一、小学语文教学现状
大量数据表明，当前小学生的语文能力教差，语文素质较低。究其原因，大致有二：一是教不得法。首先是认识不到位，没有认识到学好语文的重要性。认为语文认真学也好不到哪儿去，不学也差不了多少，没必要在语文上下功夫，从而忽视了语文教学。其次是不了解学生，只管教不管学。如作文教学中，由于应试的需要，命题作文过多，作文要求统一模式，甚至统一内容。久而久之，抄袭现象普遍。文章的意思虽然符合题目要求，但对学生自己来说却都是假话或套话，这是作文中的一个重要的弊端，也是教不好语文的重要原因。二是学生厌学。学生讨厌学语文的现象比较严重，长期的应试教育，压抑了学生学习语文的积极性。应试教育以考试为法宝，将考试成绩作为唯一标准来衡量学生学习水平。学生处在高压的环境中，扼杀了学生生动活泼、主动学习的创造性思维。考试仅是片面地反映教学质量，只是考查学生某一部分的能力，不能全面衡量学生的素质，这是导致学生厌学语文的重要原因。
二、提高小学语文素质的策略
制约小学生语文素质发展的因素很多，这里重点谈学生学好语文的策略问题。
1.建立语文教学档案。首先要深入地了解学生的思想、学习、生活状况，然后通过观察，分析每个学生听说读写的基础能力，建立语文学习档案。比如，训练学生普通话素质，可以在新学期伊始，要求每个学生对着录音机说一段话，制成录音带，作为学生发音的原始档案。在上课回答问题或平常讲话中，要求学生讲普通话，并做到口齿清楚，态度自然。对于普通话不标准的学生，要求说话时先想后说，边想边说，能清楚准确表达自己的思想，并且用语得体。
学期末，指导每个学生再说一段话，录制成录音带，通过比较，检测学生讲话素质的提高状况。
2.开展丰富多彩的活动。在语文教学中，开展丰富多彩的活动，不仅可以从多方面开发学生的智力、培养学生多方面的才能，还可以使学生身心得到健康、全面的发展。
教学中，如果只凭教师讲，课堂就会变得枯燥无味。而运用电教手段，则能创造出美的意境，使学生处于感目、感耳、感心的气氛中，从而潜移默化的培养学生感受美的能力。如教《燕子》一课时，运用制作的课件，表现出燕子的活泼可爱，配合幽雅悦耳的乐曲，让学生陶醉在光彩夺目的春天之中。这样不仅能激发小学生的好奇心理，活跃课堂气氛，还能丰富课堂内容，增强学生思维的敏捷性。
3.制订学习语文的近期目标和远期目标。学期开始，逐个找学生谈心，根据个体的差异，帮助他们制订近期学习目标和远期学习目标。近期目标要制订得具体可操作，做到梯度渐进，激发学生的成就感，增强学习信心。如对于作文较差的学生，帮助他们找出差距和差的原因，指导他们按一定的顺序、围绕一个意思来写，使他知道为什么而写。要求他们写短文，减轻学生对作文的惧怕心理，树立写好文章的信心，慢慢提高学生的作文素质。
远期目标可适当增加难度。如对作文好的学生在成功的基础上，帮助他们找出不足，防止他们骄傲自满，要求他们写出精品，向校报、市报投稿，争取发表。对于差生来说，教师不应该厚此薄彼，应认识到差生也存在着优点和特长。有的学生朗诵虽然不好，但字写得不错，组织他们参加学校或市里的书法比赛，展现他的特长，培养学生的自信心。总之，帮助学生制订学习目标，可激发学生的内驱力，从而达到自主学习的目的。
关键词：体育差生成因转化对策
现代社会物质生活的优越条件和社区活动场地存在的局限性，使这一代小学生的身体素质受到了一定的影响。因而在各级各类的学校体育教学中，都存在着相当数量的体育差生，他们直接影响着教学质量的提高和教学任务的完成，从长远利益来看，社会将向着知识密集型的高智能的方面发展，知识不断更新，竞争更加激烈，没有强健的体魄、旺盛的精力是不可能适应社会发展需要的。所以，重视体育差生的转化，帮助他们摆脱困境是学校体育工作的一项重要任务。
一、了解体育差生的成因
学校体育面向全体学生，体育教学也以全体学生为主体。使他们不断进步，跟上正常的教学进度，全面提高教学质量。为了使差生转化工作进行得较为顺利，就有必要对差生的形成原因进行细致地分析，差生形成的原因主要有以下几种因素：
（一）身体素质差
在体育教学中，身体素质的好坏是掌握技术的基础。有些体育差生本身体质差、健康状况不良;要求较高的动作更是束手无策，产生对运动的恐惧感。因而常为这些苦恼，总觉得不如他人，不敢做练习，对体育活动提不起兴趣，长期如此下去，最终成为差生。
（二）心理素质差
经了解，大多数体育差生都是因为缺乏正确的体育观、对体育锻炼的目的、任务、价值认识不清，缺乏体育活动的动机和兴趣、体育素质不高，屈服于困难、意志薄弱。没有较强的竞争心理，处于被动、退缩状态。这是产生差生的另一原因。
（三）消极的自我暗示抑制了自信心
每个学生在学习一种新技术时，首先都会自我衡量是否有能力完成。一些学生因自我认识不足，常觉得“我可能学不会”。由于事先有这种消极的自我暗示，就抑制了自信心。学习时过分紧张，不敢放开手脚练习，因而限制了能力的发挥，当然很难学好，而掌握不了所要学习的技术，又会形成一种消极的反馈作用，影响到以后的学习，从而形成消极的自我认识，使自卑感成为一种固定的消极的自我暗示，结果形成一种恶性循环，成为差生。
二、针对体育差生的实际情况，采取相应的转化对策
面对差生的各种原因，找出行之有效的对策，运用到差生转化工作中去，使他们能积极地投入到体育锻炼中，从而全面提高教学质量，最终达到转化之目的。基于此，在体育教学中应运用如下对策转化差生。
（一）全面关心学生，正确看待体育差生
“体育差生”虽然完成动作有困难，但他们渴望成功，有着强烈的成就需要。所以教师对“体育差生”不应歧视和挖苦，不随意批评、指责他们，而应详细了解造成他们不能完成动作的原因所在，实行针对性教育，对症下药，排除他们的忧虑，树立全面关心、共同进步的观点。要了解他们的兴趣爱好及身体素质情况，以便在课外体育活动时，有针对性地进行教育。
（二）特别的游戏，激发学习体育的兴趣
良好的班风对转化“体育差生”的工作是极其重要的。当然，学生在体育课中对“体育差生”的歧视基本都是不带恶意的，最多也不过是口中说说而已，但是“说者无心，听者有意”，这时，“体育差生”影响是比较大的，严重伤害了他们的自尊心。因此，在班中营造一种平等互助的班风是极其重要的。在教学中，教师可以上一些特别的游戏课，让“优生”认识到人各有所长，不能以偏概全，亦让“差生”认识到自己在体育课中也有自己的“强项”。如我在教学中设计了几个游戏例子：1.角力比赛。让跑得慢的肥胖学生在角力游戏中争取胜利;2.障碍跑接力。特别设计几个低栏，让学生从下面钻过去，结果平时老是埋怨矮小体弱的和跑得慢的学生很艰难才能钻过去，而矮小的学生一下子钻过去，成为障碍跑比赛的“高手”;3.叫号起立反应游戏。我特别叫了几个平时注意较易分散的高大学生和几个体质较差的学生进行比赛，结果体质差的学生成了胜利者。每进行一次游戏我都不失时机对“体育差生”进行表扬、鼓励，同时对其他的学生进行教育。通过这些特别的游戏课，使“差生”明白老师对他们的态度，让其他同学也明白歧视“体育差生”的做法是错误的，为以后的教学打下良好的基础。
（三）尊重和信任学生，保护他们的自尊心
有时“体育差生”在体育比赛中，往往被同队队员认为是拉后腿的，使他们的自尊心受挫，产生自卑感。教师应立刻告诫有轻视“体育差生”行为的其他同学，并要求其他同学帮助和鼓励他们共同把比赛搞好。“体育差生”在比赛中如果有较好表现，教师应及时表扬，使他们知道自己价值所在，用尊重和肯定来扶植他们的自尊心，激发起学习的内存力。在转化过程中应根据他们的特长，安排恰当的位置和指导他们去完成动作，以表示对他们的信任。
（四）因材施教、对症下药
在教学中，一些技术动作一般的学生很快就能掌握，但对于个别差生常常很难做到，甚至不可能做到，如果老师把他们与其它同学一样要求，教学不但不能达到目的，反而造成他们产生消极情绪，因此教师应当区别对待，只要他们能认真努力完成练习，可根据他们的实际情况，适当降低练习难度和要求，如400米跑练习，要求一般学生必须在规定的时间内跑完，但个别差生可不计时间，这样可使他们减轻心理负担，积极参加练习，并在练习中得到应有的锻炼。
（五）给学生多加鼓励和表扬
教师的表扬，能促使学生产生积极向上的情绪，增强自尊心、自信心，成为今后学习的推动力。教师要善于发现差生思想、学习、行为和个性等方面的变化，当学生在学习中遇到困难和挫折时，应正面诱导，及时加以鼓励和表扬，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性，并与他们一起分析原因，克服行动和心理上的各种障碍。当学生克服了某一困难，在学习中取得了那怕是微小的进步，教师也要有意识地及时进行表扬和鼓励，使他们提高克服困难的决心和勇气，并产生成功的情绪体验并在精神上得到满足。如此必将使他们逐步形成由后进变先进的强大内驱力。同时，教师还应引导有自卑心理的学生，让他们把习惯与同学比较转换为与自己的过去相比较，使其经常看到自己的进步，增强学习的信心。
总之，体育差生的缺点、错误不是一朝一夕形成的，有一个产生、形成、发展的过程。因此转化差生工作任重道远，但只要教师重视对他们的教学，具有爱心，能认真了解差生的情况，选择适合具体情况的有效办法，时时关注他们树立自尊心、自信心、自强心;充分调动他们的锻炼积极性，逐步提高他们的体育水平，才能真正、有效地转化体育差生，全面提高教学质量，完成教学大纲的要求，使全体学生健康、活泼地成长，从而适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]林崇德.试论学校心理学的未来趋势[J].教育研究，2001，（7）.
【关键词】护理差错;原因分析;防范措施
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作者单位：224300江苏省射阳县人民医院护理差错是指在护理工作中，因各种原因，如：工作责任心不强、不按规章制度办事、技术水平低、以及患者方面而发生的差错，对患者所产生直接或间接影响。随着社会的进步，医学科学知识和法制观念的普及，《医疗事故处理条例》实行，是社会迈向法制化的体制，对护理服务的要求不断提高，然而面临护师配备比例严重不足，低年资聘用护士增多，有限的临床带教老师，及各种急、危、重、险患者，多种因素交织存在，稍有不慎，就会失误，如何确保人员超负荷运转状态下的护理质量，避免护理差错是我们每位护理工作者必须面对的重要课题。我院通过调查、问卷的方式了解近5年发生护理差错的原因，并提出针对性防范措施，尽可能使护理差错发生率降为零。
1对象与方法
11对象本院主管护师20名，护师30名，护士40名，年龄18~40岁，工作年限1~22年，学历大专以上70名，中专20名。
12方法根据我院近5年来发生的护理缺陷、护理纠纷、护理差错，对其发生的原因，通过调查、问卷惊醒综合、归纳、分析。
2结果
护士发生护理缺陷的原因，90名护士中由40名发生护理缺陷50人次。患者方面的原因？(维权意识增强，对医院期望值过高，认识上的差异、无理取闹)10人次占20%。护士方面(责任心不强、执行制度不认真、工作情绪差、语言生硬、专业素质差、护理质控不到位、护士编制不足等)40人次占80%
3讨论
31护理差错原因分析
311患者高期望值由于患者自我保护意识增强，对护理服务要求高，对医院期望值过高，并且存在着认识上的差异，对病情恶化不理解，而将治疗结果的不满迁怒于护理人员，对医方由感恩和宽容转变成对医护人员的埋怨，个别还不理智，无理取闹，要求索赔，甚至殴打护理人员，在客观上加大了护士心理压力。
312责任感不强由于执行制度不认真、工作疏忽大意、未认真“三查七对”，治疗操作时接听电话等缺乏高度责任感而导致差错事故发生。
313知识缺乏技术不应由于接诊急诊患者时应急性不力，静脉导管穿刺不熟练、临床经验缺乏、操作不规范、仪器使用不当［1］、病情观察的意识和能力不足等。业务生疏技术不过关是发生护理差错的重要原因之一。
314护理质控不到位由于质量管理是护理安全管理的核心，制度不完善，落实不到位，监控不严格、把关不到位、甚至工作环境存在缺陷，如护理用具陈旧、布局、设施不合理等。
315护士编制不足长期以来重医轻护，导致护理人员严重缺编，护士承担了许多份外工作，长期超负荷运转，并且护理服务价值在经济收入上难以体现。护理人员身心疲惫、工作情绪差、精神分散、注意力不集中而导致差错。
316法律意识淡薄由于不明确自己和患者的权力和义务，缺乏护患沟通、态度不良、语言生硬导致误会。缺乏自我保护意识，记录不准确、不规范、不及时、无法举证。
4防范对策
41加强护士执业道德教育护士很多操作是在没有任何监督下独立完成，“慎独”精神不强［2］，未树立患者的健康与安全第一的思想，故作为管理者必须对年轻护士进行严格的岗前培训，使其树立“安全第一”的思想，定期进行护理安全的相关知识教育，加强工作责任心，警钟长鸣，杜绝差错发生，确保患者生命健康不受侵犯。
42加强综合素质护士不仅要熟练掌握专业基础理论与技术操作，还要具备娴熟的抢救技能和较高的应急能力，坚持业务、技术培训和周期性考核评定，根据学历、工作年资，分期分批进行“三基”及新知识、新技术的培训、不断吸收新知识，开拓视野。
43培养良好的心理素质管理者不仅关心护士的工作，还要关心其学习、生活，了解其思想动态，及时辅导帮助其正确对待生活、工作、牢记以患者为中心，以质量为宗旨，避免有抵触情绪造成逆烦心理，或因团结协作不好而出现安全隐患。
44加强护理质控成立多个质控小组，形成相互监督、互相把关、经常检查质控落实情况，消除隐患、防患于未然，健全各项规章制度，使护理工作有法可依，有章可循规范护士的行为。
45合理调配人力资源适当增加护士编制，实行弹性化与科学化排班制度［3］。注意老、中、青人员搭配；能力强弱、水平高低护士搭配合理配备护理人员，以取长补短，避免风险。
46增强法律意识维护双方合法权益，弘扬人文精神，创造良好的人文环境，护士养成尊重患者，关爱生命的执业品质，尊重患者的权力，为其保守隐私，培养护士善于与患者沟通，掌握沟通技巧，礼貌用语。合理收费，严格执行物价部门统一标准，增加收费透明度，减少护患矛盾，避免引发纠纷。
5总结
护理安全是护理质量的基础，是有之服务的关键，护理差错的发生原因有思想问题、技术问题、有主观原因、也有客观原因。作为一名护理人员，不仅要有丰富的专业知识、高度的责任心和敏锐的洞察力，而且工作中需不断总结经验，注意工作方法和技巧，提高以人为本，充分调动积极性。只有这样才能有效地杜绝护理差错事故的发生。
参考文献
［1］陈广霞护理缺点差错常见原因分析与防范措施.齐鲁护理杂志,2006,12(6):10641065.
我校数学中差生”产生的原因是多方面的，有的来自于家庭、有的来自于社会、有智力方面的原因，也有非智力方面的影响、有先天的、也有后天的，但绝大多数差生”应该是后天形成的：社会的影响、家庭的变故、交友的不慎、忧患（前途命运）的意识不强，从而产生了学习兴趣不高，学习逆反情绪加重，从厌学过渡到放弃学习。所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性，等等。我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：
一、一分为二的观点看待中差生
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
二、用发展的观点看学生
应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。正如苏霍姆林斯基所说：教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少女和男女青年，事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该能够做好每一个后进生的转化工作。
三、因势利导，化消极因素为积极因素
帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
教师对后进生爱得真，爱得深，将严格要求渗透在
爱之中，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将变得亲其师而信其道”。
厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别能力。他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。
【关键词】护理差错防范措施
中图分类号：R47文献标识码：B文章编号：1005-0515（2011）10-279-01
护理工作是一项科学性、技术性较强的职业，临床工作中的对象是病人，稍有疏忽就直接影响病人的生命危险。为此，本文结合临床实际工作，列举了几种日常护理差错类型，分析了出现差错的原因及防范措施，供同仁参考。
1护理差错类型
大家知道，护理工作本身就是由很多具体的流程及环节组成的，每一项流程及环节又伴随着人员、处方、药物等物质和信息的传递和执行等，一个地方出现断档，就会导致差错的出现。具体地讲，在临床护理工作中，不外乎这么几种表现类型：听错医嘱、只改医嘱单未改执行单、摆错药、发错药、漏发药、配错药、打错药、漏做治疗、交接班不严格致错等。
2原因分析
2.1工作精力不集中：护理人员受外界或自身因素影响，致使注意力分散而出错，如：家庭矛盾、朋友来访、急于下班、护士的心理和生理状况不正常等都是导致差错的重要因素。
2.2业务能力和素质差：部分护士先天的不足，后天又不去弥补是导致差错的重要原因。如，在工作中不能准确把握护理工作特点，缺乏敏锐的观察力、独立性和创造性。在患者病情和心理发生变化时，仍不能及时发现潜在的危险。还如，在处理不详的遗嘱或字迹不清的医嘱时，不能提出疑问而盲目地执行医嘱也会引起差错等。
2.3人员配备不合理：加强护理队伍建设，保证护理人员的合理编制是保证护理工作顺利进行的必要因素。如果护理人员的配备分工不合理，日常工作缺乏计划和条理性，导致时紧时松或者工作超负荷也是造成差错的原因之一。
2.4规章制度不完善或执行不严格以及护理人员所处的工作环境差，基础设备设施配备不到位等往往也是造成护理差错的因素之一。
3防范措施
3.1严格制度规范参照护理工作标准，建立一整套完善的护理规章制度及操作规范，组织全体护理人员认真学习，逐条落实，认真执行。要组建检查指导小组，定期督促落实情况，发现问题及时提出整改意见，并做好相关记录，以备后续改正。如严格交接班，对重症病人要实行床头、书面和口头交接；对不符的医嘱、有疑问的医嘱绝不执行，不凭印象办事。
3.2增强责任意识要经常对护理人员进行集体主义和团队意识教育，使其爱岗敬业，态度端正。要学会正确处理工作与生活、公事与私事的关系，努力做到一走上工作岗位就要精力集中，摆脱任何干扰，在其位，尽其责。保持严谨、细致的工作作风，确保操作“零失误”。同时，要注意发挥班组的作用，搞好传帮带，一人在工作，大家来监督，一人出差错，大家共担责，群策群力，也会有效地减少失误出现。
3.3提升综合素质在医学护理专业发展的今天，护理工作不应只满足于打打针、发发药、机械地执行医嘱，实践证明只有通过不断的学习和实践锻炼，才能不断提高自身综合素质和能力，以适应新时期护理工作的要求。这主要应从以下三方面抓起。一是职业素质。护理人员应自觉发扬救死扶伤的人道主义精神，树立患者利益第一的理念。要使自己能够做到胸襟开阔，团结同志，关心集体，服从安排，见贤思齐，大胆革新。二是业务素质。护理人员应熟练掌握过硬技术本领，刻苦学习，精益求精。要善于学习国内外先进经验，并应用于临床实践。要充分发挥主观能动性，使工作有所革新，有所前进。工作还要做到有计划，有总结，合理调配人员，分工协作，保证任务有序完成。三是身体素质。要善于维护身体健康，做到劳逸结合，经常锻炼身体，讲究卫生，生活有规律。要以身作则，严守工作中的消毒隔离制度，避免交叉感染。运用工作统筹法和作业管理法等，减少疲劳、紧张、体力消耗和护理工作中的一切无效动作。
例1某元素只存在两种天然同位素，且在自然界中它们的含量相近，它们的相对原子质量均为152.0，原子核外的电子数均为63，一种同位素的核内有89个中子。上述描述是否准确？
错解：准确。
错因：混淆了质量数与元素的相对原子质量两者的概念。质量数是忽略电子的质量，将核内所有质子和中子的相对质量取近似整数值相加所得的数值。元素的相对原子质量，是按照该元素各种天然同位素原子所占的一定百分比算出的平均值。因为原子的质量取决于原子核的质量（电子的质量非常小，可以忽略不计），原子核的质量取决于质子和中子的质量，两者在数值上差值不大，所以，在计算中往往将相对原子质量和质量数等同起来。质量数通过数据处理，揭示核素中的数量关系，元素的相对原子质量反映了同位素的质量与个数的关系，它们是完全不同的两个概念，使用时应注意区分。
二、相似干扰的麻痹错误
例2用如图1所示的实验装置能否推断氯、碳、硅三种元素的非金属性强弱？
错解：可以。
错因：认为实验设计的原理是强酸制弱酸，看到锥形瓶中有气泡产生，烧杯中有硅酸沉淀生成，得出盐酸、碳酸、硅酸的酸性强弱为盐酸>碳酸>硅酸，认为可以证明氯、碳、硅三种元素的非金属性强弱为氯>碳>硅。但实验本身有缺陷，HCl有挥发性，干扰实验；还有就是酸性强弱是指元素的最高价氧化物的水化物的酸性强弱，由含氧酸的酸性强弱为HClO4，>H2CO3>HzSi03，才能证明氯、碳、硅三种元素的非金属性强弱。对策：元素的金属性、非金属性的判断标准精确化策略。①元素的金属性与金属活动性基本一致，个别反常如Sn和Pb。元素的金属性是指元素失电子的能力，与失电子多少无关。常用标准――单质与水（或酸）反应的难易程度，最高价氧化物的水化物的碱性强弱。扩展标准一单质间的置换反应，组成原电池时负极比正极活泼（特殊情况，如铝和铜用导线连接后放入冷浓硝酸中，因铝钝化，铜为负极，但金属性强弱却为Al>Cu）。②元素的非金属性与单质的氧化性基本一致，个别反常如N，非金属性较强，单质的氧化性却很弱。元素的非金属性是指元素得电子的能力，与得电子多少无关。常用标准――单质与氢气化合的难易程度，氢化物的稳定性，最高价氧化物的水化物的酸性强弱（F除外，因F无正化合价）。对策：①净电荷为零策略。阴、阳离子通过加减电荷数成为电中性微粒时，电子数=质子数=核电荷数；质子数通过加减电荷数得到阴、阳离子的电子数。②逆推策略。求算原子中各构成粒子的相关量，可由题设递推出已知量到相关量还需要的数据。
四、推导中的非理性错误
例4甲、乙、丙、丁四种物质中分别含有两种或三种元素，它们的分子中各含有18个电子。甲是气态氢化物，在水中分步电离出两种阴离子。下列推断合理的是（
）。
A.某钠盐溶液中含有甲电离出的阴离子，只能与酸反应
B.乙与氧气的摩尔质量相同，则乙中一定含有极性键和非极性键
C.丙中含有第二周期第ⅣA族的元素，则丙一定是甲烷（分子式为CH4）的同系物（在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质）
D.丁和甲中各元素的质量比相同，则丁中一定含有-1价的元素
错解：选A、B或C。
错因：推导武断、无序、盲目、片面。由甲是含有18个电子的氢化物且其水溶液为二元酸，推得甲为H2S，得出Na，S只能与酸反应，错选A（实际上，该钠盐还可能是NaHS溶液，NaHS既能与盐酸等反应生成H2S，也能与NaOH反应生成Na2S）。由乙与O2的摩尔质量均为32gmol-l且含有18个电子，推知乙是N2H4，错选B（实际上，CH30H也符合.CH3OH中只含有极性键，无非极性键）。第二周期第ⅣA族元素为C，含有18个电子的C2H6与CH4是同系物关系，错选C（实际上，含有18个电子的CH3OH不是CH4的同系物）。H2S中各元素的质量比为1：16，H2O2中各元素的质量比也为1：16.H2O2中氧元素的价态为-1价，D项正确。本题选D。
对策：化学知识结构化策略。勤于思维、善于归纳与联系。同学们要熟练掌握含有18个电子的微粒的推导方法。①退一加氢法，以18号元素Ar为中心17+1得HCl，16+2得H2S，5+3得PH3，14+4得SiH4。②减电子法，得阳离子K+、Ca2+；减氢离子法，得阴离子P3-、S2-、HS-、Cl-。③除法，即18÷2=9得F2；F退一加氢法，得H2O2、N2H4、C2H6.④基团组合法，得CH3F、CH3OH、CH3NH2。
另外，大家还要注意以下知识点的归纳：
（1）短周期元素特殊的电子层结构规律：本部分内容请从本刊本期化学部分中寻找。
（2）根据原子序数推导元素在周期表中的位置用到的规律：①根据同主族相邻元素的原子序数差，推出第IA族各周期元素的原子序数分别为1、3、11.19、37、55、87。②通过比对第ⅠA族各元素的原子序数确定元素所在的周期，通过与起始周期原子序数作差确定所在族。如43号元素，由37
（3）同周期相邻主族元素的原子序数差规律：①除第ⅡA族和第ⅢA族外，其余同周期相邻元素的原子序数差均为1。②同周期第ⅡA族和第ⅢA族为相邻元素，其原子序数差有几种情况，即第二、三周期相差1，第四、五周期相差11，第六、七周期相差25。
（4）同主族相邻元素的原子序数差规律：①过渡元素区左侧第IA、ⅡA族，上一周期元素的原子序数十该周期元素的种数一下一周期元素的原子序数。②过渡元素区右侧第ⅢA～ⅦA族，上一周期元素的原子序数十下一周期元素的种数一下一周期元素的原子序数。
（5）四同角度归纳微粒半径大小的比较规律：①同周期元素原子半径从左到右逐渐减小。②同主族元素原子半径及离子半径从上到下逐渐增大。③相同核外电子排布的离子，原子序数越大，离子半径越小。④同种元素，阳离子半径
（6）阴上阳下规律：具有相同电子层结构的离子，构成阴离子的元素在构成阳离子的元素的上一周期。
（7）价序奇偶一致规律：原子序数为奇（或偶）数，其所在的族序数及主要化合价也为奇（或偶）数。
（8）主族元素原子结构与周期表的关系：①电子层数=周期数。②最外层电子数=主族序数=元素的最高正化合价数=8-O主族元素的负化合价数。
（9）判断最外层电子数达8电子相对稳定结构的规律：元素的化合价十最外层电子数=8。
五、习惯思维的定式错误
例5短周期元素E的氯化物ECln的熔点为-78℃，沸点为59℃。0.2molECln与足量的AgN03溶液完全反应后，得到57.4g的AgCl沉淀。下列判断错误的是（
）。
A.E是一种非金属元素
B.ECln中E与Cl之问形成共价键
C.E的一种氧化物可能为EO2