夏威夷人。10岁时他开始学习柔道是在帕洛洛威利的格雷中心。12岁时，他在卡里西威利学习拳击，最后在火奴鲁鲁的阿拉公园里的VETERAN拳击俱乐部学成“BIDDY拳击”和“PAL拳击”。15岁时理查德在韦帕的空手道俱乐部开始练习琉球唐手系统，直到他从圣・路易斯大学毕业，移居加利福尼亚。当他19岁还是一位在校大学生时，理查德获得“金手套”，参加了在洛杉矶SHAW拳击体育馆举行的业余拳击比赛。
25岁时理查德在洛杉矶唐人街振藩国术馆师从李振藩学习截拳道。从此理查德的历史开始改写。1967年他和李振藩的助理教练丹・伊鲁山度一起，业余研究菲律宾武术的卡利（Kali）、艾斯克瑞玛（Eskirma）、阿尼斯（Arnis）。
在1974年理查德和丹合办了加利福尼亚的托伦斯卡利武馆。一是为了与大家一起分享李振藩武术的经验，二是为了保留和促进菲律宾武术的发展。1976年（李振藩去世3年后），理查德晋升为李振藩的截拳道、振藩功夫的高级教练。1978年，理查德从他的学员尼耶姆处学会泰拳，1985年获得教练头衔。
各种荣誉证书纷至沓来，理查德还获得美国奥林匹克训练中心的辅导老师和美国业余拳击加利福尼亚南部协会会员的荣誉，他还是日本摔跤协会的教练，是菲律宾卡利、艾斯克瑞玛、阿尼斯武术的教练，是振藩截拳道功夫的师傅，是泰拳的教官。同时，他还是“黑带群英殿”、“年度武术导师”的入选者。理查德还获得菲律宾宿雾市的DOCEPARES组织祖师的荣誉。
理查德・巴斯蒂罗在武术方面的经验是各方面的，给人的印象也是相当深刻的。他是美国加利福尼亚州的IMB学院（国际武术和拳击学院）的管理者和主教练。此前他是加州大学的教师，现在他是美国联邦调查局和洛杉矶行政司法部门防身自卫术和制服犯罪术的技战术指导教官。他还是洛杉矶警察局的武术顾问，一位专心致力于武术训练刊物的专栏作家，还曾任世界卡利、艾斯克瑞玛、阿尼斯联合总会1995―1996年的总管。
一、截拳道在旧金山的唐人街是如何又为何脱离咏春拳自成一体的？
在我看来，李小龙截拳道并非只源于咏春功夫，咏春拳只是截拳道起源的一部分。西洋击剑、拳击、太极拳、摔跤以及其他的武术功夫体系都促成了李小龙截拳道的诞生与发展。特别要指出的是，截拳道的中线原理就来自咏春功夫与西洋击剑体系。
二、请谈一谈攻击五法与其使用？
在截拳道中李小龙确实把攻击分门别类为五种形式。然而这之外还存在一种个人的机密形式，我自己所擅长的机密攻击形式是简单直接攻击法。
简单直接攻击法（SDA）：这种攻击形式是我个人最喜欢用的，“让对手看到它之前感受到它”。用完美的侧踢攻击对手的前腿膝关节或者用完美的指戳攻击对手的双眼都是简单直接攻击法的典型战例。
联合攻击法（ABC）：这也是我最喜欢的攻击方法，在对手反应之前用拳脚联合起来发动攻击。你攻击对手的速度越快，对手则越容易处于被动防御状态，你也就越容易取得胜利。拳击手最有效的联合攻击法就是用拳法做配合。
诱敌攻击法（ABD）：自己故意暴露空当诱使对手发动攻击，或通过佯攻虚击来引发对手应对动作，然后寻隙而入攻击对手的方法即是诱敌攻击法。
封手攻击法（HIA）：主要是指对敌人单手（臂）或双手（臂）的诱捕，来固定、阻止或牵制对手手或手臂进而达到破坏瓦解对手攻击之势。固定对手身体的部位也可是腿脚、头部。
渐进间接攻击法（PIA）：其是一种“改道”的攻击方法，封手攻击法是移动到对手的肢体上进行固位，以期获得主动；而渐进间接攻击法则是要离开对手的防御手臂，改变攻击路线对敌人进行打击，其类似于诱敌攻击法。这种攻击法也能接续到联合攻击法、简单角度攻击法、封手攻击法之后对敌人进行连续打击。
三、许多实践者都比较关心缠斗实际的效用，谈一下您的看法？
缠斗的格斗效力或者任何格斗艺术所起到的作用都依赖于技术施用者发挥。一个具有全接触作战能力与经验丰富的斗士，当然可以把缠斗的效力发挥到极限；相反，一个缺乏格斗技巧的人则很难在实际的格斗中把其应有作用发挥出来。
四、实践者能不能从拳击的框架出发实施设陷呢？
一个经验丰富的拳击手是绝对能够实施设陷技术的，任何一个真正的斗士都应该要把相关技术发挥出相应的作用来，当然这也包括了设陷技术于其中。
五、西洋击剑对截拳道有什么影响？
西洋击剑的中线理论对李小龙截拳道影响最具深远。两点间直线最直接、简单、有效原理在截拳道中得到最终体现。
六、截拳道木人桩与咏春木人桩有何不同之处？
李小龙截拳道木人桩与咏春木人桩区别并没有多少，只不过李把自己的风格融入截拳道木人桩之中，李讲求技法的实用性，拒绝无效的多余动作。
七、在截拳道中“吃”手（ChiSau）训练是如何进行训练的？
当你说到截拳道时，我一般假定你是指的李小龙截拳道。李小龙是一个“吃”手大师，“吃”手只是李小龙武术训练“兵器库”的一个小小的。成份截拳道是一条个人个性武术之路，“吃”手训练只被为数不多的实践者采纳用于训练之用，多数人则不进行这种能量感知训练。
八、在IMB学院截拳道的渐进[课程中如何安排的？
第一阶段是初级课程，包括了在远距离格斗范畴上的菲律宾武术械斗的基本挥动与冲动技法及不同攻击体系；中等格斗范畴上的泰国拳拳打、脚踢、膝撞、肘击以及西洋拳击，近距离上的缠斗和地面战法。第二阶段是中级课程，主要进行安全实战训练，内容有拳击、泰拳、柔术、摔跤和艾斯克瑞玛。第三个阶段是高级课程，主要进行自由实战训练，其内容有远距离上的武器对抗，中等距离上的拳击、泰拳训练，近距离上的柔术或摔跤测试。在这个阶段，一些高级学员可以晋升到初级教练水平。IMB的宗旨在于致力提高每个人的幸福与健康，每个人都会基于自己的智慧与阅历来构建自己的（截拳道）独一无二之路。IMB采用以下立场：“我们为大家提供不同武术体系的三种不同距离的攻防原理，然后大家通过训练最终找到适合自己的技术。”我们不是想教给大家单纯的武术招式，而是想让你学会充分发挥它。这是我的截拳道终极目标。
九、您的截拳道的强项是什么？
我在训练中是诚肯的，也尊重我的老师与学生对我强项的认定，但是具体到什么是我的截拳道强项这还是一个机密。其可能是前手也可能是前脚攻击，更可能是其它的。有一些东西可以大家来分享，但有一些东西也应该保密。
十、请罗列一下李小龙的第一代弟子并谈论一下他们各自所长？
我与伊鲁山度在一起训练超过二十年，对他比较了解，而与其他人并没有这样深入接触，所以我只能给大家说一下丹。伊鲁山度先生是一个真正献身于武术事业的大家，在这一领域中他的辛勤耕作远远超过了常人。他的最突出的特长在于研究、训练、传播武术上醉心成癖！
十一、您是何时又如何开始进行菲律宾武术训练的？
我开始接触菲律宾武术应该是最早开始于与李小龙在一起训练的那个时候。记得在旧金山的唐人街李小龙功夫学校，我和伊鲁山度跟李小龙一起训练，当时依鲁山度问我我是否了解菲律宾的艾斯克瑞玛，我回答说我看过一些艾斯克瑞玛的表演，但我对那并不感兴趣。我只是想与李小龙学习截拳道的拳法踢技与擒摔。后来有一天伊鲁山度邀请我是否愿意去加州斯托克顿与他一起加入到安吉尔・坎贝利斯的艾斯克瑞玛教学中，于是就这样我与丹成了亲密朋友。在安吉尔・坎贝利斯的私人训练中，我开始并没有对艾斯克瑞玛表现出太大的兴趣，然而此时依鲁山度却鼓励我要有耐力坚持下去。就这样我们学到了大量的菲律宾武术之秘，再后来的对菲律宾武术进行研究中，我们研究的课题远远地超过了我们的预期。今天，我与丹在复苏与推广菲律宾武术中被赋予了世界级的荣誉。
十二、利器训练与钝器训练有何不同之处，二者间的技术是否可以对换？
利器训练与钝器训练其实是相类似的，只不过由于利器因为存在有尖锐的尖端与锋利的刀刃而具备一些特殊用途罢了。要精通利器之术就须要深研用刀技巧，相对而言，钝器则通常对技巧要求并不多，其更注重的应该是力量的训练。一般情况下，利器与钝器训练进行交替练习有助于个人技术的成长。
十三、西洋拳击与菲律宾拳击有何异同？
西洋拳击与菲律宾拳击这两种格斗形式都属于手部攻击艺术。但西洋拳击只局限于拳打；而菲律宾拳击攻击时既可用开放手掌攻击也可以握紧拳头攻击，菲律宾拳击是卡利、艾斯克瑞玛、阿尼斯空手搏击的“产物”。
十四、请描述一下IMB学院的艾斯克瑞玛课程内容？
IMB学院的卡利、艾斯克瑞玛、阿尼斯的课程分为初中高三个阶段。初级阶段包括最为基本的协调运动。防御步法，攻击与反击技法；中级阶段包括数字攻击路线训练与缴械技术及一些额外增加的用于培养对武器控制能力的外在套路；高级阶段包括单、短棍训练，其中徒手对冷兵的训练也被包含在这个阶段。
十五、您一般选择哪些武器用做自卫？
我的武器选择首选的是柯尔特式45自动手枪与单、半和全自动乌兹枪。其次是Ethica式手枪。接下来的选择是艾莫森折刀。最后的武器选择是藤棍，包括单藤棍、长短藤棍与双藤棍。
十六、您能否解释一下如下的专业术语？
DUMOG：缠斗或摔跤技术。
SIKARAN：踢技。
BUNO：器械。
LIMB，DESTRUCTION：用拳法或踢技或武器来瓦解或攻击对手进攻中的肢体武器。
这就给我们提示，在不同的社会环境下，对武术的教学训练要做出不同的选择。高校作为文化传播的重要场所，当然也是武术文化传播和发展的重要基地，应该更好的发挥高校这个大平台的作用。民族院校是多元文化交叉传播的主要阵地，也是武术文化传播与发展的主要场所，更要在民族院校优先发展中国传统文化、民族文化和武术文化。甘肃民族师范学院地处甘南藏族自治州州府合作市，是甘肃省唯一的一所省属民族院校，也是合作市唯一的一所高等学府。所以甘肃民族师范学院体育教育专业武术教学占据了重要位置，本文通过对甘肃民族师范学院体育系体育教育2008级、2009级学生武术教学的调查研究，提出教学中存在的问题，并作出相应的解决对策，为进一步提高体育教育专业武术教学质量提供一定的参考。
1研究对象和方法
1.1研究对象
甘肃民族师范学院2008级专科、2009级体育教育本科专业。
1.2研究方法
1.2.1文献综述法
通过图书馆大量图书、网络资源等搜集相关文献资料，进行总结整理，获取相关文献资料。
1.2.2访谈法
主要利用晚上或节假日休息时间，深入学生宿舍和学生进行探讨，通过交谈了解学生对武术的学习情况，及时积累有关信息资料。
1.2.3调查法
以专题的形式分组组织学生进行讨论，及时记录学生所发表的有关武术教学意见和建议，最后汇总相关信息。
2武术教学现状分析
2.1武术理论教材老化，技术教学单一
2.1.1武术理论教材老化
1954各地体育院校开始把武术列入正式课程，但50多年以来武术的理论教学一直只是在技术教学课上用很少的时间进行简单讲授而已，给武术理论课没有单独的课时安排，所用教材以介绍武术长拳技术为主。甘肃民族师范学院2008级专科体育教育专业学生所用的武术教材是广西师范大学出版的《武术》教材，09级本科体育教育专业学生所用的教材是2005年出版的普通高等教育“十五”部级规划教材《武术》。虽然武术教材有所变化，但创新的程度不够，没有其它教材资源辅助教学,更没有涉及到多媒体教学软件。2007年8月31日总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中指出“：广大教师要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段。”体育教育专业的学生虽然不是专门修读武术专业，但要让学生掌握最基本的武术理论知识，能进行中小学武术理论教学，这样才能促进中小学武术理论教学的普及和提高。
2.1.2技术教学缺乏全面性
通过对甘肃民族师范学院体育系08级体育教育专科和09级体育教育本科专业学生调查发现，他们所上的武术普修主要是以初级三路长拳、初级刀、初级棍、二十四式太极拳为主要教学内容，没有进行全面的武术基本功、基本组合动作练习，这样就导致学生只学习武术套路，而不进行武术基本功练习的局面。
2.2武术课堂教学学时不足
通过对甘肃民族师范学院体育教学专业本专科教学大纲的查阅研究，发现08级体育教育专科，武术普修45学时，09级体育教育本科，武术普修60学时。这样就造成了教师上课主要以武术套路教学为主，没有时间进行武术基本功和基本组合动作练习。
2.3场地器材设施不足
甘肃民族师范学院体育系共有五个教学班，其中有三个班分成九个教学小组，在同一学期开设武术普修和武术专修课程，这样就需要足够的场地和器材。现在可供武术教学用的场地只有一个，武术器材还是十几年前所用过的，如果有两个组同时上课，器材就不够两个组学生使用。
2.4武术专业师资匮乏
在我国高校中开设民族传统体育专业的只有30多所，再加上部分体育教育专业学生所选修武术项目和民族传统体育学硕士研究生也不足以普及高校武术教学的要求。而且民族传统体育专业毕业的学生进高校任教的很少，甘肃民族师范学院体育系只有一名民族传统体育专业毕业的学生任教。
2.5武术课堂教学模式陈旧
武术课教学以套路教学为主，没有结合武术技击和现代武术散打搏击技术教学，更没有体现出武术的主要内容“技击性。”
2.6学生武术基本功较差
通过对甘肃民族师范学院体育系08级和09级体育教育专业149名学生调查发现，其中132名学生在初中和高中体育课中就没有上过武术，也没有进行过武术基本功练习。17名学生在体育高考时考的是武术专项，可是他们在高中训练时只是为了应付高考练武术，根本没有进行武术基本功练习，更没有进行全面系统的进行武术技术训练。
3建议及对策
3.1及时更新和创编武术理论教材，全面进行武术技术教学“武术寓于体育，但高于体育”，其主要原因还在于它具有丰富的中国传统文化内涵。高校武术教学更要体现武术文化教学和技术教学的协调发展，这样才能真正的传承和发展中国武学文化。所以高校体育教育专业武术教学应有针对性的及时更新和创编武术理论教材，突出中国传统文化和传统哲学思想。在技术教学中要突出重点，淡化套路，注重武术基本功和基本组合动作练习，充分体现实战技击和套路演练相接合的教学思想。教学中一定要改变以教会学生套路动作为主，不进行或者进行很少量的武术基本功练习的教学方法，这种教学方法就导致学生只会“划套路，不会练套路”的局面，这样的武术不要说实战，就连表演也不成。
3.2适当增加武术课堂教学课时
中国武术博大精深，体现了武术文化内涵深厚的同时还表现出了武术套路种类门派众多，百花齐放，各具特色的情况。高校应该是武术传承和推广的最好平台，我们应该紧抓机遇，更好的传承中国武术。这样就必须适当的增加高校体育教育专业武术课堂教学时数。如：甘肃民族师范学院体育教育专业08级专科，武术普修只开设一学期，总共45学时，教学内容是：武术理论、武术发展简史、传统文化与武术的关系、武术竞赛组织和裁判法、武术基本功和基本组合动作、长拳基本套路、初级三路长拳、24式简化太极拳和初级刀术。体育教育09级本科，武术普修也开设一学期，总共60学时，教学内容是：武术理论、武术发展简史、传统文化与武术的关系、武术技术分析、武术教学、武术竞赛组织和裁判法、武术基本功和基本组合动作、长拳基本套路、初级三路长拳、24式简化太极拳、初级刀术和初级棍术。这么短的学时，要想严格按照教学要求实施课堂教学，是不可能全部实现的。所以就只能在课堂上主要以技术教学为主，理论放在课后作业进行考查。如果要想更好、更全面在提高武术理论和技术教学水平，只有适当增加总学时量。
3.3增加场地器材设施
教学场地的质量保证与器材的充足是武术教学开展的基本条件。因此面对高校武术场地等存在的问题,若要使学生广泛选择武术学习形式，提高武术技能,必须增加对武术场地、器材建设的投资力度,所建设的场地必须满足武术教学要求,并且购置高质量的多种武术教学器材设备以供教学使用，同时提高场馆开放率，从而提高学生参加武术教学的积极性。
3.4大力加强武术专业师资的引进和培养
针对民族院校武术专业师资匮乏这一现状，民族院校要大力加强武术专业师资的引进力度，在武术教师引进时优先引进民族传统体育专业毕业的学生，对引进的人才给予政策和待遇上的优惠条件，让这些武术专业人才安心从事武术专业教学工作，同时大力培养本校武术师资的继续教育工作，给一些自己有意向去其它高校进修武术专业的教师提供便利条件，积极鼓励本校教师外出进修学习，这样就在一定程度上解决了民族院校武术师资缺乏现状，同时促进了民族院校体育教育专业武术教学更好的向前发展。
3.5改进课堂教学模式，充分调动学生对武术的学习兴趣
原有的武术课堂教学模式以武术套路教学为主，很少有基本功、基本组合动作、分解动作和分解实战动作教学。这样的武术课堂教学方式就不能充分调动学生对武术的学习兴趣，从而阻碍了武术的发展。因此我们要改变原有的武术教学模式，在体育教育专业武术教学中充分体现“淡化套路、突出方法、注重实战、强调应用”的指导思想，以武术基本功、基本组合动作和分解实战动作教学为主，兼顾典型武术套路的教学模式，这样就会更好地提高武术课堂教学效果和水平，同时调动学生对武术的学习兴趣。
3.6大力加强武术基本功、基本组合动作和身体素质练习
人们常说“练拳不练功，到老一场空”，只要练好扎实的武术基本功、基本组合动作和身体素质，不管学、练任何项目的武术，就能迅速入门、快速提高。在武术技术教学中，加大基本功、基本组合动作和身体素质的练习力度，适当增加武术基本功、基本组合动作和身体素质练习的课时量，确保学生能有足够的练习时间，这样就从本质上提高武术课堂教学效果和质量，也避免了学生“划武术单个动作和整体套路”的局面，从而更好地提升武术技术教学质量。
关键词：中小学武术教学武术攻防组合中小学生民族文化民族精神
1武术攻防组合的概念、内容与形式
1.1武术攻防组合的概念
武术攻防组合是指在传统武术套路中有针对性地选取攻防含义突出的动作或现代搏击动作、攻防动作、擒拿动作等进行有目的的组合而成的武术组合形式。它既有别于武术套路又有别于搏击格斗，没有固定的套路、没有对抗的单人演练，类似于武警的擒敌拳。
1.2武术攻防组合的主要内容
武术攻防组合可以是徒手的攻防组合、对练攻防组合、擒拿攻防组合、防身自卫组合，也可以是器械类的短棍搏击组合、长棍搏击组合等。
1.3武术攻防组合的主要形式
武术攻防组合的主要形式有徒手攻防组合、器械攻防组合、防身术攻防组合、擒拿术攻防组合等。
2中小学武术教学的现状
2.1中小学武术教学的主要内容
在对部分中小学的走访调查中发现，中学武术教学开展的并不理想，最突出体现在武术教学内容上。目前中学武术教学以武术套路为主，五步拳、少年拳第一套、第二套，青年拳第一套、第二套，初级长拳，外加一些器械套路。有一些中学也在武术课中开设散打等搏击类的内容。
2.2中小学开展武术教学的主要形式
目前中小学武术套路教学常采用的主要教学形式是教师讲解示范，学生集体跟学；教师领做，学生模仿等集体教授；学生个人练习体会动作要领要点；学生分小组练习，互帮互学，纠正错误；个人演练、小组演练、集体演练或比赛。散打搏击类的主要教学形式除了与套路教学形式有一些共同点之外，主要以俩人的攻防对抗、教学比赛为主，还有是借助一些器械进行的功力练习和抗击打能力的练习。
2.3中学武术课程的教学效果
通过对部分中小学体育教师及学生的走访调查了解到，学生很喜欢武术，但是不喜欢武术课，不喜欢武术课的内容，不喜欢武术套路；体育教师也反映学生对学习武术套路兴趣不高，甚至认为是花拳绣腿，中看不中用，因而学生学习武术的积极性不高。而对散打搏击类的教学内容，学生既很想学习它的实用性，但又担心在攻防对抗或教学比赛的击打中造成伤害和伤痛，所以学生的参与度亦不高。学生的学习兴趣不大，教师的教学积极性受打击，武术就成了“鸡肋”，食之无味，弃之可惜，严重影响了武术这一民族传统体育文化的发展和普及。
3中小学武术教学的困境因素
3.1武术套路教学困境因素
武术套路的学习要求动作规范性比较高、虽然有攻防含义，但是攻防针对性不强，而中学生学习武术套路需要一定的基础和基本功，学习武术套路中首先要学习基本动作需要一定时间，有弓步、马步、虚步等，这对中小学生的身体素质要求比较高，这个时候中学生往往会感到枯燥无味，容易对学习武术失去兴趣。武术套路动作数量多、动作路线变化多和动作包含因素多等特点，中小学生这个阶段领悟能力不够强，对套路动作的含义理解不够深刻，学习起来既费劲枯燥又吃力，因此中学生学习武术的积极性不高，影响了武术学习和武术教学的效果。
3.2搏击格斗教学困境的因素
有一些中小学开展了散打等搏击格斗教学，搏击格斗的攻击性、攻防实用性强，场面表现激烈，学生们都跃跃欲试。但搏击技术的学习有较大的难度，较难掌握其中的动作要领，在动作上需要较多时间进行练习，包括练习速度、力量和柔韧性及爆发力等对于中小学生来说学习条件过高难度较大。搏击技术有危险性，特别是中小学时期学生的好奇心强，心理不成熟、心理状态不太稳定、容易冲动和偏激，容易造成伤害事故，危险系数也相对比较高，而且学校在教学管理方面也不允许存在教学安全隐患。因而中小学生学习散打等搏击技术在其年龄的心理上和生理是不太适宜的，也会给学校的教育教学管理增加难度，不被学校领导看好。
3.3教师因素
在中小学，接受武术专业学习和训练的专业武术教师较少，他们在大学时接受的教学训练基本上是针对武术套路教学和散打等搏击类教学，他们能胜任武术方面的教学。而一般的体育教师对武术的学习不够系统，基本功不够扎实，只能教一些简单的武术套路，专业性不强，这些教师在教授武术攻防组合的技术方面和攻防组合的创编方面的能力不够，也很少有机会参加武术教学方面的培训。
4武术攻防组合内容在中小学武术教学中的优势
4.1武术攻防组合内容符合中小学生的心理和生理特点能激发学生的学习欲望
在小学和中学年龄阶段的学生好奇心强，求知欲望强烈，对新奇的事物充满探究心理，同时他们身体处于快速发育生长期，肌肉的力量、耐力、速度及协调等较弱，对于武术套路学习要求的动作规范性不容易做好，对于散打等搏击类的学习和掌握不容易到位，而武术攻防组合动作简单易学易练，对技术的规范要求不高，但针对性和实用性强，攻防含义和攻防的针对性明显。武术攻防组合的教学内容相对于武术套路的教学内容而言具有会引起学生的鲜新感、激发他们的求知欲。在武术攻防组合的教学中教师应先介绍攻防组合的基本知识、运用原理和时机及在防身自卫的价值意义，激起学生的兴趣和探究欲望。攻防组合动作不仅有进攻也有防守，既让学生体验到进攻的方法、速度和力量，也能让学生学习到防守的反应和技巧；让学生在获得武术防身自卫知识、技术、技能的同时，并在学习中产生愉快的情绪体验，容易对武术运动产生兴趣和学习欲望，传承民族文化，弘扬民族精神。
4.2武术攻防组合的内容丰富趣味性强
武术攻防组合的内容非常丰富，有徒手攻防组合、器械攻防组合、防身术攻防组合、擒拿术攻防组合、匕首攻防组合、长棍搏击攻防组合、短棍搏击攻防组合、对练攻防组合等。武术攻防组合首先在动作上比较有攻防针对性，有进攻的拳法、腿法、掌指法、膝法、肘法，防守有格挡、拍按、阻截，还有各种躲闪等，攻防变化多、转换快，有很多让学生根据实际情况进行攻防的思考和创新空间，充满趣味性和娱乐性。
4.3武术攻防组合实用性强
武术攻防组合是对抗性较强的运动，能培养学生的竞争意识。首先，竞争意识是现代社会各种人才必须具备的基本素质，可以说经过武术攻防组合的学习和训练能培养学生胜不骄败不馁的竞争精神，中小学生经过武术攻防组合的学习，进入社会将会更加朝气蓬勃而又充满竞争活力。其次，武术攻防组合在强身健体方面可以促进学生各方面身体素质的全面发展和防身自卫能力的提高，武术攻防组合运动是斗智斗勇、灵活多变的运动。通过攻防组合练习，掌握自身防卫的技能，同时能够提高人的速度、力量、耐力、灵巧等身体素质，增强人体内脏器官的功能，尤其是对提高人的神经系统的灵活性有很好的作用。再次，在发展心智上有很大的促进作用。通过武术攻防组合练习，能有效提高人的反应与应变能力，发展思维的敏捷性与灵活性，尤其是培养人在危难之际保持一种冷静而又从容应对的心理智能。
4.4武术攻防组合对中小学生的意志品质有很好的锻炼作用
当今社会，随着经济全球化的发展，人们的生活水平越来越好，许多家长越来越重视对孩子的教育，由于家庭条件好，孩子缺乏锻炼的机会，缺乏吃苦精神，做事不脚踏实地，半途而废，依赖性强。通过开展武术教育，经过武术攻防组合的学习和训练，可使学生养成独立自主的生活习惯，树立远大理想，培养刻苦耐劳，永不自满的品质。遇到困难不逃避，勇敢面对勇于克服，锻炼勇敢无畏，坚韧不屈的意志品质。还可以培养学生勤奋、刻苦、果断、顽强、虚心好学、勇于进取的良好习惯。
5中小学武术教学的改革建议
5.1中小学武术教学内容的改革
武术课的内容应多元化，除了传统套路的学习，还应包括对练、擒拿术、防身术等方面的内容，并把它们创编成为简单易学的武术攻防组合，既有徒手类的防身术攻防组合、擒拿术攻防组合、对练攻防组合，也有器械类的匕首攻防组合、长棍搏击攻防组合、短棍搏击攻防组合等，突出攻防含义特点，突出攻防的针对性，激发学生的学习兴趣，激发学生参与学习和训练，提高武术课的教学质量。还可以适当增加健身养生气功内容的学习，如太极拳、八段锦、五禽戏、易筋经、六字诀等，让学生了解中华武术的博大精深，树立民族自信心，提高民族文化自豪感。
5.2中小学武术教学方法的改革
在保持武术教学中的教师领做，学生模仿跟练的传统教学方法的同时，还应创新武术教学的方式方法。如小群体教学法、小团体教学法，由学生自由组合或教师编组成学习小组，选出小组长，组长带领小组学练，小组成员之间针对学练内容进行讨论研究、互帮互学，共同进步，共同提高。也可以以小组为单位进行创编武术攻防动作组合，然后进行教学比赛，这样让学生主动去想动作、练动作，调动学生的学习积极性和创造性，在开发了他们的智商同时也可以让他们享受比赛中的成就感。还可以利用多媒体教学，播放一些武术动作片或制作武术攻防组合课件，给学生更直观的学习了武术知识和武术技能。
5.3加强体育教师武术理论武术技能的培训
中小学的体育教师在大学都上了一年或一个学期的武术普修课，虽然武术的学习不够系统，基本功不够扎实，专业性不强，但能教一些简单的武术套路。在中小学武术教师少的情况下，要想正常开展武术教学，必须加强组织所有体育教师参加武术理论，特别是武术技术技能的培训。各市区的教育部门应有计划有组织地开展武术教学方面的培训工作，聘请在武术教学方面有丰富经验的专业武术教师、专业武术教练和武师进行教学和辅导，强化中小学体育教师的武术理论知识、武术技术技能、武术攻防组合的教学与创编能力，使他们能尽快胜任中小学的武术教学工作。
参考文献：
[1]任冬梅.郑州市小学体育课武术内容中运用攻防技法的实验研究.
[2]自明，黄琦，董艳国.攻防意识训练在高校武术套路教学中的应用性研究.吉林体育学院学报，2009.
关键词：建国以来学校武术教育发展历程
中图分类号：G85文献标识码：A文章编号：1004-5643（2013）02-0053-03
前言
新中国成立印多年来，学校武术教育取得了突飞猛进的发展，但是，面对全球化的竞争和西方体育的强势，学校武术教育也面临着很多棘手的问题。当下，对建国60多年来学校武术教育进行回顾，显得十分迫切与必要。
1建国60多年学校武术教育发展历程的分期
事物的出场形态都依赖于一定的出场语境和出场路径，而人只能站在历史给予他的视野上，去进行人的自我理解。借鉴有关社会学家在《改革开放新时期历史阶段划分的探讨》一文中对改革开放新时期阶段划分的已有成果，本论文研究认为，学校武术教育与新中国60多年社会发展进程存在着一定的对应关系。（见图1）
1.1学校武术教育地位的确立与缓慢发展（1949-1966）
新中国刚成立时，国家政权刚刚稳定，经济发展速度较慢，教育事业也处于荒废阶段，国家领导人为确保优秀的民族文化遗产得到更好的继承和发扬，为了使学校武术教育能够顺利进展，将武术列为大、中、小学体育教学的内容和体育院校（系）的专、选课。民国时期，军阀混战，各军统占地为王，社会秩序混乱，教育事业的发展得不到保障，虽然学校体育教育中设有武术教学内容，但那时的武术课是根据学校聘任师资状况确定的，并没有保证。新中国成立后，为了改变这一状况，使学校武术教育走向正轨，国家将武术立为学校体育事业的一部分。（见表1）
建国初期，学校武术教育发展虽然得到了国家相关政策的保证，但是由于国家的各项发展都处于起步阶段，学校武术的教学内容、教学方法及教学体系等都是初设部分，没有一定的借鉴内容，所以，学校武术教育发展处在缓慢发展时期。
1.2学校武术教育发展的破坏与停滞（1966-1976）
1966-1976年是中国历史上的十年时期，也是学校武术教育发展的特殊时期。这一时期，除了社会秩序、政治思想、经济建设领域遭到极其严重的破坏外，学校武术同样地受到冲击和摧残。很多武术老前辈在这次大革命中丧生，武术运动本身也被戴上了“传播封建迷信工具”的帽子，受到批判。学校武术教育发展遭到严重影响。1967年至1971年学校被迫停止招生，正常的武术教学受到破坏。直到1972年，各体育院校（系）开始陆续恢复招生工作，武术教学才逐渐展开。1977年高考制度的恢复，使体育院校（系）的招生工作步入了正常化的轨道。因为很多教师遭到迫害，很多教学设施和教学工具也遭到了没收和销毁，这些情况都阻碍了学校武术教育发展，所以，在这一特殊时期，学校武术教育的发展不仅没有进步还出现了倒退现象。
1.3学校武术教育的复苏与初步发展（1976-1982）
改革开放之后，中国的各项事业都呈现出一片欣欣向荣的景象，学校武术教育发展也在这一时期复苏。学校武术教育被提到了应有的、与实际相符合的地位，这一举措给学校武术教育发展带来了青春和活力。1978年3月国家颁布试行了全国统一的全日制十年制中、小学体育教学大纲。重新确定了全面发展的教育方针，确立了体育在学校教育中的地位和作用。1978年3月教育部颁布《十年制小学体育教学大纲》和《十年制中学体育教学大纲》（试行草案），大纲中明确提出：“在注意科学性和增强体质的同时，要保留武术本身的风格和特点”，并简化了套路技术内容，还首次规定从高一开始，除了学习少年拳外，增加单人或双人攻防动作。这套中小学体育教学大纲与1961年的大纲相比，简化了套路技术内容，体现了武术的风格特点，对学生体质和健康是有着积极作用，但是这套大纲对武术教育多方面功能，如心理和社会适应功能缺少开拓，学校武术教育在不断总结中前进。
1.4学校武术教育的蓬勃发展（1982-至今）
随着改革开放的深入，学校武术教育发展的工作也进入了蓬勃发展的时期。1982年和1992年召开的第一次武术工作会议，和第二次武术工作会议，对新中国学校武术教育发展方向起到导向作用。会议认为现行学校武术在体育课程中占得比重过少，要求教育部门加强武术师资培训，提高武术教学水平。并且对受过中等教育的人提出了要求：大部分人都能对武术运动有一定的了解，并学会一套拳术和一种器械套路。另外，为了加强学校武术教育的实效性，国家在1987年颁布了《全日制中小学体育教学大纲》，大纲指出：“武术是我国传统的民族传统形式和健身方法，是三至六年级的基本教材之一。”1988年修订的《中小学体育教学大纲》，武术内容除教授武术基本功、基本动作、组合动作、套路和攻防动作之外，又增加了“五禽戏”和“八段锦”的教学内容，2000年教育部颁布全日制小学、初级中学和高级中学《体育与健康教育大纲》，设有自编自套路、短棍和其他器械套路，自此，学校武术教育发展步入了蓬勃发展时期。
1.4.1中小学武术教育的蓬勃发展
2001年《体育与健康课程标准》的颁布，为中小学校武术教育的发展提供了更为广阔的发展空间。这时期的中小学体育教学大纲有关武术内容（见表2）。
通过表2我们可以看出，2001年体育教学大纲只提出了课程的学习目标和评价原则，对完成课程目标所必需的内容和方法仅规划了一个大体范围，更加注重学生学习过程、方法和习惯的培养，这一规定为广大的中小学体育教育工作者和学生提供出了更为广阔的选择和发挥的空间，同时也给各级各类学校的体育教育工作者提出了具有挑战性的课题。此后，为了落实2001年体育大纲的内容，很多地区也都积极响应国家号召，根据地方特色，不拘一格的进行学校武术建设。在苏州市相城区的几所中小学中，学校根据自身特点，聘请苏州武术协会的老拳师教授传统武术项目，发动全校师生学习传统武术，建设特色体育项目学校。例如，黄埭中心小学全体师生学习太极拳；黄桥中心小学全体师生学习形意拳、形意棍等。这两所学校根据学生年龄从低到高的特点，还特别规划出不同的学习内容。在黄埭中心小学，1-3年级了解太极文化，讲解太极故事；4-5年级练初级太极，学太极文化哲理；6年级钻研太极内涵，刻苦练习太极，进行太极比赛；教师要负责组织、指导学生练习太极并书写太极心得，指导学生领悟太极内涵；在苏州市相城区珍珠湖小学，学校精选武术拳种中的南拳作为学校武术教学的特色，根据武术学习理论“内外兼修”的特点，从内外（这里的内是指学校武术发展的软件条件如：师资、教学内容、教学形式等；这里的外是指学校武术发展的物质基础和外界大环境及校领导的重视程度）两个方面加强学校的武术发展。
这一时期，武术教育价值以及培育民族精神、弘扬民族传统文化的社会价值在中小学校得以凸显，并得到了学校领导、教师以及同学们的认可，从整体上看，武术在中小学蓬勃发展。
1.4.2高校武术教育的蓬勃发展
为了武术运动发展的连续性、广泛性和深度，1985年3月，经国家劳动人事部批准，国家筹建武术研究院，作为武术高级学术研究机构，把资料整理和理论研究工作开展起来。1986年9月北京体育学院成立了武术系。此后，上海、武汉、成都、西安、沈阳等几所体育学院也相继成立了武术系，从而确定了武术在体育院校专业中的重要位置。1988年，国家教委颁布《全国普通高等学校体育本科专业目录》，在传统体育学类专业中设置武术专业。随后，六所部属体院单独招收武术专业本科生。1993年7月，国家教育委员会（现为教育部）重新颁布了《普通高等学校本科专业目录》，武术（代码040306）被列为适当控制设点专业与其它7个专业共同构成教育学科体育学门类（代码0403）全部专业。1996年4月，国务院学位办公室批准上海体育学院为首家武术博士学位授予点。1998年7月，国家教育部颁布新的《全国普通高等学校本科专业目录》，体育学上升为一级学科，下设5个专业，原有的武术专业拓展为民族传统体育专业，高校武术学科建设上的完善，为武术在高校的传播奠定了基础。另外，为了提高高校武术教学效果，很多教师都积极创新教学方法，例如“一、二、三”节拍教学法。此教学法主要是针对初学武术套路的学生，他们学习的最大难点是动作复杂，数量繁多，学习中往往是记前忘后，顾手顾不了脚，不易协调。节拍教学法是将每个完整动作分成三部分，并用简短的语言或口诀的形式按一、二、三的动作节拍予以表述，在教学中教师不断地用节拍去提示学生，强化他们正确动作的概念。如青年长拳的提膝亮掌，分解为“一举、二穿、三亮掌”，勾手侧踹“一搭、二勾、三侧踹”，马步格勾“一退、二格、三勾架”等。在这一时期，由于受到国家体育方针的影响，高校武术教育在竞技武术的方面取得了突飞猛进的发展。
1.4.3武术馆校的蓬勃发展
随着国家改革开放大门的打开，中国不仅在政治、经济上取得了骄人的成绩，中国的电影文化事业也得到了巨大的提高。在媒体的帮助下，中国武术由李小龙搬上荧幕，开创电影界的奇葩“功夫片”。正是由于李小龙的巨大影响和当时国家的大力号召，一时间，兴起了“武术热”。武术馆校如雨后春笋，纷纷设立，报名习武人群数以万计。随后，国家在1982年的全国武术工作会议上，发出关于“各地可以根据自己的条件建立各种武术社、辅导站、业余体校、训练班等”的通知，在该通知精神的指导下，各省市区相继组建了不同形式和规模的武术馆校。1992年在全国第2届武术工作会议上又提出了“力争到1997年使全国1/3的县有武馆、2/3的大中城市有常设性武术馆校和训练基地”的目标，各地根据这一目标，使得武术馆校在原有的基础上得到更大的发展。在1995年《关于开展全国名武术馆校评选的通知》又进一步促进了我国民办武术学校的快速发展，使得民办武术教育办学机构增加，规模扩大，水平不断提高。这一时期，武术馆校虽然在规模和数量上都得到了巨大的发展，但由于武术馆校建立之初，国家各项管理制度不完善，在武术馆校的以后发展中出现了一系列的问题。
[关键词]《少林寺传奇》；少林功夫剧；真实美学
少林题材的影视作品出现在屏幕由来已久，最早是20世纪50年代由胡鹏执导的《火烧少林寺》；到60年代、70年代由著名武侠电影大师张彻导演拍摄的《少林子弟》，由台湾导演郭南宏拍摄的“少林系列”和由香港电影导演刘家良拍摄的《少林三十六房》等为代表的“岭南化”风格的少林题材电影；到80年代由张鑫炎导演拍摄的《少林寺》达到少林寺题材电影的一个创作高潮，并展现了中原武术文化的风格和魅力，之后少林寺题材电影则由盛而衰；新世纪伊始，少林题材开始在电视媒体中快速发展，从2000年开始，由袁和平导演和张鑫炎导演创作的《新少林寺》电视剧，到2007年由都晓导演创作的148集《少林寺传奇》三部曲，使这一类型电视剧在电视媒体中绽放，并逐渐形成了一种有特色的功夫电视剧类型。
一、少林功夫剧及其流变
《少林寺传奇》学术研讨会上，曾庆瑞教授把像《少林寺传奇》这样的电视剧类型称为新功夫剧，“所谓新功夫剧……就是用类似于少林寺功夫这样的中华民族的武术文化艺术符号，负载一定的历史与现实的文化蕴涵，在尽可能深广的程度上真实地艺术地演绎社会人生的故事，并且在这故事中为那些代表了历史和文化前进方向的人物塑造艺术形象，创作出具有美学价值和历史价值的电视剧作品，奉献给广大电视剧观众以审美的愉悦”[1]。而且路海波教授认为可以把这类电视剧称为“少林寺功夫电视剧”，笔者认为称之为少林功夫剧更恰当。少林功夫剧是以表现少林功夫或少林人物或少林寺故事为主，以电视媒介为传播渠道展现少林这一特色文化标志的一种电视剧类型。而《少林寺传奇》电视剧正是这种类型的成熟之作，它对以往的少林寺题材影视作品既有继承回归，又有突破创新。
少林功夫剧从20世纪90年代开始出现，经历了二三十年的发展流变，不论从故事主题，还是叙事模式上，都越来越完善成熟，使少林功夫剧这一类型逐渐和武侠剧分开，真正建立起中国功夫文化的一片天地。少林功夫剧的发展大致可分为三个阶段。90年代为初创期，这一阶段的少林题材电视剧主要以港台公司摄制为主，内容主要是涉及与少林相关的少林人物的电视剧。主要代表作有《武尊少林》《少林与咏春》《少林义士洪熙官》《情定少林寺》《新少林五祖》《布袋和尚》《菩提达摩传奇》等。从1999年至2005年为探索期，这一阶段的少林题材电视剧逐渐形成自己的独有特点，以表现少林寺的功夫为主要内容。主要代表作有《新少林寺》《少林血禅》《少林七嵌》《十八罗汉》《少林武王》等。从2005年开始为成熟期，这一阶段的少林题材电视剧真正建立了成熟的少林功夫剧模式，在内容上少林功夫和少林文化很好地结合。主要代表作有《少林寺传奇》三部曲等。
二、《少林寺传奇》的回归
《少林寺传奇》的播出，让这类电视剧类型又一次吸引观众的眼球，它跟1982年李连杰主演的《少林寺》电影有相似之处，这是一次少林题材影视作品的回归。观众对《少林寺》电影中呈现的中国武术招数（即现代竞技武术套路）和讲述的13棍僧救唐王故事记忆犹新，在《少林寺传奇》电视剧中都有呈现，这种少林真实功夫的回归和嵩山少林寺叙事空间的重现，使观众对少林功夫剧有了很大的真实感和现实意义。
演员模式的回归。在演员方面，计春华，于承惠等都曾经在82版的《少林寺》有过精彩的演出，他们是曾经称作少林寺班底的主要成员。该剧还邀请了大批大牌武打明星加盟，如洪金宝、元彪、黄秋生、王刚、元华等。除了这些之外，打动观众更多的是明星之外的演员，他们大多都是武术专业运动员，有很好的武术功底，在剧中的配角都曾拿过全国武术比赛的冠军。整部电视剧参加演出的演员中有近80名部级武术冠军，甚至有些场景还调动了近千名武术运动员来拍摄。这种演员模式类似于82版的《少林寺》的演员模式。
叙事主题的回归。《少林寺传奇》表现的是三个不同年代少林寺的故事，从北朝末年隋朝初期的天下大乱开始，少林武僧走出寺庙除恶扬善，到隋朝末年唐朝初期，少林寺十三棍僧救唐王的英雄故事，到清朝年间少林僧众为维护民族团结、天下统一奋力拼杀。82版电影《少林寺》讲述的同样是唐朝初期少林寺十三棍僧救唐王的英雄故事。主题是一部影视作品的灵魂和精华，是影视作品内容的核心内涵，是影视作品的主题思想和表现意义。《少林寺传奇》电视剧和《少林寺》电影的叙事主题都表现为在动荡时期，少林僧众行侠仗义、劝善惩恶、济世救民、慈悲普度的佛家哲学，并且还表现出一种集体观念和爱国情操。将复仇的意义从个人行为上升到群体意识，个人的反抗必须与群体的意识需求相一致，才能取得最后的胜利。故事的叙事环境安排在现实存在的河南嵩山少林寺，古拙质朴的嵩岳塔、少林寺山门、白衣殿、千佛殿、塔林、壁画，还有佛殿、古木和古碑经常出现在剧中，在场面调度中使用这些真实元素，既增强了《少林寺传奇》电视剧的真实依据，也满足了观众的真实体验和回归现实的享受。
中原武术文化的回归。《少林寺传奇》表现的功夫，回归真实，回归原始，回归中原。影视中展现的功夫都是现实真正存在的武术招数，尽显武术正宗，呈现中原武术文化特点。首先，演员都是来自中国的武术运动员及武打演员，他们在表演中都使用自己多年来学习和锻炼的真实动作，在武打招式上，他们几乎不用威亚等各种电视特技，而是真枪真刀的表演，这种不同于武侠片的方式，渗透着对真功夫的理解和尊重。其次他们用这种真实武打招式的回归，诠释了少林功夫的真谛，剧中得以集中展现的有少林拳、少林棒、罗汉阵等我们非常熟悉并真实存在的少林寺传统武术。而且，《少林寺传奇》的功夫展现了中原武术文化的特征，武打招式主要是现代竞技武术套路，以北方长拳的功架、技法、演练特点为基础，舒展大方、闪展腾挪、造型优美、武器丰富，而这种风格正是少林寺武术的风格，也是中原武术的风格。
三、《少林寺传奇》的突破
《少林寺传奇》电视剧是继《少林寺》电影之后少林寺题材影视作品又一高峰，它既是一次回归，也是一次突破。它突破现有武侠梦幻虚化色彩的美学特征，确定以真实为基础的美学价值。突破传统线性结构的叙事模式，确定创新式的非线性结构的叙事模式。
梦幻虚化美学的突破，真实美学的确定。在今天的武侠影视作品中，我们常见各种服装奇异的武林高手，身怀奇特的气功和各种变化多端的绝技，打出我们无法想象的各种招式，拿着特异的武器，上天下地，腾云驾雾，光影四射，血流成河，这种梦幻虚化的武侠美学特征，虽绚丽，但缺乏真实依据，在这种环境下，《少林寺传奇》的真实美学特征实现了突破。《少林寺传奇》“新功夫之所以新，是因为它是对‘梦幻武侠剧’的一次突围超越；它融通了传统武术与艺术，创造了新的美学价值；它汇聚了中华文化的精髓，创造了新的历史价值”[1]。这种新的美学价值是指通过真实环境或真实故事或真实视听表达出来的真实美感。“真实美学”是安德烈巴赞对意大利新现实主义美学的系统化概括。“真实美学有一个特点就是提倡非表演性，兼用职业演员和非职业演员。”“真”是《少林寺传奇》制胜的法宝，创作者们从多角度来体现真，首先在故事层面，力求能够寻找到真实历史依据，故事都是根据少林寺中的壁画和民间传说综合改编，在少林寺历史文献中都有记载。其次在演员方面尽量使用全国的各种武术大赛的冠军，在动作招式上以少林真功夫为视觉表现符号，每一个镜头中的武打动作都是由武术冠军表演者们真实自然的演绎，这些动作完成了剧中的画面叙事任务，增强画面的冲击力，既满足了观众对于历史与现实的审美期待，又满足了观众对武术文化艺术的特殊欣赏期待。最后在制作方面尽量减少威亚等辅助设备的使用，放弃绚丽的特技效果。这种真实的表现，确定了它的真实美学基础，
线性叙事结构的突破，非线性叙事的应用。《少林寺传奇》三部曲“采用了三种叙事结构和策略，这就避免了结构雷同、故事相近的潜在隐患，观众看到的每一部都不一样，能够维系关注的持续性”[2]。第一部《乱世英雄》讲述的6个故事是解救民女、血战土匪、保护袈裟、寻宝剑、公主之恋和王子复仇，然后组成一个大篇章，采用这种联章体的结构，让故事情节鲜明叙事结构新颖；第二部《十三棍僧救唐王》，前半部主要讲述13棍僧们由于不幸遭遇投入少林的故事，叙事情节分了几条线进行，采用平行蒙太奇方式进行，画面在其间不断地切换，增强戏剧冲突，后半部主要讲述13棍僧集体救唐王的故事；第三部《大漠英豪》的故事，以去西域送宝盒和在京都保护皇帝两条情节线为基础结构，应用平行蒙太奇手法使画面在两者间不停切换，并且在角色造型设计上也颇有不一样的视觉特征。《少林寺传奇》在叙事结构上的这种突破，满足观众的新感受，让这一传统影视题材有了新的生命和新的感受，增强了画面的现代动作类型特征，讲究简单明快变化。“三部电视剧都采用了动作类型片的假定性，设置核心事件和主导悬念，配置敌我分明的戏剧冲突，用情节主导整个线型叙事，在镜头上虽然讲究流动变化，但是在视觉效果上却坚持简单明快，节奏流畅紧凑，叙事张弛有致，故事紧锣密鼓，显示出武打动作类型片的常规特征。”[3]
在人物性格刻画和叙事空间表现上，该剧也有新的突破和创新。第一部中几个师兄弟性格刻画清晰，各有特点，他们命运传奇、各怀绝技、嬉笑怒骂、自成性格。第三部中几位师兄弟的表现都不一样，就连他们使用的武器也各有特色，情节设置平中有奇和高潮不断呈现。在叙事空间上，电视剧中展现了很多我们记忆深刻的特色场景，如在太尉府中昙宗进院闯关时的板凳阵，如13棍僧的罗汉奇门阵和众僧在西域荒漠中遇到的各个关卡，都成为观众记忆深刻之处。
[参考文献]
[1]曾庆瑞.超越武侠：“新功夫剧”崭新崛起[N].中国艺术报，2011-06-02.
[2]余数.少林传奇到如今——评大型电视剧《少林寺传奇》[J].当代电视，2011（06）.
总结和2011年工作计划2012年以来，武术协会在xx市委、市府的领导下，在市体育局、市民政局的具体领导和关心指导下，和社会各界朋友的热情关心支持，协会领导班子带领全市武术工作者和武术爱好者认真贯彻党和国家各项方针、政策，认真落实全国武术工作会议精神，遵照国家武术运动管理中心制定的武术发展规划和中国武协的要求，勇于创新、勤奋工作，取得了显著的成绩，为我市武术事业的发展做出了应有的贡献。主要工作有如下几方面：一、重新成立xx市武术协会1、在市体育局、民政局的关心支持下，由发起人xx、xx、xxx、xxx、xxx等同志的共同努力，起草了xx市武术协会章程，积极酬备启动资金叁万余元，发动社会各界武术爱好人士自愿加入本社团的会员有秘书长、副秘书长及委员；推荐、表决通过协会名誉会长和顾问。体育局主要领导为会长颁发了会长任职证书。2、本社团积极向xx市民政局社团主管部门申请登记注册名称为xx市武术协会，简称xx武协。在办理业务过程中，得到了民政局社团登记管理机关领导的具体指导和帮助，2012年7月，经民政局社团登记管理机关核准通过，xx武协正式成为了合法的社团组织。二、建章立制，健全和完善各培训组织机构武术协会是依据《武术协会章程》成立的群众社团组织，我们依照新的武协《章程》的规定，结合各自的实际，下大气力，认真帮助做好各训练场馆的建章立制，健立、健全和完善规章制度，确保安全，管理有序。使我们的管理工作逐步走向科学化、规范化的轨道，逐步建立起完整的管理体系。健全组织机构：协会机构组成采取层级管理模式，设会长1名，副会长7两名，秘书长1名，副秘书长2人，委员10名。下设办公室、组织部、宣传部、财务部、培训部、五个基本部门。会长：协调管理本社团所有部门的各项日常事务；组织开展重要的社团活动；提出社团的合理的发展路线；对社团协会班子成员的任免提出建议；审批和宣读本协会的各项重要决议。副会长：协助会长管理协会的各项工作和日常事务，积极提出活动建议，工作设想。办公室：负责办公室的日常事务。包括办公室各种资料的收集、存档、管理；办公室的布置、卫生、办公室值班的出勤情况；一般性会议的通知、会议记录；接待工作等。组织部：负责协会的日常活动管理，及提出并策划组织非日常性活动。日常活动包括：外部活动（联动）联系情况；非日常活动包括，每半年组织一至二次中小型活动；每年组织一次大型活动（拟定每年8月8日配合体育局搞好全国全民健身日”启动仪式活动进行大型武术表演）；包括活动的策划、人员的联络、活动的具体组织安排等。宣传部：全面负责协会的宣传工作。
抓好武术宣传，武术既有健身、防身功能，又是体育竞赛项目，要利用广播、电视、报刊、召开联谊会、研讨会、座谈会等有效宣传手段，通过多种形式全方位地开展宣传活动，逐步建立武术宣传网络，营造武术发展的良好氛围和环境，逐步使广大人民群众把武术当成文化娱乐生活的一个组成部分，使武术工作者及时了解武术发展现况，为武术进一步普及，推广大造舆论；出版协会宣传资料、杂志等。财务部：监督管理协会的财务收入、支出情况和固定资的保管。包括会员费、奖金、赞助金及固定资产的保管；财务支出的报销；固定资产的出借管理。培训部：全面负责武协日常训练的考勤和会员的意见收集；了解掌握各武术学校、武馆、培训点的实际情况，加以引导和督促、管理；加强教练员、会员以及武术学校、武馆、培训点，各武术流派之间的学习交流，不断提高武术技能武术理论知识。三、推广武术健身运动，积极配合政府贯彻落实《全民健身条例》1、为迎接每年8月8日为全国全民健身日”的到来，掀起我市全民健身运动的热潮，倡导健康、科学、文明的生活方式，提高人民群众的身体素质，市体育局决定，开展以健身强体”为主题的全民健身活动。武术协会主动向市体育局申请在xx市文化广场承办全市大型武术表演。为了保证第二个全民健身日”活动在我市取得实效，使全民健身日”成果真正惠及全市广大人民群众，体育局的领导关心重视下多次指示和引导工作，武术协会领导班子多次开会研究布署，统筹安排、精心策划，于8月8日晚上8点至10点20分在xx市文化广场圆满地举办了一场大型的武术晚会，广大人民群众积极响应，观看表演的市民达6千人以上，在全市营造了浓厚的全民以武术健身运动的氛围，掀起了我市前所未有的全民健身热潮，度过了一个热情祥和、健康快乐的体育节”。出席这次晚会的体育局领导有xxx局长、xxx局长、xx股长等，武术协会名誉会长xx先生，顾问xx、xxx先生，及武术协会全体领导班子成员。积极参加此次活动单位有xx少林武术培训基地、xx明星文武学校、xxT体跆拳道培训馆、市xx药业有限公司太极拳队和协会领导及部分会员，共有100多名武术爱好者参加了此次晚会的武术表演，内容丰富，分别有南拳（包括朱家教、刁家教、忍拳、廖家棍等）；少林拳（刀、剑、棍），太极拳、剑、功夫扇；跆拳道等计划同志们，在新的一年里，xx市武术协会，要认真贯彻落实党和国家的路线、方针政策，遵守法律法规。全体协会领导班子和全体会员们共同努力，充分发挥各自特长，带动广大人民群众积极参加武术健身运动，提高全民的身体素质和健康水平。一、健全组织，加强领导1、领导班子分工责任制。张xx会长主管协会全面工作；xx常务副会长、xx副秘书长分管办公室；xx常务副会长，xxx副会长，xx委员分管组织部；xx副会长，xx委员分管宣传部；xx常务副会长、xx副秘书长、xx委员分管财务部；xxx副会长、委员李国威、xx兼管培训部（少林拳、南拳）；xx常务副会长、xx委员兼管太极拳；xx副秘书长、xx委员兼管跆拳道；xx常务副会长、xx副会长、xx委员兼管后勤部；2、会议制度。每月召开领导班子例会一次；每季度召开全体委员学习研讨会一次；年终或次年初召开全体会员大会（春节前）作年终总结表彰大会与迎新春团拜会相结合。平时有活动需要开会研究的，随时另行通知。领导班子通讯必须保持畅通，以便工作沟通。二、积极组织开展活动1、积极组织武术骨干下乡宣传武术健身活动并进行各种形式的武术表演，充分带动我市全民健身”运动的开展，为民造福。2、继续做好挖掘民间武术工作，主动联络客家民间武术志士，把客家（如朱家教、刁家教、李家拳、忍拳、廖家棍等）优秀拳种发扬光大。3、认真组织武术骨干学习裁判员理论知识，大力培养、申请我市武术裁判员和社会体育指导员，为我市今后举办武术比赛、表演赛打下良好基础。为我市武术技能培训和理论水平的提高会得到有力保障。同时，要做好为广大武术爱好者提供有偿服务教学或免费服务教学。4、认真做好今年8月8日全国全民健身日”启动仪式活动的准备工作，全力配合政府体育部门的活动安排。