关键词：3DMAX课程教学现状教学改革
中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：
3DMAX作为设计表现的可视化直观形象载体，是当前世界最为流行的三维动画制作软件之一，广泛应用于广告设计、影视动画、建筑装潢设计、多媒体制作等各个领域，各大行业、各用人单位对熟练操作该3DMAX软件的毕业生需求迫切。
一、3DMAX课程教学现状及存在问题
目前，3DMAX课程作为众多职业院校的计算机、动漫、广告设计、建筑装潢设计等专业的核心课程，也是人才培养中强调服务于社会生产一线的高级应用型技能设计创新人才的基本要求。作为这门课程的教师要不断累积教学经验，时常进行总结分析，不断改进教学方法，扩展教学内容，开发使用新的教学媒介，提高学生理论联系实际的能力。目前3DMAX课程教学存在很多问题，这些问题主要存在于以下方面：
（1）教学难度大。3DMAX软件拥有强大的功能，菜单庞大、命令复杂，操作过程烦琐，参数选项繁多，模型建造多样，对学生的英文水平以及对三维空间的掌控能力都有一定的要求，学生的学习压力大，教师教学任务繁重。3DMAX课程主要针对学生的技能进行教学和训练，培养学生的动手能力和理论联系实际的能力，具备这些能力要花费大量的时间和精力，学生要学好这门课程还是比较困难的。
（2）教学实践性不强。3DMAX软件功能模块多，例如建模、材质、灯光、摄象机、渲染器、运动控制器、轨迹视图、粒子系统、角色动画、Reactor动力学系统、Dynamics等，学会这些功能并不难，但是要用好这些功能需要很长一段时间的实践，而3DMAX课程安排的学习时间是有限的，对这些内容往往只能涉及皮毛，无法深入实践学习。因此，提高3DMAX课程教学的实践性是3DMAX课程教学改革要研究的一个重点。
（3）学生自己动手的能力不足。根据以往的教学经历来看，很多学生在学习3DMAX课程后，模仿实例的操作较为熟练，但是如果要自己制作实例，则常常会有无从下手的局面产生。目前所用的教材，大多数只是简单讲解软件各个功能命令的操作方法，缺乏实践部分的讲解，在教学过程中教师很难开展灵活多变的教学实践及课堂练习。学生缺乏自己解决问题的能力，对真实案例的分析有所欠缺，动手实践的能力不足。
（4）教学内容的时效性有限。近年来，随着信息化程度的不断提高，3DMAX软件也在突飞猛进的发展，几乎每年都会出现新的版本，但是每次更新后插件也必须随更新为最新的版本，否则有可能插件不能使用。因此，教学使用的软件，也许等到学生毕业的时候就已经过时甚至被淘汰了。
（5）教学模式单一。现在很多专业的学生都开设了3DMAX课程，但是教学模式都用的是多媒体教学、网络控制等简单的方式，这样的模式互动性和时效性较差，达不到良好的教学效果，不能满足现代技能培训的要求，不同专业领域的3DMAX教学应该有不同的教学目标和教学方法，这样才能在有限的时间内，帮助学生掌握本专业所需要的知识。
通过以上问题的分析研究可以看出，在3DMAX课程的教学过程中，要做到理论联系实际，注重培养学生的动手能力和创造能力，了解实际的人才培养需要，才能培养出社会需要的3DMAX软件的毕业生。
二、加强教学改革的建议
1、制定切实可行的教学模式以及教学方法
3DMAX课程的最终目标是让学生能够自己创作制作作品，实践教学这门课程教学的重中之重，应该制定切实可行的教学模式以及教学方法，才能完成实践教学的任务。
具体来说，制定教学模式和教学方法时，要充分考虑学生的实际情况，以培养目标为依据，不同阶段的学生制定不同的教学模式和教学方法。为了增加实践教学的可操作性和实效性，突出实践教学的实用性，在教学过程中，让学生掌握基本的命令和使用方法，做到能够灵活运用这些命令后，我们引入一些现实中的实际问题，与学生共同研究、共同实践，解决问题。最终帮助学生具备能够独立运用3DMAX软件完成设计和操作的能力。
2、培养学生的自学能力
信息技术的发展日新月异，3DMAX软件也在不断地更新换代，并且，3DMAX软件本身模块种类繁多，教师在教学过程中不可能面面俱到。因此，本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，作为教师，我们在传授给学生知识的同时，更要注重学生自学的能力的培养。这样，当学生在今后的实际工作才能做到游刃有余。
在教学的过程中，我们应当逐步减少课堂讲授的时间，让学生掌握学习的主动权，将教学模式从“知识讲授”变为“主动学习”，着重注意激发学生学习的积极性，让他们在学习的过程中充分发挥自己的主观能动性；在日常学习的过程中，我们应当让学生充分发挥探索精神，鼓励学生独立思考，讨论，对于学生发表的看法给予积极的回应，不断培养学生的自学能力，帮助学生自学一些软件的相关知识。
3、做到因材施教，因人施教
随着3DMAX软件功能的不断完善，实用性的不断提高，其应用范围越来越广泛，现在3DMAX软件的学习不再局限于设计专业的学生，很多非设计专业也已经开设了3DMAX课程。但是，不同的领域对3DMAX软件的操作要求不同，不同的专业对3DMAX软件的应用程度不同，对教学模块的要求也不同。
传统的教育模式，教师以传授软件知识为主，对学生专业上的差异不够重视，在教学的过程中没有做到因材施教，更做不到因人施教，学生看不到3DMAX软件在自己专业中的实用性，对软件知识的学习提不起兴趣，教学效果达不到预期目标。因此，我们要充分考虑学生自身专业的特性以及今后的发展方向，采用不同的教学方法对不同专业的学生进行教学，根据学生专业的不同有侧重点地传授给学生相关的知识，充分发挥学生的个性，挖掘学生的潜能，让学生成为教学活动的主体。只有这样，我们才能更好地教育学生，才能把学生培养成适应时展要求的学生。
小结
3DMAX课程是一门发展性学科，软件更新的速度较快。为了帮助学生在毕业的时候能够具备良好的职业素质，尽快适应社会的需要，作为教师，在教学的过程中，应该根据学生的实际情况，运用多种教学方法和教学模式培养他们的自学能力，做到因材施教、因人施教。
参考文献：
[1]关淼.谈3DMAX室内效果图设计课程实践教学体系改革[J].辽宁师专学报:社会科学版,2011(6).
关键词：项目管理教学改革
中图分类号：TL372+.3文献标识码：A
作为一名高级职业学校教师，我常年从事建筑工程项目管理课程的教学。建筑工程项目管理课程具有综合性、实践性强的特点，课程教学的目的在于使学生了解并掌握在项目管理中，如何进行全方位和全过程的科学管理和合理协调，为学生今后从事相关工作奠定基础。然而传统教学过程中存在着诸多问题，如理论填鸭式教学、缺乏与工程实践和案例的结合等，这些都严重影响着学生学习的兴趣和实效，课堂教学效果不够理想。自2012年我校部级示范校建设工作开展以来，我作为施工项目管理精品课程开发小组的一员，不断深入思考课程改革方法，，突出教学内容和方式的实用性、实践性和可操作性，现将思考的几点心得总结如下：
一、科学选用教材教材，注重理实一体。
《施工项目管理》教材在市场上有多种，但内容大都重理论轻实践，不能与当前职业学校学生的接受能力和理解能力相适应，造成了学生学习中易厌烦的情绪。所以在选择教材时一定要注重实践案例的解析内容，能让学生在教材中找到解决实际问题的方法。教师也可以根据多年的教学经验自主编写校本教材，根据课程的培养目标和教学大纲要求，精心选择和编写与之相适应的案例，内容要有针对性和全面性．案例本身应在整体上尊重课程体系及课堂教学规律，内容及授课顺序应与课堂教学同步．通过案例的引入，使课堂教学内容更丰富。
二、合理安排教学内容，以“必需、够用”为度
课堂教学中，教师要注重对课程内容进行合理的安排。以满足专业需求为根本，以“必须、够用、适度”为原则，对课程内容进行精讲、简化。精讲，就是为满足专业能力需求中“必须”的部分课程内容开展重点教学，讲清、讲透、讲明白。例如在质量、进度、成本、安全等主要环节的控制过程中的程序、方法都是实际运用中的重点内容，需细致分析讲解以让学生理解掌握，能够运用到现场管理中。简化，就是以“适度”为原则，在对一些内容进行教学时采用从总体把握，归纳总结，简而化之。例如在编制各种文件、报告时的依据，处理问题时的原则、要求、提交的资料等枯燥理论，要求学生能了解就可以了。通过以上对课程内容的合理安排，既能使课程内容要求得到满足，又能使学生工作后深刻体会到学以致用。
三、创新授课方式，灵活考核方式
传统的单向陈述知识的教学状态已不适合现在的教学环境，在授课过程中要注重案例教学法、项目教学法、启发教学法的课堂应用。例如以小组为单位，针对学生以后从事建筑行业可能会遇到的现场情境，模拟施工企业投标报价、施工过程中现场纠纷、事故处理等。让学生在模拟场景中进行实战练习，在此训练中掌握课程知识，提高学生就业上岗的适应能力。另外也可适时地进行生校外课堂、工程现场教学、专家互动式专题讲座等结合起来，依据案例，传授书本相关章节的理论知识与方法，使学生能够将每个章节的理论知识与实际案例的相应部分建立起联系，知道某一章节的理论方法是如何解决实践问题的，它在什么时候、什么环节使用。
课程考核也要以灵活的方式进行重点考核学生的实践能力，淡化传统的记忆型考核。如：即每个小组一份任务，要求其提交成果并能课堂展示，教师在学生解决实际问题的过程中全面评估学生的应用实践能力和团队合作能力。
四、利用多媒体教学优势，提高学习兴趣
现在我校教室都已安装多媒体设备，教师应充分利用这些有利资源。将传统纸质教案制作成精美的多媒体课件，一方面可以节约板书的时间，增加单位时间的信息量，使得既能简化又能表述清楚；另一方面可以利用计算机的图片、声音、色彩、动画等效果，使教学过程更加形象生动，吸引学生的注意力；例如，课程之初利用多媒体等手段演示一个较为典型的、完整的工程项目管理案例实施过程，使学生首先建立一个较为系统完整的工程项目管理感性认识框架。教学过程中可到施工现场拍摄现场录像资料，利用动画形式展示各控制环节主要工作。这些方式与枯燥的语言表述相比更能让学生理解掌握课程内容，提高学习兴趣。
五、加强师资队伍培养，建立专业化队伍
教学活动的开展和教学手段的实施，离不开教师的引导和实践。师资水平的高低，不仅决定了总体教学质量，而且是影响预期教育目标能否实现的最重要因素。建筑工程项目管理课程要求任课教师既要有工程背景下的实践知识和经验，又要具备相应的的管理知识和管理理念。因此，学校应从教师专业背景、学历层次、职称结构，参与社会实践等方面提高教师整体素质。造就一批经常参与工程实践活动，具有较强的实际业务操作能力，思想和业务素质过硬，专业基础扎实，研究方向稳定，教学和实践经验丰富的优秀教师群。使教师通过实践亲临其境的经验，把知识讲透讲活，丰富课堂教学内容，把传授知识和培养技能、理顺观念结合在一起，为完善课程教学与实践应用结合，增强知识的前沿性、贯通性打好基础。
以上是我在教学实践中的几点思考，这些建议已在笔者的教学过程中显出成效。所谓教学有法，但无定法，建设项目管理课程的教学改革是一个系统、复杂的工程，更好，更有效，更符合当今社会发展需要的教学方法尚在进一步探索之中。我校工学结合，校企合作的课程教学改革行动也刚刚开始探索和尝试，希望每位教师都能深入地研究教学改革与创新，将本专业课程建设得越来越好，从而提高学生解决实际问题的能力，培养出更多适应市场需求的实用型人才。为高级职业学校的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘亚兰.论案例教学与教育学的教法改革[J].教育与职业，2008，（2中）.
【关键词】制图能力；教学改革
机械制图是一门重要技术基础课，对培养学生形象思维能力和创造性空间构思能力起着重要作用，是学习专业课程和从事机械产品设计的必备基础。随着时代的发展，使得企业对人才综合素质的要求越来越高，为了适应需求，加强学生制图能力培养，机械制图教学需要长期不懈的进行改革实践。
1.建设三维CAI课件，增强空间思维创新能力
传统的制图教学方法与先进的计算机软件技术的融合成为机械制图课程发展的必然趋势。充分利用二维软件（如AutoCAD，CAXA）和三维软件（如Pro/E，UG），有效集成多媒体素材（如动画、声音、音乐和图片）进行开发三维多媒体课件，与传统的挂图、木模等教学用具结合，增加了知识的信息量，解决了课时减少产生的知识讲不透问题，增强了学生空间思维创新能力，可以大大提高教学效率和教学效果。三维多媒体课件中引入的素材尽量采用外部链接，使得开发后的课件更灵话、编辑修改更容易。授课教师可以根据不同专业、教材、学时数等多种情况，借助媒体素材库进行修改和调整（如图片、动画的选用），从而将教师个人的教学经验和授课意图融入其中，克服了课件封闭性问题，使多媒体教学变得更加灵活、实用，通用性更强。
2.利用网络平台辅助教学，建立教学互动论坛体系
利用计算机网络，建立机械制图课程教学网站，内容包括课程教学大纲、课程电子教案、课程参考习题及其答案、课程现场教学录像、课程CAI多媒体课件、课程零部件三维模型、课程实验指导书、机械制图标准及计算机绘图标准等。教学网站为教师教学及辅导、学生学习及课后做作业搭建起一座桥梁，创造了一个无形的课堂。通过不断更新的网络资源，丰富了学生的学习途径。利用计算机网络，建立教与学的互动论坛，它不受时间、空间的限制，学生只要想学想问，每网的计算机都可以满足要求。教师则以课堂教学为主、网络教学为辅组织教学。通过教学的互动论坛，及时解决学生学习过程中的疑问，共同探讨解决问题的方法，使得学生学习兴趣大大提高。
3.开展双语教学研究，积极进行机械制图课程双语教学实践
双语教学一直是高等教育强调的重要内容。自2001年教育部《关于加强高等学校本科生教学工作，提高教学质量的若干意见》明确指出：“高校，要力争在三年内开出5%至10%的双语课程。”从近几年各高校对双语教学学生调查问卷统计结果看，学生对双语教学的满意度不高。原因是多方面的，如双语教师的教学水平参差不齐、教材和教学资源选择是否合理、管理机制是否健全等。寻求应用外语和母语进行制图教学的契合点，如何能达到最佳效果，怎样在教学实践中应用，如何把它扩大到更多的层面，深入到更深层次是需要进一步进行考虑和研究的。
通过为外国留学生班开设纯外语制图课，或者精心选择高水平专业班级进行双语教学实践，逐步提高双语教师的教学水平，锻炼合理选择教材和有效利用教学资源能力，健全双语教学管理机制，为实现制图教学双语化进行大有裨益的探索。
4.鼓励学生参与科研工作，以科研成果促进教学发展
高等教育发展规律表明，科研在高等教育中具有十分重要的地位。从教师所从事的课题研究中衍生出具有科研背景的各种题目，要求学生利用所学的机械制图知识来完成，一方面锻炼了学生对所学知识的综合应用，一方面又让学生接触到工程实践或者科研实践，为今后从事工作打下基础。教师还应该注意将科研内容有机的渗透到教学中，起到了引导学生和拓宽学生眼界的作用。而教师在科研活动所表现出的品质，对学生的创造能力、精神、态度起到了潜移默化的熏陶作用。积极鼓励学生参与科研工作，会有效的促进制图教学发展。
总而言之，机械制图教学是一个系统工程，教学文件建设、实践教学推广、教学管理与改革等每一个环节密不可分，相辅相成。通过以上几点建议，可以深化机械制图理论教学和实践改革，有效提高教学质量，增强学生制图能力，以适应企业对综合素质人才越来越高的要求。
参考文献：
[1]王书文.画法几何及土建制图课程教学改革与实践[J].教育教学研究，2009（2）.
一、农村初中语文教学现状
1.教学观念落后
一直以来，语文都被视为是学习文化科学知识必须掌握的一门工具，学好了语文，就掌握了打开文化科学知识宝藏的钥匙。基于此，初中语文教学比较强调识字、阅读、理解等内容，对学生智力的开发、创新力的培养、人文素质的提高不够重视，忽视了陶冶学生情操、提高学生人文素养的重要性，这一种现象广泛存在于农村初中语文教学中，体现出农村初中语文教学观念的落后。
2.驾驭不了《新课程标准》
《新课程标准》要求初中语文教学要以学生发展为根本，强调促进学生的全面成长。可见，初中语文不仅要承担培养学生听、说、读、写等方面能力，更要深入挖掘教材中的教学资源，突出学生的素质教育，熏陶学生的情操，使其全面而健康成长。可是就当前来看，不少农村初中语文教师缺乏这方面的能力，教学活动仍然停留在知识传授层面上，忽视对学生的培养，而且教学方法陈旧、老套，不灵活，难以满足新课程标准的要求，对语文教材的驾驭能力较低。
3.教学不合理
在应试教育背景下，我国部分农村地区的初中语文教学以考试为目标，教师往往给学生布置很多作业、试卷，经常进行模拟考试，希望通过大量的练习让学生对一些知识熟能生巧。虽然这样的教学方法可以让学生取得较好的成绩，可是过于死板，也不适应素质教育要求，增加了学生学习负担。有的情况下，学生在巨大的课业压力下产生了厌学心理，以致学习积极性不高，影响了学习效率和学习效果，自身的人文素养也得不到培养和提高。
4.教师实力不足
同城市教师实力相比，农村初中语文教师的整体实力明显低一些。例如，教学观念和手段落后、对新课程改革要求认识不足、自身综合实力不强等。由于农村初中语文教师队伍整体素质不高，满足不了素质教育和新课程改革的需求，课堂上常常采用“填鸭式”教学，以致教学效果不好。
5.学生基础薄弱
由于农村地区的不少中学教学条件相对落后，很多家长为了让孩子受到“好”的教育，想法设法将孩子送到城市中学，导致优秀生源大量流失，农村初中学生基础较差，这也是农村教育发展缓慢的主要原因之一。
二、农村初中语文教学改革建议
1.加强教师培训，培养一支高素质的语文教师队伍
面对当前农村初中语文教学中存在的问题，首要任务就是要解决师资问题，只有提高教师队伍整体水平，初中语文教学改革才能具备改革基础和条件。在这里，针对农村初中语文教师建设问题提出“走出去”、“引进来”政策。第一，“走出去”，即为教师创造良好的培训环境，让青年教师到一些教学成绩好的学校学习，多多接触先进的教学理念、教学手段和教学方法等，并最终为自己所用。第二，“引进来”，简单地说就是推广高校师范生到农村支教政策，积极鼓励青年教师到农村任教，让他们将先进的教学理念、手段等带到农村初中语文课堂上，让农村孩子受到新时代教育。为了使这一措施起到好的效果，教育部门应制定一系列激励措施，鼓励优秀师范生、青年教师到农村地区的初中学校任教。
2.注重培养学生人文素质，促进学生全面成长
为了适应素质教育、满足新课程改革要求，应开展多元化的教学活动，全面改进当前农村初中语文教学的理念、手段和方法等，在对学生进行听、说、读、写等能力教育的同时注重学生人文素质的培养、情操的培养。对此，应采取一些措施。
第一，突出学生教学主体地位，引导学生进行思维创新。初中语文新课程强调学生自主学习，所以农村初中语文教师必须改变过去“填鸭式”、“一言堂”教学方式，以学生为中心设计教学活动，给予学生更多独立思考的时间，鼓励学生多思考、分析、总结，逐渐形成良好的思考、分析与解决问题的能力，提高学生的语言表达能力，让学生获取知识的同时使自身能力得到全面的提升。
第二，开展丰富多彩的第二课堂。某种程度上，可以将语文看成是一门生活学科，通过它可以去了解我们生活的大千社会。为此，教师培训学生人文素质，可以开展书法作品展、诗词颂咏、作文竞赛等活动，丰富学生课余生活。
第三，使用电教手段。现代教学缺不了多媒体现代教学手段的应用，当前农村初中教育设施总体相对落后，当地政府和教育部门要增加投入，为学生创造良好的教学环境。
关键词：教学改革职教理念主观能动性综合素质案例教学
新材料、新技术、新工艺的不断涌现与市场的竞争对机械制造业提出了更高的要求，特别是计算机技术在制造业的应用和兴起，彻底打破了传统的制造观念，为人类发展创造了巨大的经济效益，也使金工实习的内容更加丰富多彩，机加工从传统的热、冷加工发展到应用光、电、热、磁等能量的特殊加工，从普通机电控制发展到数控程序控制，从单板机数控加工发展到计算机集成制造系统。新知识、新工艺的应用不断冲击传统的教学内容和教学模式。
钳工是机加工中以手工操作为主的工种，钳工的教学计划和教学实践一直处于比较落后、陈旧的阶段。学生的实习内容是传统简单的常规操作，与现在的制造技术相差甚远，加工操作条件艰苦，学生对钳工实习的积极性不高。他们普通认为这种落后的工艺与市场追求的高精度、高速度和高可靠性产品有很大的差距，应该取消这种落后的实习工艺。学生这种对钳工实习的错误认识将直接影响到钳工实习的质量，影响到学生对今后机械制造的认识和学习。根据多年的实践经验，笔者对钳工实习的现状提出几点自己的看法。
一、要让学生充分认识到钳工实习的重要性
钳工以手工操作为主，使用多种工具来完成零件的加工、装配和维修等工作，与机械加工相比，劳动强度大，生产率低，但是可以完成机械加工不便加工或难以完成的工作，在机械制造和修配工作中是不可缺少的重要工种，是学生对机械实习认识的开始，可以培养学生吃苦精神和认真工作的态度，锻炼学生实际操作能力，提高学生的
团队精神和合作意识。
二、加强基础训练，突出钳工在工艺流程中的重要作用
对机械的认识，首先应从传统加工开始，只有锻炼基本操作技能，才能使学生对工艺流程逐步了解，对机械制造有整体认识。钳工的基本操作有：锉削、錾削、钻切、划线、钻孔、攻丝、套扣、装配，也是钳工加工的基本特征，这种加工操作方便，加工灵活，在机械制造中有着非常重要的作用。我们可借助实物对学生进行讲解，在实际操作中与其它加工方式进行比较，让学生在思想上重视钳工的基础训练，亲自感受、观察，达到教学目的。这种教育方式比枯燥的理论授课好，学生容易接受，教师要以指导示范为主，启发培养学生学习的兴趣。
三、学习德国先进的职教理念，充分调动学生的主观能动性
德国的职业教育主要以指导教师示范，学生实际操作为主，充分调动和发挥学生的主观能动性，积极培养学生的参与意识。创新是技术和经济发展的动力，市场的竞争主要依靠人才的竞争，激发创造思维对金工教学非常重要，特别是以手工操作为主的钳工工种更具有优势。教师要改变传统的“师傅带徒弟”的教学模式，积极采用指导性、提示性和启发思维的教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，为激发学生的创造力打好基础。为此，在实际操作中，教师要改变沿袭多年的头与螺母的加工，组织动员实训教师不断改进设计新课件，根据实习专业和实习天数进行选择，如汽车模型、小板凳等各种小玩具。结构简单可安排学生很短时间实习。对实习学生进行分组，将计算机基础好的学生各组安排1名，可以让学生自己设计，也可让学生在设计好的模型中自己选择，充分发挥学生的想象力，使课件寓教于乐，大大提高学生的兴趣。零部件的加工经过锯、錾、锉、划线、钻孔、弯曲、铆接等一系列的基本操作，最后进行装配、修饰、喷漆完成部件的加工。此课件能全面体现钳工的加工特点。在实习过程中由浅入深，简化某些复杂零部件的加工，尽量让学生掌握一些主要部件，如减速机等的基本原理等，对巩固专业理论知识很有帮助。实践表明，通过课程改革，学生对钳工实习兴趣大幅度提高，实习效果明显好转，使许多学生感觉到钳工实习不再是简单的体力劳动，而且可以获得很多的专业技能和理论知识。
四、实习贴近生产实际，加强对学生综合素质的培养
关键词西方经济学教学改革建议
中图分类号：G424文献标识码：A
ProposalsofTeachingReformonWesternEconomics
AbstractFortheproblemsintheteachingofwesterneconomics，"it'sdifficultforstudentstolearn，anddifficultforteacherstoteach"，thepaperanalyzesthereasonsfromthreeaspectsofthecurriculumcharacteristics，teachingmethodsandstudentsactuallythusgreatimportancetoguiderichteachingmethodsandoutstandingteachingfocus，threeproposalstoimproveteachingeffectiveness.
Keywordswesterneconomics；teachingreform；suggestions
0引言
西方经济学是社会科学中一门研究人类在“稀缺”问题下做出选择的科学。随着我国社会主义市场经济的发展，西方经济学课程逐渐得到推广、普及，目前已成为高等院校财经类专业的基础课。西方经济学在我国虽然开设的时间不长，但发展较快。然而由于课程特点、教授方法、学生实情等诸多原因，教学效果不理想。因此，如何提高西方经济学教学质量，在高校经济管理课程教学中具有至关重要的地位，也是一个值得探讨的重要问题。
1西方经济学课程教学质量成因分析
1.1西方经济学课程的特点
（1）知识的抽象性与连贯性。西方经济学理论虽源于经济现实，但都需进行一定的理论抽象，并经过逻辑推理，以发现隐藏于事实背后的普遍规律。所以，通常需要具备一定的抽象思维和逻辑推理能力。同时，西方经济学理论的各组成部分之间的联系又非常紧密，具有很强的连贯性，一个知识点没学好，不仅影响该部分的学习，同时，还会影响对其他许多相关内容的理解。（2）需要一定的数学基础。西方经济学理论的阐释常常借助于数学逻辑，这尽管提高了其逻辑推理的严谨性，但同时也就对数学基础提出了一定的要求。
1.2教学方法的不足
（1）“填鸭式”教学。由于理论教学学时有限，教师为了完成教学任务，通常采取以教师为中心的“填鸭式”教学，教师在台上、学生在台下，教师忙着讲、学生忙着听写记，忽视了学生学习能动性和创造力的培养。（2）理论未能联系实际。理论源于实践并服务于实践，西方经济学也是如此。但在教学中，一些教师往往不注意增添恰当的案例来引导学生运用所学理论分析经济问题，不注意训练学生的思考与分析能力。此外，由于“西方经济学”是西方国家市场经济发展规律的概括和总结，教材中大多保持着西方的案例，这也让学生感觉离我们的现实生活太远，缺乏兴趣。
1.3大学生的实际情况
（1）主观上，不愿吃苦、心态浮躁。现在大学生多为90后，从小生活条件较优越，甚至有点娇生惯养，十年寒窗考上大学后，许多人就不愿再吃苦。同时，改革开放以来，原有的体制、观念及社会结构都发生了巨大变化，社会上的拜金主义思想严重，甚至道德沦丧，出现贪污受贿、权钱交易、权色交易等各种社会丑恶现象。有的大学生产生浮躁心态，认为“知识不能改变命运”，甚至觉得知识无用。（2）客观上，学习方法被动、数学基础较差。西方经济学课程大多设置在新生第一学期，学生受高中授课模式的影响，对教师传授的知识只是单纯地接受，这种被动的学习方式使得学生对理论知识的理解多停留在肤浅的层面，更谈不上培养其独立分析并解决经济问题的能力。同时，相当部分的经济管理类专业学生是文科生，他们的数学基础比较薄弱，许多学生看到函数式、图形就头痛，思想上产生畏难情绪，这也打击了他们学习的积极性。
2西方经济学课程教学改革的几点建议
2.1重视引导，激发学生学习热情
（1）要充分重视第一堂课。教师在第一堂课的引导对学生的学习热情有着极其重要的作用，因此，教师要精心设计第一堂课的内容和方式，尽量介绍一些学生身边发生的事情，多联系实际，并使用经济理论进行分析，以激发他们的学习兴趣。（2）要认真设计每一章节的引言。通常，引言的设计需实现以下目标：第一、从先前章节水到渠成地引出当前章节；第二、简洁地介绍本章节内容及其逻辑；第三、尤其要讲清：理论是怎样从实践中产生，又是如何指导实践的。总之，要充分重视对学生的引导，激发学生们的学习热情。
2.2丰富教学手段，调动学生积极性
2.2.1案例式教学
案例式教学是在理论教学的基础上，利用典型事例进行教学，以帮助学生进一步理解和掌握相应概念和原理的一种教学方法。在案例教学中，笔者认为，应该注意以下两点：第一，对于教学重点，要尽量使用案例教学。西方经济学理论与现实经济社会密切相关，教师在平时的生活中应多思考、多积累，课堂上就可紧密结合现实经济生活和个人日常行为，尽量用案例教学来讲授教学重点，以增强学生们的学习兴趣，并引导他们主动地分析、思考问题。第二，尽量使用本土案例。西方经济学教材中的案例虽然经典，但多为国外典型经济学事件整理而成，它们能较好地说明经济学原理，但由于发达国家市场经济比较成熟，且文化、价值观等也存在一定差异，从而增大了学生们理解的难度。因此，我们应尽量使用本土案例，学生们对经济事件的产生背景、发展过程以及最后结果都有一定的了解，运用西方经济学理论进行分析时，学生更容易理解，从而可调动学生的学习积极性，增强其分析问题的能力。
2.2.2讨论式教学
讨论式教学是一种通过群体之间的交流讨论，利用集体思维来影响个体思维的教学方式，它能利用思维互动的机制，使小组成员产生创造性思维。西方经济学课程的最大特点在于其与时事结合得非常紧密，教师可预先精心选择和布置讨论的主题，让学生通过互联网搜索相关资料，进行经济专题讨论，不仅能激发学生学习兴趣，而且可培养其思考问题、严密推理、表达和解决问题的综合能力。
2.3突出教学重点，提高教学质量
西方经济学理论抽象、概念多，必须将课本知识进行总结归纳，突出重点，才能在有限的课堂教学中取得较好的教学效果。
（1）根据课程教学大纲，明确各章节重点，并详细讲解、讲透。同时，辅之以案例式教学、讨论式教学等方式进一步加深同学们的理解，而对于非重点内容则可用较短的时间对知识点进行串讲。（2）由于西方经济学原理多、概念多，尽管在课堂上学生们可能听懂了，但课后却不愿复习，从而使得对知识的掌握不够透彻。同时，由于西方经济学课程内容的连贯性很强，后面内容的讲解经常以前面内容的掌握为基础，从而可能会影响后面内容的学习。所以，在每次课讲新课之前，教师都应该对上一次课的内容进行简要回顾，对一些重要原理、概念则可以请同学们来回答，对一些曲线图形也可以请同学到黑板上画出，以检查学生的学习情况，复习、巩固这些重点内容。同时，也可把学生精力集中到课程中来。
参考文献
[1]赵展，王素仙.高职“西方经济学”教学改革探讨.中国成人教育，2012（6）.
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[5]李海明，伍晓.西方经济学中的案例教学探索.西南大学学报（社会科学版），2011年增刊.
[6]邵文武，张国良，杨丽萍.西方经济学教学基础——经济情景.生产力研究，2010（7）.