关键词：中学地理多媒体教学质量
多媒体技术集声音、动画、音频于一体，能最大限度地调动学生的各种感官，达到锻炼学生动眼、动脑、动手能力的目的，其优势是传统的利用黑板的教学方式所无法比拟的。多媒体在中学地理教学中被大量使用，对教学质量的提高作用非常显著，但也存在误用、滥用的情况。
1.多媒体技术在中学地理中的运用。教师要把教学内容通过图片、录像、视频等方式展现出来。中学地理课本文字内容不多，但是蕴含的信息量较大。老师应该多角度地搜集资源，充实课堂内容。多媒体技术网络搜索不仅能提供大量的生动图形、视频资料，更能及时更新和接受新的教学内容和教育方法，对教师的成长和学生学习都有好处。如在讲到气带与风带时，利用多媒体视频图文并茂地给大家播放资料，比口头描述要生动、形象得多，学生学习兴趣空前高涨。“充分利用网络中的多媒体资料，无论是声音、录像，还是图片，不仅能帮助师生挣脱教科书的有限资料的束缚，使原本照本宣科的课堂变得别开生面、富有情趣，而且在活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、加深学生对知识的理解、拓宽学生视野等方面，亦颇有成效”。①
2.突破时空限制，使地理知识形象化。中学地理有个显著的特点：知识内容生活化，知识形态抽象化。地理课本中的内容涉及生活各个方面，如风土人情、气候变化，但是这些内容和学生的认知水平相脱节。运用多媒体可以有效解决这一问题，通过多媒体技术，把抽象的概念、现象直观形象地表述出来。如在介绍“海啸、地震、山体滑坡等自然灾害”时，可以通过计算机设计模型，利用多媒体软件制作出动态示意图，配合新闻图片和文字，让学生对知识点有更深入的了解。“日出、日落时间的计算及晨昏线的移动”一直是地理教学的难点。在讲授这些内容时，笔者意识到使用传统的地球仪和电筒不能产生明显的明暗交界线，于是使用软件制作了gif动图。②
3.打破纸质材料的束缚，更广泛地搜集资料。在传统地理教学中，各种材料都是纸质的，包括地理图表、习题集、备课等，不仅费时费力，而且容易出错和丢失，给教学带来麻烦。多媒体技术的使用可以极大地改善对地理教学课件、资料、试题等进行编辑、管理、保管的状况，查找方便，从而大大提高教学质量。
多媒体技术在中学地理中的应用是必然趋势，对中学地理教学质量的提高作用非常显著。但是，中学地理使用多媒体技术并不是固定不变或万能的，在教学过程中，地理老师应该根据教学内容和多媒体技术的特点进行合理取舍，选择最适合本节教学内容的方式，避免教学模式僵化带来的种种不利。
4.课件要紧扣教材和学生实际。在实际教学中，有的教师为了显示课件的优美，过分强调课件的外在效果，形式花哨，内容庞杂。诚然，地理多媒体课件能有效刺激学生的感官，带给学生强烈的外部刺激，但过多的课件形式、视频、图片会弱化教学内容，造成重难点不清楚，需要特别注意的知识点没有有效强调，对学生的深入学习不利。制作了一套高中阶段的课件后发现，每堂课使用的课件页数不应超过十页，过多有些就会一眼看过，没这页并不影响知识的传授。有的老师几乎每堂课、每个教学环节都使用课件，粉笔成了多余的摆设。这种从一个极端到另一个极端的做法实在不可取的。课件设计应该遵循必要性原则，如果盲目地把所有内容都制作成课件，就和以前的“满堂灌”没什么本质区别了。课件制作前，应充分分析教材，根据教材需要搜集合适的媒体素材。注意时间安排，充分发挥各种教学手段的作用，注重精讲精练、讲练结合。③
5.网上查阅资料，管控要到位。在利用多媒体课件进行教学的过程中，许多资料的链接、搜寻、整理都是在网络中进行的，但是，在网上阅读、查找资源容易造成难以管控的局面，甚至造成部分同学由此沉溺网络。自主学习、相互学习和资源共享变成部分学生上网的理由，不仅学习效果没有达到，更引发一系列其他问题。
6.看、练分离，学而不用。这是中学地理采用多媒体进行教学的一大误区，多媒体课件中的图像、动画等由教师演示、讲解，打破传统教学中的师生互动方式。在传统教学中，讲练结合，老师及时发现课堂教学中的敏感信息，注重学生的信息反馈，对重难点的分析更深刻。通过课堂练习，学生能发现自己本节课的学习情况。与传统教学相比，教师讲得少了，学生讨论少了，课堂练习少了。在一定程度上削弱了学生的主体作用，导致他们依赖性明显增强。
7.课件单一，追求形式。使用多媒体的目的是为教学服务，提高学生学习地理的兴趣，激发学生探究地理知识的热情，所以，多媒体使用的落脚点是提升教学质量。但是，有的老师为了追求时尚，不分教学内容和学生实际情况，片面追求使用多媒体，夸大多媒体的功能，造成多媒体的滥用现象，有时甚至出现课件仅仅是几张静态的图片或地图，这与传统的投影幻灯和挂图几乎是一回事。从某种意义上说，这些都不是真正的多媒体课件，它们和传统教学手段没有多大区别，没有发挥计算机辅助教学的优势。
总之，中学地理教学应用多媒体技术是为了更好地服务于教学，提高课堂教学效率，引起学生的有意注意。但也要防止多媒体的滥用和不当使用，教师要根据教学内容和客观实际，因材施教，寻找最佳切入点，发挥多媒体技术的最大功效，为教学服务。
注释：
①钟兆锋.如何借助多媒体技术提高中学地理教学质量[J].新课程，2013（8）.
②同上
③刘薇娜.浅析中学地理多媒体教学使用中存在的问题[J].新课程学习（社会综合），2012（3）.
参考文献：
[1]付邦道.计算机辅助地理教学素材库的建立和课件开发应用[J].开封教育学院学报，2004，24（2）.
多媒体教学以计算机为中心，将文本、图形、动画、视频、声音和互联网等多种媒体进行有机组合，具有信息容量大、呈现手段多元化、交互性强、直观形象、生动有趣、可重复利用等特征。与传统教学手段相比，多媒体手段优势明显。
但凡事有利必有弊。多媒体如果运用不合理，不仅不能提高课堂效率，反而会产生不利影响。在英语教学中，多媒体手段的不当使用通常有以下几种：
1.画蛇添足
有些情况下完全可以用现实生活中的例来解决的问题，就没有必要借助媒体来解决。例如在教hand（手）这个单词时，老师只要伸出自己的手来教就行了，如果非要去搜集图片来进行展示，就会得多此一举。
2.喧宾夺主
在常见的Powerpoint课件中，有些老师为了增加生动性，在幻灯片中加入了大量的图片、动画和声音等素材。结果，由于这些素材太过繁多花哨，学生的注意力都集中到那些闪烁的动画和动听的声音上面，反而忽视了作为主体的文字内容。
3.生搬硬套
在共享他人制作的多媒体课件时，有的老师往往全盘照搬，结果发现别人用起来效果非常好的课件，到自己班上效果却很差。这是因为再好的多媒体课件，都是为特定的受众（如某一自然班的学生）量身定做的。适合他人的东西不一定适合自己。因此，分享他人的资源时，必须根据自己的教学需要进行适当的修改，才能让其发挥最大的效果。
4.作茧自缚
在有些多媒体课上，我们经常可以看到会教师的身体和思维被多媒体束缚的现象。
首先，有些老师整堂课都呆在电脑前面进行点击鼠标的操作，不能到学生中进行巡视，因此也不能及时发现学生遇到的困难和存在的问题。多媒体课件这时候就像一根绳，束缚了教师的身体。
另外，课堂教学本应是一动态生成的过程。而有的老师在制作多媒体课件时，往往会按照自己的设想来编制一个固定的、缺乏开放性和互动性的流程。当学生的反应与自己课件中的预设不一致时，就千方百计地把学生往自己课件上的思路引。这时候，多媒体课件的作用就走向了反面，束缚了教师和学生的思维。
5.眼花缭乱
有些多媒体课件，或色彩斑斓，或密密麻麻，或动画闪烁，让人看了眼花缭乱，非但影响学文字内容的阅读，甚至让人有头昏目眩的感觉，显然会对教学效果产生不利影响。
6.临阵磨枪
有些老师平时不注意学习多媒体制作和操作技术，也从不利用多媒体上课，到了开公开课时，只能请别人来制作课件，并临时突击学习如何操作多媒体设备。这样，一旦出现意外情况或操作失误，课堂就会变得一团糟。
那么，如何避免多媒体在英语课堂中的不当使用呢？笔者认为，可以从以下几个方面来应对：
首先，在指导思想上必须明确多媒体在英语课堂教学中的定位，避免本末倒置。
根据教育学的定义，课堂教学就是教师给学生传授知识和技能的过程，它主要包括教师讲解、学生回答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。可见，多媒体是课堂教学中的一种教具，是教师的助手，是为课堂教学服务的。这就是多媒体在课堂教学中的正确定位。教师只有明确这一点，才能用好多媒体；如果本末倒置，让多媒体在课堂教学中喧宾夺主，束缚教师的手脚和思想，就会适得其反，让多媒体对课堂教学产生负面影响。
第二，必须掌握必要的多媒体课件制作和多媒体设备操作技术。
“工欲善其事，必先利其器”，我们必须掌握必要的多媒体技术，并不断更新自己的信息技术水平，才能让自己成为多媒体手段的主人，才能让多媒体为自己的教学很好地服务，最大限度地提英语高课堂的有效性。
第三，在制作英语多媒体课件和利用多媒体进行课堂教学的过程中，应当遵循以下原则：
①针对性原则。一方面，所选用或制作的多媒体课件必须针对所教的学生量身定做，不能生搬硬套。另一方面，所选用的媒体素材也必须针对教学内容，不能为了愉悦视听而选用与教学内容无关的素材。
②选择性原则。要根据不同的课型选用不同的媒体设备和素材。比如上Reading课型可以选用图片、动画、声音甚至视频等媒体素材；但上Grammar时重在理解，一般以文字呈现为主，其它媒体用得比较少。
③适度性原则。媒体设备和媒体素材的采用并非越多越好，以适度为宜。比如动画使用得当能起到锦上添花的效果，但使用过多却会分散学生的注意力。
【关键词】多媒体；网络系统；课堂教学；应用
多媒体教学网络系统除具有屏幕广播、监测、转播、键盘/鼠标控制、语言交谈、电子举手功能外，还有语言双向教学、Internet网络进入、单键广播教学、广播示范、教师将学生屏幕变黑、电子白板及与WindowsNT兼容的功能。使用该系统为计算机基础教学创造了崭新的教学和实践环境，今后随着校园网的建设，教师机、学生机与Internet联网，将为教师、学生提供网上教学和学习的条件，这将进一步完善计算机的网络教学环境。
采用多媒体网络系统环境教学的优势：
（1）提高了教学效率。
传统的计算机教学模式是教师先在教室的黑板上讲授操作步骤和内容，然后带学生上机练习，或是一些学生围着老师的计算机，看教师操作。这样教师需要多次重复讲授内容和示范，而学生却难以获得深刻认识，上机操作时往往无从下手，任课教师辅导起来难免顾此失彼，影响教学效果和进度。利用多媒体网络教室，通过广播功能，边讲解、边操作给学生看，然后让学生实际操作，学生有问题只要“电子举手”示意老师，那么教师就可将该学生的屏幕切换到教师机上，通过屏幕进行解答。教师和学生之间达到了双向多媒体教学的目的，从而提高了教学效率，增强了教学效果。特别地：网络教室上课的内容与学科无关，只与教学内容和教学的方式方法有关。如地理课让学生自己利用网络地图，找自己的家乡，找名胜古迹；历史课让学生自己找“西安事变”的史料；化学课让学生收集环保方面的常识、提合理建议……
（2）有利于因材施教。
由于学生在计算机方面的基础程度、学习方法、接受能力等方面的差别，以前课堂学习的个别化几乎无法实现，教师只能在课堂上针对大多数学生的理解能力讲课，这样必然会出现有的学生收获少，有的学生跟不上的情况，问题也不能及时得到反馈，影响了教学效果。应用多媒体网络教学系统后，教师可利用监控功能随时查看学生的学习情况，调整课程进展，并利用教学网络的辅导功能给予学生必要的提示。学生在老师的指导下自已选择学习的内容，实现个别化教学。
（3）课堂教学多样化。
计算机学科与其它学科的教学方法不太一样，其理论较抽象，课堂上只凭口头讲，大多数学生缺乏感性认识，难于理解。利用一些教学软件，如《开天辟地》学电脑、《万事列忧》、《PC组装学电脑》等“广播”给学生看，使学生在图、文、声、像的多媒体环境里，轻松的学习，让他们先有一个深刻的印象，然后再由浅入深的讲授、练习，加强操作训练，并利用网络功能让学生互相调用屏幕，相互取长补短。对于一些不可能每个学生在课上都能亲自操作的练习，而教师又认为是很重要的内容，如操作系统WinXP的安装、Office2003的安装等，对于这些大型的软件，教师可利用多媒体网络系统，以“广播”的形式，在教师机上边运行、边讲授，让每个学生都能掌握整个过程，并留下深刻的印象。
（4）调动学生的学习积极性。
为激发学生的学习兴趣及创作欲望，在一定时候搞一些计算机基础知识的竞赛，让一些学生有一个奋斗的目标，鼓励学生参加成果展示，如学生设计的文档格式、幻灯片展示，图形图像处理（如利用Photoshop制作贺片、风景画等）展示，让学生的聪明才智充分展示出来。
为了顺应时代的发展，我们应正确认识多媒体网络系统在教学中的使用，有效提高课堂效率。
①采用多媒体网络环境教学，对教师提出了更高的要求。
为了采用多媒体网络教学，教师在课下备课过程中，必须花几倍于课堂讲授的时间，去精心组织所讲授的内容，如大量的文字、图形材料的输入、编辑；演示内容的先后逻辑次序的安排；操作过程的先后次序安排及如何提高演示的成功率等，所以教师课下的工作量是加大了，而不是采用先进的教学手段后，教师就不用备课了，到课堂上说说演示一下就可以了。
②采用多媒体网络环境教学，对学生本身也提出了更高的要求。
采用多媒体网络教学后，由于加大了课堂的信息量，所以在课堂上，学生必须认真听讲，以便跟上教师讲课的内容和速度，同时还要在适当的时间做笔记，因此，在这种情况下决不允许学生上课开小差，在课后，学生还必须花一定的时间去巩固课堂上所听到的大量内容，所以课上和课下两个方面对学生都提出了更高的要求，而不是学生在课上看一看教师的演示就万事大吉了。
③CAI教学软件不能替代教师，它只是课堂教学内容的必要补充。
采用多媒体网络教学后，上课时，教师不能只拿一张CAI教学盘，在计算机课上播放了事，事实上，CAI软件有利于学生对所学内容的综合掌握，对没有基础的学生一上来直接看CAI软件，也只能是目不暇接，走马观花。建议教师在讲授一定章节的内容后，再把有关这部分内容的CAI软件播放一下，使学生对本章节内容前后贯通，加深理解和掌握。事实上，利用CAI软件教学只是教学过程中的一种手段，而主宰教学成功与否的关键还在于教师，同时还必须有学生在课上的认真听讲和课下的复习相配合。
当前应用中存在的问题：
（1）技术应用能力的缺乏，使得教师难以发挥现代教学多媒体的应有作用。
目前在课堂教学中，现代教学手段的应用过于生硬。多媒体在其中往往成为了一种摆设，如在利用电子教室方面，只限于广播功能，将教师的讲稿广播给每个学生，在这种情况下，多媒体网络系统仅达到了“黑板搬家”的效果。由于内容设计编排不当，有些讲稿失去了传统黑板具有的“视觉停留”效果。而且教师将省下来的板书时间用于单向“灌输”，抹掉了学生的课堂思考空间，使学生的学习更加被动。
（2）现有的管理体质阻碍了教学改革进程。
传统的教师评价体系是以课时数作为教师报酬的主要计算指标。这种管理体质很可能导致教师更多地关注如何多进行一些重复劳动，以获得最大的单位收益，而对于建立和完善学生学习环境所必须的“无形工作量”，却缺乏投入的积极性。因此，如何调动教师的积极性，强化教师在积累“无形资产”上的主动性，建立一种新的管理模式来替代原有的工作量考核方式，对新技术在教育领域的应用十分重要。
（3）创新精神应该成为对教师业务素质的基本要求。
现代教学环境所需要的各种新型教学技术和手段，只有在设计思路和应用方式上不断创新，才能用“活”，才能用“好”。因此，现代教学环境需要以创新的思想和应用为基础，才能真正得以发展并富有成效。由此可见，在当今日新月异的科技发展大潮中，创新精神正在成为优秀教师的一项重要素质和评价指标。
关键字：多媒体；初中音乐教学；问题；合理使用；对策
【分类号】G633.951
二十一世纪之后，高新科学技术的飞速发展使得人们的思维认识和行为活动方面都受到了十分重要的影响，为了适应时展要求，在教育事业的发展过程中教学方式也不断的发生着变化，因此多媒体教学方式应运而生。多媒体教学方式的出现使得学生从传统的死板教学方式中解放出来，进而使得图片、影响和声音等多种元素实现完美的结合，进而使得教学环境和教学意境不断发生改变，进而集中学生的注意力，提高学生学习兴趣。初中音乐教学主要是通过音乐的欣赏和学习来实现学生审美情趣和音乐素养的不断提高，进而使得课堂教学效果不断提高。
多媒体在初中音乐教学中存在的问题
信息技术的不断发展，使得多媒体技术在教学过程中的应用越来越广泛。教师作为课堂的引导者和组织者，需要认识到自身所肩负的重要责任，进而看清多媒体教学中存在的优势和问题，进而使得整个教学过程中达到最佳的教学效果。
1.1多媒体教学方式的频繁应用使得板书受到了忽视
在多媒体教学过程中，教师利用word、ppt等来代替传统的板书，这就使得课堂教学速度不断提高，教师也从黑板中解放出来，但是这种看似简单快捷的教学方式使得课堂教学速度不断加快，导致学生在课堂学习中缺乏足够的实践和空间来进行新知识的吸收与思考，进而使得课堂教学效率不高。多媒体教学方式代替传统的教学板书，这就使得在知识的过程中逻辑性的呈现比较弱，进而导致了学生学习效率降低。
1.2多媒体技术的使得学生之间的情感互动减少
师生之间的交流有利于与学生情感的沟通，进而了解学生的实际心理与具体学习状况，因此教师与学生之间适当的情感沟通有利于拉近教师与学生之间的距离，提高学习学习的积极性，进而提高学习效率。在实际初中音乐教学过程中，教师通过多媒体演示来实行教学，这就使得教师与学生之间缺乏语言的交流，进而使得二者之间的沟通越来越少，进而对于学生音乐素养的提高具有阻碍作用。
多媒体在初中音乐教学中合理使用的意见和建议
音乐作为一种十分形象的教学，主要是通过音乐的方式来实现情感的交流，进而在音乐的欣赏和学习之中实现情感的体验和对现实生活的感悟。在初中音乐教学过程中，教师需要认识到学生在教学中的主体地位，进而通过正确的引导来让学生提高对于音乐的学习兴趣，进而实现对于美的欣赏、感受和创造。
2.1借助多媒体来创设教学情境，进而提高学生的音乐学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，兴趣的激发对于学生学习效率的提高具有十分重要的作用，因此教师在教学过程中需要认识到兴趣的重要作用，利用多媒体教学方式来为学生创设学习情境，进而让学生提高学习的积极性。因此教师在教学过程中需要借助多媒体作为辅助手段，使得趣味性贯穿整个课堂，根据课堂教学的内容和手段来实现教学情景的创设，使得学生能够更加主动的学习知识，进而获得更好的学习状态。例如，在讲授歌曲《金色秋天》时，教师可以借助多媒体图片和视频来展现秋天的自然风景和农田丰收的情景，进而让学生感受到秋天的魅力，使得学生的学习兴趣能够最快的集中，使得学生能够更加迫切的想学习音乐、感受音乐来进行秋天的礼赞。教师在利用学生学习主动性最为强烈的时候，教师再借助多媒体来进行歌曲的欣赏和学习，进而提高课堂教学效率。
2.2通过多媒体教学方式的应用来实现教学效果的增强
在传统的音乐教学过程中，教师教学观念的落后使得课堂教学十分刻板，进而导致学生的理解不够深入，进而使得教学效果不佳。在初中音乐教学过程中，教师受到传统的教学观念的影响，使得音乐教学主要依靠枯燥的音频方式来进行，这就使得学生学习效率不高。教师在教学过程中利用多媒体音画结合的方式来实现课堂多样性的提高，进而通过听觉与视觉的结合来实现学生感官的刺激，使得学生形成良好的知识构建，发挥学生在课堂教学中的主体地位，增强教学效果。例如，在学习歌曲《渔夫与金鱼的故事》时，教师可以借助多媒体的方式来实现课堂教学方式的提高，教师可以制作一个视频来讲述渔夫与小金鱼的故事，让学生能够通过视频的观看来了解其所要表达的具体含义，激发学生对于音乐的学习兴趣，培养学生的创新思维能力，让学生随着故事情节的发展来进行合理的想象，进而不断的拓宽学生的学习思维，实现学生学习效率的不断提高。
2.3通过多媒体教学方式的运用来实现教学重点的突破
在初中音乐教学过程中，虽然只是普遍容易理解，但是也有很多内容非常难以理解，特别是音乐理论上的知识。诸如中国传统的语调，诸如宫商角徵羽等中国传统乐理知识的学习。这就需要教师通过教学方法的不断完善来实现学生音乐素养的丰富，进而增加学生对于新歌的理解与感受。例如，在学习中国古典戏剧《智取威虎山》等知识的学习，这就需要教师首先讲解有关京剧方面的知识，进而对念唱作打以及青衣、武生、花旦等方面的角色分类等相关的音乐理论的讲解来拓宽学生的视野，这就需要结合图片等多媒体来进行多样的教学。
结语
随着科技的不断发展，人们的观念不断的更新，因此在教学过程中教师需要不断的更新观念，理性的认识多媒体教学方式在教学过程中的利用，进而激发学生的学习兴趣和学习热情，实现课堂教学效率的不断提高。初中的音乐教学目的在于缓解学生在学习上的压力，进而实现精神上的放松，学生还可以通过音乐作品的学习来让学生体会到影月学习的魅力，培养学生的审美能力，实现学生音乐作品的鉴赏能力和想象力的不断提高，最终实现课堂教学效率的不断提高。
参考文献
[1]张翰玉.浅谈多媒体技术在初中音乐教学中的运用原则[J].甘肃高师学报.2013.（04）.
[2]王丽杰，贾建华.在初中音乐教学中应用多媒体之我见[J].中国教育技术装备.2012.11.（31）.
论文摘要：多媒体设备辅助法律英语教学的模式，是最优秀的现代教学媒体，但在使用中也要注意以下事项：使用时机要适宜；所采用的图片和音频资料不宜过多；注意发挥学生的思维能力；防止削弱教师的主导作用和忽视学生的主体地位。
法律英语是法律学科与英语语言学间交叉学科研究的结晶，有着明显的专业内涵特征，是语言技能与专业知识学习的结合。随着全球对复合型人才需求的日益增大，法律英语正在迅速发展，传统的法律英语教学模式已经不能满足培养涉外法律专业人才的语言提高需求，法律英语传统教学模式面临巨大挑战，迫切需要改革，力求以全新的、有效的、切合实际的教学模式实施于法律英语教学实践。
一、法律英语的传统教学模式
目前，各大法律类综合院校均开设法律英语课程，同时随着法律英语专业人才的社会需求量增加，一些高职院校也纷纷开设此专业课程。但根据调查统计，法律英语教学大都采用传统的通用英语教学模式，教学重点在于培养学生从英语阅读中获取信息的理解能力，教师只专注于将教材内容翻译成中文，而忽略了学生全面应用法律英语的能力，学生在课堂上往往满足于掌握课本的词汇与语法，不能兼顾培养学生法律英语的实际运用能力，对课本内容的理解仅停留在抽象的字面上，缺乏深层次的具体客观理解。教师与学生之间缺乏足够的互动，在课堂上的交流往往局限于教师提问而学生作简单的回答，更有甚者，一些学生对于此课程往往抱着消极的被动态度，认为太难学、学不懂，最终发展为放弃学习该课程。究其原因，教学模式存在很大问题。
传统的教学模式重语法轻口语、重阅读轻听力、重理解轻交流，这种教学模式下的学习方式极大影响着学生的学习积极性与能动性，缺乏学习动力，教学效果很不理想。一些修完此课程的学生的法律英语基础知识和技能仍然有限；口语表达能力差，更是无法参与涉外谈判；用英文撰写法律文书的水平低；甚至不能读懂法律文献，听不懂外国专家的法律讲座。
面对传统法律英语教学模式存在的问题及挑战，目前急需引进一种新的教学模式来促进法律英语教学效果的提高，而纵观各个学科教学模式的改革，多媒体辅助教学是有待考虑的一种新的教学模式。
二、多媒体辅助法律英语教学模式的特点
随着科学技术的发展，网络技术的出现，打破了时空的限制，实现了全球资源共享，为教育开辟了一个新的“网络教育时代”。同时，教育部提出“改革现在的教学模式，将教师、课本、黑板与学生，教师讲、学生听的模式改变为计算机（网络）、教学软件、课堂综合运用的个性化，主动式学习模式上来”，利用多媒体技术进行教学就成为一种新兴的现代化教学模式。我们应当充分利用多媒体网络技术来改进原来的教学模式，使法律英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展，充分调动师生两方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。
（一）多媒体辅助法律英语教学模式的优越性
多媒体一词是英文Multimedia的中文译名，从教学的狭义角度来讲，是指计算机控制的交互式多媒体传送系统（IntegratedLearningSystems，简称ILSS）。事实上，其内涵和技术范围已超越了Multimedia一词，实质上是超文本信息综合使用的交互式大型数据库，其中包括文本文件、静止图像、实时影音及处理系统、语言功能、音乐和声效功能等。它又可以称为计算机辅助教学（computerassistedinstruction，即CAI），它对教学过程的控制功能及人机交互的功能是其它电教设备无法比拟的，是最优秀的现代教学媒体。其较传统教学模式的优越性主要体现在以下几方面。
1、使用多媒体教学有利于法律英语教学形式多样化，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。如在讲授新课时，需要先介绍一些背景知识，如果采用一些图片资料、音频或视频资料来导入新课，能起到事半功倍的效果。例如在讲授ConstitutionalLaw，即比较英国、美国、法国等国宪法的基本知识及差异时，就可以通过在PPT上展示立宪人物图片、名言等方式激发学生学习兴趣。通过多媒体展示，使学生有了直观认识，便能豁然开朗，对背景知识有了深刻印象，从而对课文的理解也得到了加深。万事开头难，在授课之前能够激发学习兴趣，就可以为后来的知识学习打下良好的基础，从而有助于教学的展开。
2、多媒体辅助教学有利于调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。在法律英语教学中，通过多媒体变化多样的演示功能，将教学内容以图文并茂、生动活泼、寓教于乐的立体景象展现出来，能充分调动学生的多种感官，学生学习的兴趣也在无形中激发出来。调整学生的学习心态，增强学生学习的自主性，提高课余时间的利用率，将各种知识、活动“真实地”显现出来，既生动又具体，能够激发学生的兴趣和注意力，增强学习主动性，使枯燥乏味的法律英语学习变得生动有趣。例如在讲授ModernLegalEducation，即西方国家尤其是美国的现代法学教育的起源及现状、培养目标、课程设置等时，可以让学生观看LegallyBlonde，在轻松愉悦的氛围下了解并掌握相关知识，甚至观看结束后可以就此相关问题进行讨论，进一步强化所学知识。
3、在教学中可以通过应用多媒体教学模式，针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分、形象地模拟教学环境，组织学生采用多种有效的学习方法，以最经济、最直接的方式达成学习目标。例如，通过观摩英美国家的法庭审判或观看有关方面的电影，让学生首先直观地了解到普通法系的诉讼程序，以及从该诉讼程序中所反映出的公平、公开审判原则，正当程序原则等。利用多媒体让学生模拟法庭辩护，切身掌握诉讼的要旨，亲身经历法官的职责、陪审团的职能以及辩护律师在澄清案件的真相时所起到的关键作用，使学生在专业课程理论学习的基础上，更好地将理论与实践相结合。特别是在讲授国外刑法及刑事案件时，多媒体辅助教学的效果甚是良好。
4、多媒体可以为法律英语教学提供极为有利的物质条件，提高课堂效率，充实课堂内容，教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，链接最新资讯更新知识，同时增加学生口语的练习，这样利用适当的课件进行授课不仅可以提高学生学习的兴趣，而且可以提高课堂效率。多媒体辅助教学既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，也具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像，这是传统教学模式所无可比拟的优势。
(二)多媒体辅助法律英语教学模式的注意事项
与传统的教学模式相比，多媒体广泛吸取了各类艺术手段的长处，如绘画的形象、音乐的节奏、电影电视善于表现过程的特点等，极大地丰富和发展了自己的表现方法和表现内容。很多过去难以形象说明的原理、定律、案例，今天都可以得到清晰表现，使教学者、教学媒介和教学成果真正达到三位一体，具有其他教学手段无可比拟的益处。但同时，多媒体在教学实践的使用过程中，也存在一些问题需要注意。
1、使用时机要适宜。事实上，多媒体教学设备的使用是为了进一步提高教学效果，就使用的方便性和效果来说，展示的应该是教学内容的重点、难点，而并非是穷尽所有教学内容，否则多媒体辅助教学的优越性就难以体现。同时课件信息含量大，就很容易形成无重点现象。所以在教学过程中，要注意用不同的形象来展示重点，并且要加以强调，让学生明白。
2、所采取的图片和音频资料不宜过多，防止学生兴趣迁移。教师必须对画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。专家认为：多媒体优化教学的关键在于“优化”，并不在于“多”。一般来说，每一节课使用多媒体的器械不要超过五种；使用多媒体总频率不超过五次；每次多媒体使用时间尽可能控制在五分钟内，即媒体占用课堂时间不能超过5*5=25分钟，也就是说多媒体辅助教学要严格避免喧宾夺主的现象，其现实意义是“辅助教学”。
3、注意发展学生思维能力、想象力。多媒体计算机在丰富表象、补充文字教材不足方面具有很大作用。但是表象不能代替经验，不能忽视语言逻辑的作用，要注意发展学生思维能力、想象力。不能让学生简单的、一味的成为多媒体课件的受动者，而应通过多媒体来激发学生学习的兴趣及能动力、创造力、表现力，使学生变被动为主动，开发学生的潜力。
4、同时在课堂教学中，要防止因盲目使用多媒体而削弱教师的主导作用和忽视学生的主体地位的现象。在多媒体课堂上，教师仍应起着督促和引导的作用。在课堂上，教师的很多作用是计算机不可取代的，师生之间课堂上互动性的交流仍然是最有效的教和学的途径，教师要格外注意与学生的思想交流，用敏锐的目光去捕捉学生的表情变化与动作变化，从而洞察学生的内心世界以此来调控教学过程，要注意充分利用多媒体发挥教师、学生积极性相结合的原则。教师必须使用适当的语言、适时的加以提示、强调、概括等方式予以引导，不能只关注材料本身，而忽视了对学生讲解所展示的视觉材料与教材之间的内在联系，要避免这种造成直观形象教学与课堂教师语言教学相脱节的现象。
总之，法律英语传统教学模式的改革势在必行，改革方法不止一种，多媒体辅助法律英语教学只是其中之一，其出发点和落脚点均是为了提高教学效果，激发学生学习兴趣，为培养更多的法律英语复合型人才作准备，以应社会发展对人才培养的需求。我们力求针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用多媒体教学与传统教学，交叉互补，更好提高教学效果。
参考文献
[1]张燕.法律英语教学改革之我见[J].武汉科技学院学报，2004，(8).
关键词：多媒体；特点；作用。
1.计算机多媒体技术的概念：
所谓多媒体，是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两个或两个以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画、视频等。我们所谈到的“多媒体”，常常不是指多种媒体本身，而主要是指处理和应用它的一整套技术。所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术。
从概念上准确地说，多媒体中的“媒体”应该是指一种表达某种信息内容的形式，同理可以知道，我们所指的多媒体，应该是多种信息的表达方式或者是多种信息的类型，自然地，我们就可以用多媒体信息这个概念来表示包含文字信息、图形信息、图像信息和声音信息等不同信息类型的一种综合信息类型。
多媒体技术包括：对媒体设备的控制和媒体信息的处理和编码技术、多媒体系统技术、多媒体信息组织与管理技术、多媒体通信网络技术、多媒体人机接口和虚拟现实技术以及多媒体的应用技术6个方面。
2.多媒体技术的主要特点
2.1同步性能够对多种信息进行统一获取、同步运行。
2.2控制性多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息。
2.3交互性交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统媒体只能单向地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。
2.4非线性多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（HyperTextLink）的方法，把内容以一种更灵活的方式呈现给受众。
2.5实时性当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。
2.6互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。
2.7信息使用的方便性用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。
2.8信息结构的动态性“多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。
3.多媒体课件的主要特点
多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。
4.如何开发多媒体课件
4.1多媒体课件开发组人员构成
（1）项目负责人
（2）学科教学专家
（3）教学设计专家
（4）软件工程师（系统结构设计）专家
（5）多媒体素材制作专家
（6）多媒体课件制作专家
4.2多媒体课件开发基本过程
（1）项目定义：教学内容的选择、课件设计可行性分析、课件需求分析。
（2）教学设计：围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略。
（3）结构设计：安排目录主题的显示方式，建立信息间的层次结构和浏览顺序，确定信息间的交叉跳转关系。
（4）多媒体素材的准备与制作
（5）课件的编辑合成
对于多媒体课件的编辑合成有许多工作要做，不仅仅是泛泛的做作就行的，因为知名的课件可能在网上的话会有很多的流量。
（6）课件的试用与测试
（7）评价
（8）课件产品的成型
5.多媒体课件需具备以下特点：
5.1丰富的表现力
多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。
5.2良好的交互性
多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化数学”
5.3极大的共享性
网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。
6.多媒体技术在教育中的作用
6.1多媒体技术对教育和培训的影响
教育与培训无疑是多媒体应用最活跃的领域之一，多媒体教学和培训的形式非常多样，最典型的一种方式是采用多媒体教室—教师通过利用以计算机为核心的各种多媒体设备，能够把一堂课讲得有声有色，对激发学习者兴趣、吸引学习者注意力、加快知识消化和吸收、提高学生学习效率起到了积极的作用。
另外一种方式是使用交互式多媒体教学程序，这主要用于学习者自学。目前市面上主要有语言教学、课程教学、各类考试辅导，以及计算机教学等方面的教学程序。除了这种被称为“课件”的多媒体教学程序以外，还有其他很多类型的多媒体程序可供学习者使用，例如电子词典，电子参考书、电子百科全书等。
与Internet紧密结合的远程教育是多媒体教学的另外一种常见形式。在远程教育中，多媒体信息是通过网络进行传播的，从而使学习者能随时随地地共享高水平的教学。
此外，结合了虚拟现实技术的多媒体培训还可以用于一些特殊场合，比如培训学员使用计算机学习驾驶汽车、培训消防员在计算机模拟的火灾演习中掌握灭火技术，从而降低培训的费用和风险。
6.2多媒体技术对远程教育的影响
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是以现代远程教育手段为主，多媒体优化、有机组合的教育方式，是构筑21世纪终身学习体系的主要手段。
网络远程教学模式依靠现代通信技术及多媒体计算机技术的发展，大幅度提高了教育传播的范围和时效，使教育传播不受时间、地点、国界、气候等影响。有Internet的地方就可以学习网上多媒体课件，真正打破了校园界限，改变了传统的“课堂”概念。教师和学生能够跨越时空进行实时或者非实时的交互，大大提高了教学效率。学生可以获得除文本以外更丰富、直观的多媒体信息，并且能够共享世界各地的图书馆资料。
7.多媒体在教学中的运用
多媒体教学是以计算机为中心,把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都融合在一起而应用于教学过程。它把教师难以用语言表达、理解的抽象内容,通过图、文、声、像的方式更加形象、直观地表现出来,打破传统的教学方式,提高了学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。
7.1灵活运用多媒体进行情景创设，导入新课。
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
7.2运用多媒体活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
7.3大胆的运用多媒体突出重点，突破难点。
传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
7.4运用多媒体巩固新知，从而提高教学效果。
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。
多媒体的作用是巨大的，它将课本上的东西更加生动的展现在学生的眼前，提高了学生学习的积极性，更好的提高自身的知识能力。
参考文献：
[1]《多媒体应用技术》，田兴主编，化学工业出版社，2005年
[2]《多媒体软件应用技术》，齐从谦编著，航空工业出版社，2007年