西安小学始终将校园环境做为学校对外交流的一张名片，精心设计、建设艺术化的校园环境。为将校园打造成一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，把学校办成和谐的育人大课堂，我校在实施校园环境艺术化工程――创设“七”文化校园的诸多项目中，努力打造走廊文化这一看点，激活环境育人。
西安学校小学部的走廊文化主题突出、立体空间、绿色环保、动静结合、自主设计、个性张扬、温馨高雅，突显教育性、针对性、适用性、激励性、时代性、艺术性。
主题突出：走廊文化分楼层突出五大主题教育：安全教育、养成教育、环境教育、艺术教育、中华文化经典古诗文。
立体空间：设置墙壁文化、窗台文化、空中文化、楼梯文化，让走廊空间会说话，时时处处都育人。
绿色环保：走廊的大厅、窗台上盆花茂盛，缓步台上的鱼缸里金鱼戏水，无处不呈现着旺盛的生命力；展板上“让天空更蔚蓝，让空气更清新，让河山更碧绿！”是我校环保宣传的口号。
动静结合：走廊展板有静置不变的主题，也有定期更换的内容，还有解说员的有声文化为您解说，动静结合，耳濡目染，明心启智。
自主设计：展板主题内容是我部师生自己设计独创的，“安全教育”、“养成教育”“环境教育”的三字经是我部师生自己编写的，展板上的图文编辑是我部师生自己完成的。
个性张扬：走廊文化是展示师生风采的大舞台，个个特长发展，人人个性张扬，让希望从这里放飞，梦想从这里起航。
温馨高雅：色调清新、图文并茂、笔墨飘香、畅谈心语……师生心灵受到启迪，情感在这里升华。
温馨的走廊文化建设时刻教育着学生、熏陶着学生、感染着学生带动学生参与其中，提升了师生的审美能力，加强了学生合作意识，更为学生展示才能提供了舞台。
一、精心O置大厅文化――教育人、感染人
南楼大厅――绿色环保，养成育人：大厅正中，整洁明亮的鱼缸里，几十尾小鱼在快活地游来游去，为学校增添了无限的生机和活力，那潺潺的水声、鲜活的生命，在向大家呼吁：“珍爱生命、保护环境、争当环保小卫士、共建生态校园！”大厅墙壁鲜艳的大字都是同学们在老师的带领下手工完成的，既节省了学校的开支，又训练学生动手动脑的好习惯。“重人本、强文化、现活力”一语道出走廊文化特色，“播撒习惯种子，收获成功果实”、“养成好习惯从小做起”和素雅的楼梯文化都蕴含着养成教育的内涵，楼道警示语时刻提醒着同学们要用实际行动创设“无声、有序、文明”走廊。
北楼大厅――德育教育小型基地：一楼正厅国情教育、校情教育分列两侧，西侧国旗、国微、国歌、校旗、校微、校歌，东侧校训、校风、教风、学风、学校简介、学校发展规划；一楼中厅突出可爱的家乡――大洼风土，丹顶鹤、红海滩大幅喷图分列两边，同时大幅壁镜反射校园环境特色――“创七文化校园”、“创十无校园”内容昂首可见，教育家魏书生同志的“学习、工作、尽责、助人是享受”的苦乐观时刻鼓舞广大师生学习工作助人的热情，加上宣传板报出刊及时、内容丰富多彩，步入楼厅俨然步入小型德育基地，接受着爱祖国、爱家乡、爱校园的直观教育；二楼中厅是雷锋塑像及介绍图片，让雷锋全心全意为人民服务的精神永远植根于全体师生的心中。
二、设计特色化的学校展板和班级展板――规范人、激励人
（一）学校展板
学校展板有“教者风范”、“师生风采”、“学校发展”三个板块，分别设在三个楼层东侧的南墙上。“教者风范”是全体教师的照片及个人简介，“师生风采”是学校县级以上优秀教师、学生的光荣榜，“学校发展”有学校简介、学校发展规划和学校的成果展示；北楼东面设有“教师工作目标”“教师的七种精神”、“辛勤的园丁，祖国的花朵”和“领导干部监督岗”，西面设有常规教育展板，一楼是“礼仪教育三字经”、二楼是“安全三字经”、三楼是“行为习惯三字经”。学校展板浓厚的文化底蕴，高雅的育人氛围，时时处处对师生进行行为的规范、美的熏陶，促进教师专业成长，促进学生全面发展。
（二）班级展板
每个班级都设有一块班级展板和班主任展示牌，设在走廊南墙对应的教室外面，三个楼层三个年级。一年级的主题是“温馨的大家庭”，每块展板分五个板块，分别是“爱之絮语”、“好习惯伴我成长”、“梦想从这里起飞”等；二年级的主题是“我们的中队”，每块展板分五个板块，分别是“辅导员心语”、“会学的你最棒”、“艺海拾贝”、“我们的宣言”等；三年级的主题是“我们的团队”，每块展板分六个板块，分别是“班主任寄语”、“班训”、“我为队徽添光彩”、“才艺展示”、“班风”等。每块展板动静结合，既有长期不变的内容，又有定期更换的内容，分别按每周、每双周、每月、每学期、每学年进行更换，成为“活”的板块，激发学生的兴趣，激励学生不断进取。
三、自主布置窗台文化――绿化人、陶冶人
走廊里不仅窗明几净，而且每个窗口一盆花，教室里每个窗口两盆花，花叶舒展，淡淡的幽香沁人心脾，这些花都是师生主动从家里带来的，大手牵小手，大家齐动手，栽花、护花，绿化班级、美化学校，真是怡然自乐的温馨大家庭。
四、培训小解说员，创设有声文化
为了师生了解我们的走廊文化，增强走廊文化的辐射作用，我校坚持培训走廊文化的小解说员。小解说员的表现获得了领导和来宾的交口称赞，成为西安小学又一道亮丽的风景线。小解说员的培养，不仅进一步激发了学生的主人公意识，而且有助于提高学生的口头表达能力和综合素质，从而成为了培养学生能力的重要途径之一。
关键词：编梁木拱廊桥；虹桥；结构；价值
中图分类号：TU2文献标识码：A
一、廊桥的概念和分类
《中国土木建筑百科词典桥梁工程》中对廊桥进行明确的定义：“在桥面以上立柱构顶，桥面形成长廊式的走道的桥梁。多修建在雨水丰沛地区的木梁桥上，既可供行人休息避雨，又能防止雨水直接渗入木梁导致桥面过早腐烂。在浙江、福建、湖南等地尚存数座。”。
廊桥可以分成木拱廊桥、石拱廊桥、木平梁廊桥、伸臂叠梁式廊桥、八字撑木平梁廊桥等几种类型，其中以采用编梁技术与榫铆连接的木拱廊桥建造工艺最为顶尖。
二、中国现有廊桥分布及特点
第一，分布严重不均。南多北少，浙闽廊桥数量上占全国廊桥一半以上，其次主要分布在湘、桂、黔交界的山区；
第二，种类多样，造型丰富。从最简单的木平梁廊桥，到八字撑，再到高级的木拱廊桥，以及石梁廊桥和石拱廊桥，种类多样。
第三，具有明显的地域特色。廊桥的建设与当地的地域文化相结合，呈现出不同的特色。
第四，以泰顺、庆元等为代表的浙闽木拱廊桥结构独特，技术高超，保存完整，在中国乃至世界廊桥发展中具有重要的地位和影响力。在各类廊桥中，木拱桥不仅是中国传统木构桥梁中技术含量最高的品类，而且是世界桥梁史上绝无仅有的一个品类，如今在我国能保存下来的木拱桥已为数极少，被人们称为活化石，只在浙、闽两省的泰顺、庆元、寿宁等地有所发现，总数仅为100座左右。
三、以泰顺木拱廊桥为例分析浙闽木拱廊桥的世界价值
浙闽木拱廊桥的世界价值主要在于力学结构的创造性，本文通过和汴梁虹桥结构进行分析，阐述浙闽编梁木拱廊桥的世界价值。虹桥在构造上分为桥台和桥跨两部分，浙闽木拱廊桥从构造上，可以分为桥墩、桥跨、桥屋三个部分。浙闽木拱廊桥以泰顺北涧桥为例进行分析。
（一）汴水虹桥的“编木”结构
汴水虹桥的拱架系统是典型的“编木结构”，汴水虹桥已经没有实物，只是从北宋画家张择端以写实的手法绘制的名画《清明上河图》中对一窥汴水虹桥的风采。根据茅以升编著的《中国古桥技术史》可知：汴水虹桥为拱坡桥面，桥上不设廊屋，只设栏杆。桥长约
20米，宽约8―9米，桥面上铺木板，木板上铺某种铺料。在桥的宽度内一共并列21组拱骨。21组拱骨共分有二个系统。最外一组拱骨，称为第一系统，是2根长拱骨和2根短
图1：虹桥断面示意图（来自《中国古桥技术史》）
拱骨；再里面一组，称为第二系统，是由三根等长的拱骨组成。排比搭架过去，共11组第一系统和10组第二系统。从力学结构，每一系统单独存在时是一个不稳定的结构，于是在二个系统公募的交汇点，设置横贯全桥宽度的横木，全桥共有五根横木。横木和拱骨之间的联结采用捆绑式结构（或用铁件箍扎），横木起联系拱骨，使之成稳定结构和在横向分配活载的作用。如此两个系统组合而成的编木拱架是我国独创的结构桥梁形式。
（二）浙闽廊桥的“编梁”结构
浙闽现存编梁木拱廊桥在结构布置和细节构造基本上是一致的，技术上是相通的。本文以泰顺北涧桥为例进行分析。
图2：北涧桥实物图
北涧桥基本结构亦为二个系统。第一系统为5根短拱骨，拱骨排成折边形，当地称为五节苗。第二系统为3根长拱骨，当地称为三节苗。第二系统并列9组，第一系统并列8组，最上一根拱骨通过横木，改为9根，两组穿插，唯有顶上的拱骨是同数而互相对齐的。横木两侧开凿以纳拱木梢，称为榫接，联结拱骨。当地称接头横木为牛头，五节苗的横木为小牛头，三节苗的横木为大牛头。第二系统端支点的横木，是端竖排架的下横木，形成
图3：北涧桥构造分析图
一个很好的传递推力和垂直反了到石岸的结构。第一系统的下横木，顶在端柱排架下部，避免两个系统拱骨交于一处集中过多的榫接。斜拱骨直接在大牛头横木上刻圆凿嵌入。水平拱骨以燕尾榫联结。横木上燕尾榫槽，不透梁底。结构闭合后，水平拱骨还可承受桥面载重，起梁的作用。如此两个系统组合而成“编梁”木拱结构主要部分。
桥面梁系统。除中间一段直接支承在第一系统水平拱骨上外，左右尚设桥面系。桥面系9根木纵梁，一端顶住端竖排架上横梁，另一端顶住第二系统上横梁，用较短的9根木纵梁连接大牛头和小袖头，并和第一系统的水平拱骨一起，组成一个从左岸到幽暗联通顶紧的水平支撑。在结构上起到了平衡传递两岸端竖排架后端的水平推力的作用，又起到抵制第一系统，甚至整个结构在偏载作用下产生的侧移。
剪刀撑结构。因为所有拱骨都是并列的，为了避免产生垂直于桥轴方向的侧移，在第二个系统上横木和端竖排架之间设有剪刀撑。第一系统的侧移靠两系统拱骨之间的契木保证，有些则两个系统都有剪刀撑。北涧桥则属于后一种情况。
三角撑。为了防止桥的上下左右偏移，在第一系统两侧架设三根短竖柱组成的小排架，小排架由左右两侧斜撑顶住，一端定在第一系统的横梁上，另一端顶在第一系统下横木上的另一块横木上。这样就组成了防止桥体上下左右便宜的三角撑。
两个系统之间的联结，力的传递和共同作用，靠桥面纵梁和小排架，并且桥屋的自重作为压重，而在偏载活载的作用下，杆件里始终是压力，使得整体结构越压越稳固。
由此可知，编梁木拱廊桥结构是在主体构件“编”之后，结合其他构件之间相互的“撑、压、顶”作用形成，该种结构较之虹桥结构更为创新，更具有稳定性。
（三）汴水虹桥和浙闽廊桥的结构差异分析
与汴水虹桥相比，浙闽木拱桥吸收了汴水虹桥的基本结构特征（编木结构），同时亦有一些创新。
表1汴水虹桥和浙闽廊桥的结构差异分析
浙闽廊桥编梁结构的创造，使浙闽廊桥成为世界桥梁史上独立发展且有创新性的桥梁体系，具有世界级的价值和意义。
结语
浙闽编梁木拱廊桥是世界廊桥史上的一个“珍宝”，其创新性、独特性的结构对桥梁设计具有重要的影响力，另外，廊桥作为地域传统文化的符号，在旅游开发中也具有较大的观光、科考、度假价值。
参考文献：
[1]茅以升.中国古桥技术史[M].北京：北京出版社出版，1986
[2]李飞.廊道遗产旅游品牌塑造与区域营销研究[J].商业研究，2010（11）：140-144
[3]蒋烨.中国廊桥建筑和文化研究[D].中国学位论文全文数据库，2010
关键词：廊坊市；公共图书馆；地方文献资源
无论是对传统文化的继承，还是对现代文明的传播，地方文献都是一个重要的载体。收集、整理、开发、利用地方文献是各级公共图书馆的一项十分重要的任务。改革开放三十年来，廊坊市公共图书馆一直把地方文献工作作为一项十分重要的工作来抓，走收集、整理与开发、利用相结合的道路，使公共图书馆的文献资源建设向着地方化、特色化方向发展，形成了鲜明的地方特色。在信息化、网络化时代，廊坊市公共图书馆地方文献工作不仅没有消弱，反而进一步得到了加强，不仅地方文献的数量剧增，内容也更加丰富，形式更为多样，在地方文献资源建设方面积累了许多宝贵的经验。
一、对廊坊市公共图书馆当前推进收集、整理地方文献资源工作的思考
地方文献资源在发掘历史、宣传历史、创建学习型社会方面，起到了不可估量的作用。廊坊悠久的城市历史，留下了极丰富的不可再生的历史文化遗产。廊坊市公共图书馆应进一步注重地方文献的收集、整理工作，这是对历史文化高度负责的表现。
1.明确定位，制定目标。随着城市建设的飞速发展，现当代的地方文献在源源不断地产生，因此，廊坊市公共图书馆十分注重现当代地方文献的收集、整理工作。从廊坊市公共图书馆地方文献资源建设的现状看，地方文献资源建设的重点已从过去以历史地方文献为主转向以现当代地方文献为主。采取内容有地方性的文献作为“核心地方文献”重点收藏，地方人士著述和地方出版物作为“核心地方文献”的关联互补性文献收录的方法，从而建立起全面记载地方发展历史的地方文献收藏体系。
廊坊市公共图书馆开展地方文献工作是一项长期任务，因此要根椐廊坊市公共图书馆地方文献征集工作开展的实际情况，制定出一个长远目标。（1）把地方文献征集工作长远规划与每年工作计划有机地结合起来，明确重点补充对象和常规性工作内容以及具体实施步骤以要达到的工作目标；（2）制定地方文献征集工作细则，明确征集主要途径、基本工作流程和采购经费来源及年终数据统计方法；（3）制定工作人员岗位责任制，提出具体工作任务、要求以及奖惩措施。
2.明确原则、内容和范围。地方文献资源是一个城市开展社会政治、经济建设、文化教育、编史修志等工作重要的文献资源保障。廊坊市公共图书馆应尽可能做到全面、系统收集整理。地方文献收集工作是一项长期而又艰巨的任务，不仅需要社会各方面大力协助、支持，同时图书馆必须建立一整套科学管理方法和措施，避免工作上造成盲目性和被动性。
第一，地方性原则。地方性就是指文献所记载的地方史料、地方人士著述和地方出版物三个部分。但贯彻这一原则时会遇到许多实际问题。如廊坊市经历了几千年的发展，行政地域范围在不断变化，19世纪末廊坊还只是一个小村庄，1897年京山铁路建成通车并在此设站后才渐成集镇。1982年3月，廊坊镇改为廊坊市，1989年4月，廊坊地区改称廊坊市（省辖），下辖两个区、两个县级市及六个县。此外，廊坊现辖境内的各区县行政隶属多次改变，如，永清县在建国初期归天津专区管辖；1958年10月并入霸州；1961年7月恢复永清县制；1967年11月属天津地区；1973年属廊坊地区；1988年9月改属廊坊市。据统计，在新中国成立后短短的几十年间，现在廊坊辖区的各县分属过北京市、天津市、河北省3个省（直辖市）级单位，通州地区、天津地区、廊坊地区（廊坊市）、保定地区、唐山地区5个地级单位。行政隶属和行政区划的频繁变动，给地方文献收集、整理带来了一定的困难，如何确定行政地域？如何根据行政区域的变动来收集、整理地方文献，笔者认为，应立足于现有行政区域，结合城市演变历史，适当放宽收集范围。当然历史是不可分割的，我们还要遵重历史，可采用古代以当时行政区域为主，当代以现今行政区域为主的原则，这样在收集、整理地方文献时，就不会感到无所适从，无章可依了。
第二，历史性原则。长期以来的多民族文化融合、农耕文化融合、游牧文化融合、城乡文化融合，形成了廊坊包容并蓄、追求和睦的文化传统。黄帝时代，那场炎黄联盟战胜蚩尤部落的战争，催生了中华各民族的第一次大融合。廊坊处于这次融合的腹地。龙和凤作为中华民族远古时期的图腾，就是在这时出现的。它融多种动物的形象特征为一体，形成多民族、多部落图腾的复合，标志着大融合的成功。那时，在廊坊这片土地上发生了黄帝长子玄嚣同安次女凤娘感天动地的爱情故事，即《龙凤呈祥》。龙河、凤河至今在廊坊缓缓流淌，它默默地记载着这段已去的往事，也记载着那次民族融合的旷世盛典。至宋代，廊坊又一次处于民族大融合的前沿。从北宋年开始，契丹、女真、蒙古等民族，相继进入廊坊境域，形成汉文化同少数民族文化、农耕文化同游牧文化的融合。这段历史不是短暂的，由宋至元，经历了400余年。宋辽至明代，有大批回民移居廊坊，带来了伊斯兰文化。至清代，廊坊再次际遇多民族文化的大融合。满族人创立了新的王朝，在三河、香河、文安、永清等地派出八旗军驻防定居；在固安、永清、霸州三县划出土地，安置八旗无业人员移居耕种；太平天国时期，大批南方少数民族为避战乱迁入廊坊，形成多民族文化的又一次融通汇合。城乡文化的融合也有久远的历史。800多年前，元朝定都北京，自那时起廊坊即为京畿之地，加之毗邻商埠天津，其经济生活、语言习俗均受到两地影响。可以这样说，廊坊境域自古以来就是诸多民族和诸多经济形态汇聚区。多种文化的相互交融、多种民族的和睦相处，是这一区域文化传统的重要特色。
作为地方文献必须具有历史资料价值和学术价值。地方文献是我国历史文献系统的重要组成部分，被誉为“一方之全史”。地方文献大都产生于生产实践和实际生活，属于原始文献和原始记录，内容可靠。部分地方文献具有不同程度的保密性，且印数少，一般不重印、再版。因此我们在收集、整理时要特别注意对历史文献的保存，避免损坏、遗失。
第三，实用性原则。由于廊坊市历史文化底蕴深厚，像龙、凤河文化、戏曲文化、民间花会、回族文化等都在全国有相当的影响，其史料价值和学术价值都很高，同时，也具有很强的实用性。廊坊市公共图书馆应根椐实际情况和全市政治、经济、文化的发展状况，与保存当地文化资源的要求，收集符合本馆文献资源建设原则与体系的地方文献资源。
廊坊市地方文献资源的内容和范围，主要应包括以下几个方面：
（1）古今地方志。地方志包括市志、乡镇志、甚至村志；（2）各种专业志。如水利志、商业志、地质志、艺文志、寺庙志等；（3）全市范围内的出版物，以公开出版物为主，兼收有史料和学术价值的内部出版物等；（4）地方史料。地方史料的范围极广，以图书形式出版的地方史料比较容易收集，散落在报刊中的地方史料收集则较为困难。［1］
二、廊坊市公共图书馆对地方文献资源开发、利用的探索与成效
1.组建廊坊文库。廊坊市图书馆在建立地方文献特色文库方面进行了一些尝试性的工作。在廊坊市委宣传部、市文化局、市文联的共同谋划和领导下，进行了组建“廊坊文库”的活动。其主要目的就是抢救挖掘地方文献资料，并将它们收集在一起，妥善保存、充分利用。廊坊日报、电台、电视台等新闻媒体为此也做了广泛的报导。在此基础上，文化局、文联领导亲自带队，深入重点部门，广泛发动，逐单位收集。各单位也都成立了相应的组织，逐人游说，挨门收取，而后送交“文库”。收到的2492种文献资料，经过加工整理，极大地丰富了地方文献的收藏，提高了地方文献的使用价值，使地方文献资源得到最大化、最便捷的利用。
2.编写《廊坊历史文化概要》。廊坊的许多文物古迹，已在《廊坊历史文化概要》中分类陈述，并通过“廊坊历史进百校入千家活动”赠送志书给在廊坊的院校，使更多的人了解了廊坊优秀的文化。
三、关于地方文献资源建设工作的几点建议
1.高度重视，达成共识。地方文献资源是反映特定区域政治、经济、科教文史的知识宝库和信息源，是某一特定地域内自然现象、社会现象以及人类群体活动方式的记录，是地方文化的沉淀，它本应是地方图书馆重要的不可或缺的馆藏资源，但由于种种原因，一些地方图书馆地文献资源匮乏、管理不利，有的甚至将地方文献资料等同于一般图书，以至于多有散失。这一现象在廊坊也同样存在，在一定程度上反映了廊坊地方文献资源建设中存在的问题和不足。要解决这一问题，最重要的就是先要在思想上高度重视。我们必须要从推动地方文化建设和精神文明建设的高度，充分认识开发和利用地方文献资源的重要意义，并努力争取地方政府的大力支持，争取广大群众的积极响应。
2.多途径、多渠道采集地方文献。拓宽收集途径，采取征订、现购、缴送、索取、复制析出、交换等多种收集方法。如向新华书店、古籍书店、出版社、研究机关、学术团体采购或征集。馆际间协调互换或复印。通过联合书目、馆藏书目等工具书及书目数据库了解地方文献分布情况，再进行有计划的补充。向私人征集或购买藏书。在地方政府会议、学术研讨会、科研成果公布会上征集文献。接受个人、机构团体捐赠。许多地方文献收录于图书、期刊、报纸等文献中，可通过复印、摘抄、剪辑等手段收集、汇编。
3.拓展服务功能，推动地方文献资源建设工作。廊坊市图书馆应以搜集和宣传地方文献为己任，努力开辟地方文献馆室，供广大读者阅览，并在阅览和外借的业务之外，增加文献复制、参考咨询等多种形式的服务，以满足读者的不同需求。同时，还努力通过各种专题的地方文献宣传，让社会各界了解本地的历史，了解本地政治、经济和文化的发展，以此扩大地方文献的影响力，使今后文献收集工作得到更多的支持。
4.充分利用“5・18”等经济平台，高唱“历史文化之戏”。“5・18”是廊坊所特有的一种部级、国际性经济贸易洽谈集会。在该活动期间，可通过向来宾发放廊坊历史文化宣传册、组织观看“历史廊坊”短片等形式，让每一个走近廊坊的人都了解廊坊，更能走近这片热土。
当然，从长远来看，这些传统的服务方式还是受到了一定的时间和空间的限制，而且，这些文献的长期保护和存藏，也是一个不小的挑战。所以，随着计算机技术和网络技术的飞速发展，这些地方文献的保存、开发和利用也需要逐步向数字图书馆的机制转变。廊坊市图书馆应积极创造条件，逐步实现数字化，网络化，根据具体情况和实际需求，逐步建立地方文献书目数据库、专题索引数据库、全文数据库等等。同时，还必需要加强多元化的阵地服务方式，如：编制方便实用的目录、索引，便于读者查阅和馆际之间的资源共享；举办地方文献展览和地方文献数据库展示活动，为读者提供直观的地方文献信息；举办地方文献研讨会和有关本地区人文知识的竞赛，加大地方文献的宣传力度；有目的地编制地方文献专题书目、文献汇编进行跟踪服务；利用一些老照片分专题制作光盘等，使地方文献资源发挥更大的社会效益和经济效益。［2］
参考文献：
校园文化长廊的布置，可谓仁者见仁，智者见智。但在学校主干道的文化长廊设计方面，应遵循一定的策划规律。沈曙虹先生作为我国当代学校文化建设运动的发起人之一，在学校文化长期策划研究的基础上，曾提出了三条精辟的设计思路：一是办学理念视觉化，二是学校历史环境化，三是地域文化校园化。
所谓学校历史环境化，就是把校园当做开放的校史馆建设，将办学沿革、著名的校史事件、著名校友等信息以实体造型等形式艺术化地布置成校园景观。学校的发展是不断追寻传统、丰富传统、创新传统的过程，需要我们明晰学校历史变迁和文化形成的原因及条件，并正视、认同优秀的文化传统。这种认同是一种辨识的过程，也是潜移默化的过程，认同便意味着对学校传统的特征、价值的理解实现了历史规律和现实目的统一。
南京市曾在几年前推行了“五室建设”，其中包含各校的校史室建设。如今大部分学校都已有了自己的校史陈列室，但往往设在偏僻的楼宇顶层，常年上锁，无人问津，几乎起不到“以史育人”的作用。而将学校在时间长河中的过往转化成师生触手可及、抬眼可见的空间形象，凝结成一面面有纪念意义、教育价值和视觉美感“会说话的墙壁”，可谓匠心独运。简而言之，让所有经过这个长廊的人，不由自主又轻松愉快地面壁思“过”。
南京市高淳区实验小学就有这样一条校史长廊（如图1所示），它见证了学校发展的荣辱兴衰和喜怒哀乐，展示了学校欣欣向荣的兴旺景象和蒙童遨游学海的感人情景，并以此折射出学校办学理念的光芒以及办学者的智慧和追求。全校师生和所有来访者徜徉在这条长廊之中，如同跟一位智者畅叙教育真谛，和歌者共同歌唱。与其说是长廊，不如说它是学校一条流动的历史长河，一幅绚丽的校园画卷，一首动人的桃李弦歌。
长廊的布置汇集多种艺术手法，通过四个主题对学校的办学沿革、历史风貌、先贤名人进行生动展示。开头的一面主墙，以“薪火传承”为主题，以杏坛缤纷为设计元素，把学校历任领导的肖像以剪影式浮雕造型，配以各人的简历，艺术化地展现出来，使观者在对先贤心生景仰的同时，对学校的优秀传统与文化积淀也有所了解。
对面墙壁，则以“追溯学山”为主题（如图2所示），把学校的历史沿革，采用赋的文体，以竹简的造型来叙述，意味深长。同时，再用仿砖雕的手法把学山旧貌呈现出来，使百年名校跃然眼前。
接下来两边的廊柱，分别以“先贤兴学”和“学山之子”为题，歌颂百年来学校的先贤与学子。走在长廊中，你可以倾听先贤兴学时的呐喊，目睹他们为乡村孩童免除苦难而付出的艰辛，触摸他们为教育呕心沥血的脉搏。走在长廊中，你可以看到当今办学者对先贤的崇敬和对先贤办学初衷的追崇，看到先贤的理想之花在这里开放，先贤的意志之魂在这里涌动。
这样一道长廊，使学校在时间长河中的过往转化成空间形象，让你阅尽学校在时代更迭中的沧桑变化，体悟到历代教育匠人矢志教育的铮铮硬骨，感受到他们不畏荆棘、不惧困苦的意志和精神。
南京市高淳区实验小学身处学山之上，位临泮池之北，自明代弘治年迄今五百余年，这里一直是建学兴教的重地，儒学文脉源远流长。而这种居山傍水的物华之灵，在岁月流转、世事兴替中逐步积淀为学校“亲仁近智”的文化意脉，并演化成今天办学哲学的核心要素―学校“人文生态”的教育主张，追求“智慧”的办学理念，“人性化、人本化、人文化”的管理特色等，这些不都是对“仁”与“智”的生动写照吗？作为江南锦绣之地的乡学，集山水之灵气，融人文之精华。
学校的标志设计，以圆为构图的主要形态，以诠释千百年来倡导的“智圆行方”的传统做人标准。圆中的牌坊图案是根据学校创办初期学校大门样式设计的，一方面体现学校悠久的办学历史，另一方面诠释学校深厚的文化内涵。牌坊的上半部犹如一具搁置毛笔的笔架，代表学校“传道、授业、解惑”的本质属性。下半部为一个变形的“门”字，表示学生刚刚“入门”，意为学校是学童启蒙时期的小学。整个牌坊都浮于篆字“水”之上，不仅充满灵动和活力，而且正好与牌坊上半部的笔架“山”形成呼应，体现了学校提出的“亲仁近智”的办学核心理念。牌坊图案还酷似“高淳”的“高”字，以此解读学校的地域名称。整个图形以绿色为主，白色显现于中，橙色衬托其下。绿色代表生命和希望，白色表示纯洁和美好，橙色表示和谐和热情。绿、白、橙三色彰显了学校“生命为本，生态为纲，生活为源，生存为道”的教育理念。
在长廊的一大面墙上，以山水抽象的形象，结合书法文字，把学校完整的办学理念系统以及校徽呈现出来（如图5所示）。优美的图案，经典的理念，既是对学校办学理想的追求，也是对学校办学历史的概括和传承。学校的“高境界、大智慧”也因此形象地展现在我们眼前。
学生在这里展示才华，放飞理想。聪慧的心灵在跳动，艺术的潜质在滋长，强健的体魄在铸就，这里哺育了一代代“好学力行”的莘莘学子。
长廊中展示了学校一派欣欣向荣的可喜景象，美丽的花开在这里，硕大的果结在这里，欢声笑语汇聚在这里，这里是阳光的校园，这里是充满朝气的校园。如果你有暇在这条长廊中驻足流连，会惊奇地发现，那些展示的内容和造型是多么协调，展示的特色和形体是多么统一，展示的时代和光线是多么吻合，展示的区域和风格是多么相得益彰，所有这些都体现了办学者的智慧和设计者的匠心。
但是在幼儿园的环境创设工作中也存在着诸多问题，特别是幼儿园共享走廊环境创设不尽如人意。如环境布置精致精巧，但“只可远观不可亵玩”；环境内容琳琅满目、丰富多彩，但缺少真实感；环境布置中教师是主要的承担者，幼儿只是材料的提供者。诸如此类的问题比比皆是，笔者认为一个丰富的幼儿园走廊环境是重要的教育资源，其创设的内容与幼儿兴趣之间应相映成趣，创
设内容要符合幼儿的认知水平，内容选择要与主题相关联等等。
因此综合以上因素，并结合实际工作反思，本文从以下三方面予以论述。
一、创设趣味化的走廊地面
蒙台梭利认为：“应为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。”而幼儿园的走廊无疑就是一个最能体现幼儿自由活动的地点。在走廊中孩子能暂时避开教师的关注，自由做一些自己想做的事情。在这个短时避免关注的空间中孩子会创造出一些教师无法预设到的精彩。我们正是从这点考虑，充分利用走廊地面设计了系列体育游戏，如练习连贯准确地行走、跳，发展幼儿动作协调性和灵活性的“脚印小路”，专门练习单双脚变化跳的“调皮毛毛虫”，传统游戏“跳房子”“地面大迷宫”等，这些简单而蕴含多种玩法的游戏项目让幼儿玩得津津有味，每当幼儿走过这些游戏地面时，总会不由自主地主动玩起来。我们还根据每一个年龄段的特点制定了不同的发展目标，如在“脚印小路”游戏中，小班幼儿只需踩着脚印过小路，中班则需双脚并拢沿着脚印向前跳，大班幼儿要求就更高一些，能按指定路线和方位点进行向前跨跳。这些创设的地面游戏内容不仅丰富了幼儿的室内活动内容，还很好地促进了幼儿的运动能力的发展。
二、创设艺术化的走廊空间
陈鹤琴先生认为，幼儿生来就喜欢美的东西。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“每个幼儿心中都有一颗美的种子。引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。”我们从幼儿的审美情趣出发进行走廊空间环境的设计，让充满动感、情趣化的走廊环境成为幼儿感受美、理解美的场所。
如万物更新的春天，教师和幼儿一起制作了生机勃勃的柳
条，五彩缤纷的小鸟在绿柳间快乐地飞翔。当到了绿色渐渐转浓时的夏日，我们又以此为背景，创设了一个神奇的昆虫世界。长长的走廊，抬头望去，一片片巨大的绿色叶片上栖息着七星瓢虫、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓……这些昆虫或“唱歌”，或“跳舞”，或“打架”，情意盎然的环境让幼儿宛若置身于神奇的昆虫世界，幼儿在叶片下嬉戏玩耍，尽情游戏。在走廊角落设置的画架和画笔，让孩子们随性发挥，翩翩起舞的蝴蝶、威武的螳螂、鸣叫的知了跃然纸上，呈现出孩子眼中的昆虫世界。这些环境的创设拉近了幼儿与大自然的距离，增强了幼儿认识自然界、感知自然界色彩的兴趣，激发了幼儿探索的欲望。
环境创设并不是一成不变的，当我们发现现有的环境创设已远远不能满足幼儿已有的经验时，就要根据当前的教育目标和幼儿的现有水平，及时变换创设。追随幼儿兴趣需要布置，这种布置可以是全部更换的，可以是逐步更新与丰富的，以便幼儿能从中获取更多、更新的信息。
三、创设互动式的走廊环境
创设环境的目的就是为幼儿的发展创造条件，调动他们的积极性和主动性，发挥他们的创造潜力。具有互动式因素的环境更容易吸引幼儿去操作、去探索，使幼儿成为一个主动的学习者。
我们利用走廊墙面创设了乖乖宝贝安全小贴示、传统节日大家说等版面，让幼儿主动参与，展示自己的作品，大胆地表现自我。如依托传统节日活动而设的“大家来过端午节”版面中，孩子、家长和教师一起准备材料，通过收集各类图片、杂志、照片、绘画、手工等多种手段来布置走廊共享环境。主题亮点为两条沿走廊行走方向悬挂的金色长龙，就是全园孩子和家长共同涂色完成的。在这一过程中，教师充分调动了孩子和家长的积极性，鼓励他们共同完成涂龙鳞任务，在轻松的氛围中积极大胆地表现自我。当幼儿看到自己和别人共同努力的成果被高高地装饰在走廊中时，自豪、骄傲的情感展现在笑脸中。
我们还利用走廊的一面墙布置了“未来画家”幼儿作品展，收集了每个幼儿的作品，这些作品有独立完成的，也有亲子完成的，表现方式也是多种多样，有绘画、有粘贴、有剪纸。当幼儿在参观时，都很激动，不停交流讨论、分享着自己的经验。这样的走廊也显得更有活力，又为孩子提供了与环境互动的学习机会。
皮亚杰认为：“儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起来的。”走廊是幼儿日常学习、玩耍的重要场所，其环境的创设和幼儿的发展有着密切的关系。因此，教师应充分发挥走廊环境从前期设计到后期效果的积极作用，结合幼儿发展特征和心理特征用心设计与幼儿日常生活、游戏相关的走廊布置，并让幼儿积极参与其中，发挥主体性和参与精神，获得成功的喜悦。
幼儿园走廊环境的有效创设不仅能够促进幼儿的多方面发展，更利于帮助他们形成良好的性格品质，对其健康成长起着不可代替的作用。
1引导性。廊道空间往往以线性的空间形式出现，具有强烈的指向性，给同学们以心理暗示，穿梭在廊道空间，达到目的地，亦完成了空间与空间间的联系。廊道空间在学校建筑里联系着各个教室，办公室，活动空间等。
2秩序性。弗兰西斯•D•K•钦谈到：“有秩序而无变出，结果是单调和令人厌倦；有变化而无秩序，结果则是杂乱无章。”廊道空间以各样的形式和空间在感性上和概念上共存于一个有秩序的、统一的整体之中。
3时空性。廊道空间的穿越不仅历时实现了从一个空间到另一个空间的变迁，而且也是随着时空变化获得了瞬间性的反应，给人留下了“感觉残留”，经过时间轴线的串联形成对完整的空间认知，体会廊道空间变化和差异，感受时间流逝。
4过渡性。廊道空间是一个空间向另一个空间转换的过渡空间，是私密到公共，室内到室外，静到动等的转换模糊空间，使空间具有连续整体性，同时给学生心理缓冲区域。
5场所性。“当我们身处不同的环境时，会有不同的反应”，这种基于特定环境的特有体验，就是场所感。这种特定环境，特殊感受体验的场所感不仅是环境组成部分更包括了人的活动，心理等。而廊道空间本身就是场所空间，又所处一个特殊的位置，既不同与内环境，也不同与外环境，而是具有开放公共性可达性，是学生逗留放松的场所。
二、教学建筑廊道空间的功能特性
由于廊道空间本身的空间性，使它容纳某些特定或不特定活动，从而与主要的活动空间的功能相辅相成，当然有些廊道空间是学生的主要活动空间如展览，咖啡吧等。因此，廊道空间的使用具有不定性。
1廊道空间首先具备交通功能。现代教学建筑的功能复合化日趋复杂，廊道空间是必不可少的建筑组成，组织联系着各个不同功能空间。廊道空间主要解决水平空间的联系，上下空间的通过楼梯与电梯联系，于是廊道空间又是联系不同交通体系的媒介。
2廊道空间具备引导与疏散的功能。廊道是学生疏散的重要通道，学生的流动性较为集中，有学校走廊宽度不够，采光不足，学生集中上下课后由于拥挤造成伤亡事故。采光不足的廊道空间，让学生们不自觉的加快脚步，仅仅成为真正意义上的交通空间，如图2。
3容纳公共活动。图3是扩大的廊道空间，是实验室与报告厅的联系走道，结合中庭，光线明亮，直接设计成展览空间。
4调整建筑，空间形态。廊道空间穿插在建筑中，是建筑的组成部分，相互渗透，其特殊的功能与形态又影响着整个建筑的空间形态。
5气候调节功能。廊道空间很多是室内室外的分割过渡空间，其存在减缓了室内外热能交换速度，减低了热量损耗，调节气候，又能遮阳挡风避雨。
三、教学建筑廊道空间的创新设计
廊道空间是教学建筑联系各功能单位的通道，处于举足轻重的地位，从物理形态讲，教学建筑廊道空间是人在教室之间移动的空间；从心理形态讲，它更加是让人恢复精力，放松休闲和愉悦的公共空间。对其进行创新性设计有很大必要性。
1创造复合功能
展示宣传。在墙体，顶棚上提供空间，悬挂展示各种相关作品，强调学习不仅仅在教室进行，让学生养成学习成不定性，随时随地启发性学习，同时激励学生的学习主动性。休息功能。合理设置桌椅，结合墙角适当设计咖啡厅，茶座等便于学生课后休闲与交流，培养沟通交际能力，塑造健康性格。娱乐健身。在教学建筑廊道空间中设置一些小型的健身活动设施（乒乓球场、羽毛球场），课间让学生主动参与其中，一定程度上释放了学习的压力，更能再在学习中锻炼身体。储藏功能。国外某幼儿园廊道空间设计衣帽架等储藏功能，充分利用空间的同时又增添了不少温馨，廊道空间不单单被用来通行，同时增加学生发生故事的可能性，如图4。沙龙活动。可在联系各功能空间的廊道中设置一些台阶状平台，形成一个小型的交流场所，一方面可以丰富廊道的空间形式，另一方面可以给师生们提供一定的学术沙龙空间，拓宽了普通的教学空间，同时可以给学校各学生社团提供小型的社团活动空间，如图5。
2突破空间形式
廊道可以形成建筑内外的空间界面，使空间界面层次丰富，富于动态感。同时也起到活跃建筑空间氛围，促进人际交往的作用。且廊富于韵律感的造型能美化建筑空间形象。廊本身的属性及功能本身就具有模糊性，它通常被用作中介空间，中介本身就意味着模糊不确定，相互渗透，因而能够实现不同属性空间的融汇及调和。而“模糊空间”所蕴含的的朦胧美本身就是建筑空间艺术所特有的魅力之一。人们通过变化廊空间的尺度，可以强化廊空间的模糊性，充分表现建筑空间的魅力，是创造优质廊空间的一个有效手段。通过对廊道空间形态、构成方式的选择及界面的处理的方式，来强化廊道空间所呈现的动态引导的趋势，使整个空间流动、活跃起来，强化和突出廊道空间的特点，以此来强化人的视觉感受，给人留下深刻的印象，如图6，中国美院象山校园某教学楼建筑的一圈外廊不仅联系各个功能也是建筑立面的重要组成，其动态的形式给这里的学生留下永久的回忆。创造各方面宜人的，体现人文情环的廊道空间，不仅来源于对廊道空间本身形态的设计和其他空间的合理组合，对于廊道空间进行必要的装饰完善廊道空间的品质，优化廊道空间环境也起到了很大的作用。主要包括（1）对空间界面材料的选择，如图7：质地和颜色的不同，本身就能影响到空间给人带来的心理和生理上的感受，尤其是色彩，它的表现力极强，可以营造出情绪不同，差异很大的空间；（2）环境元素的引入：在廊道空间中引入适当的景观元素，可以丰富廊道空间的景象，同时，使廊道空间更富有人情味和生命力，在一定程度上也会改变廊道空间的微气候环境。