多媒体教学可以活跃课堂气氛。初中英语教师可以在课前或课间播放一些原版的英文歌曲，可以选择一些唱词简单、旋律优美的英文儿歌，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，学生在享受歌曲的同时又感受到了英语的魅力和价值，并且在无形当中记忆了英语单词和句型。在课堂教学中，教师可以选择贴近生活、与时俱进的事例,图文并茂、形象生动地创设优美的情境,使学生置身其中,以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣,引发他们的思考。生动的图片、文字和声音容易刺激他们的视觉和听觉器官,给学生带来新鲜的惊喜,激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。此外，教师也可以在课下利用多媒体播放英文电影或动画片，movie和flash的运用让学生们在玩中学、学中玩，轻轻松松的接受、喜爱和学习英语。
二、帮助学生记忆，增强学习动力
由于初中生已经进入青春期，生理和心理上的变化都较大，大多数都有叛逆心理。如果英语教师强制他们记忆单词和语法，很多同学都会有反感心理，从而慢慢对英语学习产生叛逆和畏惧心理，失去英语学习的兴趣和动力。然而，正值青春期的初中生在课堂上往往表现活跃，好奇心、模仿力强。他们的记忆以具体形象记忆为主，教师应利用这一特点因材施教。利用多媒体技术，把那些学生未见过的事物和一些难以描述的内容通过画面展现于屏幕，并能根据需要把展示的时间延长，也可以把事物画面放大或缩小，再配上美妙动人的声音，使学生置身于实际情景中，积极调动其视听器官，这样有利于刺激学生的感官，培养学生用英语思维的能力，使学生的英语素质得到全面提高。这种生动形象的多媒体课件可以更好的吸引学生，激发其好奇心，增强其学习动力。与此同时，教师应该更加充分的利用计算机多媒体对所学知识进行整理、分析、归纳和比较。在课件中突出重点、难点。特别是一些平时教师很难用语言描述的问题，通过电脑动作，让学生一目了然。先进的媒体使抽象的东西形象化，既突出重点又使难点化难为易，从而突破重点、难点，使学生对所学知识有了深刻印象，轻松记忆。
三、提高课堂效率，加强教学密度
【关键词】：网络新课标多媒体教学数学课堂
传统教育模式的教学方法、教学手段已不能适应社会发展和人们学习的需要，网络环境下的学科教学的出现和普及，极大的丰富了教学改革的内容，能充分有效的利用教学资源，网络环境下的课堂教学把文本、图像、图形、视频、音频、动画整合在一起，并通过互联网进行处理、控制传播、为学生提供了最理想的学习环境。
一、多媒体教学与数学教学
网络环境下的数学课堂教学，根据新课程标准的教学内容和教学目标需要，继承传统教学的合理成分，打破传统教学模式。网络环境下的教学，可以共享教学资源，传递多媒体信息，适时反馈学生学习情况，刺激学生不同的感官，符合学生的学习认知规律，提高学生的学习兴趣，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，同时又具有实时性，交互性，直观性的特点大大丰富了课堂教学模式，同时又满足了分层教学，因材施教，远程教学等社会需要，开创了教学的全新局面。
高中数学中有一些知识需要通过抽象思维来解决问题，而这也正是高中数学的难点之一，基于网络环境下的教学可以化抽象为直观，有利于突破难点。如“二次函数即：y=ax2+bx+c（a≠0）在[m，n]上的最值的探讨，学生对二次函数的开口，对称轴移而区间不动或图像不动而区间变化时函数的最值”不易理解，在网络环境下，学生通过对网络课件的阅读和对a，b，c，m，n的动态控制，能深刻理解数学知识的要点，加上在网上的即时测试和评价，更能有效的掌握它，不再感到难以理解。
二、把信息技术和数学教学结合起来，有利于提高学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。
四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能
远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。
五、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思
时代的发展，要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。
根据多年的教学实践,我认为传统的体育教学模式中由于教师的原因,有三个弊端影响体育教学。
首先是教师的喜好和特长影响教材的选择。体育教学的主要任务之一,是使学生掌握一定的运动技能,并能在此基础上,灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成,必须通过教师用精练的言语讲解技术要领,示范动作过程学生通过听、看来感知技术过程,而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力,否则很难把示范动作做的很规范,这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象,因此每个体育教师在具体安排教材时,总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长,势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。
其次是教师的年龄影响教材的选择。人们常说:“体育不养老”,体育教师随着年龄的增长,完成动作能力一定会下降,在教学内容的选择时,就会回避那些难以示范、技术性强的动作,最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外,随着目前经济条件的改善,物质生活的提高,有许多中青年体育教师虽然年纪不大,但已是大腹便便,行动上有一定的障碍,这样,实际上也妨碍了教师在教学中的示范作用,造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。
再次是动作技术难示范影响教学进程。在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作,学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范,重复讲解,最终的结果是影响了教学进程,而且,过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。
如何在实际教学中有效地解决这些问题,已成为体育教学改革的关键。虽然众多体育人士都在努力探索改革途径,但由于教师的原因,效果甚差,随着课堂教学手段的巨大变革,多媒体的出现,多媒体课件已成为提高教学效果的有效手段。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段,对于解决上述问题将起到积极作用。
多媒体课件是应用计算机多媒体技术,以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中,把教师自己很难示范清楚的技术环节,用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看,这样就帮助学生看清了每个技术细节,更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解,缩短了泛化过程,对帮助学生快速掌握学习内容,提高教学效果是非常明显的。
其实,运用多媒体对学生进行体育教学还有一个潜在的好处,那即是存在学生心中的对多媒体的向往和喜好。大家知道,对于互联网的使用,很多的家长对孩子是禁止的,或者说是有限制的,这在客观上对学生形成了压抑。他们喜欢、渴望接触多媒体,或许有的学生还以此作为说服家长使他们接触互联网的理由。因此,在使用多媒体教学的过程中,学生的注意力和集中力将是高度的,效果也就不言而喻了。
例如,在教学一套完整的单杠联合动作时,可以说由于受到自身条件的限制,很多体育教师已很难自如地完成动作,这样一来,教师就害怕上这方面内容的教材。如果我们运用多媒体课件的辅助,那么,效果是显而易见的。在课件的制作上,可以先采用从体操大赛中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏,感受来自体操的美,从而增加学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果,把本套单杠的联合动作演示一遍,并穿插上重点、难点。最后,我们把组内素质好、有一定特长的教师的整套动作拍下来,做进课件,然后演示给学生看,并运用暂停、放慢等手段加强学生的记忆。这样在多媒体课件的辅助下,弥补了教师的自身缺点或条件的限制,为教学打下了扎实基础。
在实际应用中确实收到了很好的效果,提高了教学质量,缩短了教学过程,学生也乐于接受。尤其是在示范快速、复杂、腾空等动作时效果更显著。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或帮不清的动作环节表达清楚。如在教学“鱼跃前滚翻”的时候,学生很难把握“跃”的感觉。同时,滚翻时容易塌身,而教师在示范时也只能一气呵成,一放慢,动作就容易失误,所以,如果运用多媒体制作就简单多了。我利用制作了一个“鱼跃前滚翻”的动画片,分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作,并在每一步中都加入了失败的动作动画,并加入了一些特别的音乐,一听就知道动作行不行。于是,当教学时先请学生们观看该动画片,并逐步演示成功与失败的对比动作,让学生进行比较、分析,在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。实践时,教师只需稍加示范或讲解,较之传统教学相对而言,便有了比较明显的效果。这样一来,教师就不用“扬长避短”了,在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发,而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识,提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力,更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。
语文教学实质上就是发展学生听、说、读、写四个方面的能力。作文课堂教学是语文实施素质教育的主阵地之一，优化作文课堂教学是深化语文素质的关键。教师在掌握了许多行之有效的教学经验后，再适当地运用电教手段，有助于提高学生的写作能力。
一、电教媒体在作文教学中的作用
电教媒体在作文教学中有不可忽视的作用。不同的电教媒体既可以把学生引入情境，激发学生的写作热情，提高写作能力，又可以弥补学生认识与实际的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间里能够对某些事物有较详细的了解，从而使课堂教学与实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。
(一）电教媒体可为作文教学创设情境
电教媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为作文课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
（二）电教媒体可以激发学生的写作兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生主动学习，积极思维，探索知识的内在动力，所谓“好的开头就是成功的一半”充分体现了这一点。为了成功地上好作文课，我们都想在作文课的开头就激起学生的写作兴趣。电教媒体就能帮助我们采用直观形象、生动有趣的教学方法，实现激励学生的写作动机，促使学生产生一种渴望表达的冲动，激发写作欲望等目的。运用电教媒体创设情景直观现象，表现力和可控性强。绚丽的色彩，迷人的画面，优美的音响不但极易吸引学生的注意力，激发学生写作的兴趣，而且还是指导学生有意识地观察事物抓住特点，进行说写训练的最佳手段。恰当运用电教媒体进行作文教学，在培养学生观察兴趣、观察品质、创造思维能力和说写能力上都发挥着积极作用，实践证明，电教媒体是作文教学及素质教育的有效手段。
（三）电教媒体可以补充学生的写作素材
俗话说“巧妇难为无米之炊”。初中学生的生活经历和阅历都很少，所以写作文时常常感到无话可写，很难选出合适的材料来表达自己确定的中心。电教媒体就可以利用信息资源丰富和共享的优势，为学生提供鲜活生动的写作素材。教师可以运用电教媒体列举一系列符合写作要求的事例、论点以及名人名言，帮助学生思考，供学生选择，从而弥补学生经历和阅历的不足，使学生走出“无米下锅”的窘况。
（四）电教媒体可以提高教学效率
幻灯、投影等具有形象性和方便性，在传授知识时，可以扩大课堂的容量和密度，加深学生印象，激发学习兴趣和求知欲，节省大量板书的时间，真正实现“高质量、轻负担”。这样，学生有足够的时间进行作文的构思和行文，大大提高了课堂效率。
1视觉媒体与视听媒体的组合
投影是传统的光学电教设备,画面细腻、静态、无声,能清楚地展示事物的细节,可以做较长时间停留,缺点是运动性较差。电影、电视、视盘则以展示动态影像为特长,所表现的一般是真实的、动态的自然事物,画面流畅,但所展现的图像往往是瞬间即过的。有时虽可定格放映,但静止画面质量较差,且时间不宜过长。如果能将这两种媒体组合运用,会收到很好的教学效果。如,物理教学中"波的衍射"问题,物理教师常用的传统方法就是在黑板上画好图形,然后根据图形讲解。如果教师在讲这一内容时,先将图形画出,投在投影上,然后再用电视中的画面加以巩固,同学们在学习以后,就会有身临其境的感觉,对于"波的衍射"的问题,也就可以很快地接受。这样,也弥补了在理科学习方面光有"黑板"和"书本"的缺点。在文科课程方面,教师往往更多地采用视听媒体,像语文、声乐、美术等学习,视听媒体的重要性尤为突出,但如果加以图片巩固,恐怕效果会更为突出。例如,语文学科中"散文"的学习,很多教师都是采用磁带作为视听素材,但这个时候如果插入图片,效果会更好。又如,声乐、美术等方面的学习,要求学生在审美能力方面有所提高,恰恰视听、视觉媒体都能在这方面达到要求。这就要求我们掌握好差异,组合好各种电教媒体,达到预期的教学效果。
2视觉媒体与交互媒体的组合
视觉媒体中的光学投影画面简洁清晰,而交互媒体中的多媒体投影画面丰富多彩。光学投影与多媒体投影相比,一个土,一个洋,价格上更是小巫见大巫,相差一百多倍,而使用寿命则相差无几,而且即便是29寸大屏幕显示器或多媒体投影,其画面清晰度仍然不敌投影片,更何况投影课件的制作既经济又便捷。如语文中《雷雨》的教学,如果单单使用投影,学生很难将剧本所要表现的场景再现于脑中;如果选用演出录像带,配合投影使用,学生一下子就"入戏了",课文的要点再经投影展示,学生印象尤为深刻。再如,生物学中的《细胞》一课的教学,在指导同学们认识细胞时,传统的做法是指导学生做显微镜观察(这当然是必须的),但由于实验仪器的操作性强,观察效果差,认识起来费力费时。若将光学显微镜和多媒体投影设备组合,把从显微镜中所见的洋葱等细胞结构图像投影到屏幕上,教师边操作边讲解,无论是对初次接触显微镜的人,还是对其他学习者来说,都能使其快速认识细胞组合结构,达到事半功倍的效果。学生是教学的主体,任何教学媒体只有直接作用于学习者时,它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。
3电教媒体的优化组合
现代教育技术给我们的教学带来了极大的方便,但如果使用不当,就难以达到目的。在平常的教学中,教师应全面而深刻地掌握各类、各种电教媒体的教学功能特点,明确教学内容的特点和教学目标的性质,了解学习者的状态,使得形声统一,动静结合,扬长避短,相得益彰。
3.1媒体的选用在确保可视性、方便性、经济性的前提下,注意取长补短,优化组合,切莫为了多媒体而多媒体。
八一路小学黄丹旭
多媒体教学是现代教育教学中提得最多的教学手段，具体运用到体育教学中我认为有以下好处：
当学生进行学习训练时，必定需要指导学生掌握专项的运动动作技术，这是一项实践性很强的活动，学生在掌握专项运动技术动作的初期主要靠教师的示范讲解，教师的示范动作做的优美、大方、准确、轻松，给学生以美的享受，才能使学生建立起正确的身体动作形象，达到最佳效果。但是往往会出现这样的情况：教师由于身体素质的诸多原因，有些动作自己也不太标准。这时利用电脑多媒体技术就可以解决这些问题。笔者是一位刚刚参加工作不久的体育教师，许许多多的体育项目并不是自己的专长，很多时候都会为此而苦恼。比如去年进行的“教师基本功比武大赛”，我抽的教材是排球—正面双手下手垫球，这下我可犯愁了，因为我对这一体育项目了解太少，很多技术动作我都无法示范，于是我选择了利用多媒体教学手段来解决这一尴尬难题。在制作课件时我剪辑了大量的有关排球正面双手下手垫球示范动作的图片及录象带，将正面双手下手垫球的技术动作通过控制速度播放、回放、暂停等方式使学生真正了解了正面双手下手垫球动作的结构、顺序以及动作方向、路线，很快便达到了教学效果，同时深受各位评委老师的好评。
再者，将多媒体教学运用到田径队训练中也有诸多好处。田径队运动员在训练时教师由于时间和空间等原因，不可能将每一个项目的技术动作都准确、无误、及时地示范给学生。运用多媒体将那些在国际赛场上驰骋的体育健将的英姿展现在运动员眼前既解决了教师在时间上、空间上的困难。同时亦改变了学生单一模仿教师示范动作的枯燥教学，使学生能从中得到美的享受并激发自己抓紧体育训练的欲望。
运用电脑多媒体进行体育运动项目的技术动作教学与训练，使我感到电教媒
体的特点或者说优点是常规教学与训练所没有的，也是无法达到的，他帮助我们解决了教学与训练的难点构建了技术动作掌握过程中的一条外部反馈通道，促使学生比较快的掌握正确的技术动作，提高运动训练的质量。