关键词：音乐欣赏课；多媒体辅助教学；教学方法
高校音乐欣赏课是一门容量较大、知识面较广的课程。除了让学生欣赏音乐之外，还需要讲解音乐作品所产生的时代背景、作者生平、作品的风格、乐队组成以及作品的曲式分析，展示乐曲谱例及相关图片等。然而，传统的教学方式和手段很难在有限的课时内完成这些教学内容。
多媒体技术在音乐教学领域中的广泛应用，极大地扩展了音乐课的教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣。尤其是为音乐欣赏教学带来了崭新的局面，极大地缓解了课时少而教学内容多的矛盾，有效地促进了教学质量的提高。多媒体辅助教学具有许多优于传统教学的优点，因此越来越受到老师和学生的喜爱，逐渐成为各高校音乐欣赏教学的主流辅助手段。
1音乐文件播放快捷方便
音乐欣赏课需要播放大量的音像资料。传统存储媒体是录音磁带和录像带。由于我们每一堂课所需的音频或视频素材不可能恰好在一盘磁带上，即使是，所需播放的顺序也不可能就是磁带上存储资料的顺序。上课时，要找到我们所需的音乐作品或重复播放某一音乐作品，就不可避免地要对磁带进行快进或快倒，这往往会因为不能及时找到所需的素材而浪费宝贵的课堂教学时间。另外，影碟机和光盘的使用已经非常普遍，虽然可以快速找到所需播放的音乐素材，但音乐欣赏课分析音乐作品往往需要播放音乐作品中的某一片段，使用影碟机仍然会明显感觉到不便。
利用计算机多媒体系统以上问题就可迎刃而解。通过利用计算机播放器的数字计时和播放进度条可轻松、快速地对任意一个文件进行快进、快倒、片段播放等操作，可以根据教学需要无限次地重复播放，还可以利用一些软件对音频和视频文件进行编辑、剪裁，自己制作出所需的音乐片段。多媒体辅助教学系统能够方便、快捷地播放和处理音乐文件是传统媒体所不可比拟的。
2有利于提高课堂教学效率
在以往的传统教学模式下，一节音乐欣赏课往往会同时用到录音磁带、录像带和光盘，在上课之前不得不派学生将录音机、录像机、影碟机、电视机和音响等设备搬到教室，下课后又得将这些设备搬走。而使用多媒体教学，教师只需带上教案和存储课件的光盘或移动硬盘等即可。
在课堂教学中，往往需要展示大量的文字内容，传统的教学手段只能通过板书和教师口头讲授，但由于板书的容量有限，且书写比较费时费力，有很多内容不得不忍痛割爱。这种尴尬局面在多媒体教学中不会存在，多媒体教学的信息量较大，节省了教师的板书时间，授课速度相对较快，能够利用有限的时间让学生得到更多的文字信息，有效地扩大了教学信息量，使课堂教学效率大大提高。与此同时，由于教师在课堂上的劳动强度大大减轻，从而能够有精力更为集中地把握住每一个教学细节。
3有利于学生展开丰富的听觉联想
心理学的研究表明，多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知好。音乐欣赏多媒体辅助教学可实现视听结合，多种感官的积极参与能更好地引发同学们的音乐想象，把握音乐形象，激起情绪反应和情感体验。
音乐艺术以声音为其物质材料基础，音乐中的任何一个声音都不会有确定的含义，不可能对某一客观实体或它的运动过程做出规定性的、明确的、不容误解的描述。音乐艺术的不确定性给予人们无限的想象空间，每个人都会有不同的感受、不同的体验和理解。因此，语言不可能代替音乐，传统的音乐欣赏课中，教师对音乐的解释只能有限地定向引导学生的想象，很难收到良好的教学效果。
如果将音乐与非音乐的因素相结合，就可以实现通过音乐来描述外部世界的目的，它们带给人的认识功能便会大大增强。如：与文字标题、诗歌结合的歌曲，与人体动作结合的舞蹈音乐，与戏剧相结合的歌剧，与电影画面相结合的电影音乐。因此，如果我们利用编辑软件给音乐配上生动的画面、图片或字幕，通过多媒体课件展示给学生，单一的听觉感受变为了视听结合，有利于学生展开丰富的联想来感受和理解音乐作品，提高学生对音乐的理解能力。这有助于学生思路的拓宽与创造力的培养，容易使学生对音乐作品产生浓厚的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性，有效提高了教学效果。
4有利于提高教师的工作效率
多媒体课件的制作固然是一项比较繁琐的工作，尤其是音频、视频素材的采集整理需要花费很大的精力。但课件一旦制作完成就可以重复使用，下一轮上课前不必再整理众多文字资料和音像资料，只需打开课件即可快速熟悉讲课内容、完成教案编写，进而轻松地完成备课。这就极大地提高了教师的工作效率，真可谓“一劳永逸”。
教学课件的设计制作难免会存在一些缺陷，这往往在实际教学过程中才会被发现。任课教师只需在课后根据课上学生的反馈情况对课件进行调整或修正，还可适当增强课件的智能化、互动性，使课件设计越来越完善。由此看来，使用多媒体课件上音乐欣赏课可以使我们获得越来越理想的课堂效果。
5有利于教师之间相互交流和学生的学习
一些复杂的音乐欣赏多媒体课件往往涉及图形、图像制作软件（如Photoshop），音频、视频编辑软件（如CoolEdit，AdobePremierePro，UleadVideoStudio等），动画制作软件（如AnimatorPro，3DMAX，Flash等）和课件制作软件（如PowerPoint，Authorware，Flash，几何画板，方正奥思等）的操作，单独完成困难较大。这就需要多位老师相互配合、分工合作来共同完成，使教师们在课件制作中得以相互交流，达到共同提高的目的。由于一些积件式课件信息量大，教师只能选择部分内容应用于教学。对于拥有校园网络系统的学校而言，可以将这些课件放到网络上供学生利用课外时间学习其他内容，使课堂教学得到了延伸，有利于学生掌握更多的知识。
关键词：韩语教学;多媒体;应用;优缺点
运用多媒体进行教学，通过图形、文字、声音等传递知识，能营造一种理想的教学氛围，最大程度上提高教学质量。因此，多媒体逐渐成为一种重要的教学辅助方式。目前，多媒体辅助教学的方法已经成为大学韩语教学的重要教学方法，但在实际教学中也存在一定的利弊。本文对我国目前大学韩语教学应用多媒体辅助教学的现状进行分析，解析其在大学韩语教学中的应用优势以及缺点，进而提出了多媒体辅助教学方法的改进措施，以更好地促进大学韩语教学水平的提高。
一、多媒体教学的优点
1.提高了学生的学习兴趣。在传统的教学过程中，尤其是在进行语言的教学中，往往都是先讲单词，然后是语法，最后才是课文。讲完之后就布置背诵任务，学生也只是在进行机械记忆，不能激发全部的兴趣。但是多媒体能把枯燥无味的单词与课文都变得有声有色，把学生带到一个生动的情景中，提高学生的感知能力，充分激发学生的学习兴趣。
2.简化了学生的学习过程。和大多数语言一样，韩语的词汇量非常大，再加上复杂的语法，学生在背诵的时候十分困难。利用多媒体技术中的储存功能，可以将各种各样的知识点进行储存和反复播放，更好地培养学生的听说读写能力。多媒体具有直观性，并且当对一个单词比较陌生的时候，还可以通过多种直接的形象解析，帮助学生加深学习印象。
3.丰富了授课形式。教师在运用多媒体制作课件的过程中，可以根据教学内容的难易，利用各种手段和方式来突出重难点。把需要重点记忆的内容形象化，以方便学生充分地感知。教师通过这种方式进行教学，对重难点的把握也更加准确。对学生来说，这样也缩短了记忆的时间，提高了学习效率。在韩语教学中，利用多媒体技术，可以使学生的听觉与视觉都全面地参与到学习中，从而提高韩语水平。
二、多媒体教学的缺点
1.课件质量不一。虽说多媒体受到学生的普遍欢迎，但由于教师缺乏进行现代化教学的思想，在制作课件的过程中，只是把知识照搬放在了课件当中，并没有完全发挥出多媒体的主要功能，只是对知识的复制。很多教师把精力放在了制造精彩的图片和丰富的内容上，在一个课件中加了很多音乐和图片。很多学生在上课的过程中，被这些表面的知识吸引，无法集中注意力学习文化知识，不利于思考能力的培养。再加上语言的学习本身就非常抽象，尤其韩语的单词与语法都十分抽象，晦涩难懂，如果图片太多，结果可能适得其反。
2.教学速度过快。多媒体教学的容量很大，一次能够容纳很多知识，这些知识都是一次性在课件中呈现出来。一张张图片在进行演示的过程中，往往都是一闪而过，很难给学生留下深刻的印象。这样虽然使教师的讲课效率得到有效提高，但却使学生在课堂中对知识的理解出现了严重的困难，降低了学生的学习效率。
3.多媒体的内容不够规范。多媒体为教学进度提供了强有力的保障，但是教学内容却出现了不少问题，教师在进行课程准备时，对内容的取舍、运用、节奏的把握等方面还缺乏一定的科学性。教师在整个教学过程中，随意性都非常大，对学生的整体学习效果也无法准确把握。多媒体的展示使师生之间缺乏交流，很容易导致学生在听课的过程中，产生疲倦的心理。还有一些教师把注意力都放在如何变幻多媒体的灯光和动画上，希望能够充分引起学生的兴趣，但却忽视了教学的实质内容。
三、今后韩语多媒体教学的注意事项
教师要多结合每一节韩语课程的实际情况，促进多媒体在韩语教学中的有效利用。要充分认识到韩语具有哪些特点，把握好重点和难点，特别是针对一些抽象化的内容，要制作出集内容和图片、视频等为一体的课件，让每个学生都能真正地学到知识，充分调动起学生学习的积极性和主动性，使整个教学效果达到最优。
利用多媒体进行韩语教学，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，增强了课堂的趣味性，调动了学生学习的积极性和主动性，但是由于对多媒体的使用不当，当前多媒体手段的使用也给高校的韩语教学带来了一些负面影响。正确认识多媒体在韩语教学中的实际作用，充分把多媒体技术和韩语教学的内容结合起来，实现韩语教学水平的提高，成为今后高校韩语教学中多媒体技术使用的重点。
参考文献：
[1]姜春玉.谈多媒体在韩语教学中的运用[J].辽宁师专学报（社会科学版），2014（4）.
[2]陈荣.大学韩语教学中多媒体辅助教学的利弊解析[J].中国信息技术教育，2014（8）.
关键词多媒体；语文教学；课件
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1671-489X（2012）34-0058-02
随着科学技术的发展，多媒体技术迅速兴起，并被广泛应用到了课堂教学中。这为改革语文教学手段，提高语文课堂教学效率带来了新的生机和活力。但在教学实践中还有一部分教师对多媒体技术辅助语文教学的优点认识不清，教学实践中存在一些问题，不知道如何正确、合理地使用。笔者结合初中语文教学实践，就这些问题谈谈自己的看法。
1多媒体辅助语文教学的优点
1.1多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，学习兴趣是促使学生积极主动学习的重要条件和心理前提。学生只有对所学内容感兴趣，才会激发求知的欲望，才会以饱满的热情全身心地投入到学习之中，从而达到最佳的学习效果。语文教学中利用多媒体技术将文字、声音、图像等进行有机地整合，可使教学内容更加形象、生动，充分调动学生的视听感官，有利于激发学生的学习兴趣。如笔者在讲《中国石拱桥》一课赵州桥和卢沟桥的特点时，用多媒体分别播放配有动听音乐和解说的赵州桥和卢沟桥的相关的图片，大大激发了学生学习课文内容的兴趣。
1.2多媒体的运用有利于突破教学重难点
初中语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，如果只是教师口头讲解，学生很难接受。采用多媒体技术辅助语文教学，可以创设模拟与教学内容相关的场景、氛围，形象、逼真地反映客观事物，化复杂为简单，化抽象为具体，使课文内容变得更容易让学生理解，有利于突破教学的重难点。如《苏州园林》一课，让学生通过课文描写和教师的讲解来理解苏州园林建筑上的共同特征——“务必使游览者无论站在那个点上，眼前总是一副完美的图画”——有一定难度，如果用多媒体画面把苏州园林的亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次及每一个角落的图画美、门和窗的图案美、园内建筑的色彩美表现出来，通过对比分析，就会加深学生对苏州园林的共同特征的认识。
1.3多媒体的运用有利于增大课堂容量，提高课堂效率
多媒体技术辅助语文教学减少了板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高了课堂教学对时间的利用率，有利于增大课堂的容量，同时多媒体融图片、文字、声音、图像等为一体，增强教学内容的形象性和动态感，强化学生对课文的理解和感受，从而能有效地提高学习效率。如笔者在讲朱自清的《春》时，第一课时由多媒体展示描写春的古诗句导入，然后用多媒体展示作者简介、生字词，再用多媒体播放配有音乐和画面的课文朗读录音，让学生跟读，感知课文内容，领略文章的语言美，再用多媒体出示问题，引导学生归纳文章的内容结构，最后用多媒体展示描写春天的古诗进行拓展练习。这样一来既增加了课堂的容量，也提高了课堂效率。
2多媒体辅助语文教学存在的问题
正因为多媒体技术辅助语文教学有这么多的优点，才使它被大量运用到语文教学活动中来。但是，在实际运用中却出现很多问题。
2.1忽视学生对文本语言文字的品读、体味
语文教学中用多媒体来呈现课文内容有着传统媒体无法比拟的优势。但是，语文教学不仅仅是让学生掌握课文所反映的内容，更重要的是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。因此，语文教学应围绕引导学生对文本中的语言文字进行品读、体味而展开，只有这样，才能使学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶、思想的启迪，使学生的语文能力和语文素养得到提高。而一些教师用多媒体技术辅助语文教学只讲究视听冲击，一味地将课本文字翻译成声音、画面、图像等来取代语言形象，而忽视了对语言文字的品读、体味。如有的教师在教学《智取生辰纲》一课时，不是让学生通过课文语言文字的描写来了解杨志这一人物形象，而是放了一段视频剪辑，经常如此，怎么能提高学生的语文能力呢？
2.2妨碍学生想象力的发挥
语文教学强调培养学生的形象思维能力，而想象能力是形象思维能力的重要体现。语言文字本身提供了丰富的想空间，语文教学中教师让学生根据语言文字的生动描述在大脑中呈现出相关的具体图景，可以充分发挥学生的想象力。而有的教师在教学中，还未让学生品读文本，就用画面或图像来代替学生对语言文字的独特体验，在一定程度上妨碍了学生想象力的发挥。如有的教师在讲《三峡》一课时，还没让学生阅读课文，就急于用多媒体展示相关景物的图片，使学生的发散思维受到限制，阻碍了学生独特的想象与体验。
2.3多媒体和课件“统治”课堂教学
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，对于激发学生的学习兴趣，创设教学情景起到重要作用。于是，很多教师便在语文课堂教学中充分运用。如有的教师把所有的教学内容和环节都做在课件中，把整堂课用多媒体课件控制了起来，用课件的演示代替教师的讲解，用事先设计的课件代替学生的语文实践，整个教学过程的讲解、描述，以课件为中心来展开，使学生处于被灌输的状态，其结果是教师的主导作用和教学艺术性、学生学习的主体作用无法充分发挥，以及知识的及时反馈、情感的交流都难以实现。
3多媒体辅助语文教学的改进
以上列举的多媒体辅助语文教学中的这些问题对语文课堂教学起了副作用，影响了教学效果。要想在语文教学中发挥多媒体的优势，必须纠正这些错误做法。
3.1确保语文教学应以语言文字为本的地位
语文学科不同于其他学科，其他学科师生双方要在课堂上研究语言媒体所传递的各种知识信息，而语文则是研究语言媒体本身。语文教学的最终任务是培养学生正确理解和运用语言文字的能力。这种能力的培养必须通过对语言文字本身的学习和训练来实现。语文课堂上教师引导学生在阅读文本的基础上揣摩、体味、联想、想象，进而对文本信息进行概括、筛选、整理、迁移，这应该是语文学习的主要方式。而不能用多媒体一味地以图像直觉取代语言形象，忽视语言训练和语言教学的功能。
3.2合理使用多媒体，留给学生思维、想象的空间
使用多媒体进行语文教学，最大优势在于给学生以直观的感受。但是，如一味追求直观、形象，反而会限制学生的思维，妨碍学生想象力的发挥。因为语言文字本身所提供的想象空间远远大于直观的画面，教师如果忽略学生对语言文字的审美体验，用有形的图像来代替学生无形的想象，就容易使学生的思维形成定势，剥夺学生想象力的发挥。语文教学中使用多媒体要注意语言文字自身的特点，不能用画面、图像来全部代替学生对语言文字的独特体验，要留给学生思维、想象的空间。
3.3遵循辅教学的原则
1、创设情境，引发动机。
“兴趣是最好的老师”，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如，在直线、射线、线段一节中，为了引出课题，收集了斜拉索桥、铁轨和池谷。一张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。又如在讲解“投影成像”一节时，利用三维图像编辑软件制作了连绵起伏的山体地形，利用三维图像观察器对山体转动，实现全视角度观察，自然地引出了“横看成岭侧成峰”的场景。
2、解决教学重点、难点。
运用多媒体直观演示可以解决许多数学重点与难点的讲解。例如，在讲解“投影”一节时，学生对于圆锥、圆柱的三视图不易想像，观察实物又难以在全班同学面前演示正的视角。而利用三维图形软件进行动态观察，就可使全体同学都能体会到不同的视觉效果，既形象又直观，给学生留下了深刻的印象。在讲解正方体的截面的时候更是如此，我们可以用苹果、萝卜、橡皮泥进行切割，来观察截面的形状。但是，苹果、萝下只能切割一次，而橡皮泥软，容易变形。在利用多媒体进行三维图像演示时，这些问题都迎刃而解了。不仅如此，三维立体图形还可以千变万化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意调节，并且对切割面还可以设置突出的效果，便于学生观察。
3、人机互动，优化探索新知的形成过程。
多媒体计算机的最大优点是它可以跨时空跨地域的创设问题情境，激励学生积极地参与知识的形成过程。通过人机互动，加深学生对知识的理解和运用，实现教学过程的最优化。例如几何中的旋转问题：一个正方形的一个顶点绕着和它全等的一个正方形的对角线的交点旋转，重叠部分的面积和原正方形的面积有什么关系这一问题，用flash制作好课件，让学生在课件中亲手旋转操作得出结论。我们在教学中利用多媒体计算机的这种图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，为学生创设各种问题情境，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低知识的难度，满足学生的好奇心理，使学生乐于接受。
4、动态模拟深化理解，形成概念。
有些概念的引入，可以通过多媒体动态模拟演示来进行观察。例如，在引入角的概念时，可以利用恐龙行走的科幻录像，成功地模拟出恐龙在行走时，它的身体和地面总是保持一定的角度。设它的眼睛为点A、脚与地面的接触点为B，恐龙正前方的地面上的一点为C，则很自然地引出了角的概念和它的表示方法。又如在讲解“量”这一章时，为了演示一百万有多大，设计了工程土方的堆放模型，通过动态的堆积，表现出不同数量级上的体积对比。
利用它可以使抽象的数学知识具体化、形象化，便于学生理解掌握。例如：二次函数中的各参数与其图像的关系，函数、方程、不等式及其图像关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。
5、使数学练习形式多样化，反馈、矫正更及时。
多媒体的交互性能提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。初中学生稳定性差，易疲劳，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的学习精力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到减负的目的。如在练习中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，用Authorware编制软件来判断学生解答的正确与否等。
6、启迪思维，提供创新空间，对所学知识进行拓展。
数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。如在二次函数图像的性质的教学时，用几何画板制课件，让学生操作看a的正负性的变化引起图像开口的变化；│a│的大小的变化引起开口大小的变化情况，使学生在操作中获取直接经验，启迪学生的思维的发展。
关键词小学语文；多媒体；课件
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1671-489X（2012）31-0011-02
多媒体技术作为一种新型的教学手段，它与粉笔加黑板式的原始教学手段相比，具有明显的优越性，可以说是一次历史性的飞跃。语文课的教学任务是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文表达和应用能力。语文能力不单单是指对于语言的听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括、删改和编辑能力，对于语言的组织能力，通过多媒体培养小学生的语文各项基本技能。多媒体丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源。通过对多媒体技术的学习，学生能自觉地、有效地使用各种基本的信息工具，进行简单的信息加工处理，并能使用这些工具去完成语文学习任务。
1多媒体辅助小学语文教学的优势
1.1激发学习语文的热情，多媒体发挥着兴趣导向的作用
多媒体教学具有传统教学无法比拟的优越性，最突出的就是能够产生使学生身临其境的教学效果，这就是直观演示。直观演示是指导学生通过观看画面激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记转变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快、记得牢的效果。
例如，笔者在教授“网”字时，首先在屏幕上展现一张大大的网，然后慢慢地缩小，最后收缩成一个“网”字，演示过程无声胜有声，网字的音、形牢牢地印刻在学生的脑海里。笔者通过多年的教学实践认识到：通过直观演示识字，学生对文字的印象特别深，掌握的生字也特别牢固，教学效果相对较好。
再如，笔者在教学《悯农》时，首先设计一组动画：“太阳火辣辣地烤着大地，辛勤的农民手持锄头弯腰用力地耕耘，一颗颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田，农民不时地拿手巾擦脸。”目睹此情此景，学生深有感触：我们的粮食来的多么来不容易。随后，笔者又在图画上方用动画的形式闪现出古诗的内容，文图相称，更深地激发起学生无限感慨。
1.2多媒体帮助教师改变传统的教学方法，培养学生学习的能力
在现代教育中，教师教学方法的选择也是至关重要的，教师应该从传统的知识的传授为主转化为学习方法的传授，即授之以渔。当多媒体技术在小学语文教学中被广泛地运用，学生的信息意识形成之后，他们对信息的处理能力也随之提高，特别是信息的概括能力的提高。此外，教师在课件中大量地运用超链接，使学生的思维飞速地跳转，知识面得到极大的拓宽，锻炼了学生的思维的逻辑性及扩散性。运用现代多媒体技术辅助教学，可以为学生营造一个色彩斑斓、声像同步、能动能静、生动逼真的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的创新思维。信息技术与小学语文教学进行有机整合，大大增加了传统语文课堂的容量，提高了课堂教学和学习活动的质量，一切从学生的主动学习的实际出发，彻底改变了传统教学中学生被动学习的状态，使学生的学习能力得到增强。
1.3多媒体的使用有利于知识的获取与保持
多媒体综合利用图文声像等多种技术，并和计算机应用程序结合在一起研发成超文本、超媒体的信息传播方式。这种将文字、声音、图片、影像等一并显示的多媒体形式，不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。多媒体教学使现代语文教学方式更加形象生动，更加有利于培养学生的思维能力、想象能力和创新能力。多媒体技术使语文知识化抽象为具体、化微观为宏观，使教师与学生之间的相互交流更加便利，并且能够充分发挥学生学习主体的积极性。学生有了主动学习的能动性，学习效率自然会提高。这就意味着多媒体促进学生对于语文知识的获取。同样，教师利用多媒体多样性的展示功能，多次以不同方式进行知识的复现，使学生对于知识的把握呈螺旋式上升，使学生保持旺盛的精力进行知识的把握，记忆也会更加深刻，有利于他们头脑中对于知识的保持。
2小学语文多媒体教学中存在的误区
多媒体教学提供了丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式，调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。但是在语文课上应用多媒体教学也出现一些误区。
2.1过度使用多媒体，忽略教师的主导性和学生的主体性
语文阅读教学演变成课件展示，从组织教学到课堂讲授，从巩固练习到课堂作业，每个过程都有与画面相匹配的解说与分析，教师上课只是轻点鼠标，说几句过渡句而已。整堂课师生跟着课件走，教师成了摆设，学生成了观众，这种状态与教学目标背道而驰。在新型的自主学习模式下，学生应在学习过程中主动构建自己的知识体系，多媒体只是辅助工具。学生情感、态度、价值观的形成不仅需要多媒体这种辅助工具，同时需要教师恰当的讲解和引导，以配合学生自己的思考，共同形成他们的知识体系的建构。因此，在一节课中，课件放映的时间、速度、方式，同教师的讲解、板书，要与学生的视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生的认知及生理规律，应该把传统教学中的黑板、粉笔与多媒体课件的使用做到有机结合。
2.2大量的多媒体课件减少了师生情感的交流
多媒体应用广泛的现代教学中也存在种种有悖教学初衷的现象，原因是多方面的。过多的多媒体课件使教师变成可有可无的角色，因此说，教师一定要给自己留出适当的空间。教师在制作课件时，要留有一定的时间与学生交流，特别是让学生能现场聆听教师充满感染力的范读。语文课堂教学中教师的每一个眼神、每一个细微的动作、每一句鼓励的话语都会深深地感染学生，这是多媒体永远无法替代的。教师是教学活动中的指导者、组织者，而学生是知识的主动探索者，过多过长地使用多媒体，只会阻碍师生之间的感情交流。对于多媒体这一新形的教学手段，教师应用积极的态度对待它，用科学的方法使用它，充分发挥多媒体的优势。
针对目前的教学情况，笔者建议在使用多媒体辅助语文教学时要特别重视语文学科的独特性质，突出语文教学的原汁原味，而不是使学生重新陷于一片题海之中，使语文学习变得越来越枯燥。语文学习需要对语言文字进行品味，对蕴含其中的感情进行体验，要重视语文学科本身的特色和创造性，不能过分过度地依赖画面代替文字的品味和领悟，尽可能做到以图衬文，突出文的内涵和品位。
多媒体课件常以图文声并茂而显得生动活泼，同时吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中收获新的知识。然而在许多课件中音乐之声不绝于耳，一些语文课件为了追求作品的完整性，不仅使用大量的背景音乐，还将教师的朗读乃至重点部分的讲解全都录入其中。这样就无形中造成一片声音的海洋，让学生在不断地捕捉各种声音的同时，造成听觉的疲劳，妨碍了师生之间正常的情感交流。因此，务必请教师去除课件中可有可无的音响效果。
一、利用多媒体，创设情境，引发学习动机
“兴趣是最好的老师”，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。例如，在直线、射线、线段一节中，为了引出课题，收集了斜拉索桥、铁轨和池谷。一张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。又如在讲解“投影成像”一节时，利用三维图像编辑软件制作了连绵起伏的山体地形，利用三维图像观察器对山体转动，实现全视角度观察，自然地引出了“横看成岭侧成峰”的场景。
二、利用多媒体，解决教学重点、难点
运用多媒体直观演示可以解决许多数学重点与难点的讲解。例如，在讲解“投影”一节时，学生对于圆锥、圆柱的三视图不易想像，观察实物又难以在全班同学面前演示正的视角。而利用三维图形软件进行动态观察，就可使全体同学都能体会到不同的视觉效果，既形象又直观，给学生留下了深刻的印象。在讲解正方体的截面的时候更是如此，我们可以用苹果、萝卜、橡皮泥进行切割，来观察截面的形状。但是，苹果、萝下只能切割一次，而橡皮泥软，容易变形。在利用多媒体进行三维图像演示时，这些问题都迎刃而解了。不仅如此，三维立体图形还可以千变万化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意调节，并且对切割面还可以设置突出的效果，便于学生观察。
三、利用多媒体，人机互动，优化探索新知的形成过程
多媒体计算机的最大优点是它可以跨时空跨地域的创设问题情境，激励学生积极地参与知识的形成过程。通过人机互动，加深学生对知识的理解和运用，实现教学过程的最优化。例如几何中的旋转问题：一个正方形的一个顶点绕着和它全等的一个正方形的对角线的交点旋转，重叠部分的面积和原正方形的面积有什么关系这一问题，用flash制作好课件，让学生在课件中亲手旋转操作得出结论。我们在教学中利用多媒体计算机的这种图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，为学生创设各种问题情境，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低知识的难度，满足学生的好奇心理，使学生乐于接受。
四、利用多媒体，动态模拟深化理解，形成概念
有些概念的引入，可以通过多媒体动态模拟演示来进行观察。例如，在引入角的概念时，可以利用恐龙行走的科幻录像，成功地模拟出恐龙在行走时，它的身体和地面总是保持一定的角度。设它的眼睛为点A、脚与地面的接触点为B，恐龙正前方的地面上的一点为C，则很自然地引出了角的概念和它的表示方法。又如在讲解“量”这一章时，为了演示一百万有多大，设计了工程土方的堆放模型，通过动态的堆积，表现出不同数量级上的体积对比。
利用它可以使抽象的数学知识具体化、形象化，便于学生理解掌握。例如：二次函数中的各参数与其图像的关系，函数、方程、不等式及其图像关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。
五、利用多媒体，使数学练习形式多样化，反馈、矫正更及时
多媒体的交互性能提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。初中学生稳定性差，易疲劳，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的学习精力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到减负的目的。如在练习中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，用Authorware编制软件来判断学生解答的正确与否等。
六、利用多媒体，启迪思维，提供创新空间，对所学知识进行拓展
数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。如在二次函数图像的性质的教学时，用几何画板制课件，让学生操作看a的正负性的变化引起图像开口的变化；│a│的大小的变化引起开口大小的变化情况，使学生在操作中获取直接经验，启迪学生的思维的发展。