高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。自七月进入高三至今已有半年，我觉得自己非常有必要梳理一下自己的教学，及时发现自己和学生的问题。
一、存在的问题
（一）理（1）班学生对英语学习主要存在以下问题：
1、学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；
2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面，课外不花时间在英语上；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏根本，甚至本末倒置；绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性。
3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统地安排和科学地计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
（二）我存在的.问题
1、没有太注重与其他教师的交流和讨论中；
2、对学生的考试技巧指导及训练是有些盲目、针对性不强；
3、没有用更多的时间去学习、研究新题型和高考；
4、只注重学生整体成绩的提高，没有关注个体差异，没有及时磨尖使好生更好，也没有补中使中等生更优；
5、比较相信名校的复习资料，筛选的工作做得不实在。（不得了，怎么这么多不足哦！）
二、下阶段的计划
我应该根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展能力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力。
2、降低难度，回归基础，强化专题训练。
进入后半学期，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上，进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识，适当做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
三、信心教育
在我们每天“努力，努力，再努力”的誓言中，我也要对我自己大喊：“努力，努力，再努力”！英语是我们学校的优势科目，目前也是我们年级的优势科目，我们都要努力。
期中考试过后，心情一直不是很好，因为学生的成绩让我难以开心，连续两年，学生的考试成绩总在全镇后面排队，心情也就自然好不起来了，每次看到学生成绩不好，总是怪自己没有方法，以致学生的成绩无法提高，
反思这次的期中试卷，难度系数一般，85%以上的内容就练习过，但学生考试成绩出来后还是不理想，只比前次考试好了一点点儿。反思这种结果，学生学习数学的积极性没有充分调动起来，还在就是在教学过后，学生的练习量少，再加上练习后只是让组长检查做完了没有，自己没有真正从学生那里直接得到反馈。以致学生在应付教师做题，自然成绩就难以提高。还有最让我头疼的是，快毕业了，学生的思想好像涣散，特别是学困生，课堂上满是茫然的目光，一提个问题出来，生怕喊到自己回答，总是在想办法躲避老师的目光，学生这样刺得我心痛，可一到下课生龙活虎的背影更让我心酸。
改变不了学生，只能改变自己的教学方式，课堂上激发学生学习的兴趣是最重要的，我想预习是差生学好数学的`一个重要环节，要培养他们的预习习惯，必须充分考虑到他们的实际能力，根据他们已有的认知结构，适当调整预习要求，增加一些他们所能理解的问题。通过预习，独立思考，使他们能解决这些问题，并且课堂上让他们去解答这些问题，使他们尝试到成功的喜悦，学困生平时主要由于“注意力不集中，思想开小差”所造成，为了把他们的注意力吸引在课堂上，要综合多种教学方法才能使他们觉得课堂上有兴趣，从而促进他们掌握知识；还有就是课堂要有意识多提问差生，要有一定的时间等待差生的思考，这些也是很重要的。
对于学生的作业，我反思的是分层作业的必要性，让差生感觉到自己会做题目的信心，这也是给差生一种上进的机会。但愿在有限的时间里，提高学生的学习成绩，培养学习的良好习惯。
不知不觉中，新的学期以过半，在这期间，我不断学习，勇于创新，大胆实践，努力更新自己的教育观念，做到与时俱进。在教学过程中，我尝试让学生用自主、合作、探究的学习方式进行学习，以音乐审美体验为核心，以培养智力因素（歌曲、乐谱、节奏等）与非智力因素（兴趣、情感、性格、意志等）相结合为原则，以发展学生的创造性思维为重点，激发学生学习兴趣，注重学生对音乐的感受能力和表现能力，培养学生形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。我这半年的实
验教学工作主要体现在以下四个方面。
一、注重音乐审美体验
我在每节课的教学设计中都比较注意以音乐审美为核心的这个基础理念，这一理念常贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操和健全的人格。在课堂中巧妙地把音乐基础知识有机地渗透到音乐艺术的审美体验中，注重培养学生的学习兴趣，充分发挥音乐艺术的魅力，设计生动、活泼的教学形式，并将学生
对音乐的感受和对音乐律动的参与放在重要位置。
首先，我从自身的点滴做起，一方面，上课时注意歌声美、琴声美、语言美、教态美、服饰美等，让学生从教师身上体会美的想力，从而使学生喜爱教师，进而喜欢上音乐课。另一方面，通过聆听音乐、表现音乐、音乐创造等审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生情感的共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，
启迪智慧，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
二、给学生适当的'活动空间、思维空间及时间
在教学过程中，我每节课至少要留出五分钟时间，让学生表现自己，鼓励学生在他人面前自信地表演，树立学生的自信心。每节课还设计一些值得研究、可讨论的问题，让学生创造性地思考回答。注重发展学生的发散思维，并且从不用教师的思维定势去约束学生，应尊重学生对音乐的感受及理解，让学生充分发挥自己的想像力。如在欣赏《狮王》时，我并不直接和学生说这是表现狮子在怎样怎样，而是让学生听音乐，根据自己对音乐的感受及理解，发挥自己的想像，无论学生觉得音乐在表现什么，我都不去压抑学生，而是
鼓励学生勇于表达自己个人的精管，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。
三、注重自主、合作、探究的学习方式
自主、合作、探究式的学习主要是通过提供开放式的音乐学习情景，激发学生的好奇心和探究愿望。小组合作学习的形式是进行自主、合作、探究学习的一种有效途径。通过小组学习，学生们从中可挖掘自身的许多潜力，如：组织能力、交际能力、合作意识、团队精神等。我在上“用音乐编织故事”这一课时，让学生分组进行创作，每组自己推选一名组长，再由组长来组织、分配备人的创作任务，课前我担心一年级的学生是否有这样的组织能力及合作精神，但是最后的结果令我大吃一惊：小组长组织得井井有条，同学们的创作出乎意料地好，有的声音创作是我根本想不到的，他们的想像力非常丰富，创造能力非常强。这节课给我的启示是不要小看自己的学生，要充分相信他们，他们会带给你意外的惊喜。通过小组合作学习，引导学生积极参与各项音乐活动，提高学生的学习兴趣，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
四、注重发展学生的创造性思维
创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。在教学过程中，设计生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。以往的音乐课有个误区：把创造单纯地看成是作曲。我觉得音乐课中的创造可以多种多样、丰富多彩。如：根据音乐编动作，创编新词、用声音创编故事等等，就连学习铃鼓也可以让学生进行创造性学习。我在介绍铃鼓这一打击乐器时，让学生观察它的结构特点，然后思考怎样敲击它可以发出声音，请全班每个同学想一种不同的敲击方法，我觉得这也是一种创造，让全班同学都来进行创造性学习。
以上就是我在工作反思，由于经验不足，对教材及教法的把握不是很准确，有待进一步提高，望各位领导、教师多多指导，我会不断完善，争取做得更好。
在学校“期中工作总结反思座谈”会上，优秀支教教师代表：市二中的刘国华老师，做了精彩的发言。从“道”、“术”的高度，谈了自己对“工作就是提高心志、修炼灵魂、陶冶人格”的理解。下面是他的发言记录：
很多人一谈到教学成绩的提高，总喜欢问别人有什么妙招，其实这只停留在“术”的层面，而没有上升到“道”的高度。应首先提升自己的思想认识，有什么的.思想就会有什么的行动。我们所从事的的教书育人的神圣工作，要完善自己的心志，人都是有缺点的，己所不欲，勿施于人。只有真正的想通、想透、悟透，就会有里程碑式的进步和飞跃。如果你悟的早，就成长的快，否则即使到了四五十岁，你呈现给人的气质，仍然是焦躁、而不是平静，是强迫，而不是智慧。
那么在“术”层面怎么办呢？
1、勤于学习、主动思考。李小龙说“要先倒掉自己杯子里的水，才能装进新的水”，做人要谦虚，每个人都有优点，要主动学习、主动体会，远比被动来的实在。备课、上课、调控课堂、批改作业、精选习题处处有学问，所以学校层面才让我们集体备课、集体研讨、自己要主动投入其中，没有死去活来的经历，就不会化茧成蝶。
2、抓好落实。“不单要落实，而且落实的链条不能断”，如果你的成绩出现问题，一定是从备课、到上课、到反思等某个环节断片了。
化学组在本次检测中，出现失误的主要原因是精选习题中过于注重重难点、考点知识的训练，对课本的复习不够全面。出现了链条断片。备课、集体研讨及调控课堂方面还需改进：
首先发挥集体备课优势：搜集更多资料，严格按照学校的“一线五环模式”备课，建立完善资源库。两位新教师勤于学习，主动听课，节节如此，经过半期的锻炼、成长，具备了独自承担备课的能力，要发挥年轻教师的优势，按照学校的模式编写教案、学案，整理课件，力争使课堂效率更高效。其次，上好课：课堂是提高成绩的主阵地，调控好课堂，优化环节，赏识鼓励学生，运用小组合作、积分鼓励等形式调动学生的积极性。注重基础知识的落实。
时间过的真快，一晃半个学期过去了，我和学生们又迎来了期中考试，期中教学工作反思。由于本学期时间紧，教学任务重，所以学校没有组织统一考试，而是各班自行组织随堂考试。期中试卷改出来了，虽然小郭又是不及格已是预料之中的事情，但这次考试的成绩还是让我有些高兴：孩子们审题能力还比较欠缺，阅读理解能力也有待进一步加强，但对一些灵活性的题目，学生们好象比以往有了一些经验，仿写排比句一题并不象我想象中的那么差,，也不象五(1)班王芳老师说的那样恐怖，相反的是象韩亮这样的一向语文成绩较差的孩子都基本上能抓住特点仿写，虽语句还有些不够通顺，但最起码象那么回事了!这让我犹如在冥冥黑夜之中见到了一丝阳光一样，觉得自己半学期的'辛苦总算没有白费!尤其是杨波和丁文杰两个学生的进步更是让我感到欣慰：杨波这学期学习自觉性增强，作业书写有进步，每次留他下来订正作业,，他的抵触情绪也没有以往大了，都能比较快的完成。在这次考试中，他的了70.5分，这是一个质的飞跃呀!从以往的不及格到现在的70多分，这中间包含着他的努力，包含着老师对他的多少次辅导花费的心血，包含着老师多少次对他的谈心和鼓励!今天有了回报!我为他感到高兴。丁文杰在我们班里年龄偏大，比较早熟，平时仗着自己人高马大，喜欢欺负班里的小同学，身上有一些不好的习惯也给其他孩子造成了负面榜样。他的父母比较通情达理，为人忠厚老实，对孩子的情况也比较着急。我和他妈妈多次谈心，商讨解决的办法，又经常找这个学生谈心，并且有意识的让他帮老师、帮班级作一些事情，树立他的威信，改变同学们对他的印象。也许是他长大了一岁，懂事了，也许是我的这些做法他乐于接受，渐渐的，他不在那么惹事了。最起码在我的语文课堂上他表现不错，有时还能举手回答问题呢!在这次考试中，他得了90.5分!
这两个孩子的进步，让我想到了袁乃玉副局长在我校作报告时说过的那段让我记忆深刻的话“当老师和学生之间变得坦诚的时候，当学生觉得老师不在虚伪的时候，学习就会变得简单!”是的，只要老师对学生付出真心、诚心、爱心，学生就不会让我们失望!袁局长的话让我不断反思自己的工作，反思自己是否真正做到关爱学困生。
由武汉十一中命制的高一语文联考试卷，既紧扣高考语文科考试说明，又和高一课本知识点相呼应，整份试卷题型和命题难度均符合考纲精神。本次考试，我校文科最高130分，理科最高134分；文科平均分110分，理科平均分107分。下面，以高一（20）班68名学生为样本，对试卷展开具体分析。
一、学生考试答卷情况
第1题语音辨析题，3人选错，得分率96%，此题难度不大，说明对课本字词抓得比较实，有成效。
第2题错别字，2人选错，得分率为97%，选错原因或是对字形不熟悉，或是缺乏应变能力，平时教学还需增加随堂检测环节，并注意字形的辐射式教学。
第3题成语题，32人选错，得分率仅53%，失分原因主要是对于成语本身太陌生，做题时只能瞎蒙。需尽快抓紧落实成语的记忆。
第4题语病辨析题，23人选错，得分率为66%，这一题包括了病句的各种类型，有区分度，是一道很好的考题。
第5题标点符号的用法，26人选错，得分率为62%，这个考点练过多次，这个得分率实在太低。同一知识点，反复练习，多见题型，非常重要。
第6题筛选“始祖鸟”的相关信息，6人选错，得分率91%，证明学生基本阅读能力比较好。
第7题筛选“始祖鸟进化”的相关信息题，17人选错，得分率75%，学生对于原文的“模棱两可”和选项的“斩钉截铁”之间的差别，还缺乏认识。
第8题内容分析和概括题，26人选错，得分率62%，失分原因同第7题。
第9题推断题，23人选错，得分率66%，选项中的“最理想”“一定会”“最早的”混淆了判断，而D项设题有疏漏之处，“还不能”的结论也只是建立在“人们推测”的基础上，不够严谨。
第10题文言实词，10人选错，得分率85%；第11题3人选错，得分率96%这两题难度不大，得分情况较好。
第12题对原文内容的分析和概括，33人选错，得分率51%，“在洛阳有良田美宅”迷惑性较大，而“对自身际遇的感慨”又藏此文转自得较深。文言阅读教学，需兼顾字词及整体理解，考试时尤其不能忽略细节。
第13题文言翻译，第一小题平均得分28，得分率93%，第二小题平均得分33，得分率82%，第三小题平均得分27，得分率90%，显示了学生文言翻译已基本具备“踩点意识”。
第14题诗歌鉴赏题，第一小题描述赏析画面，平均得分25，得分率63%；第二小题抒情特色辨析，平均得分24，得分率61%学生还缺乏诗歌鉴赏术语的积累和运用经验，需经过高二的系统学习才能真正上台阶。
第15题名篇名句默写，平均得分53，得分率89%对于失分原因，需排查学生，落实措施，补好漏洞，该记的记牢，该一笔一划写规范的就写规范。
第16题比较“绿色”的特点，平均分39，得分率97%
第17题关系分析，平均分35，得分率84%
第18题语句阐释，平均分48，得分率80%
第19题结尾语据分析，平均分36，得分率90%
这四个题区分度并不大，但不得不承认文章选得很好。在散文阅读教学过程中，需告诫学生，一定要联系上文有关内容，找出与题干匹配的`主要信息来思考。
第20题补写省略号的内容，平均分085，得分率21%因这题紧贴课本，失分如此严重，证明在教学中对课本的关注还不够。
第21题仿写，平均分3，得分率75%今后练习关注准确的表达就可以了。
第22题拟标题并提忠告，平均分22，得分率55%部分同学忽视了题干中的“给矿主”信息失分，而阅卷时对不同大案的宽容度也不够。
第23题作文，平均分45，得分率75%。失分主要原因是审题意识不强，扣“心窗”不准确。表述过程中只会堆砌素材，导致空泛无生活内容。
二、考后教学策略
1、夯实基础，提高得分率
前五题的语言基础题不能忽视，还要强化，错误率高的学生可以反复做题研究找出命题规律和解题方法，提高正确率。文言文翻译中暴露的问题很多，有的实词积累得少，有的虚词没有掌握，有的文言句式没有过关，学生的语境意识差，对策是精讲文言文，让学生反复读记一些典型例句和特殊用法。文学作品阅读鉴赏涉及的分析表达特色题要补充相关修辞和表现手法知识：表达方式（叙述、说明、议论、描写和抒情）、表现方法（想象、联想、象征、渲染、衬托、对比、悬念、类比）、行文结构（承上启下、起承转合、衔接、铺垫、照应）、修辞手法（比喻、比拟、排比、反复、借代、对偶、夸张），一般来说，对表现手法一是阅读后加以确认，二是会分析如何运用（主要指语言表达），三是能分析说出它表达上的好处或效果。
2、“导练”结合，提高教学针对性
到目前为止，学生已经了解了高中语文考试的知识点要求方向，要提高学生的高考语文成绩，需在落实课文解读的基础上，又在应试技巧上下点工夫。平日要精选习题，对出错的题进行解剖分析，让学生去分析评分标准和标准答案是怎样得出来的，使学生了解正确的解题思路，掌握思考分析问题的方法，熟悉规范答题的表达要求。指导可以把学生写的答案和标准答案进行比较，让学生分析有哪些差距，可以得多少分，在原有基础上重新做一次，看提高了多少得分。指导可以和学生面对面的沟通，一起寻找失分的原因，分析提高的方法。
3、阅读剖析，提高作文
本次作文反映出来的问题较多，审题意识不强，题目不好好读，没有完全读懂题目就下笔。不少作文的内容空洞，缺少对现实生活的关注，没有来自现实的生动新鲜、生活气息浓的材料；运用材料过程中，很少对材料作分析，特别是不能把材料和所给题目合起来具体分析说理，导致扣题不紧，说理无力；文体意识和语言规范意识也较差。指导学生选准对象，研究几篇适合自己写的高考满分作文，从中借鉴手法和得到启示；读一些简短的美文，尤其要熟记带哲理的精彩语句。
时间过得真快，一眨眼，半学期便已从指缝间悄悄溜过。上周五我们街道各小学按时进行语数期中考试，考完后，我校教师以流水线的形式进行集中改卷。改完试卷后，双休日我仔细地再看过每个学生每张试卷的每一道题的作答情况，看完后，心情很沉重，也很着急。
在此次期中考试中，我们班知识掌握得比较牢固的部分有：
1、听力测试，得分率95%。
2、看拼音写词语，把词语补充完整并任选一个词语造句，得分率92%。给带点字选择正确的解释，得分率95%。
3、把陈述句改为反问句，及写夸张句得分率85%。
4、选组词再选词填空，得分率95%。
5、补充诗句，及根据课文内容作答，得分率80%。
主要知识缺漏及改进措施：
1、看拼音写词语，把词语补充完整这两题中错得比较的地方是“抵御”的“御”字，有一个同学写成单人旁，两个写成双耳刀，五个中间部分写错。“莫名其妙”的“其”有七个同学写成“奇”。
改进措施：虽然是高年级的学生，但对于一些笔画较多的字，除让学生来说说有什么好办法记住外，最好能在课堂上进行两遍练写，加深印象；而对于一些比较容易用同音字代替的词语，可以教给学生逐字解释各字的意思，然后来解释整个词语意思的方法帮助学生记住这个易错字在词语的意思。如“莫名其妙”让学生通过查字典的方法，让学生明白这词语的意思是：不知道其中的奥妙。而“其”表示的是“其中”的意思，而不是“奇怪”的“奇”。
2、比喻句用来比喻的喻体不够贴切。如出现“老师是大海，我们是长江。”
或者出现改完后的句子不是比喻句，因为不是不同类的事物进行比较的，如“老师是妈妈，我们是妈妈的孩子。”在课内阅读题中有一道题是：“马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在原野上汇集。”这句话中“用什么来比喻什么”许多同学用马来比喻山洪，有的则不明白山洪是什么意思。
改进措施：首先要和学生重申下，什么样的句子叫比喻句；其次要结合课文中出现的比喻句，引导学生弄明白什么是本体，什么是喻体。同时要及时检查学生的预习情况，鼓励学生在预习时弄懂生字词的意思，如不懂的要在课堂上提出疑问，不能不懂装懂。
3、学生虽然每周都有进行课内和课外的摘抄，但摘抄态度不够认真，存在应付的情况，有部分较认真的同学会在习作中加以应用摘抄的好词好句，但有部分同学摘抄后虽然也想在习作中加以应用，但由于对词语的`意思不理解，以致出现词不达意，或者用词不当的现象。如“我听到这个消息便汪汪大哭起来……”而作文在选材方面，也比较单一，这一学生的生活经历比较简单也有一定的关系。因为这一两年中经常有学生捡到钱物来归公的现象。班上也有一个同学上学期捡到八百元来交公，要求寻找失主的事，学生对这事也比较了解，也以在“他笑了”的习作中就有许多同学写到捡到钱而归还失主，失主笑了，或者失主送锦旗给拾金不昧的同学，那同学笑了。
改进措施：严格要求学生认真做好摘录笔记，每周利用一两节早读课让学生交流收集到的好词好句，并说说这些好词好句好在哪，可以怎么应用，同时让听的同学来提提意见。而在习作选材方面，应该注意培养学生的发散思维，用心发现生活中的真、善、美，用上较准确的词语，把自己要表达的意思表达清楚明白，力求写真写抒真情。
4、阅读题完成得很不理想。主要表现在对短文不熟悉，没有认真多读一读就开始匆忙做题，以致不能正确作答。另外就是太过粗心，没有很好地理解题意。“
5、文中共讲了两件事，请分别用一句话概述。”有许多同学看到两件事，和一句话，就只用一句话来概述这两件事。而没能分别用一句话概述。
改进措施：学生课外自学很不自觉，完成作业也比较应付，要对学生进行必要的思想教育，引导学生端正学习态度。而对于课外阅读，则在鼓励学生多阅读的同时，可能应该来一点硬性规定，规定每周完成多少的阅读量，这对那些学习比较被动的同学可能有点促进作用。读后在课前三分钟与同学交流，老师也可以借此检查学生的课外阅读情况。
期中考试结束了，这个学期也过去了一半，这次考试成绩很不理想，暴露了许多的问题，为了能够查找教学中的不足，更好地做好下半学期的教学工作，现就期中考试情况进行如下反思：
教学中存在的不足：
一是在平时的教学活动中对学生的学习习惯和学习态度的重视不够。每次测试都会发现个别学生因粗心而造成失分的现象不少，有看错数字的，有漏写单位、等式得数或余数的，有计算马虎，该进位没进位、该退位没退位的，有审题不够认真，没有养成认真读题的习惯，看错题目要求或题意没理解清楚就开始答题的'，这些问题虽然在平时也是一而再，再而三地强调，但学生在测试时仍然犯错。在今后的教学中仍应加以重视，避免不必要的失分。
二是在平时的教学中只注重对基础知识的巩固与掌握，没有灵活变通题目，培养学生的灵活应用能力。这样就忽视了对优秀学生思维能力的拓展，学生缺乏学习的主观能动性和创造性，缺少攻破难题的勇气和信心。
在今后的教学中应注意的方面：
一、学生良好学习习惯的培养。现在大部分学生对学习不会举一反三，缺乏学习的主观能动性和创造性。今后要努力改进教学方法，引导学生形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、立足基础，拓展练习。在课上除了教学基础知识，让每一个人都掌握外，在练习的设计上也要做到精心，有层次。既能让所有学生学会知识，更要让好学生吃得饱，在题型变换上下些功夫，培养学生的举一反三、灵活应变的能力。
三、加强对学困生的辅导，缩小差距。
四、培养活用知识的能力。要多做一些与生活有联系的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。
本学期我担任了八年级4个班的地理教学，这次考试题目难度适中，整体成绩不是很好，从考试的成绩来看，班级的特优目标不高，学优目标、达成目标较低，班级差距也很大，最高分100分，从学生的答题情况来分析存在以下一些问题。
—：基础知识不牢固。如选择题，难度不大，50分选择题，大部分在38分以下，综合题，对地势特点，简称、气温的分布特点等内容，这样简单的题还答错。
二：审题不够认真，部分学生没有按要求完成，甚至有些学生没有做题。
三：解决实际问题的能力不强。
今后努力的方向和措施：
1.整合基础知识，落实考点
认真研究课程标准，研究使用教材。要结合学生实际，对教材知识讲授力求突出主干知识，让学生理解，学以致用。
2.突出学生的.主题地位，激发中考意识
充分调动学生的学习的积极性，学会自觉学习，要从课堂上课外生活上引导他们爱上学习地理。所以在课堂教学中，多加指导和反馈，以提高学习效率为目标。
3.加大学生看图、识图、解图的综合能力的培养和训练
学生在学习地理过程中最感到头痛的是看图、利用地图，这就要求在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手能力，平日强化训练。把读图、绘图、用图有机结合起来。
4.抓基础知识，培养能力
关注教材中的实际问题，对基本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际灵活运用，严防死记硬背，做到活学活用。
5.因人施教，共同提高，确保中考大面积丰收
对待优秀学生更要严格要求，对待中等学生，鼓励表扬，巩固其基础知识、进一步提高学习能力和成绩，而对差生更不能放弃，更要循循循善诱，提高学习兴趣。达到全面学习发展。
总之，密切配合学校领导、老师和学生抓好今后的教学工作，顺利完成地理中考教学任务。