【关键词】中职；汽修专业；《汽车机械基础》；教学
《汽车机械基础》的这门课程对于中职汽修专业来说，是一门非常基础，也是非常重要的课程。这门课程主要包括了机械制图以及对于机械基础的介绍，这两大部分。而学习这门课程的任务就在于要培养学生成为优秀的汽车维修机工、汽车维修电工、汽车商务汽修维修钣金、汽车维修油漆工、汽车装潢美容工等。而这些就业的基本就业方向就是这门课程教学的主要目的，并通过学习最终获得从业资格证书。这也可以为后续的课程学习打下坚实的基础，在这个过程当中培养出学生分析问题以及解决问题的能力。近几年由于《汽车机械基础》这门课程开始受到了中职汽修专业的重视，因此，这门课程的教学开始有了长足的发展。可是在教学当中，还是存在着几个主要的问题。而这几个问题也成为了影响《汽车机械基础》教学的主要问题。
一、《汽车机械基础》教学中存在的问题
1.与其他课程交叉进行，影响教学质量
在《汽车机械基础》教学当中，存在着几个问题。首先，第一个比较突出的问题就是，一般来说，中职院校汽修专业的学生在校学习的时间只有短短的两年，而在这两年当中，不仅要进行专业知识的学习，还要进行实践课程的培养。而汽修的专业课程是围绕在整个教学过程当中的一个非常重要的内容。因此，如果想要进行更加系统的专业课程，就难免会出现后续的课程和《汽车机械基础》这门课程相互交叉的情况出现。而当这些课程同时进行的时候，学生也难免会产生力不从心的感觉，从而可能就会产生识图的能力不足以及基本的机械知识不够扎实的情况。这种情况一旦出现，不仅会造成这门课程学习的不够扎实，同时也会在一定的程度上影响后续课程的学习。
2.教师的教学与本课程之间的差异
在中职院校当中的很多教师都属于长期从事机械制造专业的理论课的教学，因此，在他们的教学当中，对于很多知识的教学都是更加侧重于机械制造专业，很多教学方法也都沿袭了机械专业方面的教学方法。可是对于《汽车机械基础》这门课程来说虽然在很多部分都与机械专业相似，可是在内容设置、课时要求以及培养目标等方面还是与这门课程有着非常大的差异。因此，如果完全按照机械专业的方面进行教学活动，学生就不能更好的掌握汽车机械基础方面的知识。
3.学生的学习目的不明确
在教学当中还容易遇到的一个困境就是学生的学习目的不够明确。因此，他们对于学生的积极性也不高，缺乏自身对于知识的探索性，接受知识的时候一般都处于比较被动的状态。不能做到主动的思考、汲取知识。而这一点对于教学活动来说是一个比较大的弊端。
二、对于教学中存在问题的解决方法
1.在教学中要做到任务引领
在教学活动当中首先就要确定一个比较明确的任务目标，通过工作任务的设定来引领知识、技能。用教材当中的内容围绕工作的任务来进行教学活动，让理论和实践结合在一起。在理论教学的基础上，再更好的进行实践的培养，这样学生才能将理论知识真正的投入到社会和工作当中。并且这样的教学方式会更加具有针对性和实用性。而不是一味的强调教材的系统性，这样也就不会出现为了完成教学任务而一味的赶进度的情况。将重点和难点更好的进行解读，让学生能够更加全面，更加明确的掌握理论知识和实践技能。而这部分的任务重点主要是机械的一些基本知识。而对于汽修专业的学生来说，对他们基础能力的要求并不像机械专业要求的那么高。因此，要让学生掌握基础的知识就可以，要让他们达到“实用”、“够用”的水平，对于一些不需要的内容，该省略的就尽量省略。在教学中要突出更加基础、更加实用的部分，有针对性的进行教学。
做到教学当中有详有略，也能使汽修专业的学生更好地掌握基础的知识，也不会因为课时的拖沓和其他学科的交叉，从而影响到教学质量，这样也就不会影响到后续课程的学习。
2.在教学当中解放思想，突出实践性
在中职院校当中，很多教师因为长期都是从事机械专业的教学工作，因此对于汽车机械基础的教学也就直接归结到了机械教学当中去。实际上，机械专业的课程和汽车机械基础虽然有一致的地方，但是在很多地方还是存在着一些差异的。因此，很多教师面对这种情况很可能会觉得力不从心，无法进行更好的教学。当这种情况出现的时候，教师就要解放思想，深入的研究汽修专业的教学目标，充分认识到汽修专业的教学和机械专业教学的差异性。
在本课程的教学当中，不仅要突出理论基础知识的部分，同时还要注重实践技能的培养。在实践课程的教学当中还应该让学生能够正确的使用蜗杆式的汽车装置以及作为维修用的发动机的翻转架。在认识了基础结构之后，就要带领学生进行实际的操作，这样才能让他们真正的掌握技能。同时，这样也可以将理论教学和实践教学结合到一起，让学生能在实践中学到更多，有一种主动的求知欲。还可以增加他们的直观体验，让他们觉得不再是只有枯燥的理论知识，而是很多他们从来没有见过的实物摆在他们眼前，需要他们去探索和发现。
3.在教学中突出专业特色，激发学生的学习兴趣
在本课程的教学当中，不管是对于理论的教学来说，还是对于技能训练来说，都要充分的体现出汽修专业的特色。在进行理论知识的教学的时候，应该为学生举出实际汽车的例子。因为汽车是真实可见的，将理论教学和汽车实例进行紧密的联接，学生不仅能够更好地接受知识，同时还能够激发学生的学习兴趣，让他们真正的融入到“汽修”的氛围当中。当学生在实践中能够很好地应用自己所学的知识的时候，就会增强学习的自信心以及成就感，最终提高自身的职业水平，成为汽修专业的人才。
参考文献：
1运用先进教学手段
目前，随着教学技术的不断更新，大部分学校使用多媒体技术以丰富教学课堂。教师利用多媒体设备进行机械基础教学时，能够增加课堂的生动性，激发学生学习的热情，提高学生学习的兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂中来。教师利用多媒体技术可以将机械基础的相关内容直观地表现出来，并通过图片、影像等形式展现机械基础中相关的原理和结构，便于学生深入理想相关知识。例如，教师对平面连杆机构知识进行讲解时，可以播放该部分运动的视频，以动态的模式表现出该部分的原理和其他相关知识，而学生可以通过直观的视频了解铰链四杆机构运动过程，掌握该结构各个构件的运动速度，让学生易于理解急回特性、死点等相关知识。再如，教师对液压回路知识进行讲解时，可以将该部分知识制成动画的模式，加深学生对该部分知识的印象和理解程度。总之，教师可以利用多媒体技术将机械基础中的重点、难点知识以多种形式表现出来，增加课堂的趣味性，营造良好的课堂氛围，让学生能够积极学习。
2增加实践性教学
机械基础的理论知识较多，知识内容较枯燥，且教师通过课堂的形式不断地讲解理论知识容易让学生产生厌学情绪，降低了教学效果。而实践教学能够增加学生的实践经验，提高学生学习兴趣，且实践经验与理论知识相结合的模式有利于学生深入理解和运用理论知识。对此，中职机械基础教学应根据教学目标，结合教学课程的需求，与相关企业互动，让学生到企业中实习并参观机械制造现场。教师在实践教学中，可以向学生讲解相关的机械原理和结构，帮助学生理解机械知识。通常情况下，学生到企业实习时，主要对机械基础中常用机构和轴系零件、机械传动、液压传动的工作原理、基础结构以及应用进行学习，观察机械工作人员操作的过程，掌握机械的工作特征，并向机械工作人员学习课堂上难以学习到的实践性知识和技能。例如，教师对定轴轮系进行讲解时，可以带领学生对普通车床的主轴箱进行观察，了解该机器内部齿轮转动的实际情况，让学生确定奇偶值对方向性的作用，进而加深对i1k=n1/n2=(-1)m的理解。
3重视学生思考能力的培养
中职机械课程主要是为社会培养机械类技能型的人才，而不是让学生空有理论知识而不会运用。中职机械课程培养的学生只有符合社会企业的要求，才能发挥学生的作用，使学生能够在社会中利用牢固的知识开展各项工作。而在机械基础教学过程中，教师应在该基础性的教学课程中重视培养学生的思考能力，让学生能够从基础知识开始思考，培养学生敢于提问的习惯。教师进行机械基础教学时，应注意引导学生对相关知识进行思考，或者提出探究性的问题让学生进行解决，提高学生参与课堂以及主动学习的积极性。学生在解决相关问题的同时，教师可以从旁协助学生，辅助学生利用更好的办法解决相关问题。
教师进行机械基础教学前，应根据教学大纲，结合机械基础相关知识的实际应用情况，规划教学内容，对相关重点、难点知识进行讲解。教师进行教学设计时，重视讨论环节的设置，可根据课堂知识设置开放性的问题，让学生主动对机械基础相关知识进行探讨，培养学生的思维能力。在讨论环节，学生对相关知识进行思考时，可以加深对机械基础知识的理解，可能会发现以往没有注意的问题，有利于学生思考能力的培养。学生对教师提出的问题进行探讨时，教师应起到辅助作用，对学生进行适当的点拨，帮助学生打开思路，引导学生围绕核心问题进行讨论，不让讨论偏离主题，并对相关知识进行总结。例如，教师对棘轮机构进行讲解时，可以先讲解该机构的基本结构，并让学生对日常生活中反踏自行车踏板而自行车不动的原因进行思考，引起学生学习的兴趣，之后对棘轮机构的原理进行讲解，让学生理解该部分基础知识。这种方式能够有效培养学生的思考能力，帮助学生养成主动学习的良好习惯，有利于学生综合能力的提高，为学生未来的发展奠定了基础。
关键词:高职院校；机械设计基础；教学改革
《机械设计基础》是高职院校机械类专业的一门实践性较强的专业基础课程。主要研究机械中整理零部件和常用机构的结构特点、工作原理、计算方法和基本设计理论等,对培养学生的设计思维和创新能力有着至关重要的作用,同时为学生学习后继专业课程和将来从事工程技术工作打下基础,因此它在高职机械类专业学生的人才培养中起到承上启下的桥梁作用。然而这门课程的覆盖面较广、理论性很强,一些抽象的概念和复杂的设计计算对于没有实际经验的学生来说掌握十分困难。面对这种现状,笔者学院在如何用较短的课时高质量地完成该课程的教学任务方面,进行了一系列的教学改革的尝试。从课程内容、教学设计、实验搭建、考核形式等方面不断地进行探索和实践,并取得了良好的教学效果。
1课程教学中的问题
(1)《机械设计基础》课程内容面广且偏重理论推导,这对笔者学院专科学生来说偏重偏难。由于高职学生刚接触机械方面的专业知识,缺少实践经验,对课程中涉及的零件和机构很陌生,这会挫伤学生学习的积极性。(2)教学方法和手段比较单一。《机械设计基础》传统的教学模式以课堂教学形式为主,传授有关机械的一些基本概念、基本理论,这不利于提高学生的学习兴趣,教学效果并不十分理想。(3)实践活动,特别是有创造性的实践活动,是培养学生创造技能、创造思维和实现创造目标的手段,然而《机械设计基础》课程实践教学简单、薄弱,不利于学生对知识的掌握和创新能力的形成。(4)考核形式和方法呆板,大多采用期末考试或考查一次定成绩的方法,不利于人才个性的发展。
2课程教学改革措施
2.1采用科学的教育观念,改革教学内容高职院校培养的人才不但要具有技能和知识,还要具有正确的职业态度、自我提高的意识、社会适应能力和开拓创新的能力等。《机械设计基础》作为专业基础课不但要传授知识,而且也要培养学生的各种职业能力和素养。通过该课程的学习,使学生完成知识与技能的转化,并促进专业课程的学习与专业技能的形成。笔者学院经过对机械类专业学生就业岗位群的调研与分析,发现毕业生主要从事已有机械装备的使用、维修、改造和故障诊断工作。因此,在《机械设计基础》课程中掌握机械分析的基本理论、知识、方法和技能是目前该区高职学生职业岗位的需要。基于调研分析结果,以机械设计为主线,将课程内容进行了精选、优化组合,以“必须、够用”为度重构了课程体系,并依此制订了全新的教学大纲和实施性教学计划。2.2遵循认知发展规律,改革教学方法和手段笔者学院学生基础知识薄弱,如果继续采用老师在台上讲,学生在台下听的教学模式,将导致课堂气氛沉闷,并降低学生的能动性和自主学习性。针对这种学情,学校进行了以下几项教学方法改革尝试。(1)教师授课轻理论重实用。教师授课要淡化理论分析和公式推导,着重突出应用型和实用性,讲授时按照由浅入深和理论联系实际等原则引导学生。(2)常规讲授与现代化教学手段有机结合。该院提倡教师利用现代化教学手段提高教学效果。例如:机械工程系组织《机械设计基础》教学团队组建了课程教学图片库、动画库、视频库,鼓励团队教师在常规板书教学中融入多媒体教学手段,使得课程教学更加直观生动,进而在教师的解说和引导下,调动学生思考和探讨,激发学生参与课堂的积极性。(3)采用多种适宜的教学方法,注重学生创新能力的培养。在课堂教学中,结合不同的讲授内容采用合适的讲授方法,如启发式、案例式、讨论式等,以引导学生积极思考,激发学生的创造性。2.3理论联系实际,构建实践教学内容体系《机械设计基础》课程的实践性较强,与生产实际联系紧密,只有具备较多的实践知识才能在学习理论知识时充分地理解,因此除了课堂教学外,还必须通过实验课来加深学生对知识的掌握,同时提高学生的分析能力和动手能力。针对该院实践教学环节薄弱的问题,该院对实践教学内容进行了改革与重组。2.3.1加强实验室建设,充分发挥实验室功能近些年来该院在原有机械设计基础实验室基础上,补充了大量的新型机构、模型和创新设计实验台,并从一些冶金企业收集了大量失效的零部件和机械设备,为学生认识、参观和动手拆装机器提供了条件,大大提高学生对本课程的学习兴趣,丰富了课堂教学形式。2.3.2结合理论内容,编写实验指导书为切实有效地做到“重视实践性教学环节”,该院机械工程系教师遵循职业教育的规律,从简单到复杂,从单一到综合,从基础到提高,在教学过程中总结实践教学经验,并配合相应理论知识编写了《机械设计基础实验指导书》,经过几个教学周期的应用,发现目标的实验教学,不仅激发了学生的学习兴趣,而且加强了学生对理论知识的掌握和应用,使原本枯燥的学科变得有趣味和生动起来。2.4加强平时训练与考察,改变考核方法现在高职教育在保证理论系统性和新知识传授的同时,特别强调对学生学习过程和知识应用能力的检查。因此课程考核的方式和内容应是多样化的。笔者学院以鼓励学生个性发展及培养其创新意识和能力为目标,将考核成绩分为以下几个组成部分:课后作业10%,出勤率10%,课程设计20%,技能操作20%,期末理论考试40%。由于平时学习过程的考查加强了,因而学生在课程教学整个过程都必须投入其中,这有利于学生牢固的掌握所学知识。
3结语
通过对《机械设计基础》课程的教学改革,研究人员从教学过程中分析课程教学存在的问题,并积极针对问题进行有目标的教学改革尝试,实践表明取得了良好的效果。随着科学技术的不断发展,为满足社会对高等职业教育培养实用人才的要求,《机械设计基础》课程教学将会与生产实践、技术推广、社会服务更加紧密地结合,以适应岗位需要和企业需求。这就需要更多专业教师在教学实践中不断地总结、创新和完善,争取使课程改革探索与区域经济发展需要相辅相成。
参考文献
[1]于霞.机械设计基础课程教学探讨[J].今日科苑,2007(22):254.
[2]王志阳.机械设计基础课程教学方法探讨与实践[J].湖北函授大学学报,2014(2):76-77.