一、生动形象的教学内容能激发学生的学习兴趣
在传统音乐教学中，教师在进行教学时让学生对枯燥的音乐乐理知识进行死记硬背，不能有效激发他们的学习兴趣。在新课改过程中，教师把小学音乐教学和多媒体进行整合，把音乐知识通过动画、图片等形式进行展示。在强烈的视觉冲击下，学生能对音乐知识产生浓厚的兴趣，激发了他们的探究欲望，让他们在活跃的氛围中进行学习，加深了他们对知识的理解和记忆。例如在教学Do、re、mi、fa、sol、la、sido时，为了让学生记住每个音符的发音，教师可以利用多媒体把音符设计成动画形式，每个音符的动画形式出现时，播放这个音符的发音。在多媒体生动的教学方式中，学生很快掌握了音符，为进行识谱学习提供了前提条件。
二、直观的内容展示能有效突破教学重难点
在小学音乐教学中，教师只靠讲解不能让学生深入理解音乐的内涵。在多媒体教学中，运用多媒体教学课件把抽象的音乐知识直观化，可以让学生在观看的过程中进行思考，增加他们的音乐感知能力，让音乐教学变得直观、形象，使课堂教学顺利突破重难点。
1.加快对歌词的记忆。在进行歌曲学唱时，学生既要记住歌曲旋律，还要记住歌词，这对于他们来说具有一定的难度。在课堂教学中，教师结合多媒体进行歌曲教学，让学生跟随多媒体进行学唱，能激发学生的学习兴趣，让他们一边看、一边唱，有利于加快学生的记忆，完成歌曲学唱。
2.加深对乐理知识的理解。在小学音乐教学中，音乐乐理知识需要学生记忆并掌握。在学习这些知识时，如果运用死记硬背的方式进行学习，会打击学生的学习兴趣。在多媒体教学中，教师把乐理知识通过多媒体进行直观展示，让学生在观看的过程中分析抽象的知识，促进他们思维的深入，让他们在多种感官的共同协作下深刻理解乐理知识，并形成深刻的印象。
3.加深对音乐内涵的体验。在音乐教学中，教师需要让学生在倾听歌曲的过程中掌握歌曲的曲调、节拍，还需要让他们了解歌曲的内容和情感。在教学中，结合多媒体创设直观的教学情境，让学生在多媒体的引导下对歌曲进行深入分析和思考，使歌曲能触动学生的心灵，让他们深刻理解歌曲的内涵，加深学习体验。
三、运用多媒体激发学生的音乐情感
例如在教学《溜溜山歌》时，教师可以利用多媒体创设直观的教学情境，激发学生的情感，让他们体会到大自然的美妙，让他们对歌曲反映的内容理解更深刻，激发学生热爱生活、热爱大自然、热爱音乐的情感，让他们在积极参与学习的过程中促进音乐综合能力的发展，实现高效的课堂教学效率。
四、丰富的教学资源能拓宽学生的知识面
例如在教学《祖国祖国我爱你》时，教师可以利用多媒体给学生播放从改革开放以来祖国发生的变化，让他们感受到祖国的繁荣，激发他们的爱国之情。在多媒w教学中，学生不仅可以学习教材中的内容，还能接触到更多和教材内容相关的知识，拓宽了他们的视野，让他们的音乐思维能更深入，加深对音乐知识的理解。
五、声像结合能提高学生的审美能力
例如在进行教学欣赏歌曲《我的家乡日喀则》时，教师可以利用多媒体播放的优美景色，让学生在观看的过程中进行欣赏。通过看、听、思让学生感受的特点，理解音乐中蕴含的情感美、意境美，让他们学会欣赏歌曲，在美的感受中提高学习音乐的兴趣。
关键词：多媒体小学音乐教学增色
中图分类号：G622文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）06-0230-01
在这个信息、网络飞速发展的时代，人们的生活和计算机息息相关，密不可分，人们在各个领域不断地研究和运用计算机技术。我们作为小学音乐教师也在不断地尝试和实践，让信息技术走进课堂。运用多媒体与音乐学科的整合，为自己的教学服务，运用多媒体给音乐教学增色，使音乐课堂变得更精彩，使学生更快的获得新知，激发学生学习音乐的习惯、兴趣和各种能力，为学生学习音乐奠定基础，让学生在音乐知识的海洋里遨游。
小学音乐教学内容繁多，形式多样，笔者在上课前认真备教材，备学生，运用多媒体有声、有色、有形、有象的优势辅助教学，达到良好的教学效果。下面谈谈笔者运用多媒体进行教学的几点做法：
1运用多媒体激发学生学习的兴趣
音乐课有时是比较枯燥的，学生的听课率和积极性都不是太高，正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣”，笔者运用多媒体教学，激
发学生学习的兴趣，能给一节音乐课带来事半功倍的效果。
比如：在进行一年级《云》教学时，笔者让学生仔细听歌中唱了什么？思考：雨是怎样形成的呢？学生注意力不集中，认真听的学生很少。后来笔者就根据学生的年龄特点和喜欢有声的心理特征，运用多媒体播放《云》的flas，很容易就吸引学生，激发了学生的兴趣，提高了学生的积极性，有助于培养学生的听辨能力和观察能力，回答问题时的参与率也提高，让教师成为引导者，学生成为课堂的主人。再比如：教学《我是少年的阿凡提》时，笔者先出示阿凡提的人物图，让学生猜猜，这个人是谁？然后，播放一段《阿凡提》动画，让他们根据自己看到的结合自己知道的来说说，阿凡提是个怎样的人？最后，教师小结，今天我们这里来了一位少年的阿凡提，你们想认识吗？（想）请听听他的自我介绍吧！听后请谈谈你们对他的印象如何？（播放歌曲）根据学生的好奇心设计问题，层层递进，导入新课，极大程度激发了学生的兴趣和求知欲，让学生乐学，好学，为本节课的教学奠定了基础。
2运用多媒体简化学习的重难点
音乐课中的重难点，不易解决，学生也难以掌握，笔者就运用多媒体的直观性，形象性，简便性，简化重难点，而不是反复的强调本节课的重难点，学生愿听，愿学，积极配合，很快掌握每节课的教学重难点，轻松完成教学目标。
比如：节奏是音乐的骨架，基础，但节奏教学一直是音乐教学的一个难点，枯燥无味的节奏，提不起学生的兴趣，学生也不愿意去学。在教学《剪羊毛》的过程中，笔者设计了一个环节，我把歌曲里难点的节奏，一条条做好，放到羊的身上比作羊毛，用多媒体出示，让学生比赛“剪羊毛”，看谁剪得又快又多。学生在有趣的节奏游戏中，掌握了这首歌曲的难点节奏，难点问题迎刃而解。
3运用多媒体点燃学生的激情
教师教学时，要时刻抓住学生，不仅让学生学习有兴趣，还要点燃学生的激情，善于观察，善于思考，让学生始终都以饱满的热情，积极的状态参与到学习当中去。
比如：教学《大河之舞》时，爱尔兰很有名的踢踏舞，开始先是让学生听这首乐曲，让学生说说感受，学生只会说好听，节奏欢快。笔者改变教学方法，运用多媒体播放视频，学生看完以后回答时人多，是整齐划一，给人以震撼，学生们都有跃跃欲试的感觉，激情很高。最后还设计让学生观看我们国家的藏族踢踏舞，学生的激情又一次被点燃，学生很直观的理解到：不同的国家，不同的民族，他们的音乐都有着自己独特的特点。不仅课上学得积极主动，课下还会去了解更多的相关知识，把课堂上的知识延伸到课外，这就是多媒体带来的课堂魅力。再比如：教学《云》时，让学生思考：歌词中的“帆船”指的什么？对于一年级的学生来说，很难理解，笔者就用多媒体出示云形成的各种图片，学生明白了，看着漂浮的云能在空中形成各种漂亮的形状，显得异常兴奋，不仅异口同声的说出图形的名称，有的还动手在本子上划出云形成的图形来，课堂气氛活跃，学生激情被调动的很高，学习积极又主动。
4运用多媒体给学生创造审美体验的机会
《2011年版中小学音乐课程标准》提出，音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧。因此，在教学时，要充分运用多媒体图文并茂、声像结合的特点，给学生创造审美体验，培养学生感受美、鉴赏美的能力，提高学生的素质。
如：教学《小小摇篮曲》时，根据低年级孩子活泼好动的特点，怎样让孩子们很快的进入“静静地”的意境中，笔者精心制作了多媒体课件：夜晚的天空，多么迷人，星星眨着眼睛，对着孩子们微微笑，静静的夜晚，一位妈妈用她的手当摇篮，在摇着小宝宝。孩子们在老师温柔甜美的语言引导下，在创设的情境中，感受到美：夜晚的美，妈妈的美。创造美的意境，给学生美的体验。再比如：教学《小乌鸦爱妈妈》时，笔者先用多媒体播放公益广告《给妈妈洗脚》导入，简单明了，学生受到爱的洗礼，受到美的教育，知道了什么是爱，什么是美，为后面的学习做了铺垫。再运用多媒体让学生观看《小乌鸦爱妈妈》的歌曲动画，但是，是无声的，让学生看完后说说：小乌鸦是怎么爱妈妈的？由于是无声的，学生看得特别认真和仔细，看完后，学生非常受感动，积极的回答，回答都很好，老师总结，告诉学生这是小乌鸦“反哺”的故事，动物都能做到这样爱妈妈，我们应该怎么做呢？突出了本课的主题，把爱的教育升华，把美育放大，在无形中学生又一次受到爱的洗礼，让学生懂得了怎样去爱，怎样做是美，培养了学生鉴赏美的能力，培养了学生的美好情操，培养了学生的身心健康和全面发展，也彰显了音乐以美育人，以美感人的功能。
本文旨在通过分析多媒体技术具有的各种优势，浅谈如何结合多媒体技术开展小学音乐教学，在激发小学生学习音乐知识的基础上，实现提高小学音乐教学质量的目的。笔者望以自身的实践经验，与各位同仁共勉。
关键词：
多媒体技术；小学音乐；应用策略
多媒体技术作为一种新式教学方法来说，具有重要的利用价值。其可以将丰富的文字、形象的声音及优美的图片等信息有效的整合在一起，以动态的形式呈现给小学生，提高课堂教学质量。因此，在小学音乐教学中，教师可以恰当利用这一教学方式，实现小学音乐教学质量的最大化。
1激发小学生学习音乐兴趣，营造良好教学氛围
小学生学习音乐的兴趣，是促使学生主动接受音乐知识的基础，如果基础不牢固，又如何能高楼林立。因此，音乐教师要想提高课堂教学质量，就一定要将学生学习的兴趣充分调动起来，小学生的注意力长时间保持在课堂教学中，为学生营造出一种良好的学习氛围。为了达到这一目的，教师可以积极利用多媒体教学技术，通过演示型的多媒体课件将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，将学生学习的积极性有效激发起来。例如，教师在教学人教版《蜗牛与黄鹂鸟》时，就可以利用多媒体flash软件制作出一个蜗牛与黄鹂鸟对话的情境，并配合以教材中的音乐以动画片的形式呈现给小学生观看，从而提高小学生的学习兴趣，优化小学音乐课堂教学质量。
2利用多媒体拓展小学生音乐知识的深度
利用多媒体教学技术的信息交互性，教师可以有效拓展小学生的音乐知识面，引申其对音乐知识的理解深度，从而让小学生学到一些教材中没有的音乐知识。这一教学观念，在实施新课程改革的今天尤为重要。作为教师，我们不能仅仅满足于将教材上的内容教给学生，还应当落实新课程改革中拓展学生知识面的教学要求，因此，教师可以在互联网上下载丰富的音乐教学资源，帮助小学生扩充音乐知识的容量，开阔其音乐视野。比如说，教师在向小学生介绍音乐乐器时，教材上所显示的只是一些基本的乐器，如单簧管、双簧管、唢呐、二胡等，但是如果利用多媒体搜索音乐乐器后，可让小学生了解到更多的乐器，如具有民族特色的马头琴、葫芦丝等。
概言之，在小学音乐教学中，应用多媒体技术提高教学质量是一种行之有效的办法。为了实现这一目的，教师可以从以上两点入手提高学生学习兴趣，进而优化课堂教学效率。
作者：封晶单位：吉林省长春市九台区上河湾中心小学
一、运用多媒体，帮助学生突破难点
音乐教学中运用信息技术音乐是情感艺术，也是听觉艺术。在音乐教学中，借助视觉的直观来帮助听觉感知，既适合儿童的年龄、心理特点，又能有效地突破教学难点。
比如音乐童话故事《龟兔赛跑》一课，如何让学生从众多的音乐片段中分辨出乌龟与兔子的音乐形象是教学的难点。对此，我在教学中制作了乌龟和兔子跑步的动画，分别配上大管、单簧管的乐曲，使学生通过鲜明的对比体会到：单簧管音域宽、高音优美动人，善于演奏快速的曲调，好像小兔子活泼轻巧、蹦蹦跳跳的样子，情绪是欢快的；大管音色低沉、浑厚，音乐速度慢，适于表现乌龟的沉稳笨重，从而对大管、单簧管的特点有了初步的认识，对两种音乐形象也有了清晰的认识，并能够随着音乐童话故事的发展，准确地判断并做出乌龟及兔子跑步等不同动作。借助多媒体直观形象的作用在不知不觉中突破了教学的难点，有利于学生准确地把握艺术形象、理解音乐作品。同时，多媒体教学还促进了学生自主学习，拓宽了学生的思路，很好地调动了学生的参与意识，培养和提高了学生的创新精神。
二、运用多媒体，提高学生欣赏能力
在音乐欣赏中，如何让学生听得明白，听出感受？关键就在于必须紧紧抓住学生听觉感知这个先决条件，充分利用多媒体教学手段引导学生静心聆听，仔细观看。以往，音乐教师在欣赏教学时往往要准备好图片、录音机、录音带……黑板上写大量板书，既浪费时间又乏味；现在运用多媒体教学，任何乐谱、图片、实物都可以放大到大屏幕展示，各种乐谱不同的字体、不同的颜色、不同的形式凸现在大屏幕上，可以对学生的视觉加强刺激，促进他们对乐曲的领悟、理解；而二胡、铃鼓、三角铁、小提琴等乐器的放大投影，使各种乐器的介绍更形象、更准确。
教学中，运用电教手段因势利导，设境悟情，更有助于发挥音乐在整体育人中的作用。如《我的祖国》这首歌氓旋律优美动听，但小学生对歌曲所反映的时代背景、人物事件一无所知。这时教师可借助录像，把音乐作品直观地再现，选放录像《上甘岭》中的几个片断，再加上画外音介绍歌曲时代背景，帮助学生理解歌曲的内容。当同学们看到战士们为保家卫国浴血奋战、视死如归的动人画面时，个个都为之感动，情不自禁地随着录音有感情地哼唱起来，对先烈的崇敬、对祖国的热爱之情和一定要珍惜今天的幸福生活的决心悄悄地铸入同学们的心田。这与单纯倾听教师的解说，其效果是截然不同的。因此，在音乐教学中利用电教手段，借助画面视觉的直观展示，能帮助学生更好地感知、领悟音乐，在音乐欣赏中潜移默化地受到思想教育。实践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。
三、运用多媒体，丰富学生情感体验
在音乐欣赏教学中，充分利用多媒体教学功能营造良好的音乐氛围，有利于扩展学生的知识面，丰富学生对音乐的情感体验，使学生在优美的音乐体验中产生情感的共鸣并不断延伸，从而达到领悟知识的目的。
例如在欣赏圣桑的《天鹅》时，我首先利用多媒体让学生欣赏那郁郁葱葱的森林、碧绿如茵的草地、从湖面缓缓移过的皎洁月光、天鹅高贵典雅的身姿和安详自在的神态。钢琴以清澈的扣弦清晰而简洁地奏出犹如水波荡漾的引子。在此背景上，大提琴奏出旋律优美的主题，描绘了天鹅以高贵优雅的神情，安详浮游的情景。中间部分由第一部分主题固定发展而成，犹如对天鹅优雅而端庄形象的歌颂，把人带入一种纯洁崇高的境界。第三部分，钢琴以优美的琴音表现出天鹅游荡于水面时水面波动、天鹅高雅悠闲的情景。全曲在最弱奏中逐渐消失。在这首乐曲里，如果大提琴代表了天鹅，钢琴就是那波光粼粼的湖水，美丽的天鹅公主期待着王子的到来。那伤感柔情的音乐、诗情画意的场景映入学生的眼帘。学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大提高和充实了学生对音乐作品的情感体验。
音乐欣赏教学中必须营造一种学生容易接受与学生感兴趣的环境气氛。实践证明，多媒体教学确实对音乐课堂教学有着很大的帮助，它不仅能激发学生的情绪、调动学生的积极性，还能很大程度地提高教学效果，使学生乐学、教师乐教，我们应该更好地利用它来提高教学质量，培养学生各方面的综合能力。然而多媒体音乐教学只是一种技术辅助手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，形成现代教育技术与教师的生动启发和学生实践活动的有机结合，使多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。
关键词：多媒体；音乐教学；多元文化；激发兴趣
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）17-312-01
二十一世纪是一个充满生机但又具有激烈竞争性的时代，一个充满希望但又具有危机的时代，这个时代以信息传播为特征，以创造性决定成败。因此，在这场竞争中，谁能最快的获得信息和利用信息，谁最具有创造力，谁就能赢得胜利，获得成功，否则将会被历史所淘汰。作为一名教师不仅要有这种观念，同时还应尽快的运用并设计多种手段运用恰好为这种教学提供了保障，在音乐教学中多媒体的运用能让学生更好的理解音乐，表现音乐创造音乐，使音乐教学更为生动活泼。多媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。
一、激发学生兴趣，调动学生主动性。
在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时候显得很被动，学生的注意力很容易分散，这样老师的教学也达不到很好的效果，也充满美感的midi音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，我通过电脑分析播放每一种音乐的midi音乐片段，然后利用电脑将没种乐器的图片，展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状，都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步感受乐曲，所表现的意境和情绪。而通过多媒体欣赏的班级，注意力集中地学生占百分之九十以上，教学效果很好，能更大限度的调动学生的主观能动性。
二、创设教学情景、增强教学效果
根据学生的心理和思维特点，恰当的运动多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。我在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，欣赏之前我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分由一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲高潮部分的音乐的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法，多种木管乐器合奏的方法将乐曲推向了高潮，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、能激动。再次使学生感受到幽静的月色，沉浸在美得遐想中……学生在欣赏的时候，很投入的沉浸在优美的音乐和意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。多媒体为学生欣赏乐曲、创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。
三、发挥媒体作用，培养学生能力。
学生在欣赏的时候有了美好的视听感受，能用生动、优美的语言将乐曲说表达的意境表达得淋漓尽致，生动形象。不少学生所描述的语言比音乐、画面本身还要优美！比如：学生在欣赏完尾声部分音乐之后，是这样说出自己的感受：“我在欣赏过程中思绪很集中，脑海里浮想联翩，浮现出一幅幅生动的画面，自己好像沉浸在幽静的夜色当中。夜深了，江水平静，在月光的映照下，显得迷人。此时，劳累了一天的人们已经进入了甜美的梦乡，沉浸在醉人的夜色当中……学生在赏析每段音乐的时候，能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，极大的提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。学生只是单一的听磁带录音，学生的注意力很容易分散，只凭单一的听觉、想象去感受音乐，远不及运动多媒体欣赏音乐的效果显著；而利用多媒体进行欣赏教学则调动了学生的欣赏积极性，极大的发挥了他的作用，从多方面培养了学生的综合能力。
四、运用多媒体有利于多元文化的渗透。
音乐的多元化不仅在于他的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体，教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个名族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。
五、多媒体有利于教师的教学，提高学生的学习兴趣。
[关键词]多媒体；课堂教学；应用
近年来，多媒体教学得到了广泛的应用，其主要特点是大大更新了传统教学模式，尽可能的让学生的听觉、视觉、乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式。笔者认为，中学音乐课采用现代化多媒体方式教学具有以下常规教学无法比拟的几个特点：
一、网络环境激发了学生学习兴趣。
在网络学习环境中，通过人机交互、网络信息共享、学习信息作品的展示等，加强了学生的自觉参与和亲身体验，对提高学生的创新精神和实践能力很有帮助。如，利用校园网络，围绕阶段学习主题，把丰富的知识资源组织起来，建立一个有质量的、有个性的音乐学习网站，让学生随时可以欣赏音乐，查找有关资料。学生在这个“大环境”中，能够自然地接受音乐的熏陶，享受音乐，培养对音乐的兴趣。学生只有经历了赏心悦目的活动过程，才会有令人愉快的活动结果，只有利用艺术的魅力吸引、感染学生自觉自愿、积极主动并富有创造性地无拘无束、轻松愉快的参与活动，学生才能真正地拥有和保持艺术所给予他们的愉悦。
二、提高学生对音乐欣赏的认识。
常规教学中，每遇欣赏课，教师只是用录音机放放乐曲，讲解讲解，使学生的头脑中形成了一种模糊意识――音乐欣赏课就是听听乐曲而已，过后再问起其乐曲反映的是什么情感、各种乐器之间怎样相互配合的，一概不知。通过现代化多媒体教学，学生的听觉与视觉很好地结合起来，例如提到什么是协奏曲，如果只单说定义那么在学生的头脑中印象不会是很深，但若结合着画面来说就会变得通俗易懂了，学生的感情也会自然而然的投入进去，一堂课下来，对乐曲每一乐段所表达的情感、反映的思想内容就会有很深的理解，也就转变了以往欣赏只是过过耳朵关的旧观念，而可以引申为“心赏”，用心来体会。
三、变单一式教学为启发式教学。
传统教学中教师要经常问起：“这段旋律下行，曲调低沉表达了作者什么样的情感?而这段旋律上行，曲调激昂又表达了什么样的情感?”问这些问题的目的是让学生的思路跟随乐曲的发展而发展，理解乐曲所要表达的含义，然而利用了现代化多媒体教学，学生可以观赏到交响乐队的实际演奏，难以理解的乐段还可以配以故事当中前辑的录像片段，并且有文字说明，所有这些音乐画面同时出现，最后又有肯定的文字说明，无疑会在学生的脑海中形成了鲜明的印象，令强迫性记忆转化为情感记忆，那么诸如上面所提出的问题无需教师去问，学生便会自然地判断出乐曲所要表达的情感。
四、变枯燥性教学为动感教学。
首先，现代化多媒体教学使学生的视线不再单纯地固定在黑底白字的123之间，让课本知识都动起来，极大地满足学生的好奇心，即便是板书输入到计算机中配以各种声音、颜色就会让学生感到非常新奇。其次，抓住学生情感波动情况，适时让他们张开嘴巴，用唱谱的形式把他们的情感表达出来，那么他们的悲喜就会自然地流露出来，这比常规教学中教师教一句学生唱一句要收到事半功倍的效果。
五、可以增加课堂容量，使乐曲的欣赏具有连贯性。
现代化多媒体教学利用现代先进科学技术，大大提高了课堂效率，节省了许多不必要浪费的时间。如写板写、倒磁带等。这些工作在现代化多媒体课堂上教师只需坐在电脑前拿着一只鼠标在屏幕上点点，就可以选取任意一段音乐、画面。如《梁祝》这一小提琴协奏曲，用常规教学方法在一节课中是不可能完成的，若下一节课接着讲，就会令学生的情感失去连贯性，难免要在课堂前几分钟进行复习，产生不必要的重复，现代化多媒体教学则可以通过快捷的音乐转换、画面剪接将时间节省下来，无形中提高了课堂效率，增加了课堂容量。
六、可以增进学生对乐队、乐器的了解。