关键词：新课程改革；小学语文教学；改进策略
新课改革要求教师在小学语文教学中要以培养学生的语文能力为重点，采用丰富的教学方法有效激发学生学习的兴趣。将以往教学中“授之以鱼”的教学方法改进成“授之以渔”，使学生掌握科学的学习方法并养成良好的学习习惯。本文就小学语文教学的现状进行分析、研究，并对新课程改革下小学语文教学改进策略进行探究。
一、小学语文教学现状
目前，小学语文教学存在诸多问题，影响了小学语文教学效率。主要表现为以下几个方面：第一，课堂教学中学生对学习缺乏兴趣，教师缺乏科学有效的教学方法，难以激发学生的学习兴趣。语文是一门交流与实践性较强的学科，在小学语文教学中教师没有分析小学生的年龄特征、心理特征，导致学生缺乏学习兴趣。第二，目前小学语文教学缺乏实践教学，使教学内容与实践脱节，违背了语文作为一门交流实践性较强学科的特征，使语文教学效果难以实现。同时由于在语文教学中缺乏实践，学生对生硬的教学内容没有兴趣，影响了学生自主学习意识的提高。学生没有强烈的学习语文的欲望，使语文教学效率难以提高。第三，目前小学语文教学中教师为主导，采用填鸭式教学模式，使学生机械地记忆知识，长此以往，学生的学习能力和学习方法都将滞后。由于小学时期是其习惯形成的关键时期，而教师这种死板的教学方法以及学生机械的学习记忆方法给学生的学习造成了不利影响，学生养成思维上依赖教师的习惯，这种习惯的养成将成为阻碍学生进步的最大障碍。
二、新课程改革中小学语文教学的改进策略
1.情境教学，激发学生学习兴趣
情境教学是指教师在教学中创设具体的生活情境，使学生通过身临其境感受语文知识的魅力，创设情境是活跃课堂教学氛围、激发学生学习兴趣的最佳教学方法。因此，情境教学法在小学语文教学中的应用使小学语文教学具备了一个良好的教学开端，激发了学生的语文学习兴趣。
例如，在学习《操场上》时，教师可以将操场作为课堂，学生观察操场上其他人的体育锻炼和娱乐活动，从而学习相关知识。学生通过教师创设的真实情境，能够通过语言准确地表达出课间或课后在操场上开展的体育活动。情境课堂的设置激发了学生的学习兴趣，提高了学生的表达能力，使教学效率得到提高。
2.实践教学，提高学生的应用能力
语文具有实践、交流和培养文化素养的重要特征，因此在小学语文教学中，教师应根据语文这些特征进行实践教学，以培养学生的具体应用能力。
例如，在进行《春雨的色彩》教学中，教师要求学生对春天进行细心的观察。对观察到的春天的变化特征进行记录。学生在观察中发现春天：燕子从南方飞回北方、柳树变绿了、小草发芽了、泥土变得更加松软了、小鸟的叫声也越来越多了。学生将观察到的内容带到课堂上与其他同学分享，在分享过程中进行讨论，相互补充，加深了学生对春天的认识。这时，教师将教学内容进行适时展开，学生通过相关知识的学习，发现春天和自己观察的结果是一样的，充分激发了学习兴趣，活跃了课堂教学氛围。学生能够自主学习，积极主动地参与到语文教学活动中，有效地提高了学生的语文应用能力，保证了小学语文教学效率。
3.引导教学，培养学生良好的学习习惯
新课标要求在小学语文教学中教师应注重培养学生的语文学习能力。因此，教师应对学生进行引导教学，使学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯。科学的学习方法和良好的学习习惯将使学生受益终身。这正说明了在教学中“授之以渔”的重要性。教师的任务和责任不仅仅是“传道授业解惑”，更重要的责任是培养学生的学习习惯，使学生掌握科学的学习方法。
例如，在小学语文教学中，教师在课前要求学生预习，并要求学生对预习中产生的问题进行记录，将问题带到课堂上。其次，在课中教师应使学生保持浓厚的学习兴趣。课后教师应促使学生对所学知识进行复习，并对复习效果进行监督检查。在小学语文教学中教师培养学生良好的学习习惯，提高了小学语文教学效率，为学生在其他学科中的学习奠定了基础。
综上所述，新课程改革对小学语文教学提出了更高要求，教师需要采取有效的教学策略，激发学生语文学习的兴趣，提高学生自主学习意识，充分体现教育教学以人为本的理念，有效提高小学语文教学效率。
参考文献：
[1]柯镇林.浅议新课程理念下小学语文教学策略探究[J].科教文汇（中旬刊），2013（8）.
1“读”中的学
以前们往往很强调语文中的读，而认为数学是做出来的而不是读出来的，现代社会已进入信息化时代，要求人们不仅要“学会”，更要“会学”。“会学”的基础当是会“读”。首先是读教材，教材是学生学习数学的主要材料，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，分析相关的问题，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。其次是读除读教材外的书刊，学生应广泛阅读课外读物，如读报不仅能使学生关心国内外大事，也能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学的动态。
2“听”中的学
数学学习中的“听”，主要指听课，它是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的基本方法。因为数学是一门逻辑性强而严密的学科，所以，数学中的听相当重要。可能只有一字之差，然而意思却截然相反。数学中的听课不仅指听老师上课，而且包括听同学的发言。听老师上课，主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，概括性的叙述。特别是自己读教材时发现或产生的疑难问题。听同学发言，倾听和接受他人的数学思想和方法，同学间的思想交流更能引起共鸣。因此，我们的新课程标准指出要加强学生的合作学习，特别提倡小组交流，博采众长，在组内活动中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，养成与人交流的习惯，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。
3“讲”中的学
新课标提出了综合课程的概念，培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。数学学习中的“讲”是培养学生语言文字表达能力的重要形式，包括讲体会、讲思路等。首先谈讲体会，学生通过读教材、读书刊，听上课、听发言后，通过自己的反思，再将自己“读、听”的体会讲出来，可以加深“读、听”内容的理解和掌握。如讲教材内容，讲报刊杂志中的数学，讲课外读物上的内容概要，讲对老师上课、同学发言的看法，甚至讲自己存在的疑问等。在讲同学发言看法的同时，拓宽了评价的渠道和方式，也对知识进行了再学习和思考。再谈讲思路，学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。以学生的作业作为了解学生学习状况的唯一通道往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。通过学生大胆地讲，才能全面反应学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划。
4“写”中的学
数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。它是对“读”、“听”的检验，对“讲”的深化。除通常要完成的书面写（做）作业外，还应包括写数学日记等。写数学日记通过阅读教材，以及报刊杂志、课外读物和生活中的的有关数学内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。
5“用”中的学
关键字：课程模块教学策略创新创设拓宽积极主动兴趣合作学会学习、学会合作、学会生存随着教育改革的不断深入，新教材已走入课堂。《普通高中化学课程标准》在课程目标中明确提出：“高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生个性发展，帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力”。在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操。使学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面得到统一和谐的发展。而知、情、意相结合是现代教学论的要求。学生个体主动参与和学生群体的积极互动是使化学教学成功的必要条件。化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。
1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块
高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。高中化学为学生提供了多样化的课程模块，给学生以较大的选择空间。在教学中要依课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的课程。教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选择化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和安排学习顺序给予指导。
2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式
高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学内容的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。
又如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。再如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。
3、创设情境，培养创新意识
"兴趣是最好的老师"，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外,化学教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
4、创设课堂氛围突出化学学科特征，提高学生参与积极性，发挥实验的教育功能
以实验为基础是化学学科的重要特征。实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。实验教学培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化学、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题培养学生的科学探究能力。我觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，在教学中教师必须注意创设课堂氛围。引导学生主动从化学实验现象中发现问题、提出方案进行探究活动，让学生探究问题、分析问题和解决问题，在保证安全的前提下允许他们按照自己的方案进行探究活动，让学生在探究过程中经受挫折的磨练，极大程度地调动学生探究的主动性，使其体验探究的乐趣和成功的喜悦。多开展一些有趣的小实验，家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好帮助学生理解和掌握化学知识。
5、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野
化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。如学完卤素，学生们利用课余找资料，在交流会上向大家介绍氟立昂破坏臭氧层的原理和目前臭氧层的状况，倡议大家购买无氟冰箱，平时尽量少用涂改液、发泡摩丝、气雾剂等含有消耗臭氧层物质的产品；有的向大家介绍被称为"世纪三毒"的化合物--二恶英、DDT、多氯联苯，并提醒大家，将来发明、使用化合物时一定要注意对环境的影响，产品生产不能以牺牲环境为代价。有的介绍了健齿防蛀牙膏的主要成分是氟化钙，这种牙膏适合于含氟量低的地区使用……如磷元素是植物生长的营养元素，含磷化合物进入水体，少量促进植物生长，过量则使水中植物疯长，引起水体富营养化，造成水体变黑、变臭。我国生产的洗衣粉大多为含磷洗衣粉，大量使用是造成水体污染的重要原因之一，严重影响了人类的生存与发展。讲硫酸的腐蚀性时告诉学生具体的实例兰州石化公司石油化工厂酸碱站的两名操作工正在上夜班。一名操作工在处理硫酸管一个泄漏点时，大量浓硫酸突然从送酸泵盖中滋出。突如其来的意外情况，使在场的两名操作工不知所措，呆立在那里，没有及时躲闪，浓硫酸喷溅到衣服上，衣服被烧破，一名操作工的脸也被浓硫酸严重灼伤，被送到医院住院治疗。讲水泥的工业制法及钢铁冶炼方法时，介绍《固体废物污染防治法》，讲电解电镀时介绍《水污染防治法》。
教学是教师和学生共同参与的双边活动，也是一种特定情境下的人际交往活动。无论处于教学主导地位的教师，还是处于教学主体地位的学生，都是有血有肉，有情有感的个体。因此，教学过程中，不仅有认知方面的信息传递，也有情感方面的信息交流。改变过去教学中接受性学习、死记硬背、继续训练的传统模式，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生收集和处理信息的能力。“学会学习、学会合作、学会生存”的教育理念，把化学教育置于整个教育体系中，突出化学教育中的人文价值。
参考文献：
1、教育部：《全日制普通高级中学化学教学大纲》，人民教育出版社2002年版
新课程标准的实施，对传统教育理念和教育手段做出全新的调整，要求教学过程中注重学生的发展，以学生为主体，全面发挥好学生的主观能动性，促进学生全面进步和发展。随着新课程改革的推进实施，在实际教学工作中我们逐渐发现，很多学校在基础教育目标、课程管理体制、课程结构、教师的教学方法和教学手段都发生了一定的改变，教学质量和教学效率进一步提升。但是我们也应该清楚的意识到，这些创新的管理理念和方法在实施过程中和学校传统管理模式会产生冲突，在教学管理过程中必将会出现全新的问题，这就需要广大教育工作者积极探索全新的管理模式，提高小学教学管理工作的有效性。
一、新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题
1.素质教育不理想
当前，应试教育在小学教学管理中根深蒂固，很多地区在教学过程中依然采用应试教育模式。尽管大部分小学教师都能够认识到素质教育的重要性，但是由于升学压力存在，很多教师在教学过程中并不能将全新的教学理念和教学手段应用到教学管理中，素质教育表面化现象十分严重。在实施素质教育过程中，由于缺乏完善的教学体系和合理的教学手段以及教学方法，导致素质教育实施起来难度很大。此外，在很多小学对新课程标准理解不透彻，缺乏相关经验，难以有效保证实施的质量，最终导致素质教育效果不理想。
2.教学管理思想不先进
新课程理念下，教师的教学管理理念虽然发生了一定的变化，但是并不能从根本上将全新的教学理念融入到教学管理中。小学阶段学生年龄较小，身心都处于迅速发展阶段，小学生在这个阶段很容易出现叛逆行为，这是十分正常的，面对这种行为，教师要接受而不是一味的打压学生，处罚学生。我们经常可以看到教师在进行教学管理过程中都是以教师为主体，打压学生主体地位，在课堂教师说了算，教师高高在上，压抑学生个性发展，导致学生不敢和教师交流。这种落后的教学管理模式不但不利于学生的发展，而且对学生动手能力、思维能力发展十分不利，严重阻碍了小学教学工作的全面开展。
3.教学管理模式缺乏科学性
就当前的小学教学管理工作来说，很多小学依然存在十分严重的形式主义，在进行实际的教学管理过程中，为了能够使课堂教学改革成果得以充分的展示，会大量组织进行公开课和示范课，在课堂教学过程中看似学生和及教师密切配合，学生是课堂的主体，在表面上看似十分完美，但实际上是学生和教师提前演练好一次表演行为罢了，整个教学课程缺乏科学性和实践性。对于目前很多小学来说，为了能够保证管理质量和效率进一步提升，往往会将各种管理制度细化和标准化，这种管理模式虽然能够对教学管理方面产生一定的促进作用。但由于该种管理模式机械化和程序化现象十分严重，对小学生个性化发展和素质教育的实施会产生不利影响。
二、新课程改革背景下小学教学管理对策分析
1.加强教师队伍建设
教师队伍是小学教学活动的中坚力量，建设一支专业素质过硬，职业道德高尚的教师队伍是新课程改革背景下小学教学管理有效开展的重要保障。为了培养高素质的学生，提高小学教学管理质量，就要求强化小学教师队伍建设。新课程改革要求实施素质教育，从学生角度出发，这就要求教师必须具备先进的教育理念和教学手段，要具备较高的人格素养和职业素养。在课堂教学过程中，教师可以应用先进教学理念和教学方法不断提升小学生的知识水平和综合能力，真正促进小学生个性化发展。小学要结合自身自己情况，强化对教师队伍培训教育，要注重教师队伍对新课程理念的深度研究和分析，理解透彻新课程的的本质要求，同时还要强化人才引进力度，不断吸引优秀的教师加入到小学教学工作中来，从而进一步提升小学教学管理质量。
2.改进教学管理模式
先进的小学教学管理模式能够对各种教学资源进行全面调动，提高课堂教学质量和效果，实现学生全面进步和发展。首先，小学校长要重视进教学管理。在小学进教学管理工作开展过程中，小学校长是进教学管理的总策划和总管理者，是各项教学管理工作顺利实施的关键。作为小学校长要密切联系学生，深入到教学第一线，全面了解教学情况和学生实际学习情况，只有掌握第一手材料后才能制定科学合理的教学对策，将新课程教学理念充分融入到教学管理工作中；其次，注重强调学生综合素质培养，全面推行素质教育。在进教学管理工作开展中要全面重视教师教学改革情况，全面调动起小学教师进行教学改革的主动性和积极性，切实提升教学质量和教学水平；最后，要制定科学合理的评价机制。要逐渐改变过去应试教育理念，改革过去以分数评价学生好坏和教师教学能力的评价方法，在进教学管理中制定更加详细和科学的评价机制，注重评价的多元性和多方面性，要以激励学生和教师为主导，以促进学生个性化发展和教师专业发展为基础，不断提高教学水平。
3.注重教学计划管理，优化教学管理制度
做好教学计划是解决小学教学管理问题的保证，通常说来小学教学管理计划包含了学校教学管理计划和各个年级、学科的教学管理计划。学校的教学管理计划要以最近的教育方针为基础，落实好国家规定的教学计划。各个学科要严格按照新课程改革的要求开展教学，禁止压缩体育、音乐、美术课程，结合不同年级、不同学科执行相应的教学计划。同时还要进一步对教学管理制度进行优化，完善教职工的考核制度，学校在对教师教学情况进行深刻了解的前提下，制定出有利于学生成长和教师发展的工作校核制度。完善教师职称评价制度，确保每一个学科的教师都能够公平竞争，促进教师队伍全面发展，为教学管理质量提升奠定坚实基础。
【关键词】素质教育；新课程小学
伴随我国新一轮课程改革的兴起，对实施素质教育提出了更高的要求。而课程改革如火如荼地进行，无论对于学校还是老师、学生都是一个全新的考验。而本文主要从素质教育的内涵、素质教育中存在的问题以及如何开展素质教育三个模块对“新课程改革”展开论述。
1素质教育本质的缺陷
素质教育的最终目标就是从传授给学生基本的知识转向为发展学生的个性，探索学生的天性，能够让每一个受教育者的潜能被开发出来，从而在学习和生活中被有效的利用起来。这样看来，所有的受教育者都有独立、特定的发展方向和发展目标，但是在现行的教育环境与教育体制下，这种素质化的发展很难完成。例如，现在每个班级大约有几十名学生，每个学生的发展方向和发展目标各不相同，如果要求老师照顾到每一个学生的个性发展，那么正常的授课都没有办法进行；但是如果按照统一的教学模式授课，那么就会忽视学生的独特性，忽略他们的发展天性。所以这是一个本质的冲突，在这个矛盾的实体中怎么实施素质教育是一个令人深思的问题。
中国现有的教育体制不能彻底的实施素质教育，而且这个过程会很困难。虽然在小学中没有升学考试，但是在不久的将来，学生还要面对中高考，这些考试是不能被取消的，只要有考试在，分数就没有办法被避免，而分数的重要性也就不言而喻。这就是所谓的应试教育，它对我们的影响是很大的，几乎没有办法消除。
2素质教育在实施的过程中存在的问题
2.1小学院校在素质教育实施过程中的问题
虽然为了响应素质教育的号召，小学都取消了升学考试，甚至是有的学校将平时进行的单元小测试也给取消了，唯一剩下检验学生成绩的只有期末考试。虽然取消了考试，学生们都很高兴，可以不同整天苦恼成绩提不上去，不同担心小学毕业生不入初中。应试教育不仅考的是学生，老师也在经历着各种考试。因为老师的教学质量是通过学生的成绩来体现的，学生的成绩和教师的教学质量就像一根绳子上的两个蚂蚱。而素质教育貌似减少了许多压力，但是老师和学生表现得并不轻松。学校时常开展素质公开课，组织形式多样的课余活动让学生参加，这就要求教师做许多的硬性工作，公开课、听课记录、班主任工作记录等等，这些要求也是很繁琐的。最后的结果是老师和学生都身心疲惫，那么最后的教学质量以及学生的学习情况一目了然。
2.2学生对于素质教育实施存在的问题
由于素质教育和相关制度的发行，教师要承担越来越多的风险。之前学生和老师的关系是：学生怕老师；而现在的关系却发展成为：“老师怕学生”。这种变化的成因是什么呢？素质教育要求教师能够充分尊重学生，不能以任何形式体罚学生，而老师越来越尊重学生的另一方面就是越来越放纵自己的学生，以至于最后的结果是没有办法约束和管教学生。现在的老师很“怕”学生，而老师就不愿意与学生进行交流，那就不会对学生认真负责。像是一个案例：一位教小学六年级社会的女教师，因为平时表现的比较严厉，从而引起全班同学的公愤。在一次上课的过程中，一位同学不小心将钢笔水溅到老师身上，而别的同学见到这个场面，纷纷模仿，最终的结果是老师的衣服背后都是钢笔水的印记。在班主任调查此事的过程中发现：此次事件的参与者都是班级里成绩较好的学生，他们这么做的理由竟是：老师上课总是批评我们。由于现在的学生大多是独生子女，在家里有父母的溺爱，在学校里有教育制度的溺爱，老师不敢体罚，而现在连最基本的教育也不能做了。
2.3小学教师在素质教育实施中存在的问题
第一，我国的课程与理论教学时有差距的，两者不能简单的统一。理论教学普遍缺少的是课程意识，只有较少数的人在研究课程，大多数人都是被动的实施，没有进行一定的研究和反思，这样就不会有进步；第二，没有一种“教学觉醒”，教学知识简单的技术操作过程，只是一味的重复，导致了刻板的教学方式。所有的缺陷都会让教师在上课的过程中遇到一定的困难。第三，中高考制度的存在让家长关注的只有学生的成绩。他们见到老师的第一句话就是：“老师，我的孩子最近学习情况怎么样，态度好不好？”而教师在面对着家长急切的目光和望子成龙、望女成凤的心情，他们会处于一种尴尬的境地。第四，教师没有一个先进的研究方法。地方财政、国家拨款以及学生数量的减少等情况都会减少年轻团队的加入。现在奋斗在前线的老师都是有着几十年经验的老教师。虽然他们有着丰富的经验，但是面对着课程的改革和素质教育，他们没有办法理解新的内涵，这就造成了素质教育难以向前发展的局面。
3实施素质教育的对策建议
只有通过加大教育改革的强度，才能为素质教育营造一个良好的氛围。虽然中考和高考这两种制度不能马上被改变，但是权利应该交给学校，进一步扩大高中以及大学的自主招生权。招收学生的标准不仅是成绩或是分数，要给素质和能力更大的发展空间。
教育观念的改变也能较好的均衡教育。虽然现在实施的素质教育的方向是正确的，但是并没有很好的教育的方式。因为高等教育被我们摆在最优先发展的位置上，却没有重视其他教育的发展。当前我国的教育现状是：学生的基础知识比较薄弱，而高等教育却没有起到实质性的作用，大学生在毕业后面临着严重的就业压力；而职业教育更是发展缓慢，没有高端的技术人员输出。这些都违背了素质教育的本质目的，均衡教育，这才是最实在的素质教育。
【关键词】新课程；小学音乐；教学
新课程标准，以音乐审美为核心，提倡师生互动，学生自主学习，重视音乐实践和音乐创造，注重培养学生的学习能力。下面本人在新课程理念下小学音乐教学中的几点做法。
一、培养学生学习音乐的兴趣
音乐兴趣是学生音乐学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面，可持续发展的重要前提。学校教育只是人生的一个学习阶段，所以培养学习兴趣，让学生掌握学习方法，比掌握学习内容更为重要。努力做到通过音乐教学陶冶人的情操、启迪智慧，激发学生对美的爱好和追求是我的追求。例如在音乐课上，我关注学生对口琴的学习，由浅入深，循序渐进，努力让每个学生学会口琴的简单吹奏。一段时间下来，我们的学生喜爱上了口琴，喜欢吹奏口琴（哪怕学的曲子非常简单）。我深知，那是因为他们获得了成功。成功不管大小，它都是让我们的学生继续发展的最好动力。有了兴趣可以产生情感，情感可以上升为审美，审美可以积淀情操，情操可以升华人格。我们要坚持以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、探究，去理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐，让我们的学生发展得更好。
二、培养学生学习音乐的情感
（1）创设情境。情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。从音乐教学的角度来看，“情境”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的优化了的音乐学习与生活环境。情境教学的核心是“情境”，它以“情”为经，将被淡化了的情感、意志、态度等心理要素重新确定为音乐教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向、态度、审美能力、表现能力和鉴赏能力以及价值观等人的素质的重要方面摆在音乐教学应有的位置上；以“境”为纬，通过各种生动、具体的音乐氛围的创设，拉近了音乐学习与学生现实生活的距离，为学生的主动参与、主动发展开辟了现实的途径。情境教学以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接受生活实际的情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，提高了学生的思维品质。
（2）培养情趣。情趣是音乐教学“情感化”“审美化”的重要内容，在音乐教学中，师生们常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，久而久之，学生常常因此丧失了对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦音乐的逆反心理。音乐教学的情趣性，是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制，就是要变单调为丰富多彩，变刻板为主动活泼，变机械为愉快灵活，在教学中体现形象性、趣味性、愉快性等一系列原则。音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣，使“要他唱”变为“他要唱”，变“苦学”为“乐学”，真正体现“乐”（音乐）即是乐（快乐）的至理。在音乐教学中，应努力为学生提供一个良好的情感倾向场，以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引儿童，使他们自觉主动地参与音乐审美活动和音乐学习。
三、培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力
（1）唱歌教学中培养学生自学能力。在唱歌教学中，一方面注意引导学生演唱要有良好的姿势、正确的呼吸、准确的发音、清晰的咬字吐字，另一方面是逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准的和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，培养良好的听觉和造就音乐的“耳乐”。在教唱一首新歌时，我一般先让学生欣赏歌曲一遍，我将全歌范唱一遍，让学生有个整体感受，然后学生哼唱歌谱，学唱歌词，理解歌词含义，最后学生完整演唱歌曲。这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生以后自学的能力。
（2）运用激励评价，培养学生良好的音乐学习习惯。在教师的激励下，我们能看到学生在音乐学习中的点滴进步，学生学习音乐的兴趣明显提高、课堂纪律表现良好、主动参与唱歌教学、欣赏教学、器乐教学的学生的比例有所提高；学生的表演能力、创造能力也得到了一定的发挥；课堂教学秩序良好、学生的音乐素质也有明显进步。这样，学生在和谐的音乐氛围中不但学会了如何在音乐课上进行学习，同时也初步养成了动脑、动口、动手等多种形式的主动参与的学习习惯。
总之，随着课程改革的进一步推进，音乐教学在学校素质教育中占有重要位置。教师也面临着许多困难和挑战，在课堂教学中要充分发挥主导作用，要善于动脑，组织好各个环节的教学，用生动、形象、甜美的教学语言和动听的歌声与伴奏打动学生的心扉，唤起学生的学习音乐的兴趣，培养学生的情感和能力。
参考文献：