关键词：工程驱动；自动化；创新人才培养
作者简介：丁永生（1967-），男，安徽怀宁人，东华大学信息科学与技术学院院长，教授；王直杰（1969-），男，浙江台州人，东华大学信息科学与技术学院系主任，教授。（上海201620）
基金资助：本文系教育部“专业综合改革试点”项目的研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0030-02
自动化专业是与现代新科学、新技术和新方法的发展紧密相关，并在我国现代化建设过程中发挥了重要作用的专业。2012年普通高校本科教学目录将属于电气信息类（0806）的自动化专业（080602）单独设立为自动化类（0808）的自动化专业（080801）。依据此专业目录调整，需要深入研究自动化专业的内涵与外延，构建科学合理的教学体系，组织和实施教学改革和建设，从而构建出符合现代自动化技术特点的自动化专业的知识体系。[1-3]
针对近年来高等教育中大学生的知识面、工程实践能力、科技创新能力等方面的培养不全面的现状，学校探索了一套“深化内涵、强化特色、工程驱动”的培养体系，融入新技术，响应相关行业信息化的新要求，以满足工程驱动的适应社会和经济发展的工程创新人才培养要求。
一、“工程驱动”的自动化专业创新人才培养框架
结合“工程研究应用型”自动化专业创新人才的发展需求，按照“深化内涵、强化特色、工程驱动”的培养思路，构建了“工程驱动”的自动化专业创新人才培养框架（如图1所示）。
1.完善“平台+模块”的培养模式
多年来，为满足通识教育和“宽口径、厚基础”的人才培养需求，学校构建了“平台+模块”的课程体系结构。在已构建的“平台+模块”课程体系结构下，进一步将计算机新技术、通信新技术、物联网技术与本专业就业密切相关的行业知识融入到自动化专业的课程体系和培养模式中，突出实践环节，形成由通识教育基础平台、学科大类基础平台、专业方向及专业前沿模块、社会实践模块、专业实践模块组成的课程体系结构。[4]
从“深化内涵”角度：通过通识教育基础平台实行文科与理科的交叉培养，奠定学生的科学素养和人文素养；通过宽口径的学科大类基础平台实行工科与理科的交叉培养；通过专业方向及专业前沿模块培养掌握自动化技术、跟踪信息技术发展的多学科复合型信息技术人才；通过社会实践模块和专业实践模块实行理论与实践交叉培养，培养学生的实践能力、创新能力和工程实践能力。同时，将信息论、系统论、控制论有机结合并融入学习内容之中。
从“强化特色”角度：结合与本专业就业密切结合的行业，扩充专业方向课程的应用案例；注重专业方向课程的综合应用性特色。
从“工程驱动”角度：以工程实践中总结的案例为核心进行专业方向模块设置；在专业方向课程设置方面，部分以围绕工程项目设计为主、教师知识传授为辅。
2.构建多层次的实践教学体系
实践教学是高等院校工科专业整个教学活动中的重要组成部分。实践创新能力培养是素质教育的重要内容。自动化专业定位于培养“宽口径、复合型”的“工程研究应用型”人才，培养具有解决实际工程能力的应用研究与开发、应用技术及其复合型高层次人才。实践教学对于培养学生的创新意识、动手能力、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的作用。为此，学校加大实践教学的力度，加强学生在校期间实践能力的培养，尤其是学生实践创新能力和创新意识的培养。
（1）构建自动化专业培养实践创新能力的实践教学体系。依据自动化类专业“平台+模块”的课程体系，一个完整的自动化专业实践教学体系应包括通识实验课程、基础大平台实验课程、专业基础及专业实验课程、专业综合实验、大学生创新创业实践和毕业设计（部分学生可到学科基地进行毕业设计）等环节。改革现有实验课程设置，减少纯验证性的实验，增加设计性实验（包括课程设计），让学生在实验中有更多的参与机会，有更多的思考空间，培养学生的实际动手能力和创新意识。建立多种形式的实践基地，为本科生综合解决实际工程问题提供实践条件。
（2）加强综合性、设计性实验，开展有特色的专业综合实验。专业基础及专业课程是保证学生毕业后能否在信息类某一领域内“精”或在自动化领域“通”的关键所在。因此，专业基础及专业实验课程是整个实验教学体系中极为重要的组成部分。在验证性和设计性实验基础上，加强综合性、设计性实验，在实验内容上要充分体现控制学科、电气学科、计算机等学科的新技术，内容覆盖各专业的多门课程。考虑到目前的实践环节大多是教学中局部内容的实验和实践，不能很好地引导学生形成本课程的一个完整体系。可通过与企业建立基地等方式将案例教学和实践环节紧密结合，引导学生形成本课程的完整体系。
（3）构建虚实互动的自动化专业实验室。注重实践能力和创新能力的培养，除保证校内相关课程的实践教学环节，我们在现有的实验室基础上，逐步完善自动化专业实践能力培养平台的建设，如过程参数检测和控制控实验平台、基于工业网络的全集成控制系统实践教学平台、嵌入式计算与系统实践教学平台、物联网创新与应用实验平台等。采用虚实互动的模式形成虚实互动的过程控制自动化专业实验室及虚实互动的运动控制自动化实验室。同时搭建了基于仿真技术的各种实验教学平台和基于组态软件的控制系统仿真平台。学生可以通过网络下载运行，使远程实验变为现实。这些实践教学平台的建设不仅有助于学生的工程体验和对学习内容的深入了解，也有助于学生在此基础上开展创新实践活动。
（4）创新毕业设计的培养环节。毕业设计是工科学生完成学业的重要部分，是培养学生理论联系实际、综合分析解决实际问题能力的重要教学环节。毕业设计的选题要尽量来源于工作实际和科研课题。提倡学生进入校企联合基地，结合企业提出的实际课题，由企业指派指导老师带领学生参加科研，解决生产一线的问题，增强大学生的综合创新能力。另外，可以教师的科研课题和横向合作项目作为毕业设计的题目。学生和教师共同完成科研课题有助于学生主动性的研究，激励学生的独创精神，培养学生的创新能力。有能力的学生可以自己提出毕业设计题目，找相关的教师给予指导。对于到用人单位实习的学生，要求在用人单位做相关的课题，使指导教师更了解企业当前的技术水平和需求，有助于促进教师毕业设计指导工作。总之，毕业设计应以“基础知识运用准确，设计方案创新实用”为原则，使学生的知识运用能力和创造能力得到充分锻炼。
（5）加强大学生创新基地建设。全国大学生电子设计竞赛、嵌入式设计竞赛、智能汽车设计竞赛等活动是实验教学环节的重要补充，目的在于培养大学生的创新能力、协作精神，加强学生动手能力的培养和工程实践的训练，提高学生针对实际问题进行电子设计、嵌入式系统设计、制作的综合能力。电子设计竞赛既反映了自动化的先进水平，又引导高校在教学改革中注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力，把培养学生的参赛能力作为一项内容渗透到教学中去。针对这个环节，我们要求理论教学及课程设计题目的选择上尽量要能利用新技术、新芯片来实现，具有一定的灵活性和综合性，以适应大赛对新技术、新方法运用的要求；在课程设计的过程中，要求指导教师注意培养学生正确地查找资料、分析问题、解决问题的综合能力。大力开展第二课堂活动，聘请专家学者为学生作专题讲座，同时开展课外科技小组活动，使学生的兴趣培养常态化。
（6）多渠道建立校企联合实验室及校外联合培养基地。为对接社会，我们与法国施耐德电气公司、奥地利贝加莱公司等建立了联合实验室，与27家国内外著名企业建立了稳定的校外联合培养基地。要充分发挥这些基地在工程创新人才培养中的积极作用，使学生在实习实训中完成从理论到实践的过渡。如采用分散与集中相结合的实习形式，使毕业设计与实习工作或科研项目相结合，实行指导教师与实习单位工程师组成的双导师制。从企业聘请技术人员给学生开展工程技术讲座，培养学生掌握项目商业计划书的写作技巧，为今后创业打下良好的基础。通过校外实践基地的建设，一方面保证了学生的工程实践，提高了办学水平和办学质量；同时也使学校密切与企业的联系，及时了解企业对人才的需求，更有针对性地培养工程技术人才，实现企业、学校和学生的三方共赢。
3.建立本硕一体化的培养模式
通过校内和校外联合培养基地共同构建本硕一体化的培养模式，如图2所示。将本科和硕士两个阶段综合考虑，相关课程贯通，减少课程重复，提高课程的衔接度，提高人才培养效率。在大学一年级增加学生对本行业企业的认识实习，更好地解决“为什么学”的问题；在本科大学二年级通过基础专业课程的学习，并增加2～3周的实训课程，解决“怎样学”的问题。在此基础上，进入大学三、四年级以后，通过课程设计、实际工程课题，学生分析问题、解决问题的能力将会大大提高，为研究生阶段提高独立工作能力、完成卓越工程师培养计划奠定坚实的基础。本科生与硕士生的一体化培养模式有助于提高人才培养质量、缩短人才培养周期，并培养适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。
三、结语
为了适应社会对自动化高级人才的需求，按照工程创新型人才培养及“产学研”联合办学模式，以数理人文素质教育和工程型专业教育为基础，以规模化实习基地、人才联合培养基地等为支撑，以具有良好的科学素养和工程实践能力的教学团队为保障，并注重专业外语训练和创新能力培养，逐步形成了一个开放性的工程实践人才培养体系。该体系培养的学生将能胜任与自动化相关的设计、研制开发、运行维护及经济技术管理等工作，成为具有继续学习能力、创新能力、国际视野、跨文化沟通能力和团队意识的卓越工程技术人才。
参考文献：
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关键词：自动化专业；校友问卷调查；人才培养
作者简介：常雨芳（1980-），女，山西阳城人，湖北工业大学电气与电子工程学院，讲师；黄文聪（1977-），男，湖北蕲春人，湖北工业大学电气与电子工程学院，讲师。（湖北武汉430068）
基金项目：本文系湖北工业大学校教学研究项目“基于‘卓越计划’的地方工科院校创新实践人才培养模式研究（编号：校20120008）”、“SSL-PBL教学法在《工业计算机网络》教学中的应用与评价”（编号：校20120009）、“外向型产学研用合作创新模式的研究与实践”（编号：校2012011）、湖北省教育厅教学改革项目“电气信息类本科学生发展目标定位的研究”（编号：省2012270）、“电气信息大类创新应用人才培养模式的研究与实践”（编号：省2010229）的研究成果。
中图分类号：G642.421文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）32-0043-03
高等院校是人才培养的主要基地，对于地方高等院校，有别于“985”、“211”等重点大学研究型人才培养模式，主要面向地方经济建设培养知识面广的应用型技术人才。为了更好地改进人才培养工作，结合社会需求和我校学生的特点，湖北工业大学提出了“721”人才培养模式改革，即针对70%左右的学生，以提高学生综合素质和就业竞争力为宗旨，培养学生创新创业和实践动手能力强的高素质应用型人才；针对20%左右的学生，通过双专业、“1+X”的拓展学习，培养一专多能、复合型人才；针对10%左右的学生，通过产业人才计划、英才培育计划等教育教学改革试点项目培养拔尖创新人才和卓越后备人才。
在学校“721”人才培养模式顶层设计的基础上，通过对已经毕业了5～8年的毕业生进行问卷调查，针对70%的高级应用型人才提出了人才培养方案的修订，对教学环节、实践环节、教学方法、教学内容等提出了改革的举措。
一、湖北工业大学自动化专业人才培养现状
湖北工业大学自动化专业已有35年的办学历史，具有“控制科学与工程”一级学科硕士学位授予权。近5年来，每年招收4个班，约140人，就业率达到了95%以上，这说明人才培养总体上合格的。目前，自动化专业人才培养方案总学分184.5，其中理论教学137.5学分，实践教学41学分，创新素质教学6学分。在理论教学中，必修课107.5学分，选修课30学分。必修课包括三个模块：通识教育必修课、学科基础必修课、学科专业核心课。选修课包括通识教育选修课和专业任意选修课。
实践类课程主要有基础实践、专业实践和综合实践三部分组成。基础实践主要是军事训练、社会实践。专业实践包括金工实习、电子实习、模拟电子课程设计、数字电子课程设计、过程控制、运动控制、计算机控制等课程设计。综合实践有创业综合实践、生产实习、毕业实习和毕业设计。
自动化专业的课程体系具有“链式”结构特征。通识教育基础课、学科基础课、专业课、基础实践、专业实践、综合实践互相联系、互为补充。以培养应用型人才目标为主线、以课堂教学为基础、以实验实践为补充，注重综合素质、分析问题、解决问题、动手实践能力的培养。
二、毕业生调查结果分析
人才培养方案需要根据社会发展的需求进行适当调整。为了充分了解社会需求，2013年7月湖北工业大学制订了毕业生调研工作实施方案和调查问卷，组织团队分赴京津唐地区、长三角地区、珠三角地区和湖北省内等地进行调研。调查问卷主要包括：校友基本情况、大学期间教学环节调查、实践环节调查和社会需求调查四部分。本次调查共发出问卷147份，实际回收130份。
1.基本情况调查
基本情况调查中，工作单位性质分布如图1所示。其中，23%在科研院所，15%在国有企业，38%在民营企业，继续深造、三资企业和其他各占8%。
从事的工作性质如图2所示，44%的人从事技术工作，从事管理、销售、科研工作的各占14%，创业办公司和研究生在读各占7%。
2.大学期间教学环节情况调查
对工作帮助最大的教学环节排名图如图3所示，排在前五位的分别是专业课程、基础课程、毕业设计、专业实习、毕业实习，分别占29.2%、25%、20.8%、125.%、12.5%。
大学考试成绩对事业的影响，46.2%认为影响一般，23.1%认为影响很小，15.4%认为影响较大，认为影响很大和较小影响的各占7.7%。
3.大学期间实践环节情况调查
大学期间最遗憾的事情排在前三位的是：参加社会实践活动不够、没学好专业课、没谈过恋爱，分别占69%、23%、9%，详见图4。
认为学科竞赛对职业成长的帮助情况如图5所示。69%的认为学科竞赛对职业成长有较大帮助，15%认为很大帮助，帮助一般和较小帮助的各占8%。
4.社会需求情况调查
在职业发展过程中，按能力的重要性排名，排在前七位的依次是：人际交往能力、职业相关技能、系统思考问题的能力、个人道德素养、心理抗压能力、业务能力和获取知识能力，分别占13.85%、12.31%、10.77%、9.23%、9.23%、7.69%、6.15%，详细数据如图6所示。
从以上调查数据分析可知，在大学教学环节中，基础知识和专业知识对工作的帮助很大，具有扎实的基础知识和专业知识是提升就业竞争力的前提。毕业设计、专业实习、社会实践对学生的成长成才也至关重要。知识需要在实践中检验，能力需要在实践中提升。除此之外，人际交往能力、思考问题能力、心理抗压能力等人文素质也是促进职业发展的关键因素。因此，在人才培养方案改革的过程中，需要基础知识与专业知识教育两手抓、理论知识与实践知识两手硬、课程改革与实践环节改革共存。
三、地方工科院校工程应用型人才培养的举措
从校友问卷调查来看，湖北工业大学自动化专业人才培养可以满足社会需求，总体上是成功的，但调查结果反映的问题需要同行们在人才培养改革的过程中引起重视。
1.明确人才培养定位
学生在基础、能力、发展定位上是有差异的，因此需要根据不同学生的特点分类制订相应的培养方案，一切以学生为中心，让学生从自身成长实际出发，自主选择、自我负责，引导学生自由发展。自动化专业在“721”人才培养模式顶层设计下，针对拔尖创新型人才制定机电创新班培养方案；针对复合型人才制定了自动化专业辅修培养方案；针对高素质应用型人才制定了应用型人才培养方案。
2.体现专业特色
专业特色是不同专业间区分的重要依据。自动化专业与电气工程及其自动化专业有深厚的渊源，以至于两个专业在课程体系上相差不多。事实上，两个专业所属的两个一级学科下面的二级学科方向就能很好地将两个专业区分开来。因此，在人才培养方案改革的过程中，自动化专业体现了自己的专业特色，开设了控制理论及应用、检测技术及装置、机器人与模式识别、系统工程四个专业方向，将本科生人才培养与研究生人才培养衔接起来，让人才培养既体现专业特色又具有延续性。
3.深化课程体系与教学内容改革
建立以理论的应用贯穿课程始终的课程内容，打破纯理论教学为主的旧课程内容体系。[1-2]课堂教学以解决工程实际问题为出发点，贯穿工程意识，改变传统的“满堂灌”教学方法，以提出问题、分析问题、解决问题为主要思想设计课堂教学内容，提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。自动化专业在人才培养方案中，增加了控制系统工程案例分析等应用性强的课程。在课程考核中，引入更加灵活的考核方式，如综合设计、口试答辩等考核方式。通过口试答辩锻炼了学生的口头表达能力、快速反应能力、综合判断能力，同时经常性的口试还可以增强学生的心理素质，提高就业面试的成功率。
4.重视和加强实践环节
自动化专业是实践性很强的应用型专业。实验、实习、课程设计、毕业设计等实践环节是学生形成专业概念、将理论知识与实际运用相结合的过程，对于学生灵活运用专业知识、提高解决工程实际问题的能力至关重要。[3]专业知识是学生自身增值的一个重要条件，可以通过邀请知名用人单位到学校开展培训课程，鼓励并指导学生多参与学科竞赛，以及推荐学生到用人单位实习等方法为学生创造更多的实践机会[4]，提高实际动手能力和专业素质。
除了专业实践外，从大学入学开始就增设社会实践环节[5]，鼓励学生走出校门，参加如社工、志愿者、就业市场调查等工作，了解社会需求、体会人情冷暖，做好从学校到社会的逐步过渡。
5.注重人际交往能力的培养
人际交往能力在职业发展过程中非常重要。虽然自动化专业是工科专业，但很多学生在工作中从技术岗位走上了管理岗位。在人才培养过程中增设了人文方面的课程，如演讲与口才、心理学、社交礼仪等选修课程，也增设了系统工程专业方向，增加了运筹学、博弈论、生产计划与调度等管理类课程，满足学生的发展需要。积极鼓励学生参加社会实践、社团活动，鼓励他们多与人交往，培养人际交往能力。
四、结束语
自动化专业属于被人们誉为“朝阳产业”的信息产业，发展迅速、需要的人才数量多、知识面广，是科技发展的趋势所在。这需要根据社会发展需求分类培养出技术应用型、多能复合型和拔尖创新型人才。对于地方工科院校，结合学生的自身特点，以学生为中心，分类培养，引导学生自由成长，培养出满足地方经济发展的应用型人才，是教育者的责任和使命。自动化专业根据社会需求，凝练专业特色、调整培养方案，并坚持落实实践能力与综合应用能力的培养，相信自动化专业必将焕发昂然的勃勃生机。
参考文献：
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关键词：自动化专业；人才培养；教育改革
中图分类号：C41文献标识码：A
Analysisandreformofautomationprofessionalstraining
JIAHua
（SchoolofInformationEngineeringInnerMongoliaUniversityofScienceandTechnology,Baotou014010;）
Abstract:Combinedwiththedevelopmentprocessofautomationspecialty,thepresentsituationandcharacteristicsareanalyzed.Combinedtheneedsofthecommunityforautomationprofessionalswithfeaturesofautonomousregionsandthisschool,thedevelopmentofautomationspecialtyinourschoolissummedup.Meanwhile,itputsforwardsthereformoftalenttrainingaswellastheeffectivenessofthecollegereform.
KeyWords:automationspecialty;talenttraining;teachingreform
0.引言
根据教育部最新公布的专业目录，以自动化或控制工程（技术）作为其专业名称的专业共有8种，“自动化”类专业无疑已发展成为我国高等教育中最大的学科专业之一[1]
我国的自动化专业最早源于1952年全国高校院系调整时首批设立的专业之一“工业企业电气化”；专业名称、专业内容进行了多次调整和合并，1995年国家教委颁布了“（高等学校）工科本科引导性专业目录”，将电工类的“工业自动化”专业与原电子信息类的“自动控制”专业合并为新电子信息类的“自动化”专业。经过50多年的发展，现在全国设有自动化专业的高等院校已发展到200余所。但在专业培养目标上，一直坚持宽口径“通才”，从而使自动化成为我国工科专业中为数极少的没有对口行业的专业之一。在50多年的发展历程中，我国自动化专业教育经过不断地调整、改革，其发展理念、发展思路完全符合整个科学与工程教育的改革与发展趋势。自动化专业将会发展成为一个包含目前许多专业的大专业，成为真正的“跨行业的专业”，在新的专业体系中起到更重要的作用[2]。
1.自动化专业现状与特色分析
我国的自动化专业是伴随着我国工业从电气化一步一步向自动化发展而稳健发展的，是结合我国的国情（以满足国家需求为主要目标）创新发展出来的具有“跨行业的专业”特征的专业，在专业方向与主要内容上，始终抓住了国家经济建设与国防建设中的最主要的发展问题，伴随国家在不同发展阶段的需求及时作不断的调整,走“跨行业”的专业发展之路；在专业培养的目标上，一开始就不是行业性的，逐步拓宽专业口径发展到目前宽口径的“通才”[3]。
在发展过程中,还逐步形成了我国自动化专业一些鲜明的特点，主要有：
(1)具有多学科交叉、内涵丰富、外延宽广的特点；自动化是当代高技术的集中体现与应用[3],自动化学科是一门多学科交叉的高技术学科[4],不仅覆盖的面非常宽广,而且在自动化学科的结构体系中,还包含了其他学科的一些交叉分支。这就要求自动化学科与专业的基础和知识面要宽、要扎实，这无疑有利于培养宽口径、多面手、综合复合型人才，因此，本专业的毕业生就业面宽，各行业都需求。
(2)得益于具有方法论性质的科学方法；突出系统与集成的思想、方法。自动化的核心是控制与系统。控制的最基本问题是如何对系统施加控制作用使其表现出预定的行为，控制论的创始人维纳更用原意是“舵手”与“统治者”的英文名词Cybernetics来命名他的“控制论”；而系统指的是由若干相互依存和相互作用的子系统为达到某些特定目的所组成的完整综合体[5]，系统的性能主要取决于各子系统间的配合与协调,还依赖于环境与系统的互动。
历史表明,我国的自动化专业的发展,不但符合我国的国情，而且具有中国的特色、中国的创新。完全符合我国现阶段以信息化带动工业化、走新兴工业化道路的国情，而且本科自动化专业和自动化科学与技术学科名称相一致，有利于同步发展我国的自动化科学与技术学科和本科自动化专业，为国家输送更多的自动化人才。
2.我国自动化专业教育发展前景分析
2.1自动化专业发展的分析
我国的自动化专业发展趋势应该按学科办专业，应该是“理论的应用、应用的理论”。应突出含机、含电、含计算机、含通信网络的大系统、复杂系统与人机系统的概念，向真正的“跨行业的专业”方向努力，以进一步满足经济、社会、科技发展的需求，培养出能处理各行各业复杂的系统问题的“系统集成者”。
目前，我国知识密集型与劳动密集型产业并存，东西部经济发展差距在相当长的时间内存在，自动化专业教育应该有多种类型和多个层次，既要培养从事科学技术研究的研究型人才，也要培养从事设计和研发的工程型人才，同时还要培养技术维护、维修的技能型人才，这就决定了我国自动化学科专业人才培养必须多样化。
2.2自动化专业前景的分析
自动化技术是综合利用了计算机技术、制造技术、控制技术、电子技术、通讯技术和管理科学等学科知识，采用设备集成和信息集成，实现了从规划设计、生产制造、管理销售等功能的自动化控制。
目前我国自动化技术应用还比较落后，工业自动化水平与世界发达国家相比还有较大差距。面对我国传统工业的落后现状，国家将加大技术改造的步伐，使我国工业技术朝着多样化、自动化、智能化方向发展，而自动化技术的采用是发展和提高国民经济诸多产业技术水平的重要手段，也是我国对传统产业实现技术改造、建立自动化工业体系及高新技术产业的关键应用技术。用自动化技术改造现有工业任务繁重,自动化技术人才在未来几年内将具有相当的需求量。所以，自动化专业的发展前景巨大、市场广阔[6]。
3.自动化专业人才培养改革的分析
随着科技的迅猛发展，社会人才需求的变化也越来越快，这就要求高等教育的人才培养方案亦应进行不断的改革，以适应新的社会需求。
作为自治区级重点学科专业,自动化专业如何建设,如何将新知识和新技术融入课程体系,如何进行专业人才培养改革使学科建设和教学内容始终结合自治区地方经济的建设发展,做到与时俱进,为社会培养适应性强的高技术人才,是我们思考的重要问题。
3.1适应社会建设发展的人才培养模式
我校是钢铁院校，隶属原冶金工业部，已发展成为以冶金、采矿、煤炭、稀土为特色。我校的学生毕业后大部分投身于自治区的经济建设，针对这种情况,我们走访了大量校友和各类型企业，从反馈与分析的结果看,自治区的经济建设需要我们自动化专业的学生具备以下素质:
1）基础专业知识灵活运用；社会需要的学生不仅要有扎实的基础,还必须要能灵活运用理论知识。
2）创新意思的运用；社会需要的学生要针对于实际问题，准确找出问题与理论知识的关系，提出解决和改进方案，能对当前代表性的新的设计理念、装备、装置有直观的了解,要有创新精神。
3.2本专业学科建设方向的设置
围绕自动化学科发展规划，坚持“以学科建设为龙头，以人才培养为根本，整体上水平，局部创优势”的办学方针，按照“强优支重，以重带新，包容整合，互促共进”的原则，强化优势学科，支持重点学科，培植新兴特色学科，促进多学科交叉融合。
经过多年的发展，针对于自动化专业，形成了“风力发电技术及运动控制技术”、“智能系统与信息处理”、“流程工业自动化技术”等3个稳定的研究方向，技术队伍规模逐渐壮大，研究水平逐渐提高，在西部地区已经建立起一定的影响和地位，为本学科今后的发展奠定了扎实的理论研究与实践经验。
“风力发电技术及运动控制技术”方向是针对于内蒙古地区风能储备量占全国总量的40%。开展大型并网风力发电装备及控制系统研究是国家高技术研究发展计划中一项事关国家可持续发展的前瞻性、前沿性和战略性的高技术研究。本方向注重“产学研”相结合，长期致力于风电机组整机、控制系统、变流装置及其装备制造业信息化等方面的研究。已经形成稳定的、具有特色的研究方向，学术梯队组成合理。多项成果实现了技术转化，为地方经济建设做出了显著贡献。
“智能系统与信息处理”长期致力于智能医学图像处理系统、医学图像配准与融合技术以及基于网络的传输与存储技术等方面的研究工作。研究成果将为远程医疗信息系统的实施奠定良好基础，将有力推动远程医疗信息系统在远程咨询、远程诊断、远程教育、远程放射学等领域的应用。队伍整体年青、思想活跃，研究课题紧密结合国际国内最新研究动向，具有较强的创新能力和研究潜力。
“流程工业自动化技术”立足于为自治区经济建设服务，借助学校冶金行业背景的优势，紧密结合流程综合工业自动化系统向扁平化发展趋势，基于三层模式、高效集成的流程工业企业综合自动化整体架构体系，在控制层（PCS层），结合控制领域的先进控制手段(专家系统、智能控制、神经网络、模糊控制等)，使控制达到最优，开展PCS级网络化智能控制器研究；在MES(制造执行系统)层，生产计划在流程工业企业中的重要地位，计划优化的巨大作用。队伍成员具有较强的理论创新和研发集成能力，在产品研制开发过程中发挥了高校的优势。
4.实施大学生科技创新
为培养出更多“优而精”的大学生，我院十分重视在科技创新方面培养学生，一方面建立了配套建设相应的创新实验室；另一方面实施专业实验室开放制度；学院在政策上加以引导，在经费上予以支持，条件上予以保证，派专业教师给予指导，并邀请专家、教授进行学术交流和做学术讲座。大力扶持学生科技团体，培养学生的创新意识和动手能力。鼓励学生参加“挑战杯”等科技竞赛，提高广大同学的积极性。为广大同学提高动手能力创造条件，形成良好的科技创新氛围。
学院经常组织并积极支持学生参加课外科技文化活动，活动开展有计划，有组织，专业特色明显，活动效果突出，对学生创新精神和实践能力的培养、学生综合素质的提高都发挥了重要的作用，并取得了良好的成绩。近三年来，我校学生在英特尔杯全国大学生电子设计大赛、全国电子毕业设计暨创新设计大奖赛、全国大学生智能汽车竞赛、第五届“挑战杯”全区大学生课外学术科技作品竞赛、首届瑞萨超级MCU模型车大赛、第三届全国就业技能大赛等中获奖不计其数。
5.结论
培养具有创新精神和创新能力的专门人才,是当前我国高等教育普遍关注的热点。培养大批具有创新能力的高素质人才,既是高校教育的天职,也是社会的呼唤和时代的要求。因此,我们继续建立健全学科带头人制度、加强研究室、学术队伍、实验室建设，不断探讨适合我校自动化专业学生实际情况的创新教育理念和模式,并通过实践加以改革和升华。
参考文献：
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