多媒体技术音乐教学音乐欣赏课件制
21世纪是一个充满生机但具有激烈竞争的时代，一个充满希望但又具有危机的时代，这个时代以信息传播为特征，以创造性决定失败。因此，在这场竞争中，谁能最快地获得信息和利用信息，谁能具有创造力，谁就能赢得胜利，获得成功，否则将会被历史所淘汰。作为一名教师不仅要有这种观念，同时还应尽快地运用并设计多种手段到教学中去开发学生的智慧，使他们成为时代的栋梁，电教媒体的运用恰好为这种教学提供了保障，在音乐教学中多媒体的运用能让学生更好地理解音乐，表现音乐创造音乐，使音乐教学更为生动活泼。多媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。人们的行动、生活、思维方式都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化，同时也引起教育领域的深刻变革。在教学从应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体辅助教学改变了传统的音乐教学模式，在音乐教学中发挥了强大的作用。
一、音乐教学中多媒体技术的内涵
多媒体计算机辅助教学，即CAI(computerassistedinstruction)，或简称多媒体技术，对文本(text)、图形(graph)、静止图像(stillimage)、声音(audio)、动画(animation)和视频(video)等信息具有集成处理的能力，是在计算机平台上对信息载体，包括图形图像、音频、视频、文字的收集、加工、处理和再现，使信息表达更具综合性和表现力。可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性，为学习者进行知识学习提供一个全方位音乐学习的交互环境。多媒体教室正是利用了多媒体技术大容量、全兼容和交互性强等特点，将各种教学信息以文字、图片、声音、视频的形式展示给学生，能极大地吸引学生的有意注意，提高其认知兴趣，调动其参与教学的积极性，并增强课堂教学的密度，提高教学效果。现代音乐教学是使学生感受音乐，体会音乐，而进行这种体会的最佳场所非多媒体教室莫属。
二、多媒体技术在音乐教学中的优点
1.多媒体辅助教学有利于知识的重新整合
在小学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容，都有着鲜明的儿童特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，教师可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。另外，还可以把网络提供的素材进行重新整合，拓宽学生的视野。
2.利用多媒体辅助音乐教学有强烈的感染力
一首歌（乐）曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而且是乐曲思想的发展和表现。小学生因为年龄的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等，再进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发学习音乐的热情。
3.利用多媒体能进行个别化的音乐学习
多媒体所具有的学习资源库，能为学生提供个别化的学习环境。学习资源库中有着各个学科的丰富资料，可以非常方便地进行查询。学生在进行自主音乐的学习中，可以有选择地浏览他们所需要的材料。
4.多媒体音乐教学还有很好的互动性
学生借助多媒体技术在学习中可以产生反馈，教师根据这些反馈进行内容的调整，从而更合理地安排内容。中小学生具有活泼好动、注意力难于集中的特点。多媒体教学呈现的教学信息是学习者既能看得见，又能听得见，而且具有较强的感观冲击力，比单一的听老师讲课更有感召力。利用图形菜单、图标、多窗口等美观的图形界面作为人机交互界面，把电视机所具有的视听功能于计算机的交互功能结合在一起，产生出一种图文并茂、声像具备、丰富多彩的人机交互方式。这种交互模式能够有效激发学生的学习音乐的兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习动力，真正体现学生的认知主体作用。
5.运用多媒体有利于提高审美能力
希腊哲学家柏拉图说：“节奏于乐调有最强烈的力量可以深入人类心灵的最深处。如果教育的方式合适，它们就会用美来侵润心灵，使它因此美化，如果没有这种合适的教育，心灵也就因此丑化。”用多媒体来展示音乐，能使学生在听的过程中，借助印象的延时效应与音乐的形象思维，对音乐作品展开丰富的想象，积极互动地进行审美再创造。学生听得多，想得多了，就能逐渐加深对音乐形象的认识和理解，对音乐形象的认识趋于完善时才能步入高层次的审美境界。
6.运用多媒体有利于多元化文化的渗透
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中，教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接授。
总之，多媒体科学、巧妙、合理地与优秀的传统教育手段相结合，必将使音乐课堂教学从观念上、内容上、教学手段上有所突破，前景乐观，势在必行。此外，教学实践给了我启发，把多媒体引进音乐课堂，不仅有利于音乐教学，而且同时也潜移默化地培养了学生的科技意识，多媒体辅助音乐教学，给我们的音乐教育开辟了一片崭新天地。
参考文献：
［1］何克抗.CAI的理论基础和以学为中心的课件设计.
［2］陈国祥.建构主义下的网络化教学初探.
一、多媒体技术应用于音乐教学的重要意义
1.激发学生的学习兴趣
学生在学习音乐时更喜欢直观的形象和多样化的形式，那样能带动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，多媒体教学可以很好地带动学生的学习情趣，给学生营造良好的学习环境，塑造丰富多彩的动静结合的音乐环境，让学生的听觉、视觉和各类感觉器官都被调动起来，丰富教学资源，能给学生更多的学习推动力。
任何年龄阶段的孩子，都有好动的性格特点，如果音乐教学也要求学生在整堂课里面安静地聆听，学生会失去学习兴趣，如果运用多媒体教学设备给学生营造良好的学习环境，比如在学习与情境教学相关的内容，教师最好可以运用多媒体模拟场景，调动学生的学习兴趣，让学生可以自然地享受这些学习场景和学习环境。
2.教学具有直观性和生动性
直观生动，多媒体教学中有着直观和生动的特点，传统的音乐教学中教师需要通过磁带和手工弹奏提高教学效率，这是达到事半功倍教学效果的有效途径。多媒体教学让学生“零距离”地接触音乐。由于很多条件的限制，学生不能真正地接触到大型晚会现场，如果教学中能够更多地接触多媒体教学设备，学生可以通过多媒体感受到高品质的大型音乐表演带来的震撼力。比如在上海世博会，著名男高音演唱家演唱的歌曲《今夜无人入眠》，声音美轮美奂，有很强的震撼性，教师不能现场模仿，因而可以运用多媒体让学生欣赏这样震撼的视频，对学生的音乐促进有着较大的帮助。
3.以美唤美
新课标的审美理念主要以音乐审美为核心，兴趣爱好也成为音乐的动力。这与我国数千年的文化传统相呼应，更与我国教育中的“美育”相对应，主要是在潜移默化中培养学生美好的情操和健全的人格。多媒体中以美唤美的功效，在创设与音乐相匹配的主题情境时，更能唤起学生的美感，培养学生的审美情操，增强学生的艺术素养，为音乐学习打下坚实基础。
二、多媒体教学与音乐教学的结合应用
1.创设教学情境，提升学生参与教学活动
多媒体教学过程中，需要为学生创设教学情境，并在教学实践中为学生创设更多的音乐实践机会。因为多媒体音乐教学中知识的应用，不但增大知识的条例化，而且激发学生的音乐兴趣。在课堂设计中把重心放在学生的整体发展上，在学生掌握现有知识的基础上设计教学内容，调动学生的各项思维，启发学生思考，让学生积极参与课堂活动，并且在课堂教学中不断地调节师生之间的互动交流，这样为教学提供更有序的学习气氛。教学中可以把音乐情节内容以故事的形式呈现到学生面前，不断地吸引学生的学习注意力，为学生学习打下坚实的基础，教师需因势利导，调动学生参与热情。
比如，在歌曲中涉及与自然的相关内容时，例如企鹅，很多学生没有见过企鹅，如果直接教学生唱歌，学生的学习兴趣不会很高，并且理解歌曲内容也会很困难，如果运用多媒体教学，教师从网上下载一些南极、企鹅的图片或者把一些企鹅的影像资料和歌曲整合在一起，剪辑成小的影片，上课前播放给学生，学生能够在听、看中进入课堂活动中。为最大限度地调动学生的学习兴趣，教师选择《马达加斯加企鹅》这类有趣的动画图片，运用生动活泼的画面，让学生的学习兴趣高涨，激发学生的歌唱兴趣。当学生完成演唱后，教师可以用多媒体将学生的声音保存下来，与播放的画面相配合，当学生感受到活动参与的愉悦性后提升学生的表演欲望，也增强学生的参与意识。
2.知识拓展，锻炼学生的想象能力
关键词:多媒体技术;音乐欣赏;多媒体课件
中图分类号:J611.1
文献标识码:A
信息技术的飞速发展使传统教育的所有方面受到革命性的挑战。从上个世纪初的无声电影、唱片应用于教育开始,现代教学媒体就成了音乐教学不可缺少的重要工具。这种新颖的教学媒体承载了大量的视听信息。它不但拓展了课堂教学的深度和广度,同时也使教学变得更为形象和生动。学生足不出户便可以在欣赏视听资料的过程中真实地感受教学内容,而不需要教师用如何形象的语言去描述――即便在某种程度上它会有限制学生想象力的可能。传统教师的知识垄断被网上无限资源打破,传统教材及其静态、单向的灌输方式被超文本的互联和互动交流方式取代――e教育大潮已不可逆转。
目前,世界上许多国家的音乐教育者对信息技术的创造性开发和利用是积极的。音乐教室的数字化进程迅速,电脑音乐工作站、多媒体和大屏幕显示、远程学习、便携式音乐系统、互动式个体化音乐学习软件、在线的互动音乐创作、演奏和学习等技术正在普及。信息技术开始实现以往因技术限制难以完成的教育理念,它将对现有的教育产生全方位的冲击,一次围绕信息技术而展开的教育改革悄然兴起。
一、在音乐欣赏课中运用多媒体技术的重要性、必要性、现实性
音乐欣赏课程是学科牵涉面很广、知识性很强的一门课程。音乐欣赏课的讲授方式,往往牵涉到多种学科内容(如各类音乐表现方式、乐器与人声的分类、东西方音乐史、各类音乐体裁等等),但因课时的限制而无法深入讲解。因此,学生在受教育过程中常常是只知其然而不知其所以然,特别是偏远地区的学生,由于以前对音乐作品接触较少,欣赏作品时的茫然感更甚。再则,现阶段的音乐欣赏授课过于陈旧,相当多的院校在音乐欣赏教学中依然延用古老、传统的教学模式:一个教师面对众多学生,一只粉笔一张嘴,一台录音机几盘磁带或CD,教师讲,学生听,没有交流的课堂里枯燥呆板的旋律带不起激情的涟漪。
而要解决这些问题,传统的授课方式和相对较少的课时是远远不够的。现代多媒体技术为开展高质量的音乐教学提供了有利的条件。以幻灯、VCD、DVD、电脑、校园网络、宽带网、视频等现代化视听工具组成的音乐欣赏多媒体课件,能够使音乐欣赏课程通过综合性大学校园网,创设课堂教学与学生自学相结合的全新的教学模式。在高校音乐欣赏教学中充分运用多媒体技术辅助教学,能够为大学生学习音乐提供一个声情同步、声形并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式,引导学生去感受音乐、欣赏音乐和理解音乐,启迪学生去想象音乐与创造音乐,从而激发学生学习音乐的兴趣,培养他们的自主学习与协作学习能力,建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式,使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游,充分发展他们的艺术创造才能,切实提高他们的审美能力。
对运用多媒体技术教学的必要性,现实性,我们认识到:
第一,从信息论角度看,人的信道特性触觉信道带宽为1,听觉为100,视觉为10000,所以要交换信息,就要充分利用视觉信息。它的实施是实现音乐欣赏教学手段现代化的方向。信息时代中教育改革是以推行多媒体教学为其本质标志,它综合体现了现代社会对教育的需求。因此,实施多媒体技术教学是优化音乐欣赏教学过程,促进音乐欣赏教育改革的必不可少的重要手段,它能发挥现代教育技术作用,扩大对音乐欣赏知识的传输量,增大音乐欣赏教学容量和密度,可用声、光、形、色多种信号使这一世界上最普及的文化得以再现。
第二,多媒体设备的高度的可变性,可控性的特点,可开阔学生视野,调动多种感官,充分开发大脑的认识功能,发展形象和抽象思维的能力。随着音乐教育改革的深入它的必要性更加凸现出来。发展多媒体电子计算机教学是实现音乐欣赏教学现代化、深化音乐教育改革的紧迫任务。多媒体电子计算机教育为广大音乐教师提供施展才华的舞台,也向广大音乐教师提出新的要求。不抓紧学习现代化教育理论、掌握现代化教育技术和方法,就不能适应发展的需要。人们常说计算机是进入21世纪的通行证,掌握网络知识,学会利用网络资源能力才算是拿到21世纪的免签证,“控制与掌握网络的人,将是人类未来命运的主宰”,网络已经来到我们身边,网络将无处不在,无所不能。因此,知识经济时代的音乐教师如果没有学会在网络海洋中冲浪,那么他们将会很快被信息的海洋所淹没。
第三,信息时代的知识结构不再是单纯的线性联接,而是呈综合网状性。未来的教育将是,无“网”而不胜。普通高校音乐欣赏教学也如此,随着青年学生的品位和对音乐欣赏文化的需求质量越来越高,他们决不会再仅仅满足于老套的、陈旧的音乐欣赏教学内容和手段,他们期望通过对音乐欣赏的参与而获得健康、积极的审美心理,塑造个性。因此,他们需要多种音乐欣赏和其它学科交叉而获得的知识,听音乐已经不再是一种单纯的音乐欣赏文化现象了,通过多媒体向学生展示音乐作品的社会性、文化性、历史性等,不仅可以使学生对音乐欣赏文化有重新的认识,而且可以在潜移默化中影响到他们参与到音乐欣赏实践中。
二、在音乐欣赏教学中运用多媒体技术的优势
多媒体技术是指以计算机为核心,综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息,并使这些信息建立起逻辑连接,以表达更丰富、更复杂的思想或方法,这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官,使学生产生一种前所未有的深刻的感受,使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。
多媒体技术制作出的多媒体音乐欣赏课教学课件运用动态展示,情景创设,启发剖析等手段,并将文本、图片、声音、动画、影像等多媒体素材进行集成,注重色彩的合理搭配、字幕的工整美观、声像结合的融洽、构图布局的和谐等,充分体现交互性。它还可以特别设置音乐欣赏知识,帮助一部分学生掌握音乐基础知识,使其增加欣赏音乐作品的深度,从而向着更高的目标迈进。多媒体技术的优势在于:
1、增加音乐课堂教学的信息量、容量,提高课堂教学质量
多媒体课件在应用时形象逼真,临场感强,使得传统的音乐理论和音乐技法得以简化,也使得音乐作品更加完美,更动听。它可使抽象的音乐理论形象化,使虚化的音乐语言变得直观形象,使学生在学习中感到轻松愉快,能大大增强学生的学习主动性和积极性。同时多媒体课件的多功能性使得音乐的表现力更加丰富多彩,鲜活的动画和逼真的情景,激发了学生在学习中的创造性思维。例如在给学生介绍西洋乐器分类这课时,每个学校既没有那么多的乐器展示给学生看,教师也不可能演奏所有的乐器,要上好这一内容,想让学生感受多种乐器的音色,还要欣赏这些乐器的演奏片段,如果制作了相关课件,这个课件中不仅有各种乐器的形状资料还有音色资料,以及由它们演奏的名曲片断,学生可以任意选择想看的乐器、想听的乐曲,一节课结束后,学生不仅可以认识所有的西洋乐器,而且“巴松、竖琴、乐器皇后、乐器中的花腔女高音”等特色乐器还会在学生头脑中留下极深的印象。
2、可以利用丰富多彩的网络资源
目前我国各类学校的音乐类书籍、音像资料非常匮乏,但是丰富多彩的网络资源弥补了这一缺陷,通过互联网可以很方便地找到世界各个著名音乐家、著名的音乐作品的相关资料,还可以聆听欣赏或下载各种各样音乐欣赏课程内容,使得音乐欣赏课多媒体课件完全可以不受时间、空间的限制。网上流行的MP3音乐是一种经过压缩的音频作品,音源丰富,来源广泛,既可以从共享免费资源网络上下载,也可以从世界各大网站或专业音乐教育网络上有偿获取最新资讯,学生可根据需要下载或在线欣赏,扩展和巩固课堂学习内容。另外,校区分散是很多高校合并办学后所面临的一大现实,而利用网络平台,增加了音乐欣赏的渠道,不仅能够使有限的教育资源得到更充分的利用,而且学生能够在课余时间利用校园网自学音乐欣赏课程,为学生课外学习提供了方便,使教学效果得到大幅度的提高。
3、多媒体网络教学交互性强
作为一种实用性极强的现代化教学手段,多媒体系统以其特有的形象直观性和应用交互性为学生提供了全新的音乐学习环境和学习方式,在音乐教育中已经展现出非常广阔的应用前景。通过多媒体网络实现学生与学生的交互,可以达到协同学习和共同探索的目的。而学生与老师的交互则表现在由教师在网上亲自辅导,既弥补了课堂教学的不足,又体现出一种教学的极大灵活性。
4、促进传统教学模式的转变
1)多媒体音乐欣赏教学使学生成为学习的主体多媒体教学使学生成为学习的主体,成为知识的主动建构者,而教师只是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者,这种模式与现代社会对人才的培养目标相适应,真正体现了信息化时代的特点。这种教学模式下教师不再是教学的主导角色,而成为学生学习的指导者和信息的导航者,教师的主要职能是指导学生正确获取信息的方法和技巧,组织和指挥学生学习,协调学生之间的信息交流。学生成为学习的中心和教学活动的主动参与者,学生可以根据自己的音乐知识水平、爱好以及自学能力的强弱选择适当的学习内容,通过自己的认识将所学的信息重新编排,变成自己的知识,通过检索、学习、构思将有关音乐信息组合起来,形成自己的音乐欣赏观点。同时还可以利用网络提供的明显优于教师的丰富信息资源进行自学,实现“学会学习”的目的①。
2)多媒体音乐欣赏课教学能完善教学手段
传统音乐欣赏课的教学工具主要是传统乐器和模拟音像设备,在教学过程中,教师要花大量时间来连接和切换设备,复杂的机械在操作严重干扰正常的教学进程。在音乐欣赏课教学中经常需要对音乐作品的某一部分反复聆听分析,而传统音像设备只有常用选曲功能,教师不能进行现场改编,同时寻找播放起速度慢,定点不精确。应用多媒体技术,教师可以根据需要在电脑上随意设置播放方式,作品的播放可以从作品的任意一拍和任意时间段开始,使作品的每一个音乐元素能细腻、逼真地表现,提高效果。
三、音乐欣赏多媒体课件的制作和使用原则
1、辅原则
多媒体课间教学不能以多媒体简单的代替教师的传授,仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用,同时突出多媒体教学的辅助功能,我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔,这样才能运用多媒体技术提高音乐课堂的授课效果。课件制作应制作得简洁美观,操作简单可行,内容选择得当,点到为止,电脑多用于解决一些语言无法说清的问题即可。不能把音乐欣赏课上成美术欣赏课,课件制作的画面不宜过于繁多,实际操作不宜过于复杂,不能因为课件的使用影响学生对音乐的心灵体会。
2、视听统一原则
课件制作中采用声画结合和动画演示的方式一定要遵循视听统一原则,看到的画面和听到的音乐要协调统一,这样才能通过调动欣赏者的感受来实现教学目标,而不扼杀学生的音乐想象力和创造力。“保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解”也就是要重视学生的感受,尊重学生的个性差异,张扬学生的个性。音乐多媒体课件可以通过声画结合的方式充分调动学生的学习兴趣和积极性,加深对作品的理解和感悟,但不能通过课件过于具体地表述音乐一切内容,这样反而会限制学生的情感想象和艺术联想②。
3、适当信息原则
适度信息原则是指学科教学过程中有效组织信息资源,提供适度的信息量,在解决教学难点、重点、扩大视野的同时,能让教师自主地教学,让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工,提高学生自学能力。目前演示型多媒体教学课件信息量太大的现象普遍存在,这是矫枉过正了。因为在短时间内接收超量信息,会使学生大脑处于停滞状态,结果是变传统的“人灌”变为“机灌”,不但不能发挥多媒体教学的优势,效果反而适得其反。对多媒体课件的应用也要适度,利用认知学习和教学设计理论,根据教学设计,适当运用多媒体教学课件来创设情境,使学生通过多个感觉器官来获取相关信息,提高教学信息传播效率,增强教学的积极性、生动性和创造性。与此同时,一定要注意把时间和空间留一些给学生,让他们自己去理解、想象和思考,还可以让他们去交流,让他们去提问③。
总之,音乐欣赏课程是大学生素质教育的重要组成部分,它的目标就是培养大学生的音乐审美综合素质,无论是传统的大学音乐教育教学模式还是以现代教育技术为指导的创新教学模式,都应当以培养大学生的音乐修养和人文精神为前提,都应做到以激发大学生的学习积极性、提高教学效率、更好地发挥教师的作用为宗旨。要达到和实现这样的目标,课程改革势在必行,因此需要更多人的不断探索和努力。
①参见吴芸、王红主著《基于资源的自主型学习模式探讨――〈外国音乐欣赏〉网络课程的学与教》,载于《电化教育研究》,2002年第3期,第52页。
关键词：多媒体技术；音乐教育；问题；应用
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）23-0249-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.158
现代信息技术在不断地更新发展着，现阶段我国的教育制度也在不断地革新。新课程标准的不断落实要求学校和教师要将现代的科学技术与教学相结合，创新教学方式，提高教学效率。与传统的中职音乐教学模式相比，新型的教学方式更加生动、形象和立体，受到师生的广泛认同。本文将对这一教学方式的应用进行分析，并找出其中存在的问题，以便更好地解决促进教学的发展。
一、当前中职音乐教育中多媒体技术应用存在的误区
（一）选择多媒体课件不当
选择多媒体课件不当表现在两个方面，一个是教师过分依赖多媒体课件，选用的较多。还有一个就是教师随意选用，没有根据自身的教学实践需要来选择。第一个方面，教师过分依赖多媒体课件。虽然多媒体技术相比于传统的教学方式有很大的优越性，更加简单方便、生动形象，但是教师在课堂中不应该靠多媒体来讲课，照本宣科，多媒体只能起到一个引导和辅助的作用，不能够完全替代教师的主观能动性。如果只是按照多媒体上的内容机械式地教学，那么教学效果会适得其反，学生也难以产生学习兴趣。另一方面就是教师选择的多媒体课件较为随意，一个是选择上，一个是制作上。很多教师在制作课件时都花费大量的时间和精力，插入精美的图片、丰富的信息、动画等，这些东西虽然能够吸引学生的注意力，但是却没有切合实际，不利于实现教学目标。
（二）教学目标不明确
中职音乐教学应用多媒体技术不仅仅是为了教学方式和硬件设施的更新，更重要的是，利用这一技术，提高学生的学习兴趣，促进学生学习和减轻教师的工作压力。但是有些教师在制作多媒体课件时过分追求课件的外表和放映效果，大量使用艺术字、图片、音频和动画效果。这样的音乐课堂确实能够满足学生的新鲜感，让学生上课更加积极，注意力更集中，但是容易出现一堂课下来学生只留下课件真漂亮”的感觉，对音乐内容却知之甚少，这样反而忽略了教学的意义和应用多媒体技术的目的。
二、多媒体教学在中职学前教育音乐课堂中的运用
（一）充分利用人机结合
现代信息技术在音乐教学中的应用最主要的作用还是引导学生进入课堂，利用特有的优势将教师的教学内容展现出来，通过丰富多样的新形式吸引学生的注意力，使其更加积极地参与到课堂之中。但是其中最主要的还是教师的准备以及教学方式的选择，多媒体技术也只是一个机器、一项技术，所以使用机器的人才是重要的，多媒体技术的优势能不能得到充分发挥也在于教师如何利用。所以，教师首先要合理选择课件，既不过分花哨也不过于简单，要与教学内容相符合。之后，教师在课堂中要加强与学生的情感交流，加强沟通。情感是音乐教学过程中的润滑剂与催化剂，教师不能忽略了学生在教学中的主体地位，对一些重难点、有疑问的要讲解清楚，仅依靠多媒体技术是做不到的。多媒体技术教学是人机之间的融合，谁都无法代替谁，需要从教学实际出发，优势互补。
（二）计算机屏幕与黑板相结合
在音乐教学中，计算机有一个较为明显的作用就是可以将乐谱、图像、色彩线条更加清晰地显现出来，能够给学生更加直观的感受，也方便教师讲解。教师的教学内容和教学方法还可以存储在电脑之中，方便以后使用。过去，教师只能在教案中书写出来然后再板书到黑板上，这样做既麻烦又浪费时间，利用多媒体技术可以很精确和形象地刻画出旋律的变动。当然，在课堂教学中还需要将多媒体与黑板结合使用。例如在教授莫杂特的《第四十交响曲》时，旋律是一个不断强调下行半音的叹息”音调，主题形象既抒情又激动不安，利用黑板将图形谱画出旋律的起伏变化，能够让学生一目了然，相比之下也更有利于学生进行学习吸收，有一个缓冲的过程。
（三）传统方法与现代教学方法相结合
传统的教学方法虽然随着时代的进步逐渐显现出了一些弊端，已经不能够很好地适应现代社会的发展了，但是其中也有一些可取之处值得吸收借鉴。现代教学方法通过信息技术快速、清晰地显示出乐曲谱例、图像，取代了曾经的小黑板和挂图，节省了教学时间，通过视频、音频、图片的教学让音乐内容更加生动形象。在教学实践中教师也要结合传统且富有音乐性的教学方法，在课堂中要加强与学生的沟通与监管，鼓励学生积极发言或提出问题，通过布置作业的方式或者考试的方式来对学生进行考察，以保证课堂效率。还要给学生留点时间，让学生对所学知识进行反思，从中概括、归纳本节课的主要概念。通过对学生的测试来了解学生对知识的掌握情况，了解其中存在哪些问题，今后如何改善，对学生学习情况做出正确的评价。在课堂中有些事情是现代科技所无法解决的，因此教师必须要结合学生的实际情况和自身的教学情况，合理地使用多媒体技术，提升课堂教学效果。
三、结语
中职学前音乐教育应用多媒体可以帮助学生更好地突破教学难点，降低学习难度，提升学习兴趣。音乐是一门艺术，有着自身发展的规律，教学机器和手段都只是起一个辅助的作用，最重要的还是教师和学生。所以音乐教师要根据自身的实际情况灵活运用教学方法，让多媒体教学有更好地发展。
【关键词】多媒体中学音乐教学
南方日报中学生问卷调查显示：不到一半的中学生表示喜欢学校开设的音乐课。什么原因使音乐课变得如此尴尬？我们必须肯定的，陈旧、被动听唱一些枯燥的内容真正抑制着学生的兴趣。
我是一名工作五年的中学音乐教师，外出听课学习我感触颇深的是一些中学教学硬件设施完善，却得不到充分运用。有教师把电脑当录音机在使用，音乐课堂没有焕然一新的感觉。音乐课类似文学课，解说的多，提及音乐要素、挖掘音乐情感的少。音乐课即技能课，机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。多媒体教学的魅力没有很好的显现出来。在众多课堂上，我认为《国威国魂》九年级音乐第一课的教学效果比较显著，具体表现在以下几个方面：
第一，寓德育教育于音乐课堂之中
从五星红旗开始，伴以庄严的国歌。学生自然的被视频所吸引，自觉的跟着唱。教室投影出祖国的大好河山，长城、黄河……。师生的互动只有几分钟，然而在热烈融洽的氛围中激起了学生热爱祖国之情，后来的图片更让学生们心动。“神舟九号”飞船3名航天员首次在太空进行手动交会对接，使学生对祖国科技的发展而自豪。
第二，音乐乐理的教学生动活泼
多媒体技术融入音乐课堂教学，充分利用网络资源，给学生营造一种全面、高效、立体化音乐学习环境，能激发学生兴趣和潜在的思维能力。理论的学习常显枯燥乏味，教学效果也难把握，但这堂课无论是老师的“教”与学生的“学”却显得轻松。内容主要是歌曲中的难点节奏，切分节奏与附点节奏。利用打谱软件把需要的节奏制成图片，在课件中处理成动画，让音符真正的动了起来，充分调动学生的学习兴趣，通过老师的讲解与示范，学生很快就掌握了知识点。
第三，情境教学，使音乐形象更加鲜明
音乐是听觉的艺术，也是人的情感的自然流露。欣赏过程中，首先就必须领悟音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然。
第四，充分利用多媒体的优势，丰富音乐教学的内容
《音乐课程标准》中明确指出“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有感情地歌唱，以情带声，声情并茂。注意变声期的嗓音保护，避免喊唱。”
在教唱歌曲的过程中，老师为了让学生劳逸结合，使嗓子得到休息，插入了一段发声方法的学习。是一张人体发声器官的图片，每一个部位里都标记有名称，讲解分析后，又进行了示范教学，整个过程居然只有差不多几分钟，对学生的歌唱学习来说却有着深远的意义。
第五，分析音乐作品，提高学生的审美意识
分析音乐作品是提高学生审美意识的重要途径之一。在教材中也重视提高学生的审美能力，在每一课中都安排一些音乐理论知识，教师应在讲解理论的同时结合音乐作品进行分析，这样才能在实践中提高学生的审美基础。
音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动使学生充分体验音乐音响形式中的美和丰富情感为音乐所表达的真善美境界所吸引、陶醉，产生强烈的情感共鸣，使音乐净化心灵、陶冶情操，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
这一课里安排有歌曲体裁格式的分析。老师在课堂最后几分钟作了这样的安排首先介绍了一段体，列举了两首儿歌，并对一段体的音乐题材做了简单分析，接着讲解二段体的一般形式与音乐旋律上的主要特征，然后要求学生对歌曲的体裁进行分析，采取问答式的方法与学生进行交流，接着在老师的指引下，同学们踊跃答问，不但清楚了《中国进行曲》的体裁格式，同时对乐段的表现方法与情绪也都有所理解，在歌声中结束课堂教学。运用多媒体进行音乐教学之所以能引起学生的共鸣，最主要的原因是符合了他们的审美情趣。传统的音乐教学模式是被动式的学习，而运用了多媒体进行教学使学生由被动变为主动，在学习中不但得到了知识也得到了快乐还增长了见识。
课程标准指出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展力量音乐教学的容量，丰富了教学手段和资源，恰当而适宜地运用现代教育技术，对音乐新课程的实施意义深远。”周荫昌先生说的这样一句话：“音乐教师应该是全面发展的。我们的使命是让每一个孩子都喜欢音乐，爱听音乐。”音乐教师还应具备过硬的基本功和全面的知识才能满足学生的需要。
关键词小学音乐多媒体运用
中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）09-0126-02
随着现代信息技术教育的发展，多媒体越来越多地运用到各学科教学中。在小学音乐教学中，我们可以根据儿童的认知特点，把电化教学引进音乐课堂，辅助音乐教学，使抽象的音乐理论表象化，使虚幻的形象直观化。这样能更好地创设愉快的课堂气氛，以激发学生对音乐的爱好。通过实践证实它是音乐教学中先进的有效手段，它通过音像把音乐的艺术形象直接地表现出来，有助于培养学生的音乐鉴赏能力、创造能力。那么，如何利用电教手段来为我们音乐课堂教学服务呢？下面谈谈我的体验。
一、结合学科特点，突出音乐美感
激发小学生对音乐的兴趣和爱好是开展音乐教育的首要目标，小学音乐教师在进行多媒体教学时，务必思考如何展示音乐本身的魅力，而不能着眼画面精美、视频精彩、声音动人等，以至于喧宾夺主、主次倒置，一堂课下来，学生记住了课件内容，音乐一点没弄懂，音乐成为若隐若现的衬托。小学生只有充分领略音乐作品内在的美，才可以触动心灵，对音乐产生浓厚的兴趣；同时，对音乐的兴趣又能让小学生对音乐的探索欲望在更高的水平上发展、提羿，音乐会变成小学生的终身需求。
比如，以《春天悄悄地走来》教学教学为例，笔者制作精美的多媒体课件导人新课，把小学生带人春天万物萌发的环境里，启发小学生回忆在什么季节看过柳叶吐绿的情景，引导小学生感受春天的季节特点及生机涌动的美。借助文学渲染、音乐烘托、生动的画面等多种媒介，小学生零距离感知春天如梦如幻的色彩，对歌曲中传达的美也有更深的领悟。到了春天，小学生会自然想到这首歌，主动到广阔的大自然去寻找春天的足迹。多媒体教学在小学音乐教学中的应用，不仅提高了小学生的学习兴趣，还给小学生创造出饱含情感、身临其境的真实氛围，唤醒了小学生内心的记忆，给小学生的情感表达提供了机会。
二、创设音乐情境，深化审美认知
小学生心理发育尚不成熟，带有很大的形象性和随机性，小学生对音乐的感知、存储、想象及表达都需依靠具体直观的音乐形象。借助多媒体满足小学生的心理需要，为小学生提供声音、光线、形象、动作等综合刺激，提高音乐的感染力，激发小学生对音乐的感知、记忆、想象和表达。比如，《赶花会》教学为例，全曲分为三个片段，分别描述小鸭子出门前的准备，在赶花会上发生的事情，欣赏完回家的心情：三个段落的音乐，无论是节奏感的抒发还是音乐情境的描绘都很形象、活泼。可是，对于小学生而言，光听是听不懂的。笔者在指导小学生听音乐时，为这段音乐配上相应的动画，让小学生在听与看中理解歌曲的内容。抽象的音乐变得可见可感，小学生在轻松愉悦的氛围里，认识了音乐形象，把握了音乐内涵。在小学生理解音乐内容的基础上，笔者再让小学生展开想象，用自己的方式来表达音乐的内容，就水到渠成了。这样的教学设计不仅遵循小学生的心理发展规律，而且符合音乐课程的特点，保证整堂音乐课小学生保持高度的关注，让每一个小学生的主观能动性都得到充分发挥，整个教学流程和谐流畅。
三、营造音乐氛圈，促进全面发展
小学生正处于活泼、好奇、热衷模仿的阶段，对事物的理解没有经过细致的思考，基本是借助动手操作、参与活动来完成。小学音乐教师使用多媒体开展音乐教育时，一定要利用这个规律，丰富小学生的经验知识，促进小学生全面和谐，生动，积极的发展。
比如，在《听，谁在唱歌》的教学中，为了达成教学目标，笔者设置三个教学环节：第一个环节中，笔者引导小学生认真倾听小动物的唱歌比赛，用小动物活泼可爱的形象，引起小学生倾听的兴趣。在这个环节，笔者用各种节奏指导小学生注意小动物的叫声，让小学生感到新鲜新奇，在短时间内，掌握各种叫声的不同特点。第二环节中，通过多媒体音频合成技术，笔者播放小动物一起唱歌的声音，引导小学生想象小动物唱歌的情景。把小动物合唱与分唱的效果进行对比，帮助小学生把握歌唱的正确方法，引导小学生辨别音色差别，让小学生知道唱歌必须一个接着一个口昌，声音不吵架，这样唱出来的歌才好听，培养小学生形成良好的唱歌习惯。在第三个环节，笔者安排分组角色表演，引导小学生用自己感兴趣的方式表达对作品的想像和感受。有了前面的铺垫，小学生举手抢着表演，极大培养了小学生的表现力和参与活动的积极性。多媒体教学具有传统教学手段不具备的优势，能够把小学生的主动性充分调动起来，让小学生在音乐课堂上动起来、活起来，提高小学的多方面素质。总之，在运用多媒体对小学生进行音乐教学时，小学音乐教师一定要牢记音乐教学目标、尊重小学生身心发展规律、发挥多媒体手段的特点，确保三者完美结合，真正服务小学音乐教学。
四、运用音乐软件，培养创作能力