【关键词】中学化学;绿色化学教育
空气污染、物种灭绝、土地退化等一系列的环境恶化现象使得全世界对环境保护引起足够的重视，开始日益关注环境的绿色发展。化学专家在这一背景下提出的绿色化学概念为日益严重的环境问题的解决带来了希望的曙光，力求从化学的角度来缓解环境恶化。毋庸置疑，教育是推广和发展绿色化学最根本的途径，有益于从根本上培养大众的绿色化学意识。而我国作为当前发展速度最快的发展中国家，面临的环境问题较多，且我国的绿色化学还处于起步阶段，绿色化学教育与发达国家相比还相对滞后，经验尚不足，面临的挑战还比较多，开展绿色化学教育更是迫在眉睫，更需要在绿色化学方面不懈探索来践行绿色教育。
一、在中学化学中开展绿色化学的重要性
1.有利于提高学生的综合素质
其一，在中学化学中开展绿色化学有利于提高学生的科学素养，中学化学不仅是要要求学生扎实牢靠地掌握化学原理与了解物质化学变化的基本规律，更是要学生在这一过程中培养并提高科学素养，学会如何利用化学趋利避害，如何利用绿色科学技术节约资源与保护环境，增强一种保卫家园的责任感。其二，在这一过程中要改变学生认为所学到的化学知识均是有利的观点，让他们懂得化学是一把双刃剑，要学会认识并应用有益的一面，同时也要学会认清并克服有害的一面，最终实现化学与人类可持续发展的高度统一。
2.有利于培养学生的可持续发展观念
目前，不断增长的世界人口与日益枯竭的全球资源等生态问题要求世界各国必须坚持全面协调可持续的发展观。其中，通过在中学化学中开展绿色化学教育来推广和普及绿色化学，有利于培养学生的可持续发展观，促使学生在学习和生活过程中以可持续发展思想为准则，提高学生的可持续发展能力。人的可持续发展是经济、社会以及生态可持续发展的重要保障与前提条件，培养学生的可持续发展观念会使经济、社会以及生态发展受益匪浅。
3.有利于从化学角度缓解环境恶化
在中学化学中开展绿色化学教育，一方面，有利于改变人们只注重经济发展速度而忽视发展质量的急功近利的片面无知的传统思想，引起人们对环境保护足够的重视；另一方面，使学生能够在中学阶段扎实习得较为先进的绿色化学科学技术，从而有效预防传统科技可能会带来的潜在后果。绿色化学将环境保护概念引入传统化学之中，帮助学生在学习化学知识的同时培养绿色环保意识、科学道德责任感以及健全的人格。
二、在中学化学中开展绿色化学的举措
1.在化学实验教学中强化绿色化学教育
化学实验教学与绿色化学教育关系最为密切与直接，在实验教学中贯彻绿色化学思想是开展绿色化学的根本途径之一。化学实验中总会或多的或少的生成一些气体、液体与固体，这其中可能会有有毒或有害物质，释放或排放出来会对环境造成极大的破坏。因此，改进化学实验势在必行，在不影响实验结果与观察效果的前提下，适当的改进仪器装置或改变实验程序来减少实验药剂的使用量与有害物质的生成量，减少对环境的污染。此外，实验后废弃物的妥善处理也很重要。
2.通过试题来加强学生对绿色化学的认识
涉及绿色化学的试题命题方向多种多样，但据调查结果显示，在中学试题中，绿色化学主题并未引起足够的重视，关于绿色化学的试题少之又少，这会直接影响学生对绿色化学的深入认识与了解。因此，学校应该有意识的在试题中涵盖绿色化学题目，帮助学生在答题过程中接受绿色化学的教育与熏陶。
3.增加课外的绿色化学教育
对学生进行绿色化学教育不仅应该充分利用课堂时间，也要立足课外，通过鼓励学生积极参加丰富多彩的课外活动来实现对课堂教育的补充。其一，学校积极组织课外实验来加强环保教育，帮助学生在实验过程中培养绿色环保意识。其二，学校通过组织关于绿色化学主题的专题讲座向学生传授书本外的环保知识，教导学生从自身做起：不使用一次性用具、一水多用等，来为保护环境出力。其三，组织学生实地参观调查当地的化工产、污水处理厂以及自来水厂等，并对这些厂的实际污水、废气等的排放进行调查分析，帮助学生将课堂上学到的理论知识应用到实际中，不仅有利于提高学生学以致用的能力，还能够让学生切实地感受到工业排污对环境的危害性之大，增强保护环境的社会责任感。
三、结束语
绿色化学是中学化学的未来发展方向，在中学化学中开展绿色化学教育是心之所向，是众望所归。绿色化学必将成为中学化学的重要组成部分，致力于培养学生的绿色环保意识，树立学生保护家园的社会责任感，坚持与贯彻节约资源与保护环境的基本国策，实现人与自然的可持续发展。总之，任重而道远，化学教学工作者应时代的要求跻身改革初中化学教育的先列，理应为实现绿色化学的目标而不懈奋斗。
参考文献：
[1]曾艳侠.绿色化学教育在中学化学教学中的开展[J].环球人文地理.2014（1X）.154-155
关键词：绿色化学；环保意识；友好和谐
化学教育是培养高素质人才的一个重要组成部分，初中化学教育是普及化学知识的开始阶段，把绿色化学思想融合在化学教学过程中，对学生自觉保护生态环境，成长为建设性创新人才有重要意义，同时也是化学教师肩负的新的责任和挑战。本文针对在初中如何进行绿色化学教育，营造阳光的化学氛围提了几点
建议：
一、关注社会现象，激发学生热情，引领绿色环保意识
一堂体现三观的好课，离不开教师精心的备课，要想让学生真切地体会到化学对生活的引领作用，教师就要时刻关注和搜集国内外社会发展的事例，从而激发学生学习的热情。中学时期是人思想意识形成的关键期，怎么样在课堂教学中渗透绿色化学理念，是每一位化学教育者务必要考虑的，例如引导学生思考：如何解决温室效应问题？现代社会提倡的低碳生活的根源是什么？再如化石燃料正面临着日益枯竭的危机，那么如何开发和利用清洁高效的新能源呢？等等。引起学生的兴趣，激发学生的思考，从而加深对新能源开发必要性的理解。这样把最贴近学生生活的现象作为知识生长点，在此基础上选择生活实例向学生渗透绿色化学
理念。
二、课堂教学多注重化学正能量的灌输
不可否认的是，随着化学的发展也出现了一些环境问题，然而，仅仅肤浅地就环保谈环保，学生的理解往往只停留在感性认识的层面，缺乏理性的思考和实际运用。因而在教学过程中，要以书本知识为导向，浅谈化学发展的负面影响，多列举造福于人的经典案例，从而引领学生感受到化学的美好，承认事物两面性的同时，注重积极意义占据主要方面。树立起化学的科学发展观，用可持续发展的眼光来学习、研究、探索、珍爱、利用和革新大自然，从而对绿色化学的认识有一个更加全面、科学的观念。
三、课后练习题多贴近实际，培养学生实际应用
化学习题教学是课堂反馈的紧要环节之一，是辅助学生掌握和增强所学基础知识的重要措施。绿色化学知识在习题中的渗透和应用，不仅能使学生了解绿色化学的最新研究动向，还可以学以致用，培养良好的科学态度。并且化学来源于日常生活，化学知识渗透每个人和社会生活的方方面面，因此可以让学生通过调查、分析、讨论、交流等实践活动，加强绿色化学意识，深化绿色化学思想，激发其主观能动性和创造性。当然，教师还可以亲自带领学生参与社会实践，激发学生学习和科学研究的热情。在这些绿色化学理论与实践应用的活动中，学生会更深刻地体验绿色化学给人们带来的效益，从而使绿色化学思想得到深化。
四、化学实验的科学化、绿色化
化学实验是强化绿色化学思想的主要途径，因为只有学生自己动手、自己组织、设计实验，才能体验到一种精神上的愉悦感和满足感，才能坚定对知识的感情，延续求知学习的欲望。因此，可以针对绿色化学的“拒害、减量、循环、回收、再生”等特点，探索设计绿色化学实验，以新方法、新途径对化学实验进行改进，使化学实验过程达到绿色化学的要求，最终体现人类生存环境的和谐发展，也可以l展微型实验，节约资源、减少污染。
五、引导学生，将绿色化学理念渗透周边人
从人的身心发展规律来看，中学阶段十分适合开展绿色化学教育教学。因为此时的学生正处于身心发展的旺盛阶段，有较强的接受新事物的能力和很强的判断是非的能力。因此，在中学化学课堂上进行绿色化学教育，是每个学生全面发展的需要，也是时代前进的需求。从初中生特点来看，在中学开展绿色化学宣传也是非常适合的，因为学生在教师的引导下，在学习的过程中自然会用绿色化学的观点去解释问题，进一步体会到化学与我们的生活是紧密联系的，并能用这样的思想去影响周围的人。
绿色化学是时展的必然趋势，是化学教育教学的目标，通过化学教学培养学生的环保意识，让学生意识到化学发展的重要性。在实际教学过程中，结合实际，采取各种形式，适时、适度、适量地对“绿色化学”理念渗透，从而培养学生的兴趣，使其积极思考，提高化学成绩，并且用实践去影响周围的人，消除人们对化学的误解，正确看待化学的发展以及起到的积极作用，从而让化学更好地服务社会。
参考文献：
关键词：新课程；实验教学；绿色化学；策略研究
一、新课程标准中的绿色化学现代内涵
1.绿色化学和绿色化学教育
绿色化学诞生于上世纪90年代，概念从一提出来，就明确了它的目标，即研究和寻找能充分利用的无毒害原材料，最大程度地节约能源，在各环节都实现净化和无污染的反应途径。它的最大特点在于它是从始端就采用实现预防污染的科学手段，因而过程和终端为零排放和零污染，具体体现在“5R”上──减少用量（Reduction），重复使用（Reuse），可回收（Recycling），能再生（Regeneration），排斥有毒物（Rejection）。绿色化学主张在通过化学转换获取新物质的过程中充分利用每个原子，具有“原子经济性”。因此，它即能充分利用资源，又能实现防止污染。绿色化学要求尽可能小的负作用，它是一种理念，一种追求人与自然的和谐共处和可持续发展的理念。
绿色化学教育，是以可持续发展战略为根本原则和目标，将化学科学的真理性与人文需要的合理性融为一体的教育。实施绿色化学教育的首要任务在于确立可持续发展为化学教育的道德规范和价值准则，促成一种新的统一的绿色教育观念体系，强调人类对环境与发展的责任感，培养学生以“科技与社会”之间和谐发展为基础的道德、伦理和科学价值观念。使它既植根于科学的客观规律，又植根于人类普遍信仰与认同的价值需要，并以此观念体系为指导，来认识化学科学，营造绿色氛围，规范人们行为，最终达到以化学教育为先导带动社会各个领域的可持续发展。
2.新课程标准中的绿色化学内涵
新课程标准要求学生应形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，培养学生的科学素养和科学精神。绿色化学教育改变了传统化学教学中唯科学、唯技术的教学，注重培养学生的科学精神和价值观。
新课程标准要求教师能帮助学生获得未来发展所必需的化学知识技能和方法提高学生的科学探究能力，在实践中增强学生的社会责任感，提高学生的实践能力。绿色化学教育是在化学教育中实施可持续发展教育的必要途径，并且通过以绿色化学的标准对现有的化学技术进行筛选，对不符合的技术进行改造和探索，是提高学生科学探究和实践能力的过程。
新课程标准要求学生不但要获得化学知识，更要获得社会责任感和科学素养，要具备科学的价值观和实事求是的科学态度，正确理解科学、技术与社会的相互作用。绿色化学不仅是一门学科，它更是一种战略方针，一种指导思想，一种研究政策。通过绿色化学教育，增强绿色意识，认识绿色化学对于人类及其赖以生存的环境可持续发展的重要性，从而理解整个社会可持续发展的重要性，这就是新课程标准中的绿色化学现代内涵。
二、新课程实验教学中实施绿色化学教育的策略研究
1.深入研究和科学改进教材实验，消除实验污染源，为学生渗透绿色化学意识
所谓科学改进实验就是指根据教材中提供的原有实验的基础上，进一步对实验操作、实验装置进行改造，在保证实验方法更科学合理，更安全简便的同时，从保护环境入手，使实验目标更加清晰，力求在源头上消除污染源。化学实验过程中常常会伴随有气体、液体或固体产物的生成，而这些产物中许多是属于有害或有毒的物质，特别是有毒气体不仅会直接影响到师生的健康，而且逸散到空气中还会对大气造成污染。因此，在一些有毒气体性质和制备的实验中，就必须增加尾气处理装置或及时烧掉，把有毒气体转化成无毒或毒性降解物.
2.精心组装和整合教材实验，减少污染次数，为学生弘扬绿色化学思想
组装整合实验是指通过调整实验的操作，把几个分散的实验组合成一个整体，连续做一个系列实验，同时使一个实验的产物成为下一个实验的原料。这种教学方法不仅能渗透绿色化学教育的思想，而且还能较好的检查学生的操作技能和实验教学效果，增强学生的经济和环境保护意识。譬如，在无机化学学习中，有关元素及其化合物的知识，大多是通过实验来给学生提供感性认识的。笔者通过调查发现，在实际教学中，多数教师和学生所做的实验，均为“一个实验只用来说明物质的某一个性质”，要想完整地学习某一物质的整体知识，就必须通过若干个这样的单一实验来进行。这样做不仅多损耗了药品，浪费了时间，而且还增加了有毒物质扩散到环境中的机会。组装整合实验后，就可以较好地解决上述问题。
3.积极推行微型化学实验，有效控制环境污染，为学生增强绿色化学观念
微型化学实验与常规实验相比具有节省药品、实验现象明显、污染程度低或没有、安全等优点，开展微型实验充分体现了现代绿色化学教育观念，具体体现在于：微型化学实验在提高学生智力和创新能力的同时，有利于增强学生的资源意识和环保意识；由于试剂用量的尽量减少，也就尽可能地减少了实验“三废”；将预防化学污染的思想贯穿于化学教育的全过程中。
【关键词】高中化学绿色观念深入环保
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）11-001-01
1.高中化学教学中坚持绿色观念的必要性分析
1.1以绿色观念为核心的社会主流
以绿色、环保、生态为核心的科学发展观已经在不断地渗透到社会的各行各业，绿色观念的逐步推广不仅仅是人类在意识上的不断飞跃，更是社会在发展过程中的必然选择。在高中化学的学习过程中坚持绿色观念的渗透，对于学生的化学素养的提高有着不可磨灭的作用。坚持绿色观念，减少污染物的排放，在高中化学的学习中尤其要注意，化学是一门以实验为基础和核心的学科，坚持绿色观念，在做实验的过程中要尽量做到能源、材料的节省，对于污染物的排放要慎重处理等等，绿色观念在这方面为我们做出了具体的指导。作为化学科学，它距离生活和现实较近，与社会接触得更为广泛，只有坚持绿色观念的渗透，才能够符合社会发展的方向。
1.2推进素质教育的关键所在
素质教育的本质不是特指某学科某领域的专项发展，而是要综合各种各样的因素，实现一种真正意义上的全面发展。素质教育也不是特指理性科学，而是理性、感性，素质、能力，价值、观念的结合体。绿色观念的逐渐渗透带给学生的是一种高层次的人文情怀，是一种生态和谐发展的需要，也是化学学科本身发展的终极意义所在。化学的发展不仅仅是研究出新颖罕见的化学物质，而要更加强调一种从认识和观念上的素质的提高。这正是素质教育改革的关键所在，绿色观念强调自然科学与社会科学协调发展，是每一个学习者都应该追求的目标，因此要推进绿色观念的发展，积极推动我国的素质教育改革向着更好的方向迈进。
2.如何在高中化学教学中渗透绿色观念
2.1从理论的认识上引导学生坚持绿色观念
引导学生从理论上认识绿色观念的重要性是增强学生绿色意识的关键所在，老师必须要将绿色的观念穿插在具体的讲课和学习活动中去，练习实际案例，增强学生对于绿色观念的认识。从理论上引导学生坚持绿色观念，老师要做好引导的角色，而不是让学生们被动地接受这个观念，否则会使得事情得不偿失。这种认识上的引导更多的是给学生一种感性认识的启蒙，这种启蒙在学生们心中积淀久了，会在无形中不断地知道学生的行为，让他们在化学的学习中坚持绿色生态的观念。
2.2在化学课堂上融合时代和社会的现状进行引导
化学是一门与生活息息相关的学科，与实际的联系尤为紧密，因此在高中化学的学习中要不断地融合时代和社会发展的现状，通过现实与理论的对比就可以看出坚持倡导绿色的观念有着不可忽视的重要性，这样能够让学生更加信服，实现绿色观念的推广和渗透。时代和社会在实现经济高度发展的过程中忽视了绿色生态环保的观念，因此只要积极主动地从化学的教学开始做起，引导学生不断地认识到绿色化学的重要性，才能够使得社会更加全面地发展，实现社会的和谐有序进行。
2.3在化学的各种活动中要以坚持绿色为前提
化学生动有趣，其中化学实验占据了较大的部分，化学实验是化学教学中比不可缺少的手段，在化学的学习中坚持绿色观念，从各种活动做起。比如在做化学实验的时候要格外地注意化学物质和原料的选择，要尽量地选择绿色、无污染的化学物质作为反应物，同时还要注意尽量减少生成物中有毒物质的排放，因此要注意在化学实验的进行中，谨慎地选择化学反应的物质，认真地分析它的化学特性。坚持绿色的观念还要在化学物质的使用上尽可能地节约，不能浪费。在化学物质反应后，产生的废料要进行废物处理，不能将其随便丢弃污染环境。尤其要注意在课堂上进行演示实验时，要开窗通风，避免化学物质产生的气体对人身造成伤害。总之，关于绿色观念在高中课堂的渗透，要遵循环保、生态、节约、安全的原则，只有这样才能够实现绿色的化学、科学的化学。
3.结合实验探究绿色观念在化学教学中的渗透
高中化学中所有的化学实验都应该遵循绿色化学的观念，例如在气体的制取和收集过程中，一般都要通过制取气体、净化气体、收集气体和尾气吸收五个步骤，这正是坚持了绿色化学的观念。通过硫化亚铁与稀硫酸反应在制取硫化氢气体时，为了节省化学原料，让它们充分地反映完全，可以将硫化亚铁砸成细小的颗粒，这样可以减少原料的浪费。另外在制取硫化氢气体之后，由于H2S有毒，在实验进行时应注意通风，多余的H2S应尽快地通入到NaOH溶液中进行吸收。在其他的化学实验中也应该注意这个要求，就是化学尾气的处理和排污工作要准确地做到位，实现绿色化学的逐步推进。
实施绿色化学教育的任务应该是每个化学教师必须履行的义务和责任，目的是培养学生能自发产生防止环境污染的行为和意识，让学生认识到只有切断污染的根源，才能真正实现绿色化学。
我们在教学中必须把绿色化学的基本思想、原理、工艺和技术等知识分散并渗透到现有的课程中。
一、结合教学内容对学生进行绿色化学教育
在教学中，可把本地区环境污染的典型事例自然的、生动的渗透到化学教学中，让学生亲身体验到污染给人们带来的危害，培养学生对环境保护的责任感及实施绿色化学的重要性。如当地某旅游景点的雕塑，没过几年那崭新而又栩栩如生的形象就失去了光彩甚至会面目全非，除少数人为破坏外，酸雨也是不可推卸责任的罪魁祸首。因此，在学习硫、氮及其化合物的性质时，可有意识的引导学生分析酸雨形成的原因、途径、成分及其危害，启发学生想象并设计出减少酸雨形成的方案及采取的具体措施并形成详细的实验报告。最后老师可以引导性的进行适当的总结。学生对SO2的危害性认识清楚了，必然使他们对SO2的结构、性质了解得更深入。另外，对某些物质的性质进行描述时，同时指出其危害性及解决办法是非常必要的。让学生充分认识物质的两面性。
二、结合原子利用率进行绿色化学教育
绿色化学原理的核心内容之一就是反应的“原子经济性”。它的目标是在设计化学合成时使原料分子中的原子更多或全部变成最终希望的产品中的原子，这样才能保证尽量少地产生或不产生废物。真正实现“零排放”。原子经济性给我们指出了实现清洁生产的目标，同时也是评判一个化学反应是否为绿色的、环境友好的重要依据。所以，在教学中结合有关物质的性质，引导学生尽量通过多种途径去设计合成路线，然后选出制备相同量的目标产物时，反应物用量、副产物、步骤都最少，污染又最小的合成路线，这是原子利用率最高的反应途径。
三、结合环境因子进行绿色化学教育
评价绿色化工的依据是“环境因子”，它是近几年受到关注的评价指标，它比原子利用率更便于评价某种工艺指标。环境因子可定义为，废物的质量与产品质量的比值，其中废物指产品以外的所有其他物质，而没考虑是否可以分离后再利用。废物越少其环境因子的值就越小，对环境保护越有利，在化学教学中，培养学生绿色化工的意识，是社会的呼唤，也是可持续发展的基本要求。所以，在教学中有意识的选择与化工生产有联系的教学内容，引导学生根据绿色化学的原则，设计出既经济又可行的绿色合成途径。如：实验室制取氧气，可以有以下几条途径：①2KMnO4＝K2MnO4+MnO2+O2②2H2O2＝O2+2H2O③2KClO3＝2KCl+3O2从环境因子来考虑，显然方案②是最理想的制取方法。
四、结合实验内容教学进行绿色化学教育
绿色化学使用化学药品必须遵循以下原则，即：①拒用危害品；②减少用量；③循环使用；④回收再用；⑤再生利用。绿色化学实验也应当体现这些原则。教科书上的很多化学实验内容在操作过程中会造成大气或水体污染，如氯气的制取和性质实验、硫及其化合物的性质实验等等。我们在做实验时，就要引导学生认真考虑这些实验有没有污染环境、是否可循环、可回收、可再生、如何防止污染。所以，在教学中除传授知识和培养实验技能外，还要着重引导对污染环境的化学实验的装置进行改革、创新，使其成为绿色化学实验。
五、结合实验操作过程和装置的改进进行绿色化学教育
在实验中，都存在着“废气、废液、废渣”的问题，这些实际问题的处理过程，是培养学生良好的环保习惯和体现绿色化学理念的难得的机会。在实验操作过程中，不能随意把废液倒入下水道、把废气排入空气中。要用相应的液体吸收有毒气体；实验完毕，酸碱性废弃液要中和（如废酸可用石灰水和碳酸钠等中和）后，倒入指定点统一处理等等操作。这样对实验废弃物进行无害化处理既可培养学生良好的实验习惯，又使学生学到实际应用技术，还可节约资源、变废为宝、化害为利。
中学化学一些有毒物质参加或生成的试验。若将这类实验进行改进，既可使操作更合理有效，又能控制排污量或避免污染环境，有利于培养学生的环保意识，体现绿色化学的理念
绿色化学教育是化学教育内容上的重大更新，已经得到世界各国政府、企业界和化学界的广泛关注和重视；是实施可持续发展的重要组成部分。我们化学教育者应认识到绿色化学的重要性，积极参与有关的研讨和教学实践，教学中体现绿色教育的思想，绿色化学教育才能得到迅速的推广和普及并取得良好的效果。
参考文献
[1]谢志刚、宋仲容、王家平，化学教育，2006，8：25-27
笔者从事中学化学教育工作至今，一直开展绿色化学教育，将绿色化学理念融入到化学教学中，使用最新、最热的新闻报道、话题等，诱导学生了解绿色化学，增强学生的绿色化学理念．备课的要求有一定的难度和高度，需要教师在掌握课本基础知识上通过阅读大量的新闻报道，查找大量的网络材料进行整合，进而提高学生学习化学的主动性和积极性，让学生保持愉快的心情来学习绿色化学，提高学生对绿色化学的认知．在化学教学中渗透绿色化学，教师可以采用知识讲授法、知识讲解法、操作演示法、趣味学习法、多媒体教学法、课堂讨论法、视频展示法等方法．例如，在讲“人类赖以生存的空气”时，教师可以利用社会最受关注的PM2．5，围绕PM2．5的涵义来进行探讨，使学生了解什么是PM2．5，了解PM2．5指标对我们生存所依赖的空气质量与能见度的重要影响，逐渐让学生认识PM2．5来源于我们日常生活中的工业生产、工业发电过程因燃烧排放的残留物;农业使用的农药和化肥;等等．教师还可以使用PPT播放相关的教学视频，进行直观教学，提高学生的学习效率．这样联系实际进行教学，学生能够主动地去查阅相关材料深入了解PM2．5，明白绿色化学对保护空气的重要性，进而规范自己的行为．
二、在化学实验教学中渗透绿色化学理念
作为实验学科的化学，实施实验教学是学好化学的重要过程．在化学实验教学过程中，教师要做好领头羊，引导学生做到规范化操作．在化学实验中会产生“三废”，而操作规范化能节约化学能源及其化学药品，有利于保护环境，培养学生的环保意识和绿色化学理念．例如，在化学实验中用过的玻璃器皿可以回收利用的，教师应提示学生．而液体的排放物，教师应该教导学生依据溶剂的特征，进行分门别类回收．含有毒性的液体或者物质经过处理才能标记保存或者销毁．如果在实验过程中产生有毒气体时，务必叮嘱学生谨慎操作并在旁指导实验，对产生的有毒气体需要教导学生经过处理达标后再排放．这样，学生会对绿色化学理念有更深入的理解．
三、结合化学教学内容给学生布置课外绿色化学实验作业
为了让学生系统、全面地掌握化学这门学科，教师应根据教学内容给学生设计一些绿色化学实验作业．例如，在给学生布置制取乙烯实验时，教师应该对氧化铝这一化学物质进行详细介绍，指导学生用氧化铝替代浓硫酸进行绿色化学实验，这样可以减少因硫酸所带来的环境污染．或者在引导学生制取乙烯的实验操作过程中，利用微型化的仪器来制约添加药品的使用量，从而节省药品．让学生通过操作绿色化学实验而对化学予以重视，促使学生关注自己身处的大自然，明白自己是可以改变环境的，自己可以为保护环境作出贡献，了解人与环境之间应该和谐相处．
四、举办相关绿色化学的活动，激发学生学习化学的兴趣