【中图分类号】G635.1【文献标识码】A
【文章编号】1004―0463（2016）24―0022―01
九年一贯制学校是贯穿小学与初中教育一体化的学校。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出有条件的地方，可以实行九年一贯制。随着社会经济的发展，城镇化建设的推进，有条件实施九年一贯制的地方逐渐增多。目前，在兰州市城市四区的公办学校当中，九年一贯制学校已增至近十所。通过多年的探索和实践，有的学校已彰显出了“九年一贯”的办学特色，但是，在实际的管理过程中，九年一贯制学校比单一的小学或初中所面临的问题要复杂得多。本文谈谈如何在新时代背景下促使九年一贯制学校得到进一步的发展，更好地实现“6+3>9”的办学效益，是学校管理者要思考的现实问题。
一、九年一贯制学校管理中存在的问题
1.行政管理中的问题。九年一贯制学校与单一的初中和单一的小学相比，既要考虑到中学的需求，还要顾及小学的特点。诸如内部管理岗位如何设置，管理人员如何安排，如何做到同校又同“法”，如何解决“不同工却同酬”的问题，如何利用合理的经济杠杆来调动教师工作的积极性，如何统一学校内中小学教师考核评价、职称评聘的标准等问题。
2.课程管理中的问题。由于中学和小学的学段差异，九年一贯制学校在课程的设置、实施和评价上相对独立初中和独立小学都比较复杂，特别在做好中小学课程的衔接，彰显出九年课程的“一贯性”上，更为明显。例如课程如何设置，课时如何界定，作息时间如何编排，科任教师如何安排，学校课程如何开发、实施和评价等。
3.教师管理中的问题。九年一贯制虽然为中小学老师的统一使用创造了条件，但事实上真正实施起来还有很大难度。如教师资格的认定、职称的评定等，导致中小学教师不能统盘使用，因此在工作量考核、绩效工资的发放等方面存在着不少问题，尤其是中小学教师工作量的轻重、工作难度的大小、教育质量的高低等问题，界定起来难度比较大。
4.学生管理中的问题。作为九年一贯制学校，面对的学生是一至九年级，年龄上基本是6―15岁左右，跨度大，学生无论在生理上还是在心理上都存在很大差异。这些学生在同一所学校要渡过九年的学习生活，教师面孔、教学环境、教学资源、学习伙伴等的熟悉性早已削弱了学生的学习激情，学生缺乏新鲜感和活力，这在学校活动的开展上给管理者带来极大的挑战。
5.评价管理中的问题。尽管小学与初中都属于九年义务教育阶段，有着不少共同点。但事实上小学在推进素质教育上比初中要放得开些，缺少束缚；初中由于受升学率影响较大，学科成绩在考核中的分量相对重些。一贯制学校就很难用统一的尺子来衡量教师的工作业绩。
二、九年一制学校管理的对策
1.思想观念上彰显“一贯性”。九年一贯制不是简单的小学加初中，更不是“一校两制”，而是将义务教育作为一个整体凸显出来，小学、初中衔接，按照人才成长规律，整体设计和规划教育。九年一贯制的特点在于‘贯’，要贯通义务教育阶段，让初中和小学衔接成为系统的育人体系。
2.领导管理上追求“一体化”。九年一贯制学校实行一体化管理，把整个义务教育阶段的德育、教学工作、教科研工作及科技、文体活动等统筹规划，系统地制订整个九年的培养目标，按照“统一领导、分部负责、全程管理、分权赋职”的原则，组织分步实施，分段落实，全面促进学生素质的培养和提高。
3.教师组合上达成“最优化”。九年一贯制办学体制为教师提供循环、流动、全程教育的机会，能培养复合型师资，提高教师全程教育和跨年段教育的能力，便于引进激励机制，增强横向和纵向的岗位流动，便于灵活对待入学高峰和低谷出现的教师空缺与饱和的状态。中小学之间欠缺学科教师达到优化整合，减少彼此之间的隔阂，让中小学教师的流动更为畅通。
一、九年一贯制学校“德育序列化”问题的提出
多年来，中小学德育工作一直不断地被加强，但同时也不断地被指责，如“德育工作针对性不强”、“德育工作实效性差”等等。究竟为什么？对于这个问题，2011年我们展开了“当前中小学的德育现状”的调查分析，分别对我校四、五、六、七、八、九年级共12个班进行了问卷调查，问卷分为《教师问卷》、《学生问卷》和《家长问卷》，通过对调查结果统计分析，我们发现学校德育工作存在德育目标和要求存在无序性的问题、重智育轻德育的倾斜价值取向的问题、家庭、社会与学校德育步调不一的问题。
调查表明，改进学校的德育工作，重新树立学校在社会上的良好形象，已成为摆在面前的一个迫切需要解决的问题。作为一所刚刚由中心小学和初级中学重组而成的九年一贯制学校，针对在校学生年龄跨度大，生理、心理需求存在极大不同，原有学习习惯、行为习惯不同，学校教育教学的多元化和学校常规教育的统一性之间的矛盾，学校经过认真分析，决定利用资源重组后“九年一贯制学校”的独特优势，开发我校“宁波商帮摇篮之一”的资源优势，遵循学生年龄和心理特点，改变学校德育工作无序的状态，从学校德育工作的长效型出发，着力构建九年一贯制学校德育序列化，以此提高德育工作实效性。
二、九年一贯制学校德育序列化实施的有效途径
1、整合学校德育目标和要求，使“序”成为一种动力
两年来，学校充分利用“宁波帮精神”和“勤、朴、肃、睦”校训，结合学生的生理、心理特点，根据每个学生要在学校连续学习生活九年时间的特点，分层次地制定德育总目标，年段目标，和年级目标，着重推行“序”的教育教学，努力使“序”成为的一种动力
2、创新德育活动载体，使“序”成为一种行为
中小学生道德品质的发展是在教育的影响下，在具体的实践活动中，通过道德意识和道德行为不断矛盾统一的过程而逐步发展起来。只有积极引导学生充分地感受各种活动情境，在活动中反复体验深化，才能促使学生道德不断内化。因此，我们积极创新德育活动载体，从学生的实际出发，激发学生主体参与，注重学生活动体验，梯度设计训练，逐步加强内化，形成九年一贯制学校德育活动序列。
例如，我们利用每月的重大节日和纪念日，通过表演、绘画、朗诵、远足、小发明小制作等多种喜闻乐见的形式对学生进行热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱科学、学习英模、生命安全等方面的教育。3月开展“雷锋与我同行”主题教育活动；4月开展“探商帮足迹，做时代新人”主题教育活动；5月开展“成长足迹、热爱劳动”主题教育活动；6月开展“耕耘收获、总结提高”主题教育活动；7月开展“党在我心中”主题教育活动；8月：“向军旗敬礼”主题教育活动；9月开展“感恩老师”主题教育或；10月开展“祖国万岁”主题教育活动；11月开展“我运动，我快乐”主题教育活动”；12月：“守护生命”主题教育活动。
此外我们还利用每周的国旗下讲话、开学典礼及毕业典礼的召开，培养学生的荣誉感和集体意识；有计划的开展好每周的主题班队会，建立教师读书社团，组建学生读书会，开展师生读书朗读竞赛，学生古诗词背诵竞赛等。通过这一系列活动有效提升学生的行为意识和道德情操。
3、重建德育课程体系，使“序”成为一种素质
以课程教学为平台，强化学科教学的育人作用。我们紧紧抓住基础教育课程改革的契机，立足课堂教学，强化教职员工全员德育意识，坚持把德育渗透到教育教学的每一个环节，贯穿于教育教学的全过程。我们整合中小学思政等学科教材，构建“序列化的德育课程”，学校政教处、思政教师共同研究制定学科育人方案，形成九个年段的教育层次递进，科学育人。例如在思政课前3分钟进行德育熏陶：“一二年级课前训练说一句感谢他人的话；三四年级课前训练说一段赞美同学的话；五六年级课前讲一段助人为乐的小故事，七年级要求学生课前背诵一首爱国诗人写的古诗，八年级要求学生课前讲一段赞美生活的名人警句，九年级课前要求学生说出一种权利名称并给预解释。”让每个学生都轮训一遍。再提出新的训练内容要求，如此往复，不断提升，既培养了学生的思想感情、道德情操，又训练了学生的记忆、观察、写作、表达能力，为学生的综合素质提高打下了坚实的基础。
在学科教学中渗透德育。任课教师根据学校德育教育计划分别制定出本学科的德育渗透计划，学校审核后由任课教师具体实施。在语文、数学、等学科对学生进行爱国主义、集体主义、心理健康等方面教育；在体育、音乐、美术学科，培养学生体能和审美情趣；在数学、科学等学科运用我国灿烂的科技文明史，历代科学家创造发明的事迹，解放后这些领域取得的新成就对学生进行崇尚科学、立志成才、为国争光教育。实践充分证明，德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给予学生深刻的影响，形成强大的内化力量。
4、创新校园文化建设，使“序”成为一种观念
创新班级文化，利用班级的角角落落，张贴各类名言警句、规章制度等，建立和完善读书角，对学生思想的产生潜移默化的作用，利用班级文化展牌，积极创建班级有形文化，利用班风、班训、班级口号等的制定，认真打造班级精神文化，以文化引领学生成长。
创新园林文化，通过绿化、美化、优化校园，让碑、匾、泉、石系统地发挥育人功能，宁波帮先驱、中兴创始人叶澄衷先生的铜像静静的耸立在校园中，悄无声息的向中兴学子传递着“小舢板”的传说。校园内八块大小不一的石头，刻有校训“勤、朴、肃、睦”以及表现宁波商帮文化的“扶持”“怡然”等字样，石头的形状不一，巧妙的分布在中兴校园里，或立、或卧，体现出江南园林独特的情趣，也营造出独具江南韵味的园林意境。让中兴人在美的熏陶中，激发文化自觉。
光阴如梭，一年的工作转瞬又将成为历史。回顾2018，因为有了同志们的厚爱和信任、支持和鼓励、理解和帮忙，才使我工作起来精力充沛，乐在其中。现将这一年的工作总结如下：
一、积极主动加强思想政治学习
面对新形势、新观念、新要求，如何用全新的思想，全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，自觉遵守职业道德，当好教师的带头人，学生的引路人，已成为我人生追求的全部内涵。一年来，结合组织安排和自身工作需要，先后系统学习了系列讲话精神，践行“两学一做”，积极参加党支部组织的组织生活会和民主座谈会，认真撰写“重实干、强执行、抓落实”、“新时代、新思想、新作为”、“向黄群、宋月才、姜开斌学习”等研讨资料，阅读了相关理论工作者的文章、事迹等，认真领会党的路线、方针、政策，自觉提升自己贯彻执行的能力，增强全局观念和宏观意识，提高政治鉴别能力、创新思维能力、组织协调能力和拒腐防变能力等。特别是通过学习，对贯彻执行党的教育方针，落实上级教育部门的各项方针、政策，积极利用学到的政治理论指导自己的实践，努力提高工作水平有了进一步提升。
二、摆正角色，创造性地组织开展分管工作
作为一名副校长，明确职责，当好助手，创造性地开展本职工作是我的一贯工作作风。我非常重视学校领导班子的团结，做到互相尊重，互相配合，服从组织纪律，有民主意识，做事敢负责，不推诿，工作中肯动脑、肯吃苦、重落实、讲实效。在执行学校制度、进行各项工作检查时，能做到客观公正、坦率真诚，发现问题能及时地提出自己的意见和主张，不遮遮掩掩尽量做到上对校长负责，下对教师学生负责。
1.安全工作落实到位
开学初就制定本学年学校的安全工作计划和活动安排，使学校安全工作有条不紊地开展。
一是组织后勤人员进行校园安全隐患大排查，室内大到各个屋子的水电门窗、楼梯扶手，小到厅廊物件的悬挂、学生的桌椅螺丝；室外绿化植被的修枝剪叶，升旗台和领操台的重建，水冲厕所的地面防滑以及全校51个监控点的安全死角等都进行逐一排查，为全校师生的工作学习生活做好安全保障。二是以3月份的“安全教育周”主题活动为契机，通过长期、有效的安全知识教育，提高师生的安全防范意识和能力。如：利用课间操时间，向全校师生讲解安全知识；请派出所民警来学校做安全报告；打印防溺水、交通安全、防火、防踩踏等安全教育资料，由班主任在班会上宣讲增强学生的安全意识，使安全知识掌握长效化。三是与教职工、学生家长签订安全责任书，明确各自职责，将学生的安全管理落到实处。四是定期或不定期举行消防安全演练，提高师生在突发事件、灾害面前的应对能力和经验。五是做到三防（人防、物防、技防）联动，警校共建。落实校门看护职责，防范外来闲杂人员、不良动机人员进入校园。上半年顺利通过市、区两级安全部门的安全档案检查。
2.校园活动有效开展
为全面培养学生综合素质提供有力保障和平台，充分发挥德育活动主阵地，切实做到全心全意为学生服务。本年度采取线上线下相结合，引进来和走出去相结合等多种形式组织校园活动。
一是全校教师线上学习开学第一课，线下认真备课并上好开学第一课。二是开展“三爱、三节”主题宣传教育活动，新邱区检察院来校做法制宣传教育活动，孩子们不但在思想上得到正确的引导，还在行为中自我约束，践行于生活。三是注重学校“三操”及阳光大课间的安排、组织并落实到位。值得一提的是，阜新市阳刚体育大课间展示健身操比赛中荣获第四名的好成绩。四是多彩活动，幸福你我。四月份学校组织了综合实践活动，孩子们带着好奇、求知、兴奋和喜悦的心情来到了阜新市中小学综合实践基地进行为期三天的培训学习生活。孩子们每天坚持早操锻炼，响亮的口号声和整齐的队伍成为基地校一道亮丽的风景。三餐有礼、有序，综合实践课学生们思维得到拓展，身心得到锻炼，团队活动中，孩子们挑战了自我，突破了自我，良好的学生素养得到了实践基地校老师的一致好评。这说明我们常抓不懈的养成教育功不可没。庆“六一”经典诵读文艺演出，为孩子们提供了施展才华，展示自我的小舞台，孩子们个个精神换发，神采飞扬，看着他们天真、稚嫩、充满活力的笑脸，那种享学习快乐，做幸福教师的自豪感油然而生。秋季田径运动会的举行让孩子们在竞技中感受奥运精神，强健体魄，团结合作，增强了集体凝聚力。
3.各级迎检顺利通过
作为一所十校合一的九年一贯制学校，面对人数众多，人员复杂，教学楼建筑破损严重的现状，我们充分发挥吃苦在前的精神，不怕劳累，节假日和寒暑假带头加班加点，从设计到施工，亲力亲为，毫不放松，终于圆满收官，顺利通过义教均衡部级检查和省文明校的复检，并荣获了辽宁省第一届文明学校荣誉称号。
三、今后工作打算