在心理咨询中，常听到许多家长谈到老人抚育孙子中出现的一些问题。例如：一名16岁的高一男孩小伟，在刚刚升入高中的时候，给人的感觉还是不错的，但是随着时间的推移，同班同学逐渐地疏远了他。在各项活动中，大多数时候只有他独自一个人看着大家活动。大多数学生反映是：跟他在一起很没劲，说话让人很难受，而且什么事情都要以自己为中心，又不肯为集体做事，还很喜欢发脾气。到了高中，一般的学生都能够与同学相处得很好，像这样的情况并不多见。
为了进一步了解情况，班主任对他进行家访。据父母说，这孩子从呱呱落地开始就由四个老人照顾，父母亲工作都很忙，没有时间来照顾他，他在家庭中的地位是最高的，四位老人是绝对服从他的意志，父母又没有时间来教育。在家访中，班主任还了解到：他从小到现在几乎没有做过家务活，过的完全是“衣来伸手，饭来张口”的生活，家里许多事情都依着他的性子；小的时候在学习方面老人还可以帮助辅导一下，基本上能够解决问题，到了高中，课程的难度增加了，老人没有能力来辅导，父母又没有时间，而他自己遇到了问题又无法通过与同学交流来解决，时常回到家里就为学习的事情发脾气，几位老人很苦恼，父母也束手无策，结果成了现在这样。
不少专家、学者一直在呼吁关注隔代教育给儿童带来的心理等诸多问题。小伟的例子就是典型的由隔代教育所培养出来的孩子，他的问题也反映了隔代教育的弊端。隔代教育很容易导致早期教育的缺欠，而早期教育的缺欠极易导致学生长大后无法适应社会生活。从中国目前的状况来看，隔代教育确实是一个很现实的问题，也是一个很大的社会问题。
隔代教育弊端多，比较突出的问题是偏爱、溺爱。过分的溺爱和迁就容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自私、任性等不良个性。许多老人家常会存在着一种补偿心理，将自己年轻时无法给予子女的，全数转移投射到孙子孙女身上，什么事都一手包办代劳，以致造成孩子任性、依赖性强和生活自理能力低下的结果。同时老人心理上会有一些顾忌：若出差错，怕儿女责怪。于是老人们总让孩子处于说一不二的核心位置，事事依着孩子。孩子不合理的欲望也常会无原则地得到满足。在祖父母的庇护下的孩子，容易出现两个极端：一个是胆小怕事、不合群、应变能力差、性格内向；另一个极端则是专横跋扈，是个小霸王。有资料显示，在中国有60%以上的少年失足，与隔代老人教育不当有关。有些犯罪少年就是在隔代老人袒护下一步步走向深渊的。很多老人不懂得什么叫大爱、什么叫真爱，只是一味地溺爱，这样的是不胜枚举。
对于这样的一个群体，作为教育者，我们必须有充分的思想准备，做好这些学生的转变工作。
一、开主题班会——认识问题
隔代教育大多数是独生子女，在长期与爷爷奶奶生活的过程中，自身一些心理问题未被自己所认识。认为自己的这些错误言行是理所当然的。因此，要解决此问题，必须使其认识到该问题及其严重性。
只有在他们自己认识到问题和问题的严重性后，他们在解决问题时才会积极配合。
教育是集体的行为。教育学生应充分利用集体舆论与班级组织的育人功能达到教育的目的，利用主题班会的形式，通过对问题的研究讨论来认识自身的问题，比如开展以“我与祖父祖母”、“怎样做守纪的学生”等为主题的班会，通过表演、辩论等形式把这种学生的心理问题一一予以展示，在看、讲、辩的过程中运用集体舆论的力量让他们明辨是非，并认识其心理问题对自己产生的负面影响。这样使学生产生一种改正自身不良行为，消除不良心理影响的动力。
二、加强心理教育——适时开导
隔代教育的孩子在生活中形成不健康的心理，在学校难免会成为问题学生，因此在平时的学习、生活中进行必要的指导，不但要上好心理健康教育课，而且要传授理论知识，更要结合他们的生活经历、感受，随时随地地进行生活化的教育，不仅仅是对他们进行理论性的心理健康教育，而是在他们的生活体会中插入心理健康技能教育。能让学生在学习、生活时产生了心理问题后及时给予疏导，化解他们内心的焦虑，引导他们的心理向健康的方向发展，及时化解其心中苦恼并学习解决烦恼的方法。
三、丰富“课余生活”——拓展视野
如何拓展隔代教育学生的视野，扩大他们的知识面呢，关键要在学生的“课余生活”上下功夫，因为学生在学校，爷爷奶奶对他们的影响几乎为零。可以从以下几个方面着手：（1）指导读课外书。（2）巧借大众传媒。（3）参加课外活动。
四、加强“家校”联系——指导家教
以自我为中心的孩子，只靠在学校的教育是很难改变的。教师要想办法及时纠正家庭教育中的误区，不但要让家长认识到隔代教育的弊端，而且还要通过举办家长学校、家庭教育辅导课、家长会、亲子活动等多种形式，培养家长的责任意识，家长的教育理念提高了，有利于培养出合格的学生。教师要尽量地让孩子的父辈与祖辈在教育孩子的问题上多沟通，为孩子多想一些，在培养孩子的问题上要尽可能地达成一致，加强家庭教育的科学性，合力纠正孩子各个方面的不良习惯和行为。
【关键词】学龄儿童；心理问题；德育课
2004年第13个世界精神卫生日主题是儿童、青少年精神健康，来自太原市精神病心理康复医院心理咨询门诊的的报道显示：青少年及儿童病人超过了病人总量的1/3，更严重的是突破传统的12岁危险年龄，最小的只有8岁。
一般说来，学龄儿童心理问题分为三类：一是情绪方面，抑郁、厌烦、退缩、恐怖等问题，这类问题多发在年龄较小的儿童身上，表现为上课注意力涣散、拒绝上学、对任何事情缺乏兴趣、害怕陌生人等；二是行为问题，学习适应不良的同学均有行为问题，多表现为做作业拖延症、记忆障碍、同学间交往障碍、上课不愿发言，体育课提不起劲；三是品德问题爆发，以说谎、爱欺负同学、不遵守学校纪律为主要突出的表现。这些心理问题虽没有严重到需要病态，但是却影响到了儿童日常的学习生活和交往活动，给家长和老师造成不小的困扰。因为这样的学生教育不当就会成两个极端：一种是屡教不改；一种是敏感自卑。
为了更好地有针对性的避免学龄儿童的心理问题的产生，需要对这些心理问题的产生原因就行分析。
首先需要了解这个年龄阶段心理发展的特点。小学6、7岁的孩子，好奇，好动，喜欢模仿，感知觉能力弱，对直观、具体、形象的事物感兴趣，自控能力不强，对老师有依赖性特点；8、9岁的孩子是情感发生变化的转折期，从情感外露、浅显不自觉像内心深刻发展，随着认知能力的提高和面临困难的增多，情绪敏感易变化，需要家长和老师的更多关注；9-11岁是孩子成长的关键期，是大脑内部结构发育和功能完善的关键期，还有学校教育的要求的提高，生理和心理变化的明显，是情绪、意志、习惯变化的关键阶段，孩子开始有自己的想法，有自己的判断力。可以看出小学阶段孩子的情绪变化经历了三个重要的阶段，如果这三个阶段不能很好地把握，会为以后心理问题的爆发埋下隐患。
除去生理因素之外，其次家庭、学校和社会三大因素也是直接造成了学龄儿童的心理问题的原因。
一是家长的过度期待。所谓爱之深责之切，过度的关注会造成孩子情绪上的压力，使孩子产生情绪方面的心理问题，如果自尊心太强的孩子会严重到给自己太大的压力，争强好胜心会使孩子疲惫不堪。或许每个成年人都能举出小时候被“别人家的孩子”伤害过的例子，甚至这种影响伴随自己到任何事情中。只能说家长的出发点是好的，但是错误的行为表现和错误的表达耽误了孩子的一生。
二是社会给予老师和孩子太小的空间。应试教育和教育政策法规、学校纪律把老师和孩子都限制的太多，没有给老师和孩子足够发挥的空间。学校教育阶段教学内容和教学任务的繁重，使老师空不出时间来实践教育者自己的教育理想；孩子被繁重的学校课程所约束，没有自己玩耍的自由，孩子的童年乐趣被更多的作业和兴趣班所占据，但是孩子在兴趣班找不到快乐，更找不到自信心。孩子与其说是预备的成人，更不如说是未来自己的奴隶。被压抑久了的孩子就会形成情绪和行为方面的心理问题，如果孩子为了逃避惩罚，由前两种行为表现衍生成品德方面的问题。
三是家长和老师基本的心理知识和调节能力的缺乏，应该需要普及教育孩子的正确方法。表现为对学龄儿童心理表现不敏感，经常无意间伤害孩子的敏感的内心，间接把好孩子教育成问题孩子。家长只从物质上给予关心是不够的，还需要从心灵上理解孩子。老师只培养智、体、美优秀的孩子是不够的，最重要的教育是培养身心全面发展的人。
小学德育课程作为关注学龄儿童品德习惯养成的主要课程，从结果上看来没有发挥重要作用，除了假大空之外，看似热闹的课堂却依旧没有解决儿童的心理问题。关于怎样有效避免儿童心理问题的产生，在德育课上做怎样的尝试，给予我自己浅薄的建议：
首先是，教师要利用自己的专业优势，多研究心理方面的著作和案例，应用到平时的课堂教学中。并且在家长中宣传正确的教育孩子的方式，家长和老师能够建立良好的沟通，及时反馈孩子的异常表现和个性差异，给予个别辅导，而且充分利用起学校心理辅导师的作用，使主动的自我心理调节变成一种习惯。
其次是，创造爱的、自由民主的教学环境。卢梭的“最初几年的教育应当纯粹是消极的。它不在于教学生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪恶，防止他的思想产生谬见。”1我认为，学校的德育给予学龄儿童讲假大空的大道理根本起不到任何的作用，这个年纪还不能理解社会责任感，教育应该起到具体真切的效果，让儿童能真实感受到，经历到的教育才有用。如果你想让他学会文明礼貌，尊老爱幼，那就应该在日常行为中影响他；如果你想让他热爱集体，团结互助，就应该让他有集体的意识，体会集体的力量，要创设真实的活动体验；如果你想让他学会尊重和信任，你就得先学会尊重儿童的意愿，你在他想要观察小动物的时候强制他画画，那就是不尊重等等。教育就是件需要慢慢来的事情，孩子是慢慢长大，教育也应该遵循他成长的规律。
最后是，给孩子足够多的时间，让他们学会承担责任。老师或者说任何人都只是别人生命的旁观者，老师只需要给出自己的建议就好，把判断的权利留给孩子。不同的基因应该都有不同的解读，老师把社会的规则告知了孩子，让他们自己去感受，自己去理解，不要替他们承担责任。莱斯特市的一位中学校长这样说：每一个儿童都有其内在的潜力和特点，因此我们的责任就是确保每一个儿童都能够在其固有的基础和素质上获得充分发展，使他们成为既有公民一般素养、又具有鲜明个性和独特才能的人，成为能够自食其力并对社会有用的人。
学龄儿童心理问题的形成和解决都是一个长期的过程，家长和老师都应该在教育中发挥自己的作用，给予孩子极大的耐心，不要头疼医头脚疼医脚，为孩子创造一个充满爱和自由的自然环境。
注释：
1卢梭.爱弥儿（上卷）[M].商务印书馆，2003：96
【参考文献】
关键词：幼儿教育；心理健康教育；人格教育；教育策略
教育制度的改革更加注重对学生们心智，道德水平和人格的教育，所以说现在幼儿的心理和人格教育也开始被人们注意到。3-5岁的儿童就像是一张白纸，具有很强的可塑性。此时的他们处于人生起步发展的重要时期，是心理发展和人格形成的重要时刻。幼儿心理和人格健康与否会对他们的人生产生及其深刻的影响。孤僻症、心理承受能力差、玻璃心、缺乏创新意思、自制能力差、自立能力差……这些在长大之后才会发现的问题其实在幼儿时期就埋下了种子。著名心理学家弗洛伊德说过：“早期的心理健全是对一个人的未来很重要的。”所以一系列的问题就凸显出了幼儿心理健康和人格健康教育的重要性。
1.当前幼儿教育存在的问题。
1.1幼儿时期是孩子们心智和人格成熟的重要时期，此时的教育显得尤为重要，这关系到孩子们今后成长的方向。然而如今大部分幼儿教育机构对心智道德教育的重要性认识不足。所以说通过社会调查显示现如今大多数幼儿园比较重视孩子们的身体健康和知识技能的培养，忽略了孩子们心理道德教育，因此出现了大部分儿童缺乏创新能力、缺乏自立能力的现象。
1.2幼儿园多缺乏心理健康教育课程的设置，缺乏完整的心理健康教育培训体系。《幼儿园工作规程》中明确规定要安排好幼儿的心理健康教育课程，但现状却不容乐观。大多数幼儿园并没有开设心理健康课，即使是开设了也只是出现在课程表上而没有真正实行下去。心理教师培训费用较为高昂，心理教师花费较高也是其中的一个原因。
1.3在幼儿园中多存在个别的心理健康教育，忽视了全体的教育。不管是在我们求学的阶段还是我们所看到的现象，都是老师把能发现有心理问题的同学叫进办公室进行心理疏导，却很少发现老师对全班进行心理疏导，这就又是一个问题。忽略全体的心理健康教育是幼儿教育的疏忽，也是个普遍现象。新时期的幼儿教育应该更加注重对孩子们心理的健康教育，为孩子们提供更加完美的成长环境。
1.4仅仅在课堂中强调心理健康，道德高尚也是无用的。仅仅在课堂中进行说教教育也是徒劳的，带领孩子们.走进社会，走到马路上更能让孩子们体会到道德和人格的重要性。比如走到马路上扶老奶奶过马路、劝阻闯红灯的行人……这些既能让孩子们在其中感受到快乐，更能让孩子接受知识。
2.幼儿心理健康教育存在问题的对策
上述为如今幼儿教育中存在的一系列问题，这些问题也会在未来继续出现甚至会有一定的发展，下面让我们来讨论一下这些问题：
2.1转变教育方式，更加注重心理健康和人格健康。从课程安排上下手，应该平衡知识课程和心理健康课程的课时，让心理健康教育和知识课程教育同时进行。作为孩子们的引导者的老师也应该改变教育观念和教育方式，一切要以孩子的健康发展为主，重视儿童平常生活、情绪控制、社会交往能力的培养。
2.2营造出利于儿童心理积极健康成长的环境使孩子们能够免受外界的影响。给儿童提供一个积极，和谐民主的氛围，是幼儿教育的一个重要方式，对孩子们的教育具有重大的意义。从校园布局开始，把校园布置的赏心悦目，保持积极健康的状态，让孩子们保持开朗的心情，在这个环境中潜移默化的接受心理健康教育。例如：在校园中布置校长互动教师，在这里可以跟校长互动，在做游戏的同时可以给孩子们灌输一些道德知识，让孩子们形成正确的人格。
2.3定时举办活动，邀请社会模范为孩子们上课。在校园中多举办活动可以让孩子们在玩乐中更好的了解到心理知识，多对外交流可以培养孩子们的交流能力，使孩子们更加开朗大方，使孩子们生活更加积极向上。例如：定期举行社会道德模范走进校园与孩子们一起上课，模范们与孩子们一起玩耍，可以把故事将给孩子们听，让孩子们更多了解到社会。
2.4建立信息交流网，幼儿园要协调学校，家庭的关系。孩子们在学校接受到了心理健康教育，父母也要积极配合学校，建立一定的信息网，学校积极与父母们交流，了解孩子们的心理动态，，重视社会因素对孩子们的影响。例如：设立家长开放日，家长定期来的学校接受培训，了解相应的心理教育知识，通过学校和家庭的共同努力来给孩子们的成长保驾护航。
总结
总之，孩子们的成长是头等大事，没有比孩子们的健康成长更加重要的事情了。孩子们的教育策略与方式要不断进步发展，不能停留在一个地方，只有经过不断的实践验证才能得出更加完美的教育方式，教育策略。只有用更加完美的策略来教育我们的孩子，才能使我们的青少年健康成长，才能使我们的国家更加强大，使我们的国家更加有希望。
参考文献：
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[2]许婕.论音乐教育中儿童健全人格的培养[D].首都师范大学，2005.
[3]李宁，王君茹，袁晓琳.试论开展幼儿健康心理和人格教育的方法与途径[J].中国校外教育，2011，15：152+107.
[4]曹凤华.幼儿心理健康和人格教育的探索[A]..《新时代的脚步声》之二――教苑撷英[C].：，2002：10.
[5]袁文斌.当代中国榜样教育研究[D].河北师范大学，2010.
摘要：本文阐述了青少年存在的心理问题，并从三个方面指出了加强其心理健康教育的措施。
关键词：学生；心理健康；德育教育
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）04-269-01
教育的一个重要目标是培养全面发展的人，而良好的心理素质是促使人全面发展的前提。中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑，尤其在竞争激烈的今天，健康的心理和良好的应变能力显得更为重要。然而，长期以来，我们关心学生成长的热点大都集中在孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等表面问题上，真正忽略了与每个学生发展息息相关的心理健康教育问题。在应试教育的模式下，重知识教育，轻能力培养，心理健康教育被长期忽视，严重地阻碍了素质教育的实施。而素质教育目标的实现在很大程度上又取决于心理健康教育的成败。因此，每一个教育工作者都应该关注中小学生的心理健康。
一、我国青少年存在心理问题的表现
1、有心理问题的人群在扩大。
2、青少年包括不少家长对心理健康问题有回避的心态，往往把心理偏差同精神疾病联系起来，有问题不看心理医生，导致青少年心理问题加剧。
3、学校、教师，缺乏心理健康意识。在我国一些地方，心理健康教育尚处在萌芽阶段。即使学校开设有心理教育课程，迫于形势，也只是装点一下门面，应付一下检查。还是以学习考试科目为主。与此同时，家庭问题的复杂化，现代观念更新的加快，致使青少年的心理问题的产生远比健康教育的发展来的迅猛。
二、加强青少年心理健康教育的对策
1、加强学校心理健康教育，建立青少年需要的心理教育模式
首先，学校领导和教师要高度重视，把心理健康教育纳入学校德育工作系统。构建专门渠道与非专门渠道有机结合的教育。专门渠道就是要开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理咨询；非专门渠道就是在各科教学中、在德育活动中渗透心理健康教育。此外，还要构建一个学校、家庭、社会教育相结合的教育网络，多角度共同实施心理健康教育。
其次，青少年学生应了解心理健康的标准，学习一些心理教育知识，调整学习方法，会正确评价自己，调整心态，提高自我教育的能力；树立正确的人生观、价值观，始终保持积极向上的情绪。
目前学校教育已成为学生心理健康教育的主战场。师生之间的互动与心理折射，对学生健康心理和健全人格的形成与发展，有着十分重要的作用，要求老师以“心理健康辅导员”的身份深入学生的内心进行教育。教师首先要净化自己的心灵。我们比学生的人生经验要丰富，我们可以通过冷静的思考发现自己的不足，有通过意志的磨砺改善自我的能力。所以作为教师要积极调整自我心态，创造张弛有度、乐观和谐的“体内环境”，无私地对学生倾洒爱的雨露，学生只有感受到老师的“真爱”，才会更积极地投入到学习生活之中。教师要以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交往，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己的情感，产生强烈的向上意识，逐渐形成良好的心理品质。心理和生理一样，必须通过一定的锻炼来促进其健康。学校可以目的有计划地开展一些“心理操练”，“生活自立能力比赛”等趣味活动来培养孩子的自信心，教育孩子“得之不喜，失之不忧”以自然地心态应对竞争，参与生活。
2、加强家庭教育，家长注意引导孩子身心全面发展
随着独生子女的增多和生活水平的提高，许多孩子生活在衣来伸手、饭来张口的环境中。当他们真正面对学习、生活、交往中的一些困难或压力时，往往不知所措。他们什么事都依赖父母或老师，缺乏独立意识，缺乏战胜困难的信心和勇气，这正是目前提到的各种问题的根源所在。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教育观念、教育方式都直接影响着孩子的心理健康。孩子是父母的希望。作为家长，应从以下几个方面加强心理健康教育：
（1）以身作则，父母要求孩子做到的，自己首先要做到。榜样的作用是巨大的。在家庭中，父母就是孩子的榜样。父母与孩子朝夕相处，他们的一举一动、一言一行无不对孩子产生潜移默化的影响。
（2）转变只重智育，忽视思想品德和个性心理品质培养的思想观念。学习只是一个方面，从长远来看，孩子的心理、品德教育才更重要。
（3）重视对孩子精神生活的引导。父母为孩子创造更好的物质学习条件是忙了一些，但一定要抽出时间来陪陪孩子。耐心地倾听孩子诉说，帮助孩子分析原因，试着化解内心的压力。父母要培养孩子形成遇忙不乱、遇惊不颤、宠辱不惊的良好心理品质，注意锻炼孩子的吃苦耐劳精神，特别是要培养孩子的兴趣和爱好，全面提高孩子的综合能力。
（4）尊重孩子，严爱相济。就是在家庭中父母要把对孩子的关心爱护与严格要求紧密地结合起来，处理好情感与理智的关系。父母爱自己的孩子乃人之天性，但是过分的宠爱、溺爱对儿童的发展有百害而无一利，也不是对孩子真正的爱，爱孩子就应该严格要求孩子，培养他们勇于承担责任的品格，锻炼他们的坚强意志，塑造他们的心胸与气魄。家长应该从感情上，心理上尊重孩子，不能把他们当作私有“财产”，和孩子多进行思想交流，学会赏识孩子，运用各种手段激励孩子，使他们拥有爱心、拥有自信，明确自己的责任。
（5）家长要经常和学校保持联系。家长要克服单纯依赖学校教育的思想，而且要积极参加学校组织的教育活动。对孩子进行的教育内容要与学校一致。对孩子进行正确的人生观、价值观的教育。
关键词：环境；儿童心理；影响
我国曾经有过一个城市做过调查，发现孩子患有各种心理障碍的却占受检人数的69.9%，这一结果表明我们多年来对幼儿心理健康的漠视。儿童对现实世界的认识，对自己、他人行动的认知，对心理状态彼此间相互联系的认知均与其心理理论发展水平有关。所以，在儿童成长的关键时期，要注意到对于孩子们的心理健康的培养。儿童出生以后遇到一个具体的生活环境就是家庭，之后随着年龄的成长将面临幼儿园教育。本文试就儿童心理教育问题从家庭以及幼儿园教育两个方面的提出建议，希望对儿童心理的成长有所帮助。
1家庭教育方式对孩子的心理健康的影响
家庭是孩子的启蒙课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子们的心理健康成长具有十分重要的意义。河北张家口的某幼儿园做了一个以40名3-4岁的幼儿以及家长为调查对象的调查中，显示以下问题：
1.1文化水平的高低反映出幼儿家庭教育的环境
基本上是文化程度高的父母，幼儿的心理健康问题较少，文化程度低的父母，幼儿的心理健康问题较多。
1.2家庭成员中的父母对幼儿的教育方式不同
即采用表扬鼓励的教育方法有利于幼儿形成健康的心理，经常运用威胁打骂的教育方式，往往会使儿童发展产生多方面的问题。
1.3儿童心理健康发展需要和家长适度的精神交流
幼儿教育过程中有的家长的教育方式还受传统教育的影响，认为“不打不成材”。所以一旦孩子的成绩不好或者犯错误，就动辄棍棒相向。其实这是个错误的观点。长期处于家长高压政策下的孩子们容易出现各种不健康的心理问题。另外的一种教育孩子的错误方式是家长们对于孩子的发展采取“放任”的态度。他们认为孩子们的成熟是水到渠成的，认为很多道理孩子们长大了就自然而然的明白。于是他们对孩子们漠不关心。在这样形态的家庭中成长的孩子，往往因为得不到适度的关心而产生孤独感，逐渐形成富于攻击、冷酷、自我、甚至是放荡等不良的心理问题。
2积极的教育方式对儿童心理健康的影响
不同文化程度家长都应该注重自己正确的教育观念的形成，直接决定了他们对待孩子的方式和行为。所以家长们应加强自身的修养、努力学习、文化知识，不断提高自己的儿童教育和心理素质，多一些育儿知识。以上本文提到了诸多家长错误的教育观念，包括“严厉教管”、“自然成熟”等，都是值得改进的。以下我提出几点建议：
2.1家庭教育中的家庭气氛
这对于儿童心理健康有一定的影响。美国一位心理学家通过对4000名独生子女的调查发现：家庭气氛活跃、常有笑声陪伴的家庭，孩子们的智商都比不和睦的家庭高。所以对于父母来说，形成和睦的夫妻关系对于孩子们的心理教育有潜在的巨大作用，父母对抗、父母分居、父母离异、父母再婚等这些因素会导致孩子们的心理变化。容易出现不安全感、内疚感、自卑、猜忌的心理。
2.2家庭教育中的积极教育方法
通过上文的比较看出，采取表扬鼓励的教育方法和采取威胁打骂的教育的方式对于孩子们的心理建设的影响完全是南辕北辙的，且会极大地影响幼儿的个性品质。所以多鼓励孩子，让孩子们增加自信心，往积极乐观的方向发展。
2.3家庭教育中的亲子间沟通方式
亲子沟通是指家庭中父母――子女之间交换信息、资料、观点、意见、情感和态度，以达到共同的了解、信任与互相合作的过程。亲子沟通的质量、状况、方式等将会影响儿童的自我概念的确立、道德判断的形成、学业成绩、和心理行为问题。父母应该在平时的时间有意识的分配专门与孩子玩耍、交谈的时间。从中了解和解决孩子们的心理变化、需求、困惑。
2.4家庭教育中需要注意的一些细节
保护孩子们的自尊心，不要在陌生人面前批判孩子。教育学家苏霍姆林曾说过：“自尊心是种非常脆弱的东西，对待它要及其小心，要小心得像对待一朵玫瑰上的露珠”，这的确是一个真理。父母应该帮助孩子们保护自尊心并找到正确的情绪宣泄的方式，从而逐步控制孩子的发脾气程度。上述提到了父母在教育子女的过程中出现的问题以及解决的对策。毋庸置疑，家庭因素对于孩子的健康成长是十分重要的。
3幼儿园阶段对孩子的心理健康的影响
儿童成长期是生理和心理的塑造阶段，在认知、情感、自制力都不成熟，还需要学校和老师的指导。因此，除了家庭教育外学校和幼儿园老师的角色要从单纯的传道授业解惑向关心孩子的心理健康转变。影响儿童健康心理发展的因素很多，幼儿园学校教育对儿童心理的影响主要有：教材内容的影响、教师的影响、幼儿园环境的影响。下面我就幼儿园教育对儿童的心理影响做些具体的探讨。
3.1教材本质上来说是一种文化的选择结果
对于儿童的价值观形成，行为准则进行文化灌输。但是另外一方面来说，教材也为儿童提供了效仿的模式。所以教材对于儿童的成长是很重要的。要注重对于教材的更新，以及教材的内容要与每个学生的个体发展结合。关注学生的道德生活和人格养成。
3.2教师的影响也是至关重要的
在幼儿教学中若采取好的教育模式，能为幼儿营造出良好的心理环境，能对孩子的心理健康产生引导、疏通、激励和启迪等作用。老师要从孩子的生活经验出发，让幼儿在游戏中发现问题和探索问题，使幼儿在活动中获得快乐。教学活动并不是单纯的教与学的结合，只有在玩中学、学中玩，这样幼儿的学习才是真正的学习，因此在课堂教学活动中有的幼儿发挥了自己的想象，从自己的兴趣出发，让他们感到了自己的进步与成功的喜悦，从而获得良好的心理健康环境。
3.3幼儿园环境的影响不可忽略
关键词：农村家庭教育问题解决策略
家庭教育是家庭成员相互影响的教育，是协调学校教育的有效手段。在我国的教育事业中，应试教育将学习的重点全部转移到学生和学校上，却未曾将家庭教育纳入教育中来。良好的个性是孩子健康成长的基石，家庭教育与孩子个性发展密不可分[1]。家庭教育的影响是隐性的，但却是不容忽视的。目前，我国农村的家庭教育还存在严重的问题，需要特别关心和注意。
1农村家庭教育存在问题及原因分析
1.1认为孩子的教育完全是“学校”的事
表现为对孩子的学习情况不管不问，孩子的学习出现问题，将责任全部归结于学校。在孩子的学习过程中，与学校的沟通很被动，大多数父母只有学校开家长会的时候才会向老师咨询孩子的学习情况，还有些家长会找出各种理由推脱。孩子的教育应是家庭、学校以及社会大环境共同作用的结果，这种毫无家庭教育观念的思想，严重与学校教育脱节，孩子的身心发展增加了许多的未知因素。
1.2缺乏和孩子之间的交流，思想“代沟”严重
对于未成年的孩子，身心发展还不是很健全，思想和处理事情的能力还不成熟，特别需要父母的正确引导。长期缺乏和孩子之间的交流，也就失去了对其正确引导的机会，表现为只关心学习成绩，其他的一概不问，孩子长期处于这种缺乏交流沟通的环境中，感受不到爱与关心，缺乏爱的安全感，容易形成自闭和自卑心理。
1.3缺乏对孩子教育的责任心
农村由于经济落后，很多父母都外出打工，孩子都留给家里的老人照管。作为隔代的血缘关系，老人都会以溺爱的方式对待孩子的成长，只顾解决孩子的温饱问题，至于孩子的教育问题，认为自然是父母的事，管不了也不会管。作为父母，挣钱都是为了孩子，但却忽略了孩子最需要的东西，只要他们生活上需要的东西，从不过问是否是必须的，而是尽一切可能满足，最终导致孩子放任自流，很容易沾染上社会上的不良习气，这便是农民出现的“留守儿童”问题。
1.4父母受教育水平低下，未能形成对孩子的正确引导
农村家长的受教育程度普遍偏低，基本都处于初中文化水平。父母是孩子的第一任老师，父母的受教育水平，对孩子的成长有着很大的影响。受教育水平的低下，容易造成对教育的不正确理解，忽视家庭教育的重要性。父母不注意自身行为，更会对孩子形成错误的引导。在教育孩子的过程中，家长的文化素质、身体素质、心理素质、品德素质对孩子影响是综合的，相互渗透，缺一不可[2]。
1.5不尊重孩子的情感，实行错误的教育方式
随着经济的发展和人们生活水平的提高，越来越多的家庭也逐渐意识到教育的重要性，但怎样教育，如何教育，仍是众多父母所欠缺的知识能力。有的父母想掌握孩子的一举一动，没有选择主动交流的方式，而是趁孩子不在时，乱翻孩子东西，偷看日记等行为。这种以爱、关心为理由不尊重孩子隐私权利的错误行为，必然在孩子心中留下阴影，不仅容易引发之间的矛盾冲突，而且会严重影响他们的身心发展。父母应该是孩子行为的模范者，而不是窥探者。
2农村家庭教育存在问题的解决策略
2.1在社会方面，政府创设家长培训机构，定期对家长进行思想教育
孩子的教育，是社会、家庭、学校共同作用的结果。农村家长文化素质低，教育观念落后，必然导致教育孩子的方式和思想出现不同程度的问题。所以，解决家庭教育的重心是对家长进行思想教育，学习新时代的家庭教育理念，转变家庭教育观念。在这一方面，可将政府作为组织培训的机构，充分发挥其职能作用，在全面了解各家庭教育的基础上，以村为单位对家长进行思想教育，设立家长教育学习示范点，让其真正的意识到家庭教育对孩子成长成才的重要意义与影响，努力提高自身素质。并表扬家庭教育成功的家长，交流教育孩子的经验之谈，让父母了解孩子的心理和生理发展的需要。教育不是孩子一个人的事情，孩子的存在也不是父母成熟的标志。在家庭教育的环境中，父母和孩子都需要不断沟通、学习的过程，父母的思想观念提高了，对孩子的成长有着不可估量的促进作用。
2.2在学校方面，积
[1][2]
极和家庭建立长期合作关系，共同关注孩子的身心发展
孩子所处的环境是动态变化的，从某种程度来说，孩子在不同场合扮演的角色也不尽相同。有的孩子学习成绩很好，但却自视孤高，不能正确处理好朋友之间的关系。有的孩子在学校调皮捣蛋，但在家里却十分懂事和孝顺父母。孩子在成长中所形成的这些行为及情绪，是需要学校和家庭高度重视的。因此，学校要和家庭建立长期的合作关系，正确了解孩子各方面的情况，扬长避短，引导学生高尚品质和健全人格的形成。
.在家庭方面，为学生创设一个良好的学习环境
环境的优劣也是影响孩子教育的一个重要因素，家庭的环境好了，能让父母有更多的时间关注孩子的成长和教育，也更注重家庭教育的重要性。如节假日和孩子一起参观博物馆、出外旅游等等，这些以家庭为主的活动，不仅能让孩子感受到家庭的温暖与爱，让他们学会怎样的爱别人，而且极大地丰富孩子的知识和视野，帮助孩子树立正确的学习意识和目标。其次，家庭环境良好，有条件创设信息技术学习环境，能及早地培养孩子的信息素养，为文化课知识的学习奠定基础。
结束语
农村家庭教育的脱节是经济落后和父母文化素质共同作用的结果，父母在提升文化素质的同时，更要学习现代的家庭教育观念，重视家庭教育，关注孩子德、智、体、美、劳全面健康发展，把孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才。