【关键词】语文教学；中学语文；人文精神
中学语文教育的一个重要任务就是传播文化、发扬文化、创新文化，这一点也决定了人文精神教育在中学语文教育中的重要性。但是，纵观现阶段我国中学语文教育教学的现状却可以发现，很多中学语文任课教师在组织开展语文教育教学活动时，却并没有给予人文精神教育应有的重视与关注，以至于影响了学生人文精神的培养和综合素质的发展。鉴于此，本文就针对中学语文教学中学生人文精神培养的相关问题进行了探讨，希望能够借此为中学语文教学活动的顺利高效开展提供一定的参考与借鉴。
一、人文精神的概念及内涵
人文精神是在人文主义的基础上发展而来的，其反映的是对人的尊重，同时也承载了人的价值，所以，人文精神实际上是一种普遍性的人类自我关怀。现阶段，学术界关于人文精神的概念和内涵，仍然有着不同的观点和见解，但是从整体上看来，人文精神的概念和内涵主要囊括了如下几个层面的内容：首先，人文精神强调的是对人所独有的文化教养的重视；其次，人文精神强调的是以个体精神为原则，对人的尊严、感情以及生活和自由运用理性的重视；再次，人文精神体现的是以教养为基础对人的情感自我发展和意志自我发展的重视；最后，人文精神的核心是人，反映的是人对于真善美的追求。
二、在中学语文教学中培养学生人文精神的必要性及可行性
1.在中学语文教学中培养学生人文精神的必要性
在中学语文教学中培养学生人文精神的必要性主要体现在如下几个方面：
首先，在中学语文教学中培养学生的人文精神，能够让学生逐渐形成哲学思维，并自主的进行理性的分析与判断，从而具备更好的是非分辨能力；其次，在中学语文教学中培养学生的人文精神，能够帮助学生树立积极的人生态度，让学生能够积极的面对生活，这对于学生身心健康的全面发展是大有裨益的；最后，在中学语文教学中培养学生的人文精神，能够提高学生的审美能力，通过语文教学与人文精神教育的融合，让学生的审美感知力、审美想象力以及审美判断力都得到大幅的提升，让学生更好的理解语文中的意境与底蕴，更好的陶冶学生的情操。
2.在中学语文教学中培养学生人文精神的可行性
在中学语文教学中培养学生的人文精神是切实可行的，之所以这样讲是因为：
一方面从语文学科的学科属性来看，其自身蕴含着丰富的人文属性，从而为中学语文教学中学生人文精神的培养奠定了一个良好的基础。
另一方面，在中学语文教学实施的过程中，从教学的内容到教学的形式均体现着人文情怀，从而进一步验证了在中学语文教学中培养学生人文精神的可行性。
三、在中学语文教学中培养学生人文精神的对策及建议
首先，要注意教学内容的科学选择。在组织和筛选教学内容时，尽可能的多选择与表现人性、人道以及人权相关的作品，并注意引导学生去分析其所蕴含的哲理和人文内涵，以实现对学生人文精神的有效培养。
其次，要注意以教材为依托，结合中学生现实生活和学习的实际来深入的挖掘其中的人文因素。这就需要语文任课教师要注意留心和思考实际生活中的现象，并通过教材这一授课载体将其中具有人文精神教育价值现象有意识的融入课堂教学之中，以此来促进学生人文素质的提升。
最后，要重视学生语文能力训练在学生人文精神培养中的重要性。在开展中学语文教学活动的过程中，学生的语文能力是通过阅读训练和作文训练逐步得以提升的，而学生语文能力提升的过程恰恰也是影响学生人文精神培养的重要过程。以阅读能力训练为例，中学生正处于身心各方面素质发展的关键时期，在这个时期，多数学生都迫切的希望能够认识世界、了解自己，而很多情况下，这种需求会自然而然的诉诸于阅读。因此，如果语文任课教师能够在组织开展阅读能力训练活动时，意识到阅读能力训练在学生人文精神培养过程中的重要作用，尽量的多选择思想性和现实性较强的作品让学生去阅读，往往就会在取得理想的人文教育成效，实现对学生人文精神的有效培养。
参考文献：
[1]于成义.语文教学更加关注人的成长――对当前语文教学的认识和看法[J].中国教育学刊，2013.S3.
“人文”一词，最早见于《易经》，“关乎天文，以察事变；关乎人文，以化成天下。”这里的“人文”，就是人类创造的文化，它是人类实践能力、方式及成果的总称。它既体现在物质方面，也体现在精神方面。
目前对人文精神教育的解释在各类文献中尚无明确概念，有学者将其定义为“人文精神教育就是将人类优秀的文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。”简言之，就是旨在培养人们的人文精神、提高学生人文素养的教育。本文所言的高职学生人文精神培养，是特指对高等职业人才在思想品格、文化修养、身心素质、审美情趣等方面实施的影响。
一、高职学生的人文素质现状与加强人文精神培养的意义
1.当前高职学生的人文精神培养现状分析
（1）当前高职学生的人文素质现状
通过调查问卷统计表明，当前我国高职生的人文素质的现状不容乐观，人文素质尚存在较大的差距，具体表现在知识、能力和修养三个层面。在知识层面上，高职学生人文知识面偏窄，知识结构不合理，对民族历史优秀文化、优秀传统了解甚少；在能力层面上，大部分高职生口语、文字表达能力，协调人际关系能力较差，心理承受能力欠缺，甚至存在一定的心理障碍，在综合素质上不太适应实际工作的需求；在修养层面上，不少高职学生语言不美、行为不文明，社会公德意识浅薄，缺乏抵御错误思想文化的渗透和侵蚀的能力。
（2）造成高职学生的人文素质现状的原因。
首先，高等职业教育中人文素质教育环节薄弱。绝大多数以理工科为主的高职院校，在办学中对人文精神培养不够重视，这就决定了高职生人文精神培养的薄弱状态。现今高等职业教育，在只重专业，不重基础；只重知识传授，不重人格养成等一些传统教育观念的影响下，高职院校的人文学科比重很低，课程范围窄，高水平的“人文知识讲座”少，高职学生很少有机会接受深厚的中国文化传统的熏陶和文化名人的言传身教。
其次，高职学生缺乏足够的关注和习惯。由于教学的限制，观念和环境的影响，高职学生没有自觉关注人文科学的习惯和动力，没有深入阅读的耐心更没有耳濡目染的环境，而且高职院校的图书馆里人文科学藏书既不系统又不丰富，更缺乏时代特色，从硬件上极大的限制了高职生的人文精神的培养。
2.加强高职学生人文精神培养的意义
基于当前高职学生的人文精神培养的现状，加强高职学生人文精神的培养凸现到至关重要的地位。具备良好的人文情感、人文精神是高职学生成才的必备素质。跨进高职院校的每位学子都希望自己能成为高技能的复合型人才，但如果只具备专业素质，而欠缺人文情感、人文精神，最终只能成为人们所说的“机器人”“工具人”，因此加强高职学生人文精神的培养具有重要意义。
（1）加强人文精神培养可帮助高职学生克服心理弱势。高职院校的生源特点决定必须加强高职生的人文精神的培养。大多数高职生来自教育相对落后的农村，或是没有考入理想的大学退而进入高职院校的，他们受到的人文素质教育较少，水平相对较低，他们与本科大学生相比有一定的差距，从而会产生某些自卑心理。然而，他们同样渴望在高职院校里接受文化艺术的教育熏陶，提高人生的品位，升华精神境界，将自己培养成全面发展的职业技术人才。为此，我们应该给予他们的不仅仅是实用性的职业技术教育，还要有更全面的人文精神的培养。高职生不应仅仅是谋生型的“工具人”“职业人”“技术人”，更应该成为科学精神与人文精神平衡发展，理性物质文化与情感性精神文化平衡发展的高素质复合型人才。
（2）加强人文精神培养可培养高职生创新思维能力。高职学生所从事的专业主要依靠收敛的、确定的、必然的逻辑思维，而人文科学主要是依靠发散的、多元的和或然的形象思维。培养良好的人文精神，可使高职学生经常进行两种思维方式的交差、互补训练，形成全面的知识结构，这对高职学生创造思维具有良好的促进作用。事实证明，超一流的科学家身上蕴聚着超一流的人文素质，如居里夫人、爱迪生、李四光、钱学森等，他们对人类的贡献，不仅在于科学本身，还在于他们伟大的精神力量和可贵品质。
二、加强高职学生人文素质教育的途径
近年来，随着高等职业的发展，高职学生的人文精神培养的薄弱问题已经凸现出来，结合高等职业教育的特点和高职院校的生源特点，加强高职学生人文精神培养尤其显得重要和紧迫。加强高职学生人文精神培养可以从以下几个方面来进行。
1.更新教育观念，树立综合教育思想，是培养高职学生人文精神的坚实基础。树立正确的教育观念，以先进的教育思想指导教学实践，是我们搞好教育创新的行动先导。因此，培养高职学生人文精神必须确立人文科学在高职教育中的基础地位。在课程设置、资源配置、师资培训等方面保证人文精神教育的需要，重视人文精神的培养，在高职院校开设人文社科类必修课、选修课，为高职学生受到较为系统的人文精神教育奠定基础。
2.传授专业课、渗透人文精神，是培养高职学生人文精神的有效手段。人文精神的培养要贯穿在每门课程，特别是专业课程的教学过程之中，目前高职学生专业课程的教学占据了学生的大部分时间，而且备受学生重视。如果在学生最关心、花时间精力最多的专业课程中贯穿和渗透人文精神，人文精神的培养就可以收到事半功倍的效果。高职生需要这种培养，从而树立良好的职业道德和强烈的社会责任感。
3.提高教师队伍的人文素养，是培养高职学生人文精神的有力保障。教师必须加强自身的人文素养，转变人文精神的培养是社科教师的职责的观念，在教好专业课的同时，把人文精神教育渗透到教学的各个环节，教师个人的人格魅力，如强烈的责任感、崇高的敬业精神和职业道德等，对高职学生人文精神的塑造有着不可忽视的潜移默化的影响。
4.营造浓厚的人文氛围，是培养高职学生人文精神的肥沃土壤。校园文化氛围是高职院校师生共同创建的一种特定的精神环境和文化氛围，它直接影响到人们的内心深处，在较高层次上规范着全体师生员工的思想行为。营造浓厚的人文氛围要求加强校园文化建设。校园文化既包括校内的文化设施、文化组织、文化管理制度，也包括一个高校内全体师生员工所具有的共同的文化心态和文化生活方式，也是校风、学风和教风的外在表现。加强校园文化建设，既要开设人文课程和讲座，帮助和指导高职生提高自身的人文精神素养；又要开展健康向上、格调高雅、内容丰富的校园文化活动，如艺术节、演讲比赛、文艺演出、科技节和举办学术报告会等；同时建立一些人文社团，如摄影、舞蹈、书法、文学、音乐等方面的协会，来陶冶情操、塑造自我；加强校园自然景观、人文景观的建设，突出高等职业教育的理念，使高职学生在优美的校园环境中受到启迪和熏陶。
关键词：四化两型；人文素质；人文精神
教育部相关人员曾指出：“如果不很好地把人文教育和科学教育融合起来，中国教育的发展、社会的发展都要受到很大影响，特别是人才的培养。”世界上很多的教育家或教育专家都说过类似的一句话：“科学的成果到了一定程度，如果想要再提高一个水平，往往是一个人文的过程。”而高职院校的学生生源质量不高，人文素质普遍低下，学生职业道德意识淡薄，实践动手能力也不强，文化知识基础薄弱，有些学生产生厌学和自卑生理，严重影响了其就业和今后的生活。如何培养出一批既有专技能又具有高素质的人才是高职院校及高职学生生存和发展的一个重要课题。而要培养学生怎样的“人文精神”更是值得研究的一个问题。
在高职院校开展人文素质教育，首先得对“人文精神”及其概念有清楚而深刻的认识。百度百科对人文精神的解释为：“人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。”
人文精神的缺失是高职院校学生存在的一个普遍现象。培养具有人文关怀、独立创新精神和担当奉献精神是“人文精神”在当今社会的重要体现。
一、培养学生之人文关怀精神
什么叫“人文”？罗马人最早使用这个词，人文就是对人的关怀，对生命的敬畏，对人性、人的本质以及人生意义的理解，对个人的独立价值、人格和个人权利的尊重。“人是万物的尺度”，人是目的，我们的一切都是环绕“人”进行。教育是人的教育，教育的目的就是人的成长和发展，离开了人的教育都是不现实的教育。文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。
高职教育作为对技术专业的培养，不能单单培养专门生产的机器，不仅仅是要创造物质文明，对精神文明的实践也是职业院校和学生长远发展的一个必然过程。高职院校有必要培养学生的人文精神，培养有人性有人情味，对自己珍爱，对别人如同对自己一样的有大度关爱精神的人。对人有敬畏之心，对自然有敬畏之心，对文化有敬畏之心。而对人的自负浅薄、妄自尊大、不自量力应当摒弃，要培养学生是非对错、荣辱分明的观点。
人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到了物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。
二、培养学生之独立创新精神
高职院校不仅是培养技术型人才的学校，更是培养具有健全人格的人才的学校，不仅是传授技术的学校，更是培育人文精神的学校。高职学生如果只是单纯的技术工人，不知道独立和创新，那给社会带来的价值也是简单的重复的低级趣味的，社会效率低下，将停滞不前。著名的高职教育研究者柴福洪认为高职教育的总体状态是：重“知识技能教学”，轻“素质教育”；从形式上看，只看到“成才”教育，“政治”教育，没有看到“成人”教育，高职生作为一个自然人的“成人教育”在体制与机制上基本是空白的，更谈不上凸显“自主发展”的特征。高职学生作为生命的独立个体，应当具有独立人格，有独立性、自主性和创造性，能独立思考、独立实践，而非人云亦云，做他人的传声筒，不为他人奴役，不做金钱和权势的傀儡。要拥有独立创新精神，摆脱思想的教条，要有独立思考的能力，做精神的主人，成为一个真正具有独立人格的人。
三、培养学生之担当奉献精神
人文教育的最终目的不是要增加人的所有物，而是要提升人的境界。著名哲学家冯友兰先生对人生境界进行分类，可以分为自然境界、功利境界、道德境界和天地境界，哲学的任务就是不断提高人的境界。作为高职院校的学生，学会做事的同时，也要提高自己的思想境界。一个既有很高专业素质同时又有很好人文素质的高职学生，具有很高的人文价值。他所做的事不仅仅是为了自己，更多地是为了企业、社会和国家。高职学生应该具有精神承担，应该具有长远的目标。他不会是一个瞻前顾后、畏首畏尾的工人，而是一个视野开阔，不被小算盘、小利益的短视思想所阻碍的小市民，他应该真正学会谋长远、算大账，应该是一个斗志昂扬、充满活力、焕发激情、踏踏实实干事业的人。
而他为人处世也不是从个人利益出发，对集体事务也不是漠不关心、事不关己、高高挂起。他也不是一个斤斤计较个人利益得失、缺乏奉献精神的人。
他坚持自己、完善自己、奉献自己，虽然力量未必有团队那么大，但依然可以有一分热发一分光。心中有光，世界才有光。
当然，奉献精神的培养不是一朝一夕就能做到的，需要作为愿意担当道义责任的中国知识分子的教师长期坚持不懈地努力，终身关注“人文精神”。
注意观察学生的日常行为和思想变化，加以正面引导，使学生能在不知不觉中接受教育，不断增强奉献意识。
学生具备了担当和奉献精神，当他们走进社会、踏上工作岗位时，就更容易懂得人生的价值不取决于职业本身，奉献也不会受职业的限制。他如果拥有一颗奉献的心，就能体会到给予的快乐，职业和人生尽然完美。
“人文精神是相对于科学精神而言的，是指以人为本，体现人的本质属性的精神，是揭示人的生存意义、体现人的价值和尊严、追求人的完善和自由发展的精神。它的目的是追求善与美，包含着对自己的终极价值的实现和对他人的给予。”
高职院校大学生科学精神与人文精神的培养相当迫切，然而高职教育的特点却成为这一目标实现的困境，高职院校只有克服认识误区，结合高职学生的特点，开辟科学精神与人文精神教育的新途径，才能实现培养高素质人才的目标。“高职院校的素质教育再也不能空对空，靠一两门政治与道德说教式的课程解决不了问题，必须要让学生在学校学习期间潜移默化地改变自己，育出对社会有益的高技能、高修养、高品质的正能量人才。”
参考文献：
[1]石中英.知识转型与教育改革[M].北京：教育科学出版社，2001.
【关键词】高中语文人文精神缺失
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）32-0061-01
人文精神培养是高中语文教学中必不可少的学习部分，对学生语文素养的培养至关重要。新课标背景下，培养学生的人文精神是对现代语文教育观的实践和运用。在现代教育理念中，培养学生人文精神能力是教学的重要内容，也是素质教育的目标，但是传统的高中语文教学中忽视了对学生的人文精神培养，导致当前高中语文课堂教学中人文精神的缺失，基于此，应积极探讨相应的改进策略积极应对高中语文教学中的人文精神缺失现象。
一、高中语文教学中人文精神缺失的原因
首先，我国传统的教学理念和教学方法深刻影响着高中语文教学，传统语文教学比较注重“重实用轻人文”，导致语文教学考核评价机制过于护士语文的人文素养，偏向于理数化等科目。随着教育的改革和理念的更新，这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。人文精神的培养与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要发散学生的思维，这是传统的教学方法不能做到的，因此影响了学生人文精神的培养。其次，在新的教学理念下，学生的主体地位得到了尊重，老师的主角地位相应的被淡化。就语文教学工作者而言，我国高中语文课堂上缺少师生之间的互动，语文教师工作者自身对语文教学中的人文精神不够重视，老师和学生的关系仍然比较单一，在传统的教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻碍了学生语文思维的发散，最终导致其语文素养与学习思维僵化，因此在人文精神的熏陶与培养中难免出现手足无措的情况。长期以往学生的人文精神培养逐渐出现问题，导致高中语文课堂教学的人们精神缺失，从而降低了语文教学效率。
二、高中语文人文精神培养的应对策略
（一）注重语文教学中的人文氛围构建
传统语文教学中过于注重对学生语文教学成绩的评价，反而忽视了学生人文素养的培养。因此，教师在语文课堂教学中应加强自身人文精神的培养，只有树立正确的教学理念才能更加有效向学生传达人文理念，对学生人文情怀的培养具有积极的影响作用。因此高中语文教师要不断对教学材料进行钻研，通过主动挖掘语文素材与语文课本进行联系和结合，激发学生的语文学习兴趣，也可以对语文课本的教学内容进行引申和扩展，有意识有目的的引导学生对课文中的人文思想进行吸收，强化学生的人文精神建立。
（二）加强课堂互动交流
传统的教育课堂模式忽略了学生的主体地位，阻碍了学生的个性化发展。语文教学工作者自身不能充分调动学生的人文学习主动性，学生在长期的语文学习过程中，虽然具备了一定的语文认知能力，但是仍然需要老师的指导。在语文课堂教学中，老师要积极与学生进行交流与沟通，充分调动学生的积极性，挖掘学生的生活经验，散发学生的思维，在引导学生主动挖掘人文内涵的基础上，通过互动，激活学生的情感体验，在形象的表象记忆引导下，对教学中的人文素材进行拓展和延伸，优化学生的思维。
比如，在学习课文《荷塘月色》的过程中，老师要加强对学生景物描写的深入感受，通过多样的方法和手段，让学生感受夜晚下的荷塘美景，感受文章中描写美景的优美句子，让学生学习朱自清是从哪些方面来写景物的，运用了哪些修辞手法，都描写了哪些景物等等，在老师的引导下通过对这篇文章的阅读，使学生掌握景物描写的方法，同时让学生在课文学习中深刻体会作者在月色下的情感体验，增强学生的语文人们素养，通过自我的主动思考和体会，进一步丰富语文课堂的人文精神培养。
（三）着眼于学生人文素养的长远发展
语文教学中人文精神的体现具有一定的滞后性，需要学生在日常生活中学会积累。新课标背景下，老师不再是一言堂的课堂主角，而是一个真正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法，并立足于学生的生活体验和传统文化之上，将学生的潜能充分地挖掘出来，促进学生主动学习生活中的语文知识，增加语文素养。
综上所述，培养学生的人文精神不仅是提高高中语文教学质量的要求，还是现代语文素养教育的重点，在高中语文教学中应不断挖掘人文知识，加强学生的人文素养培养，不断提高高中语文课堂教学质量。
参考文献：
大学生人文精神培养现状有效路径人文精神是提高个人品格修养的基本，也是加强社会文明建设的基础。大学生是比较特殊的一个群体，他们是连接校园文化与社会文化的桥梁，在即将成为国家栋梁之际，加强人文精神的培养不仅可以提高大学生自身的精神面貌，也能够窥见到一个国家发展的精神状态。针对大学生人文精神建设中存在的各种问题，学校、社会等各个方面都要采取有效的措施，提高培养的力度。
一、大学生人文精神培养的现状
纵观现代大学的教育，重视科学素质的教育远远超过了重视人文精神的教育。科学素质的教育对推动社会经济发展的贡献是毋庸置疑的，但是人文精神的缺乏必将会阻碍社会经济、教育等各个方面又好又快发展的步伐。忽视人文精神的培养是当前一种普遍的现象，导致这一问题的原因是多方面的，有历史的原因，也有现实需求的原因。主要的历史原因源于科技教育与人文教育的分家，这是受到前苏联教育模式的影响，这就导致了在很多的以理工科为主的大学中，人文学科的消失，或者即便设立了很多有特色的人文学科，也没有得到师生的足够重视，还有一些人文学科被政治化，没有体现内在的人文精神，有着很重的说教成分，不受学生的欢迎。改革开放以来，我国经济得到迅速发展，也导致社会形成一种重理轻文的普遍观念，对人文精神的重视程度一直得不到应有的提高，大学生人文精神缺失已成为一个迫切需要解决的问题。在建设有中国特色的社会主义事业进程中，需要发扬优秀的传统人文精神，并赋予其时代气息，培养出既具有扎实的现代科学技术专业知识，又具有良好的人文精神修养的大学生，为民族的伟大复兴奠定坚实的基础。
二、培养大学生人文精神的有效路径
首先，要利用大学课堂的教学优势，将人文精神渗透到大学生日常的学习过程中。当代大学肩负着为现代化建设输送优秀人才的历史重任，并不仅仅是简单讲授知识的场所。在大学里，集中了各个领域的专业教学人员，同时也是先进思想的集中交流场所，同时是学生可以与教师形成互动的交流平台，在高等教育中只有培养大学生文理兼修的素质，才能够全面提高学生的综合素质。需要注意的是文理兼修并不是将文科与理科简单地相加，也不是在教育体制中所占的比例关系问题，而是在高层次上的一种融会贯通，是建立在科学的教育理念和价值观基础上的。从本质上说，是一种人文教育的科学化，同时也是科学教育的人文化，这种教育观念注重的是人的全面发展。所以在课堂的教育中必须要培养大学生各方面的人文素养，并结合科学教育的特点和每一门具体学科的发展特征，将人文精神的培养融入到细节之中。
其次，要不断提高大学教师的人文素养。常言道“身教重于言传”，大学教师自身的人文素养会对学生人文素养的提高起到重要的促进作用。培养人文精神并不是通过一堂两堂课就能够实现的，需要教师的长期耐心的投入，这也正体现了人文精神的特点。它不仅仅是一种精神层面的教化与评价，更是一种灵魂深处的真情引导与投入。所以教师一定要起到表率的作用，平时要提高自身的道德修养水平，提升自己的思想境界，注重人际的和谐，通过思想内核的影响来循序渐进培养学生的人文精神。同时高校自身要重视对教师人文精神的培养，建立完备的师资队伍。
最后，是要通过丰富多彩的校园文化活动来提高大学生的人文精神素养。校园文化对大学生的成长与发展有着积极的影响，它也是建立在大学生共同的价值观基础上的共同的生活、学习空间。通过各种形式的文化活动，不仅可以增进大学生之间的情感沟通，而且可以促进思想层面的交流，可以在潜移默化中培养大学生的人文精神。加强校园文化的建设是培养优良的精神传统的基础，不仅包括良好的学习氛围，还包括专业领域的科研精神，同时还包括建设良好的教学氛围，这些都是校园文化的组成部分。建设和谐的校园文化一方面要根据学校的实际情况举办各类的文化活动，并投入一定的资金，提高硬件设施的建设，同时也要抵制不良风气对校园文化的侵蚀，包括要远离迷信，抵制庸俗消极思想的渗透，禁止一些腐败的文化制品在校园中传播等，充分净化校园的空气，真正发挥高校的育人作用。丰富的文化活动是推动大学生人文精神培养的力量之源，毕竟人文素质的教育和传授知识本身有着重要的不同，人文精神的培养主要受到环境的熏陶，同时也取决于学生自身的努力，让学生参与到活动中，在提高自身人文素质的同时也可以提高团队的协作精神。所以学校要引导和组织学生开展各种文化活动，例如文艺表演、辩论赛、征文大赛等。并鼓励学生参加各种社团，充分发挥自身的潜力，不断提高自身的精神境界，将素质教育真正落实到实处。
三、结束语
综上所述，大学生人文精神的培养事关重大，加强人文精神的培养不仅可以提高大学生自身的人格修养，还可以扩大人文精神在社会各个领域的影响力，为把我国建设成为富强、文明、民主、和谐的社会主义国家奠定良好的基础。同时也应该看到人文精神的培养不是一簇而就的事情，需要校方、社会、大学生自身共同付出长期的努力才能达到预期的效果。
参考文献：
[1]姜娜.社会文化和大学生人文素养[J].北方文学（下半月），2011，（5）.
[2]高霁芳.浅谈当代大学生人文素养的培养途径[J].中国科教创新导刊，2011，（23）.
关键词：人文视野；工科大学生；创新创业；培养路径
序言：创新创业教育是以培养高校大学生的创新思维、创新意识、创新精神、创业素质、创业理念、创业技能为基本内容的一种实践活动，是适应知识经济时展的教育模式。人文教育与当下的时代文化教育结合，是发展现代大学生创新创业的基础之一，高校在一定程度上转变培养路径，是很有必要的。尤其是工科大学生，本来就是高校中相对比较有创造力的那部分，所以应该引起重视。
1人文教育在工科大学生创新创业教育中的重要作用
人文教育随着时代的发展需求，成为越来越重要的部分，在工科大学生的创新创业中骑着重要的作用。
1.1人文精神是内在的发展动力
众所周知，创新是一切事物发展的源泉，一个国家、一个民族的不断进步都离不开创新精神。建设一个创新型国家，就需要培养出有创新意识的人才。这些人才不是只有专业的知识，还要有各方面的创新意识，这就是一个漫长的培养的过程。科学精神和人文精神值的不仅仅是外在的技能，更是内在的自身素质，是人认识世界、改变世界的内在源动力，者当然就是创新能力和创业实践的需要。
1.2人文精神的本质可以创新创业欲望
人文精神可以唤起大学生创新创业的欲望，激发创新能力。人文精神主要以培养个人的心里的完善为主题，兼顾创造性的培养，保证个人意识到自己的价值和意义，并积极的参与到创新活动中去。我们在日常生活中不难发现，很多人就是在以成功的具有创新意识的历史人物来做例子激发我们的斗志，这就是在培养我们的人文精神，来让我们在此基础上努力创新，这就是人文精神的本质所体现出来的作用。源于人的发展的自觉地人文精神，推动精神发展，进而提升创业意识。人文精神构成了创新创业的核心。
1.3人文精神可以帮助创业大学生调整心理
其实，创业是很值得支持和称赞的事情，但是最近或多或少的出现为了利益的大学生，这就会严重影响创新创业的本质。所以，培养好人文精神，并且使之在具体的行动中发挥作用，保持创新创业的原始形态。大学生，尤其是有一定创造能力的工科大学生，可能由于相对文科生来说，接触更少的有关于文科的东西，所以就会心理脆弱，所以，在创业的过程中，就会因为心里的问题而受到影响。在这其中，人文精神就会显得尤为重要。目标不明确、丧失信心、止步不前都可能是遇到的问题。在人文视野下，强大的内心、克服畏难情绪、理性的思维，不断地树立自信心，磨炼顽强的意志，就是人文精神在创新创业过程中起到的重要的调整创业者的心理的作用。
2人文视野下工科大学生创新创业教育培养的途径
2.1转变人才培养观念，合理定位人才培养目标
长期以来，高校对工科生的培养目标是精湛的专业技能，培养出更多的专业性人才，以满足社会的专业技能人员的需要，保证就业率的稳定提高。这种具有一定的倾向性和功利主义的人才培养的观念，就使得高校只是单纯的注意专业技能，而忽略了其实更重要的人文精神的培养，进而导致影响了工科大学生的创新创业的进去精神。教学不仅仅是一种单纯的文化、技能的培养，更是一种精神，一种意识的培养。前文提及的专业应用型人才是必不可少的，但绝对不是唯一的目的。所以，高校应该在一定程度上转变对工科人才的培养模式，将单一的应用型人才培养模式丰富，在同时也做到关注学生的人文精神的培养，保证学生在具有一定的专业技能的基础上，还具有人文精神，在创新创业方面，充分发挥优势。
2.2构建人文化、多层次的课程体系
对于在校大学生来讲，课程体系是很重要的获取知识、提升自身素质的重要途径。高校在课程体系的设置上，不能只是重技术、重理论、重科学知识，同时也要关注人文、选修课的设置。大部分的学校没有将理论课程与思想的教育相结合，可能也有开设创新创业的专门课程，但也有专业课程与创新课程脱节的现象，所以，在创新创业的课程的培训上，不应该只是空谈相关理论，而要使得专业的知识与创新想结合，在自己的专业领域发挥创新的精神，这才是课程体系设置的目的。要做到专业课程与创新创业课程的相通，专业理论课、专业基础操作课、通识课、人文相关课程、创新创业课程等多门课程同步，多层次，多角度来发展学生，这样才是高校培养工科大学生的真正目的所在。
2.3提升教师人文素质，建立专业化的师资队伍
前文一直提及要加强教育，但是归根到底教育史需要专门的教育人员的，这就要求教师具有一定的人文素质，强大的师资队伍，就要求导师们既要懂技术，又要会传达人文精神，才能培养出适合现代社会创新创业需要的优秀的人才。教师的问题是各个高校都或多或少应该注意发展的问题，整个学校的底蕴以及文化和学校的培养都会影响教师的发展，进而影响学生的发展。所以，高校需要关注这样的问题。
2.4加强校园人文文化建设
我们学习多年的校园不仅是学习知识的地方，更是培养性格感受文化气氛的地方。所以，校园的文化对于学生来说是很重要的，也是很有感染力的，也就是我们所谓的校风的一部分。如果我们已进入校园感受到的就是浓浓的人文气息，那么长久以来我们自身自然也就会受到感染，自然而然的培养了人文精神。在校园中融入创新创业文化也不是很难得事情，多通过校内的网站进行宣传教育、多举办相关的创新创业大赛，就会潜移默化的感染同学们，激发学生创业的热情；平时也可以请一些专业的人员对学生进行免费的讲座、培训等，都是很好的“创新创业”校园文化的有效方式。
3总结
人文视野下，深化高校创新创业教育的教育，首先要对最具有创新精神的工科大学生进行培养。但是，目前，相关的高校在具体进行时还有很多的不足之处，想要发展大学生，大战社会，就要引起有关方的关注，做到理论结合实践，按照发展的要求一步步做好工作，实现工科大学生的社会价值。
参考文献：
[1]陈航.人文视野下工科大学生创新创业教育培养路径探索[J].教育评论，2015，09：72.
[2]刘思明.人文视野下工科大学生创新创业教育研究[J].教育与职业，2013，20：80-81.
[3]王寒娜，陈航.人文视野下工科大学生创新创业教育研究[J].南京工程学院学报，2012，03：55-58.