书交到图书馆处做漂流用，图书馆会做好记录并奖励这些同学。
图书漂流活动是打开了图书馆封闭的大门，激发了学生的阅读兴趣，也充分体现出了学校图书教育对学生的人文关怀和人性化服务，这强调了图书馆是为一切读者服务的。面对弱势群体的读者，我们应该给予更多的人性化服务，营造既有时代感又有自身特色的学校文化氛围和服务环境。
参考文献：
[1]刘兰.图书馆“第三空间”营造途径研究[J].图书与情报，2012，（05）.
一、班级文化主题
开放式“爱书吧”，传导自由阅读
二、班级文化提出的背景
俗话说：“开卷有益”，但在多媒体并发的时代，电视、网络、广播、报纸、杂志、图书等各种媒介无所不在，人们的时间分配不可避免地碎片化。读书已经不是主流的休闲娱乐方式，修身养性的阅读似乎已经成为奢侈品。而一所学校，形成全员阅读的好习惯，那就真的是书香校园、品味校园。在学校推行雅行教育的引领下，我们确定了本班班级文化主题――开放式“爱书吧”，传导自由阅读。
三、班级文化发展脉络
1.创意命名。名泉小学利用楼梯拐角、连廊之间等学生活动的必经之地，创建了九个开放式“爱书吧”。这九个“爱书吧”从命名、布置到图书的管理，全部由我们班学生负责，在命名时，巧借茶吧、酒吧、网吧等名字中的“吧”字，让阅读者一看就时刻提醒自己要爱惜书本，别损坏它，同时，也在高声呐喊：“爱书吧！”让大家静下心来读读书，从小养成读书的习惯。
2.自主管理。名泉小学是2013年新建成的学校，2013年10月，我们发出建设爱书吧的倡议后，同学们积极响应号召，共同努力，陆续收到2000多册图书。学生们利用课余、饭后的空余时间，将师生们自发捐出的儿童读物进行分类、整理，最后盖章上架。进行这一系列活动后，就明确谁来管，怎样管，并制定出爱书吧借阅细则。图书一经摆出，就吸引了孩子们的目光，每个书吧旁总有孩子们沉浸其中，校园内浸润着浓浓的书香。书吧管理员们忙碌的身影也穿插其间，整理图书，修补图书。孩子们付出了辛勤的劳动，分工又合作，忙碌而充实，锻炼了他们管理事物的能力。每天，早餐后，午餐后，晚餐后，他们说的最多的就是：“老师，我们去管理书吧了！”他们及时整理因为有人借阅后显得杂乱的书籍，擦去书吧上的污渍，修补破损的图书，美化书吧，并分工安排同学对提出的意见建议进行回复，发出给书吧小主人的一封信等，身在其中，乐在其中，收获的是成长，感受的是快乐，学会的是合作。
3.有效利用。书吧的主要功能在于促进学生开方式阅读，养成爱读品读赏读的好习惯。我们还利用周三雅行超市活动时间进行了一系列的读书活动：到阅览室看书，丰富我们的知识面，摘录了好词好句，积累了语言；进行了“我想象，我创作”讲童话比赛；开展了以“尊师”“孝父母”“爱国”为主题的朗诵比赛；还以“读书”“成长”“环保”“传统文化”为主题分别办了手抄报。孩子们从活动中提升了管理能力，培养了良好的阅读习惯，开阔了视野，懂得了团结协作。
孩子们对于书吧的管理感受也很多：如杨h涵写到“我是协助马丽雅管理八号书吧的，我每个星期二都会去管理。说实话，管理书吧看似轻松，实际还是挺难的，但一想到那些破损的书籍被我们细心的修补好又有了新的读者，我的兴奋劲又来了，满满的成就感，您会为我点赞么？”“我叫田静怡，是管理四号书吧的，以前，别的同学喜欢把别处的书都塞到四号书吧，每次四号书吧都是乱糟糟的，挨了几次老师的批评，心里特委屈！后来想了个办法：把四号书吧的书全部清空，然后逮住了几个乱放的学生，一下子好多了！我每天早上中午晚上都去看一看，看见有人看书都会叮嘱他书看完后要放回原位，不要把书带回教室等等，今年老师很多次表扬了我们书吧哟！”……还有很多很多，孩子们都说出了自己的心声。在今年的手拉手活动中，孩子们还向远方的朋友们介绍了我们的爱书吧，字里行间洋溢着自豪感。
四、班级文化建设的几点思考
1.要全员参与
显然，认为班级文化，就是班级活动的文化，就是课堂之外的文化这种对班级文化的理解是狭隘的，培德与育智必须相结合，课堂文化是班级文化的重要组成部分。那么谁来负责策划与统筹班级文化呢？如果仅仅是班主任的话，那么，也许在班主任所授的那门学科的课堂中，可以看得到班主任的身影，但是其他课堂呢？所以，在班级文化建设中，班级的所有任课教师都需要加入这样的共同体，“班级建设，人人有责”。
2.要有特色
班级文化是学校文化的具体表现，不同的班文化造就了学校文化的开放、多元、民主和包容；学校文化是班级文化的引领方向。名泉小学推行雅行教育，涵盖乒乓球、篮球、足球、葫芦丝、象棋、呼啦圈、生物角、爱书吧等众多雅行超市。我们班结合自身的特点，确立了“开放式‘爱书吧’，传导自由阅读”这样的主题，我们的爱书吧设在学生身边，打破了阅览室的限制；爱书吧的管理者是学生，减少了学校的压力，锻炼了孩子们的能力；爱书吧的使用很常态，借阅率非常高！孩子们一直非常踊跃，积极参与，在管理过程中累并快乐着。在这样的环境下成长的孩子们，被人信任、被人尊重和被人理解，都能发现自我的意义，发挥自身的价值，获得一种成就感。