关键词：ENSP；课程体系；项目化教学；校企合作
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044（2016）32-0172-02
计算机网络是当展最快的信息技术之一，计算机网络课程成为高校各专业开设的一门重要课程。计算机网络是我校计算机网络专业和软件开发专业开设的一门专业基础课程，该课程要求学生掌握计算机网路基础知识以及相关的操作技能。传统的教学模式是以知识点构建课程体系结构，计算机网络课程有着很深的理论基础，同时操作要求也很高，高职院校的学生普遍存在理论知识学习能力较差，动手能力相对较强，所以传统模式的教学效果比较差，这是高职院校一直以来存在的问题。将项目化教学运用到计算机网络的实际教学，能够有效提高教学质量，学生的动手能力得到很大提高，为后续课程奠定良好的专业知识基础。
1我校当前计算机网络现状
计算机网络课程是我校计算机网络专业和软件开发专业的必修专业基础课程，自2010年以来我校和华为公司签署了合作共建的协议，共同建设了华为网络实训室、华为网络综合布线实训室，后续课程开设了企业交换网、企业路由网、网络综合布线、网络安全等专业课程，均采用了华为设备来进行实践教学，这就对前导课程计算机网络的改革提出了比较高的要求，既能实现项目化教学又能和后续华为网络相关课程能够衔接好。
2课程体系建设的主要内容
课程建设首先改变传统的知识点理论授课模式，将计算机网络基础知识体系结构设计成九个模块，使学生在动手实践的同时能较好地掌握相关理论知识，同时为了更好地同后续课程衔接，采用了华为网络模拟软件ENSP开展教学，同时学生在网络实训室使用华为设备来进行实践，达到了很好的教学效果。
2.1项目化教学的规划和学时分配
第一个模块：构建小型网络，共10个学时。主要包括网络基础知识，通信基础，双绞线的制作，ENSP的基本操作，VRP的基本配置，构建小型网络。
第二个模块：小型局域网的搭建，共10个学时。主要包括局域网的常用网络设备，以太网技术，交换机的基本操作，搭建小型局域网。
第三个模块：IP地址与子网划分，共6个学时。主要包括IP地址的基础知识，IP地址的配置，子网划分。
第四个模块：路由的配置，共12个学时。主要包括路由表，路由器的工作原理，路由器的配置，默认路由的配置，静态路由的配置，动态路由RIP配置。
第五个模块：VLAN的划分，共8个学时。VLAN的基础知识，VLAN的划分，配置Trunk接口，实现VLAN间的路由。
第六个模块：网络协议分析，共6个学时，主要包括IP数据包传输，TCP协议数据报传输分析、UDP协议数据报传输分析。
第七个模块：网络服务器的安装与配置，共12个学时。主要包括DNS、DHCP、WWW、FTP、E-MAIL服务器的安装与配置。
第八个模块：无线网络的配置，共4个学时。主要包括无线网络的基本知识，家庭无线网络的搭建，小型企业无线网络的搭建。
第九个模块：网络综合实训，通过构建高职院校校园网络作为综合练习，包括网络的规划和设计、IP地址的规划和配置，无线网络的搭建，服务器的配置，交换机和路由器的配置和调试，共8个学时。综合实训综合性很强，使学生对课程的重要知识点的掌握得到进一步巩固，有效提高实践操作能力。
2.2教学方法和教学手段的改进
2.2.1改进教学模式
针对高职院校学生的特点，结合我校校企合作实际情况，充分利用网络实训室，同时使用ENSP华为网络模拟软件教学，采用项目化教学，充分调动学生的动手操作能力，课堂上安排学生进行实践操作，大大提高了学生的积极性，使学生能够很好地掌握网络专业知识，为后续网络相关专业课程打下坚实的基础。
2.2.2考核机制
一是注重平时项目过程考核，根据学生对每个项目的完成和掌握情况，结合学生之间的小组团队协作，对学生进行评价赋分。二是注重考核学生的实际操作能力，考试主要考查学生对网络实践操作的掌握情况。以下是我校计算机网络课程的部分试卷题目：
2.3教学效果与反馈
通过计算机网络课程的改革，教学效果较以前有了显著提高，学生基本掌握了建设网络、管理网络、维护网络的理论知识和实践能力，初步具备了网络管理员、网络工程师应具备的专业技术知识。我校督导对授课教师给予了肯定和优秀评价。根据学生反馈调查，学生普遍认为课程的实施能有效调动学生的积极性，有效提高学生实践操作能力，教学效果良好。
针对我校学生的取证情况，目前我校计算机三个专业（计算机网络、计算机应用、软件开发）学生都是考取计算机操作员职业资格证书，不能突出专业特点。在以后的职业技能取证工作中，将逐步要求学生须取得网络管理员、网络工程师、HCNA、HCNP等证书才能取得毕业资格。
3校企合作促进课程改革
自2010年我校信息工程系和华为企业合作以来，共建了网络系列实训室，为我校学生校内外实训实习提供了场地，华为公司还我校网络专业教师提供了HCNA、HCNP专业培训，从而使教师专业技术水平得以提高，促进了计算机网络课程的改革，加快了计算机网络专业的建设，2015年我校计算机网络专业被列为新疆高职院校特色R担目前各项专业建设工作有效开展，校企合作也将进一步深化展开。
4结束语
计算机网络课程改革一直是高校的热门课题，特别是高职院校学生的特性对课程建设提出了更高的要求，作为高职教师，我们应积极应对当前的职业教育的各种难题，结合自己学校的实际情况，积极进行计算机网络课程建设和改革，促进专业良好发展，从而培养出更多优秀的职业人才。
参考文献：
[1]华为技术有限公司.HCNA网络技术学习指南[M].人民邮电出版社，2015.
摘要：针对当前计算机网络教学和目前中等职业技术学校计算教学的现状，结合当前计算机网络技术的发展和实际状况，结合中等职业技术学校的学生特点，综合网络实际使用和培训的状况，对计算机网络教学进行详细的分析和研究，尝试寻找到一条适合中职计算机网络教学方式，行成一套行之有效的教学方法。关键词：中职计算机教育计算机网络技术网络教学中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1672-3791（2013）07（b）-0181-01现代社会的网络技术已经成为了人们日常生活的重要组成部分，随着网络技术的发展和变革，社会和工作与网络技术的关联性越来越频繁，越来越不可或缺。无论是在企业还是在家庭，生活的每一个环节现在都在利用日益发展的网络技术进行连接。从简单的网站建设到复杂的物流网，数据库管理，都与网络技术息息相关。针对如此高速发展的网络技术产业，催生了大量的网络技术人才的需求，同时对网络技术的专业人才要求也提出了很高的要求。在中等职业技术教育的课堂上，计算网络作为一门非常具有实用性的课程，已然已经成为非常重要的一个学科。因此，对该课程的教学工作也提出了很高的要求。本论文就计算机网络实际操作的教学内容，教学计划和教学方法进行了了研究和讨论。1计算机网络实践教学的教学大纲与教学计划为了让学生综合利用所学的网络知识，拥有一些解决实际问题的能力，能够完成一些简单的网络管理、组建、维护等工作，中等职业技术教学中设计了计算机网络课程，同时也对网络知识的基本了解和基本设置了一些教学任务。应对网络在日常工作和生活中的应用、网络技术的发展、网络应用中常出现的问题的解决方法，让学生对网络环境的现状和基本的问题做出准确判断，制订出符合学生实际能力的教学大纲。对学生的实际网络基础知识的能力评估后，针对职业技术学校学生实际的基础水平，因人而异的设计一个侧重于学生实际操作能力培养和锻炼的教学计划，重点锻炼学生在实际环境中对网络技术的应用。2计算机网络实践教学的内容2.1基础网络知识实训基础实训的主要目的是培训学生掌握基本网络组建的能力，通过培训，要求学生能够掌握基础网络组建和实施的能力，能够独立完成基础的小型局域网络的构建并对构建的网络进行验证，对出现的问题能够有解决方案。实训内容包括：ADSL拨号上网的设置、制作双绞线（直通线和交叉线）、设置多台PC共享上网、配置WIFI路由器、基础交换机的配置、基础路由器配置、交换机的级联和链路聚合配置、使用交换机划分VLAN等。通过这些实训，要求学生能够独立操作构建一个小型综合性网络环境，从设计、布线、配置到检查纠错的全过程，掌握一个较为全面的基础网络设置能力。2.2网络管理实训管理类实训的目的是培养学生管理网络的方法和技术，使其在未来的工作中拥有这方面的能力。这实训主要内容包括有：使用工具软件分析网络数据、学习掌握端口和MAC地址的绑定的知识、了解交换机的端口镜像、了解虚拟专用网VPN的配置、学习IP地址的配置规划、掌握基于802.1x的配置方法、了解网络带宽的监控维护等。通过这些实训，使学生基本掌握针对网络设备的管理、故障处理、性能管理、网络认证和费用管理等方面的能力，能够进行初步的网络管理工作。2.3网络综合能力实训综合类实训的目的：提高对网络综合应用能力，使学生部分满足较为复杂的网络环境的工作。这方面的实训主要有：树协议的启用方法、三层交换机的VLAN配置、配置ACL访问控制列表、静态路由配置、动态路由RIP配置、动态路由OSPF配置、利用单臂路由配置VLAN间互访等，这一部分为实训为更高级别的网络知识培训，对那些有一定兴趣且基础比较扎实的学生，通过这部分的实训可以学习并掌握更加大范围的网络环境的知识，能够掌握大型网络的建网和配置的方法。2.4网络安全实训这类实训的目的：通过实训，使学生能够在防止网络侵入、网络攻击等方面掌握一定的专业能力，能够通过网络安全的配置和对设备的理解应对一般的网络攻击行为。实训内容包括：网络行为策略配置、网络监听、操作系统安全配置、防火墙的透明模式和NET配置、数据备份与恢复等。通过此类实训，使学生掌握一定的网络安全相关技能。网络安全是整个网络技术的最顶端的技术，对于中职的教学，要求学生以了解和开阔视野为目的，初步了解网络安全方面的知识。3网络技术实践教学法对于计算机网络教学，如何提高学生对该课程的兴趣是教学的最基本技巧。教学方法的重要性就体现在如何在枯燥的教学中找到兴趣点，给学生提高成就感。基于上述的要求，我总结了以下几个教学方法。3.1项目教学法在课堂上提出一个网络构建的项目，让学生以小组为单位完成整个网络环境的设计，规划，配置和检查。给学生创造一个项目成功的成就感，同时加深对所学知识的掌握程度。3.2示范教学法老师直接向学生展示一个复杂的网络配置中使用到的技巧和方法，让学生充分认识到网络技术的千变万化，提高学生深入学习的兴趣。3.3网络教学法让学生带着问题去网络中寻找他们想要找到的解答方法，通过网络学习网络知识，让学生了解最新最前端的网络知识，以此来弥补课本上没有提及的最新资讯和学习内容。在实际教学中，需要结合多种教学方法，以教学方法为项目教学法，项目是学会使用互联网。实训项目教学突的关键是培养学生独立思考问题、解决问题的能力。因此在实训中，要重点在这方面加强辅导和培养。这样的实训教学可以提高学生掌握知识的，切实提高学生对该课程知识的掌握，提高他们进入社会和工作岗位后的工作能力。4结语计算机技术的快速发展，对计算网络教学提出了更高的要求。教师在教学中必须在深入了解社会和企业的实际需求情况下，结合学生的特点进行更加侧重于实际操作的教学，让学生在实训中发现问题，分析问题并且解决问题。教师在整个教学过程中更多的应该扮演一个引导、倾听、引导和观察的角色，以学生自己的思想作为学习的基本中心思想来学习。让学生充分感受的“今天所学、明天所用”的学以致用的思想。学生在这样的思想驱动下子让可以很快的提高学习的兴趣，做到自主学习，并且在走出校门踏上工作岗位后可以快速融入岗位。参考文献[1]计算机网络[M].清华大学出版社，2008.[2]孙宪君，吕滨.计算机网络操作系统原理与应用[M].机械工业出版社，2006.
1过去的基本思路和做法
深职院网络专业从成立开始，就成立了由企业专家组成的专业管理委员会，并先后与Cisco、华为、微软、CIW、Sun等行业龙头企业及许多深圳本地相关企业建立了合作关系，从人才培养方案设计和专业教学计划的制定，到师资队伍建设和实训室建设，到教学计划的组织实施和课堂教学的设计，校企双方在每一个环节都紧密合作，进行资源共享、专业共建和人才共同培养。特别是在探索“以市场为导向，以能力培养为根本，紧跟技术发展”的计算机网络技术人才培养模式、按照企业实际岗位需求来构建专业课程体系方面作了许多研究和实践，并曾经尝试将企业培训课程(思科网络技术学院课程)直接纳入教学计划，替代部分相关课程。但是，后来考虑到以单一企业设备为平台来实施教学，有违公平、公正的教育理念；所以，后来我们取消了以单一企业设备为主的教学计划，而是在消化吸收思科、华为等多家企业教育资源的基础上，重新合理构置课程体系。
1.1课程体系建设的“四化”
我们将建设的基本思路概括为“四化”。
(1)课程设置模块化
在明确人才培养目标的基础上，网络专业应建立与专业培养目标相适应的模块化专业课程体系。可以通过科学划分网络专业各职业岗位(群)的能力要求，依此构建课程体系的模块，完善专业课程体系的模块化，在注重学生专业综合素质培养的同时，更适应学生个性化的要求。
(2)课程评价标准化
考虑到在计算机网络技术领域，很多业内龙头企业的标准就是事实上的国际标准，而且这些企业掌握了大量的技术专利，在技术上走在行业的前列，因此可以根据网络专业各职业岗位(群)的能力要求，参照这些龙头企业的国际IT认证标准，建立网络专业的课程评估体系，尽早实现课程评价的标准化。
(3)课程建设精品化
利用部级和省级精品课程建设的契机，努力抓好几门专业主干课程的建设，将这些课程从校级精品课程逐渐建设成为省级、部级精品课程，逐步实现专业课程建设的精品化。
(4)专业教材系列化
专业教材是课程体系建设一个重要的内容载体，通过规划好专业教材，一方面可以进一步明确教学内容和教学方法，使学生的学习有章可循；另一方面，可以更好地贯彻根据岗位需求培养人才的目标，使培养出来的人才真正适合职业岗位的能力要求。
1.2课程体系建设的具体措施
基于上述课程体系建设的基本思想，网络专业采取措施加大课程建设力度：
(1)以专业核心能力为依据确定课程主线，以职业岗位能力为导向划分课程模块
我们将网络专业学生需要达到的核心能力定位为“网络组建”，以核心能力为依据确定课程主线。系统集成与工程监理、网络编程、网络安全与管理三个专业方向的核心技能概括起来分别为“建网、用网、管网”。对这三种专业核心能力，分别确定其课程主线。
在课程设置上，坚持应用能力“宽窄”结合的方针，按照“学网”、“用网”、“组网”、“管网”、“建网”的学习过程设置课程，使学生逐步深入掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，并通过学生自主选择强化某个方面的课程模块，兼顾其他能力的培养。
在课程的模块化划分上，以职业岗位能力为导向，按照理论课程体系和实践教学体系有机结合的原则，可以将专业课程分为6大模块：计算机技术整理模块；网络技术整理模块；系统集成与工程监理模块，网络工程施工模块――“建网”模块；网络编程模块――“用网”模块；网络安全与管理――“管网”模块。模块化课程体系的结构示意图如图1所示。
(2)加强校企合作，有效利用业内主流企业的认证标准和培训资源
我们在制订课程体系时，参照了Cisco、华为、微软、CIW、Sun等业内龙头企业国际IT认证的中级考试标准，根据其对各项能力的要求，设置对应课程训练学生相应的能力。
同时，通过校企合作渠道，将业内主流企业的培训资源(例如培训教材、电子课件、在线考试系统)免费“拿来”，以内容置换等形式加以利用吸收，融入到专业技能课程和整周综合实训课程的教学中，使得专业课程体系和教学内容在深度和广度上得到加强，有效提升学生的专业理论和实践技能层次，进一步扩大学生对企业岗位的适应能力，努力实现学校学习与职业岗位的零距离对接。
(3)加大课程建设力度，逐步实现专业课程建设的精品化
组成课程建设小组，结合各门课程的特点进行攻关，以核心课程为先导，带动专业课程的精品化建设，“网络互联技术”在2006年取得突破，先后成为省级和部级精品课程。
(4)以课程建设为基础，突出重点，保证质量，作好系列化专业教材的编写出版工作
深职院网络专业配合专业课程体系的建设，努力做好教材的编写出版规划，做到：
①将教材编写重点放在具有优势和特色的课程上，放在师资力量较强、教学资源充足的课程上，放在教学内容经优化整合后的新课程上。
②充分调动专业教师的积极性，发挥其实践经验丰富、教学水平较高的优点，推广教材编写的成功经验，尽快完成在编教材的编写出版工作。
③鼓励教师摆脱传统的学科、知识体系的束缚，在进行充分调查研究的基础上，根据职业岗位能力的培养要求编写教材。
图1深职院计算机网络技术专业课程体系结构示意图
2新的课程体系建设指导思想
高职教育应该实施学分制，并且是充分的、完全的学分制。虽然我们现在也有学分制的一些要素，但是还不是真正意义上的学分制，应该加以改革，进一步推行弹性学制，完善学分机制。要探讨一个自主学习模式，在现有的体制下尽量给学生增加一点学习自，通过自主选课、学分累计，让学生能够正常毕业，甚至还可以多学一种技能、一个专业。这应该是未来几年高职院校教学改革的一个重要方面。
所以，在原来课程建设“四化”的基本思路下，为了适应完全学分制，需要及早对课程体系的模块化进行调整。我们通过建立和完善全方位、多层次的工学合作机制，专业与企业在人才培养方面全方位合作、全过程合作、多层次合作，引进企业人才标准，制订本专业人才培养岗位能力标准和课程考核标准，将专业职业岗位能力进一步细化，将课程模块进一步细化和优化，为学生选课提供更大的便利。
3具体建设思路和措施
3.1引进行业人才标准，准备专业人才职业能力培养标准和课程标准的制订
专业通过合作渠道获得大型IT企业的“企业网络人才标准”作为参考(见图2～图4)，使我们对于企业对网络人才的能力要求有了更清晰的认识。这些标准对不同级别角色进行了定义(即关于各级别可承担角色的描述，包括掌握本领域内知识技能的宽度和深度；能够解决问题的范围和难度；在本领域内的地位；能够承担的职责)，提出了各级任职资格的人才必备的知识和技能要求。
专业还进行了充分的社会调查和人才市场调研，进行了“网络专业往届毕业生调查问卷”，在今年四月份召开专业管理委员会会议，进一步了解企业对各岗位人才的最新需求状况和进行岗位人才的能力分析，在此基础上对职业岗位能力进一步细化，并根据新旧技术在各岗位中的应用情况探讨课程体系中相关内容的增减，讨论以往专业教学计划在课程设置和实践教学体系方面的长短与得失，从而为专业人才职业能力培养标准和课程标准的制订作好了比较充分的准备。并在此基础上制定了2007级的教学计划，交由专业管理委员会的企业专家审定。
图52007级教学计划专业管理委员会企业专家审定意见(部分)
3.2对课程体系的模块进行细化和优化，方便学生根据自己兴趣选择
在对课程体系的模块化进行调整时，遵循进一步完善以网络建设、管理和应用的实际过程为引导，以“组网建网”的核心能力为依据设计过程，按照网络工作过程和所需要的能力群优化人才培养计划的原则；调整和充实按照企业“建网”、“管网”、“用网”等主要岗位的能力群要求来构建的课程和教学内容；进一步按照“学网”、“组网”、“建网”、“管网”、“用网”的能力和学习过程进行课程模块化的细化和优化，构建更为细致合理的“模块化、组合型、进阶式”课程体系；从而通过为学生选课提供更大的自主性，真正使学生按照个人特长和兴趣爱好选择课程，既能逐步掌握相关的网络知识和技能，又能通过自主选择某个方面的课程模块，强化相关能力。新的计算机网络技术专业能力分解见图6。
图6计算机网络技术专业能力分解图
在能力分解的基础上，我们重新把全部专业课程划分成五个部分，共16个模块(见图7)，同时对专业的实践教学体系也进行了相应的调整。基本设想：“学网”和“组网”为必修部分，学生在完成“学网”、“组网”的学习后，就可以按照自己的兴趣在模块⑼～模块⒃中自由选择，达到规定的学分总数、获得专业认可的相关证书就可以毕业。从而尽量在现有的体制下给学生多一点学习自。通过自主选课、学分累计，学生不仅能够正常毕业，还可以根据自己的兴趣爱好和职业生涯规划，有目的地选择多学一些技能，为就业作好更充分的准备，为将来事业的发展打下更好的基础。
同时，遵照课程建设“四化”的基本思路，目前我们正在参照企业人才标准，制订本专业人才培养岗位能力标准，并参照业内龙头企业国际IT认证的中级考试标准，适当提高要求，建立本专业人才技能水平评估标准，然后分解到课程，建立每一门课程(或者课程模块)的评估标准，实现课程评价的标准化。在此基础上，建立试题库和网上实操考核平台，理论与实操测试二者结合，来客观评估学生的能力。继续加大课程建设力度，把多年来课程建设的积累加以总结和提炼。经过努力，《WindowsServer网络管理》(为进一步提高工学结合水平，根据专家意见，由《计算机网络基础》和《计算机网络实训》整合而成)成为2007年度国家精品课程，取得了课程建设方面新的突破，专业部级精品课程达到2门。
图7计算机网络技术专业课程模块
虽然我们在计算机网络技术课程体系建设方面做了一些努力，也取得了一些成绩，但是，由于专业建立时间还不长，在专业建设方面的研究也不够，专业建设的积淀尚不够，加之教师工作量很大，在国家示范校重点建设专业建设任务重、时间紧的情况下，在课程体系建设中难免存在缺陷和错误，有待在今后对课程体系进行不断地优化和完善，也欢迎专家、同行提出建设性的意见，以帮助我们提高。
参考文献
[1]池瑞楠.高职计算机网络技术专业课程体系建设探索[J].计算机教育,2007,(13):65-67.
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