关键词：“教、学、做”一体化；项目重构；教学改革
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）46-0213-04
一、引言
电子专业课程内容通常比较抽象，理论性强，专业术语、名词概念多，与学生过去所学的知识联系不大，学生不但理解领会课程内容有一定困难，应用于实践时更是举步维艰，显然不能满足技能型人才培养的要求，因此，改进电子专业课程的教育教学方法成为师生们在教学中不断探索的课题。
笔者在教学实践中探索以项目为载体来重构课程内容体系，通过建构主义的指导思想建立起应用于电子课堂和实验室的教学理论和方法，采用“教、学、做”一体化的教学模式展开教学，希望通过这种新型的教学方式可以对电子专业课程教学带来新的力量和成果，让学生对电子学产生更加浓厚的兴趣。
二、构建基于“教、学、做”一体化教学模式课程体系
要构建基于“教、学、做”一体化教学模式课程体系，首先，必须加强实践教学，只有加强了实践教学，才能将实践教学从附属于理论教学的地位独立出来，以“做”来引领“教”和“学”，在“做中学”、“做中教”，形成“教、学、做”一体化教学模式。然后，沿着实践教学主线，将所需要的理论知识进行梳理，以必须、够用为原则选择内容以及内容的讲解形式，重构每门课程的内容。
我院电子专业课程体系主要由以下课程构成：
第一学期，开设了《电子元器件识别与检测》和《电工技术实训》等专业课程；第二学期，开设了《模拟电子电路分析与调试》、《收音机安装与调试》等专业课程；第三学期，开设了《数字电子电路分析与调试》、《电子线路板设计与制作》、《电子综合实训》等专业课程；第四学期，开设了《单片机技术与实践》、《EDA技术与实践》等专业课程；第五学期开设了《电子系统设计与制作》、《单片机技术综合实训》等专业课程；第六学期，企业顶岗实训。
在以上课程体系的构建中，有些课程是理实一体化课程，这类课程有《模拟电子电路分析与调试》、《数字电子电路分析与调试》、《电子线路板设计与制作》和《单片机技术与实践》等；有些实践从专业理论课程中单独剥离出来，开设成一门专门的实践课程，这类课程有《电子元器件识别与检测》；有些课程采用整周实训来完成一个综合项目的教学模式进行，这些整周实训的课程大都有一个特点，是对某门专业课程的综合应用，如电工技术实训、单片机技术综合实训等；有些整周实训课程尝试脱离某门专业课程，将多门课程有机综合在一起，这类课程有《电子综合实训》、《收音机安装与调试》等。
三、基于“教、学、做”一体化电子专业课程内容重构
根据教学的组织原则及课程的特点，各课程组织的形式会有所不同，要求完成的任务目标也有所不同，下面选取三门课程分析在教学中如何依据“教、学、做”一体化来重构课程内容：
（一）《模拟电子电路分析与调试》课程通过设计实践项目，将理论知识嵌入到项目中重构课程教学内容
模拟电子技术是电子专业的一门重要的专业基础课程，由于专业性很强，很多学生在学习时，就被这门课程难住了，从而觉得电子专业很难，放弃对电子专业的学习。多年来，我一直在思考如何上好这门课程，如何让学生从这门课程起步，激起学生学习专业的兴趣，踏入电子技术的神奇领域。
我们在上学期模拟电子技术一体化教学中使用项目教学法开展教学，其实践过程是：
首先，我们确立了采用哪些项目来把这门课程的知识点贯穿起来，通过这些项目的实践来带动相关理论知识的学习，并用理论知识指导项目的分析，实现项目的功能。我们最后选择以下项目来重构模拟电子电路分析与调试这门课程内容。
项目一：集成稳压直流电源的制作。这个项目中包含的知识点有二极管的识别与检测、二极管构成的整流电路分析与调试、电容滤波电路分析与调试、稳压电路分析与调试等知识点。
项目二：单管音频放大电路制作。这个项目中包含的知识点有三极管的识别与检测、单管放大电路的组成、工作原理分析与调试等知识点。
项目三：多级负反馈放大电路的制作。这个项目包含的知识有多级放大电路组成、工作原理分析、反馈的判断、引入负反馈后对电路影响等知识点。
项目四：集成音频放大电路的制作。这个项目中包含的知识点主要是认识集成运算放大电路，已经分析集成运放构成的典型电路等知识点的学习。
项目五：低频功率放大电路的制作。这个项目中包含的知识点主要是功率放大电路的组成特点、工作原理分析和调试电路等知识点。
项目六：正弦波振荡电路的制作。这个项目中包含的知识点主要是电路起振的条件，会分析判断电路能否满足电路振荡的平衡条件，熟悉典型振荡电路的组成结构特点等知识点。
项目七：调光台灯的制作。这个项目中包含的知识点主要有晶闸管的识别与正确使用，单向可控整流电路的组成、工作原理已经电路调试等知识点。
然后，我们确定了这些项目实施的教学方法：实践―理论―实践的方法。
第一环节――实践：在简单讲解这个项目工作过程的基础上，发给学生元件让学生根据提供的项目原理图焊接电路，要完成这步实践，学生要能对元件进行识别与检测，通过这一步的实践让学生掌握元件的识别与检测，并学会看懂原理图元件之间的连接，能根据原理图正确焊接电路，同时为第二个环节的实施打下基础，学生通过焊接电路必然对将要讲解的项目电路非常熟悉。在这个环节同时让学生测试关键点的数据或波形，不管测试成功与否，学生这时候都有很强的要了解这个电路是如何工作的学习需求和兴趣，这时候要求学生全部停下这一步实践，进入到第二个环节――理论。
第二环节――理论：围绕着这个项目涉及到的知识点，教师开始讲解相关的理论知识，然后应用这些理论知识分析学生刚才焊接的项目电路，理论分析并计算关键点的电压，理论分析关键点的波形，并教会学生判断故障，检测电路，如果某一点的没有测到理论分析应该得到的电压或波形，如何来检测电路，排除故障，直到得到正确的结果。接下来，就进入到下一环节――再实践环节。
第三环节――再实践：通过第二环节的学习，学生基本明白了这个电路是怎样工作的，接下来，学生进入到再实践环节，在这个环节要求学生对焊接的电路进行测试，记录相应的数据波形，并判断测试结果的正确与否，在这个环节，学生要学会并完成电路检测、故障的排除，学会正确使用仪器仪表，这个过程的完成在第二环节理论指导的基础上进行，通过这一环节实践对理论知识在实践中的应用进一步的掌握，并加深对理论知识的理解。
（二）《电子元器件识别与检测》成功剥离成一门专业实践课程
电子元器件是电子技术中的基本元素。任何一种电子装置，都由各种电子元器件合理、和谐、巧妙地组合而成。传统的电子专业教学计划内一般不会含有单独的电子元器件识别与检测课程，通常只是在讲授《电路基础》、《模拟电子技术》和《数字电子技术》等课程时，介绍部分课本讲授需要接触到的元器件，这就导致了对整个电子元器件的介绍系统性不强，再加上《电路基础》、《模拟电子技术》和《数字电子技术》等课程自身的学习难度就非常高，导致了学生的学习压力非常大，通常很难掌握好。因此，在教学中，将电子元件识别与检测技能单独剥离出来形成了《电子元件识别与检测》课程。该课程以培养学生了解常用电子元器件的识别、检测及使用等电子技能的基本功为起点，整个教学过程均安排在实训场地，按照项目式教学的方法开展教学。
《电子元器件识别与检测》课程项目设计如下：
项目一：电阻、电容的认知与检测。认识电阻的分类，电阻器的标称系列，阻值的标注法。认识电位器外形及工作原理介绍。常用电容器的性能，容量标称法，规格与标注方法。掌握电解电容的简易检测法。
项目二：半导体二极管、三极管及可控硅的认知与检测。认识二极管的分类，型号命名方法，基本用途。用万用表简易检测二极管性能方法。认知三极管的分类，命名方法（国内及国外），三极管的选用条件，更换替代原则，三极管引脚的识别与测试技能。单向可控硅的检测及引脚判定。
项目三：变压器及继电器的认知与检测。熟悉变压器的基本应用。掌握变压器的一般检测方法。了解继电器的一般结构。
项目四：发光二极管、光敏元件及光电耦合器的认知与检测。了解提高光放大器灵敏度的方法，光电耦合器的一般检测方法。
项目五：集成电路及音乐芯片认知与检测。掌握集成电路的分类，国内外集成电路的命名，封装外形与引脚顺序识别。熟悉用万用表检测F007。使用MOS集成电路一般常识。
项目六：扬声器、传声器及开关接插件的认知与检测。扬声器的分类，主要技术参数，电动式扬声器的工作原理，喇叭与压电陶瓷片的检测。话筒的种类，结构与工作原理，动圈式与驻极体话筒的检测。
项目实施过程中，从实践入手，对于每种元器件，从结构简介开始，由浅入深地介绍它的外形、符号、命名方法、工作特性、主要应用、使用注意事项、好坏判断等。通过本课程的学习，学生很快就对所需元器件有了全面的了解和掌握，通过动手提升了学生的学习兴趣，并为其学习后续课程和今后在专业中应用电子技术打下了良好的基础，同时还极大地减轻了后续课程的学习难度。
（三）《电子综合实训》成功将多门专业课程整合在一起
《电子综合实训》整周实训课程以工作任务为线索，以实际电子产品――函数信号发生器为载体，以任务实施为导向，通过以制作一个具体的、具有实际应用价值的函数信号发生器产品为目的的工作任务展开构建项目式的学习任务，将整个函数信号发生器的工作任务分成以下七个学习任务：
任务一：函数信号发生器的电路设计；任务二：函数信号发生器的电路仿真；任务三：函数信号发生器的PCB设计；任务四：函数信号发生器的PCB制作；任务五：函数信号发生器的元器件识别与测量；任务六：函数信号发生器的安装与调试；任务七：编写函数信号发生器技术文件。
每个任务按照任务目标任务要求相关知识任务实施任务总结的思路安排，充分体现“在学中做，在做中学”的教学思路。项目的工作任务与现实工作紧密相关，为学生模拟了一个更贴近实际工作的学习环境。
该课程将《电子元器件识别与检测》、《数字电子技术与实践》、《模拟电子技术与实践》、《电子线路板设计与制作》、《电子电路仿真技术》、《电子产品制造与工艺》等专业课程有机的整合到了一起，使学生通过本课程的学习掌握了电子产品电路设计、电路仿真、PCB设计与制作、电路板的安装与调试及简单故障的排除。通过本课程的学习提高了学生对电子专业的直接认识，让学生通过设计制作实际电子产品感受到了成就感，极大地提升了学生的学习兴趣，使学生的综合素质和职业能力得到了显著提高，为学生的后续学习以及职业生涯的发展奠定了很好的基础。
四、结束语
经过实践证明，这种在建构主义学习理论的影响下，通过选取一个个典型“项目”为载体重构课程内容的方式，是一种比较有效的教学内容组织方式，它突破了传统的灌输学生理论知识的教学模式，采用“教、学、做”一体化的教学模式，通过项目为载体，用任务驱动来引领学生在实际工作任务的牵引下，激发学生学习课程内容的内在的求知欲望，达到学以致用的目的，同时能将所学的知识与它的实际应用联系起来。学生通过解决实际问题来实现对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]崔成，旺曹伟.基于任务驱动的模拟电子技术课程教学模式探索[J].教育与职业，2012，（05）.
[3]李军.“教、学、做”一体化任务驱动型高技能教学模式构建[J].职业技术教育，2009，（08）.
[4]唐冬生.“教学做合一”高职实践教学体系构建的研究与实践[J].教育与职业，2008，（11）.
关键词：多媒体课件；实践能力；网络课程
作者简介：安康（1981-），男，浙江杭州人，杭州师范大学钱江学院，讲师；孙亚萍（1980-），女，浙江杭州人，杭州师范大学钱江学院，讲师。（浙江杭州310012）
基金项目：本文系杭州师范大学钱江学院教学建设项目（项目编号：YS01207031001）的研究成果。
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）02-0071-02
“电路原理”是电子信息学科重要的一门专业基础课，本课程的教学目的是使学生掌握电路原理基本概念、分析方法以及电路实验基本技能。[1]通过制定“电路原理”课程教学大纲，正确把握学科专业课与本课程内容之间的关联性，为学生构建融会贯通的课程体系。为了在有限的学时内让学生能够快速掌握电路原理的知识结构，针对“电路原理”课程从教学模式、教学设计、实验实践性教学、网络课程建设、课程考核评价指标等方面进行改革，并对“电路原理”改革过程中的经验和体会做了总结。
一、课堂教学模式
“电路原理”课堂理论内容信息量大、涉及到很多数学公式，且电路图复杂。传统教学模式中教师通过在黑板上画电路图、书写数学公式等手段进行授课，不仅耗时且效果不明显。将多媒体教学融入到课堂教学环境中，加大课堂信息的传递量，提高课堂教学效果。多媒体教学课件采用PowerPoint制作，配有FlashMX动画演示，教师在课件制作过程中注意每节课教学内容的重点、难点，能够对上一节课的内容进行复习并引申出本节课讲授的知识点，使学生在接受新知识的同时能够将知识点串接，注重知识的融会贯通。针对电路课程抽象难理解的内容，采用电路仿真开发环境EWB，让学生感受抽象电路在实际电路中的运行状况，培养学生学习电路的兴趣。
二、课堂教学设计
教改之前“电路原理”课堂授课形式多为教师讲课，学生听课缺乏互动性，注意力分散，学习兴趣不高。[2]教改后，教师在授课过程中针对不同知识点采用随机提问的方式，促使学生对该问题进行思考和分析，此方法对于知识点掌握薄弱的同学效果尤其明显，因为他们担心自己回答不上来，脑部神经处于紧张状态，就能够集中注意力认真听课。在教学设计上，教师与学生共同参与到课堂教学活动中，学生为主体，教师通过引入问题、课堂讨论、仿真验证、问题讲解、知识点总结方式进行辅导。例如在讲解电路定理（戴维宁/诺顿定理）知识点时，通过引入一个工程问题让学生分小组讨论，教师可以对每组设计的方案进行点评，利用电路仿真环境对方案进行设计，确保课堂理论教学与实验教学无缝连接，使学生通过虚拟电路实验快速掌握知识点，培养学生学习方法和学习技能。
三、课程体系构建
教师在教学过程中尽可能使学生在有限的课堂教学时间内掌握“电路原理”的教学内容，[3]注重“电路原理”课程与后续专业课程之间的衔接，统筹安排。精选出基本、实用与后续课程联系紧密的内容，删减应用性不强的内容。例如讲解一阶/二阶电路时域分析知识点时，讲清楚电路的物理概念，降低该章习题的难度，其中卷积积分、频率响应、状态方程等复杂内容放到“信号与系统”课程中讲解。另外对于“电路原理”课程中含有运算放大器的电阻电路章节，虽然该章节内容在“模拟电子线路”课程中作为精讲内容，但是为了让学生尽早对专业知识有更清楚的认识，考虑把该部分内容作为学生自学章节，教师提前布置自学题目，学生通过查询专业资料自学本章，教师给学生一定的指导，结束后学生归纳知识点完成读书报告，作为平时成绩计入总评。通过自学让学生对运算放大器的概念及应用有大致的了解，不仅解决课程之间课堂教学内容重复问题，同时培养学生自学能力，让学生知道学习该门课程的价值所在。
四、实践性教学环节
“电路原理实验”是一门重要的实践课，教师把电路原理实验贯穿在“电路原理”课堂教学整个过程中，学生通过把学到的理论知识运用到实验实践中，加深对电路的理解，巩固课堂所学的理论知识，培养学生动手操作能力。
1.EWB电路仿真环境
无论是“电路原理”课堂教学还是实践教学，EWB电路仿真贯穿于电路原理教学整个过程中，该仿真软件功能强大，操作方便，能够将虚拟电路环境与真实电路实验相结合，提高学生综合应用能力。虚拟实验仿真前，需在开发环境下根据设计的方案搭建电路进行仿真，然后在电路实验平台上面调试电路，在实践过程中验证电路设计的正确性，需要在此阶段培养学生调试过程中分析问题、解决问题的能力。另外虚拟电路仿真环境能够设置一些电路故障以及边界值，不会对电子元器件和实验仪器造成损坏，减少实验过程中因学生操作不当损坏电子器件的问题。
2.电路平台实验
依据电子专业特点，注重学生动手能力的培养，教研组编写一套符合自己专业特色的电路原理实验指导书，授课计划共开设八个实验：基尔霍夫定律的验证；受控源VCVS、VCCS、CCVS、CCCS的实验研究；叠加原理的验证；戴维宁定理和诺顿定理的验证；RC一阶电路的响应测试；用三表法测量交流电路等效参数；RLC串联揩振电路的研究；功率因数及相序的测量。
每个实验都包含有实验目的、实验原理、实验设备、实验内容、实验注意事项、预习思考题和实验报告。另外教师还设计了需要学生课后自学的实验比如关于EWBMultisim仿真软件的学习。实验中注意学生操作时容易出问题的地方。例如试验“基尔霍夫定律的验证”，因为该实验涉及到依据基尔霍夫电压/电流定律列写方程，需要对电路设定参考方向再列写KCL/KVL方程，但是学生初次接触电路，对参考方向的理解比较欠缺，单纯的课堂理论讲解使学生对参考方向掌握情况还不够深刻，经过这个实验的验证，学生动手测量和操作，对参考方向有较深的理解，做习题时慢慢养成分析电路前设定电路参考方向再求解的习惯。
3.电子线路课程设计
在学生具备电路软件仿真和硬件调试能力基础上，为了进一步加深学生对电子线路的理解和掌握，将电子线路课程设计引入到“电路原理”课程实践性教学环节中。学生自主选题，自行设计，根据需求指标设计方案，采用EWB对方案进行仿真，验证设计的方案是否可行，制作硬件调试系统，在调试过程中学生查阅资料对硬件进行修改调试，在实践中不断改进系统。教师在学生课程设计期间给予适当辅导，学生作为主角在实践中培养自己动手操作能力，为参加各类电子设计大赛和毕业设计做好前期工作准备。
五、“电路原理”网络课程建设
结合现代教学手段，利用网络资源，建立“电路原理”教学网站，为学生自主学习提供良好教学平台，“电路原理”网络课程网址：http：//221.12.26.150/tea_main.jsp。电路网络课程建设框架主要从四个方面进行：教学信息资源包括教师信息、课程信息以及课程调课、停课、考试等信息及时反馈给学生；课堂理论教学资源包括多媒体课件以及教师批改完每章作业后设置的该章作业的答案以供学生查看，学生通过及时下载作业资源找出自己做错的地方，不断改进。另外电路自学章节选题部分教师均通过网络平台，方便快捷；实验实践教学资源包括实验课件以及实验仿真环境，网络平台中建立虚拟仿真实验室，学生可以针对硬件实验平台设计实验方案、仿真分析，提高硬件调试成功的概率，培养学生创新能力；师生互助学习资源通过开展答疑讨论、作业提交、自主测试、课程反馈等模块，为教师网上教学和答疑提供便捷的手段。
六、课程考核评价指标
“电路原理”课程考核主要从理论考核和实验实践考核两方面进行。考核成绩构成如下：期末成绩占55%，期中成绩占15%，平时成绩占30%。期末考核主要采用笔试的方式进行，期中考核可以采用笔试的方式进行考核，也可以通过制作电子系统提交论文的方式考核，平时成绩考核包括学生课堂教学与实验教学出勤率、课堂提问、读书报告完成情况、课程作业和实验考核构成，其中实验考核包括实验报告部分（报告能够体现实验基本理论、实验设计理念、实验数据分析）以及实验操作部分（考核仪器仪表的规范使用、电路测试能力等）。通过给予平时成绩灵活的权重，建立多元的、综合性的总评制度，尤其对学生创新的、探讨性的观点给予鼓励和支持。
七、总结
“电路原理”课程经过电子教研室教师的共同努力，以电子专业2010级和2011级“电路原理”课程考核成绩为依据，学生基本上能够较好地掌握电路原理的知识点，部分同学能够对电路灵活设计，学生整体的科研能力有了显著提高。“电路原理”课程改革涉及面广，改革过程中存在很多问题，还需要电子教研室教师不断地努力和探索，紧跟社会的发展方向，将“电路原理”课程的教学改革进一步深化。
参考文献：
[1]周茜，徐亚宁.《电路分析基础》课程教学设计的创新与实践[J].桂林电子工业学院学报，2004，24（4）：113-116.
关键词：电力拖动与控制；控制电路；安装与检修；教学设计
中图分类号：G718.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）24-0097-02
一、目标分析
课程性质：“电力拖动与控制”是电气运行与控制专业的基础平台课程。课程地位：本课程为承接了“电工技术基础与技能”中的三相交流电等知识和技能，又为后续“PLC应用技术”等相关课程奠定了理论和技能基础。课程目标：学生通过本课程的学习后，应具备：读懂并分析常用生产机械电气原理图和接线图的能力；根据基本控制线路原理安装元器件的能力；看懂接线图并能按原理图、接线图布线的能力；正确安装常用机械电气电路的能力；检修常用生产机械电气故障能力，会排除简单的故障。同时结合职业和岗位要求，学生通过本课程的学习，还需要逐步培养良好的职业道德和行为规范、安全意识、团队合作意识、节能环保意识，不断积累从事电气技术必需的理论知识和职业能力等综合职业能力，努力成为在生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和中等技术技能型人才。项目目标：结合课程目标、岗位职责及学生学习情况，确立了本项目的教学目标。知识与技能：理解工作台自动往返控制电路的工作原理；会安装、测试工作台自动往返控制电路；能检修工作台自动往返控制电路的简单故障。过程与方法：通过自主探究、小组合作、理实一体、网络学习等学习方式和途径，充分利用课前、课中、课后的学习时间，充分调动学习积极性，积极汲取知识和技能。情感态度与价值观：树立网络学习意识；感知职业岗位要求；树立安全生产意识、节能意识和创新意识；养成良好的沟通协调能力和团队合作意识。
二、学情分析
学习基础：已知行程开关的工作原理；已会安装与测试双重联锁正反转电路；已会检修双重联锁正反转控制电路的简单故障。学习能力：已具备了一定的网络学习能力，具备了使用仿真软件学习的能力，具备了一定的安装电路和检修故障的能力。情感态度：学习主动性不强；想学但对书本知识提不起兴趣，没有成就感；对网络很感兴趣，乐于利用网络和多媒体平台展示自我。
三、教材分析
本项目选用的教材是中等职业教育国家规划教材《电机与电气控制技术》（第3版）。全书共分八章，本项目选自第六章“继电器―接触器控制电路”的“第一节“三相异步电动机直接起动控制电路”。为了更便于学生学习，对原教材进行了如下处理：为了便于项目化教学，教师将原教材中“正反转控制电路”“自动往返循环控制电路”等内容整合编排为一个课题四个项目展开教学，更好地以任务驱动学生主动学习。为了便于学生理解工作原理和分解难点，开发学生工作页、工作原理流程图、电路接线图；设计了详细的安装步骤和测试内容；将4个行程开关的使用，分解为基础篇（2个行程开关）和拓展篇（4个行程开关），以满足不同层次学生的学习需求。学生在整个学习过程既强化了规范操作，又循序渐进地掌握了技能。为了能及时地反映学生学习过程过程中的情况，促进学生对学习过程进行积极的反思和总结，教师设计了项目评价表，通过自评、互评、师评的三元评价体系，对学生在项目实施前、实施时、实施后整个过程进行综合性评价，以评促学，鼓励长处、纠正不足，激发学生的成就感。由于读懂原理图、独立完成电路的安装与测试是一名合格的电气安装检修工必备的基本技能，因此本人将“工作台自动往返控制电路原理图的识读”确立为教学重点。为此采取了以下措施：课前学生下载教学资源，完成课前学习。课中学生思考并解决用什么器件实现位置控制、如何实现联锁控制；在“画一画”中将电路原理图补充完整；在“说一说”中叙述电路工作原理，加深理解。课后分析加入SQ3和SQ4后的电路设计及电路的工作原理，进一步强化读图能力。结合学情，学生虽然学习了正反转电路的安装与检修，但电路安装与测试的技能尚不太熟练，仍需要加强，因此将“工作台自动往返控制电路的检修”确立为教学难点。为此，教师采取了以下措施：课前复习正反转电路的安装与测试。课中学生在“学一学”环节中仿真布局、仿真接线、仿真运行；在“填一填”中结合仿真运行的结果，填写工作流程图；在“连一连”中完成接线图的连线；在“装一装”“测一测”中边做边学，完成主、控电路的线路安装与测试。课后将2个行程开关拓展到4个行程开关，完成接线图和仿真接线，进一步强化安装的技能。
四、教学策略
通过课前将工作台自动往返控制电路的学习资源上传网上学习平台，供学生课前下载学习交流，大大提高了课内效率。以任务为驱动，采取做中教、做中学，先做后教、先作业后研讨的形式展开教学。同时采用“情景教学”“分层教学”“理实一体”等方法和手段，充分利用信息化手段，开发教学视频、学生工作页、评价表，激励和引导学生不断进取。学生通过“网络学习”“理实一体”“自主探究”“小组合作”等学习方式和途径，充分调动学习积极性，积极汲取知识和技能。
五、资源整合
校内资源：电气控制实训室（主要设备：计算机、电工实训平台、PLC控制台），电工工具（37套）、数字万用表（37台），实训耗材若干：如导线、号码管、接线端子等，实训指导教师1名。信息化资源：教师个人教学博客、电子电工类课程网站、电工实训仿真教学软件等。自主开发资源：教学微视频、元件布局框图、工作原理流程图、电路接线图、学生工作页、项目评价表等。
六、教学反思
可取之处：课前精心准备和设计了学生工作页和教学微视频，供学生课前下载学习交流，大大提高了课内效率；理实一体化教学，学生边做边学，提高了学习效率；情景教学使学生较为真实地体验了职业要求；分层教学较好地兼顾了整体和个体。不足之处：有个别学生家里没有电脑，加上在校上机时间有限，使得该部分学生课前网络学习时间不充裕；通电测试时，出于对学生安全的考虑，要求每一块电路板接好电源和电机后，必须在指导教师在场时方可通电试车，造成通电试车时间较长，影响了后面的环节。改进设想：进一步开放学校计算机机房，满足学生网络学习需求；适当增加1名～2名指导教师，确保各个环节按时完成。
七、结束语
“电力拖动与控制”是电气运行与控制专业的基础平台课程，“工作台自动往返控制电路的安装与检修”是该课程中非常具有代表性的项目。随着现代信息化教学要求的提高，如何更有效地进行教学设计，更好地展开教学，培养高素质的应用型人才，是教师必须正确面对、研讨的话题。
参考文献：
[1]张秋发.工学结合一体化教学模式在《电力拖动控制》中的应用[J].中国职工教育，2013（02）.
[2]胡茂兵.电力拖动控制线路与技能训练一体化实训教学初探[J].职业，2016（15）.
电子类职高学生主要工作方向是在生产第一线从事电子产品的生产加工和电子设备安装、调试、维修、产品的销售服务、工艺编制与技术改造等工作，为了学生能适应这种岗位的需求，我们应该加强学生的基本技能训练，使学生具备扎实熟练的基本功。掌握读图识图能力，安装焊接能力，测量调试能力，查找资料能力，设计制作能力。了解岗位标准，学会总结分析，书写报告。只有这样才能达到将来实际工作的要求。
（一）读图、识图的能力。只有读懂电路原理图，才能了解工作原理，去生产、去加工、去分析、去检测、去维修维护实际电路。能不能识读电路图直接影响学生应用实际电路的能力，甚至影响到学生走上工作岗位后专业技术的提高。那么如何才能提高学生的读图能力呢？这需要在多方面的培养。首先，在理论授课过程中，如模拟电路、数字电路等课程里除了要讲解一些典型原理电路外，还应讲解一些实际应用电路，使学生能积累一定数量的典型器件应用电路的知识。其次，在实验实习过程中，要求学生对每个单元电路要看懂电路图，再制作实物。将原理电路图和实际硬件电路对应起来识读，在测量中明确测量的参数在原理图中的含义，提高理解分析能力。在对整体电路的学习中，着力理解整个电路是由哪几部分典型电路构成的，各部分电路在整个系统中的功能是什么，电源的供给方式，电路之间的信号的传输处理过程是怎样的。从而使学生掌握一些识读实际原理电路和具体硬件电路的方法。最后，把识图技能作为一个专题来进行讨论，要利用专门的时间来讲解电路图的识读方法，综合训练学生的读图能力。
（二）元器件的测量能力。职高学生的基础较弱，习性好动，细心和耐心都需要培养。而电子产品的制作过程中是不允许有丝毫的偏差，否则实验必然失败。在具体焊接前正确的识别元件，判断管脚，处理元件都不是可以忽略的细节，否则只能返工检修。通常制作电子产品的电阻，电容，二极管，三极管，集成电路以及一些特种元件都需要能够正确的识别和判断。来确认其参数、管脚和安装位置。经常有学生在照样焊接时做得不错，可一离开样子，却错误百出。这就是不能正确识别造成的问题。在对元件的测量和判断教学中，一定要反复强调测量的重要性和元件的测量判断标准。通过测试的方法让每个学生都能确实掌握元件测量的基本功。
（三）安装焊接的能力。各种类型的电子产品都必须通过焊接工序。安装焊接是每个学生必须具备的基本技能。要让学生掌握良好的焊接安装技能，就必须具备一定的焊接工艺知识。能了解良好焊点的形成机理，知道焊接过程中所用到的主要材料，常用工艺方法、工艺参数。初步掌握通孔插装焊接技术，表面安装焊接技术，拆焊技术集成电路焊接技术等。了解虚焊，假焊对产品的影响及判断虚焊，假焊的方法。通过测试实际考核学生对焊接技术的掌握程度，要求人人达到合格的水平，此外还应专门进行焊接安装工艺实训课题教学，从理论上和实践上去指导学生掌握焊接安装技能。
（四）测量调试检修能力。作为生产一线的电子工程技术人员必须掌握测量基本技能。要求学生能正确选用测量仪器和测量方法去检测具体电路参数，并能根据要求进行相应的调整。首先，在课程基础实验中，应使学生掌握常用电子测量仪器的使用方法，典型电路参数的测试调整方法；其次，要加强综合实验、实训等实践性环节，可以给定实际电路原理图和具体元器件，让学生自己去搭接电路、选用仪器、测试和调整电路参数。也可以给定一正常或有故障的实际硬件电路让学生去测试调整电路参数或去排除故障，以提高学生的实际应用能力。测量能力的培养要贯穿于整个实验、实训过程中。
（五）印刷电路板的设计和制作能力。初步掌握电子线路及印制电路板的设计制作，是职高学生职业能力和今后专业上发展的一个要了解的重要方面。虽然各种成熟的电子电路数不胜数，但在实际工作生活中，经常会遇到这样的问题，要实现某种功能应选用哪种电路更好？某种电路在实际使用中存在一定的缺陷如何改进？这就要求我们的学生能根据出现的问题及技术性能要求，查询、收集相关资料，运用所学的理论和实践知识，分析研究类似电路性能并进行改进，通过组装调试等实践活动，设计制作出性能指标达到相应要求的电路。在实习初期我们用多孔的万用电路板来制作电路，并不需要讨论印刷电路板，只是在后期学生有一定的基础后，讲解印刷电路板的有关知识，给学生介绍印刷电路板的设计方法和制作工序，让学生动手亲自做一块电路板，感受制作的全部过程。
（六）查阅资料选择分析能力。学生走上工作岗位后，要想做好自己的工作，要想有所发展，必须要有获取新知识的能力。科学技术的发展日新月异，在实际学习工作过程中，有很多是我们所不熟悉的、陌生的新内容。这就要求我们的学生要具有继续学习的能力，要学会查阅各种资料并为我所用。教会学生查阅晶体管手册，集成电路手册，学会使用网络来寻找需要的资料。我们在理论教学和实践教学中要注重培养学生的自学能力。从开始布置思考题，提供参考书，过渡到只布置思考题，不提供参考书，到最后学生自己发现问题，自己去想办法解决问题，来逐步提高学生的查阅、获取新知识的能力。
二、整合实践过程，培养工程能力
我校开设的电子专业课有自己的教学目标和教学实施办法，都应有相应的理论要求和技能要求。理论教学和实践教学是由同一位教师来完成，按需要分时进行教学，理论教学为实际应用服务，实践教学应紧密地和实际应用相联系，实践教学即能为验证理论教学服务又能培养学生的动手能力。实际应用电路是一个综合的系统的电路，用到专业课程各章节的知识。因此，在实践教学的安排上，要考虑到各专业知识间的横向联系和各个实践教学环节间的相互配合，对各个实践教学环节进行整合，全盘优化考虑。实践性教学环节可分为三个层次进行。
（一）基础训练。主要通过课程实验、电子工艺实训，训练学生识别选用元器件、使用常用电子仪器、测试简单电路、掌握焊接装配工艺等技能。课程实验，目的是培养学生测试电子电路和使用电子仪器的能力。通过对电子元器件的识别、性能测试和对各种电路性能指标测量，巩固学生所学电子技术理论知识，学会正确使用仪器和科学地测量电路方法。为后续实训环节打下基础。电子工艺实训，目的是训练学生基本操作技能和操作规范，通过元器件检测、筛选、焊接装配、制作印制电路板、电路调试、故障排除等环节，系统地进行生产一线实践工作的训练。既学会生产一线所需基本技能，又培养良好职业习惯和职业道德，为学生将来适应工作岗位打下基础。
（二）模块训练。就是对某一单元电路进行专项实训，目的是提高学生的实践动手能力，使学生能掌握一些专项技能，积累一些实际电路知识和工程知识。通过以模拟电路、数字电路、单片机电路等为主的实际应用电路的设计、制作安装、检测与调试，分阶段来训练学生的基本技能，并为后面的综合训练做好铺垫。使学生切实学会“识图、设计制作、焊接安装、测量、上岗、查资料、写文档”，为今后从事生产，实践应用工作打下基础。
（三）综合训练。在模块训练的基础上，将模块电路综合成某种系统电路，即将模拟电路、数字电路、计算机电路等结合起来，能根据所需实现功能，充分应用通用的单元电路改造和设计相应原理电路及印制电路板，并进行制作安装、综合调测。目的是训练学生综合运用知识的能力。在这个阶段我们主要带学生进行了晶体管收音机的安装调试，电视机的调试检修，单片机控制楼道门禁系统的原理介绍等系统电路的训练。通过查阅资料、选择方案、设计电路、制作电路板、安装调试、撰写报告等环节，系统地进行电子电路工程实践训练，从而进一步提高学生分析问题、解决问题的工程应用能力和创新能力，为今后有效地应用电子技术打下基础。
（四）顶岗操作。作为生产一线的工作人员和工程管理人员应当掌握生产工艺管理的主要工作内容。要求学生了解生产工艺管理体系的任务及工作程序，知道主要工作方案、工艺规程的编制方法，工艺过程的控制方法，工艺管理基础的实施方法等。初步掌握常用工艺文件编制的思路、要点和方法。应专门开设生产工艺的理论课程，来讲述生产工艺管理和生产工艺技术的有关知识。并进行生产工艺实际训练，来模拟工厂电子产品的生产过程。采用流水线方式组织生产，组装、调试、检验严格按工艺文件的要求进行。控制好各个工序管理的环节来保证产品的质量。在这个阶段根据学校的安排我们带学生到工厂进行参观学习，进行顶岗操作。亲自体会工厂生产的全过程和工作要求。
（五）书写文档。学生将来作为生产第一线的工作和技术管理人员要想有所发展，必须要有良好的文字表达能力。我们在理论教学和实践教学中，要使学生掌握各种报告、文件、论文编写的格式和主要内容，要注重培养学生的写作能力，对学生写的总结报告、实验报告、课程设计报告、各种测试报告、工艺管理文件、毕业技能鉴定等要严格要求。并要加强锻炼，切实提高学生的写作能力。
三、实施质量监控，全面提高学生综合素质
在电子工艺实训、电子产品制作实训中，要仿照企业控制产品质量的方法，建立健全每道工序质量的控制办法，措施到位、责任到人。严格按企业所要求的质量观念去要求学生，让每位学生都能学会产品检验的标准，让标准细化可操作，参照企业的管理模式去管理学生。加强自检、互检、专职检，层层把关，帮助学生建立质量第一、文明生产、安全生产、遵守劳动纪律的观念。从多个方面、逐个项目去考核学生的实训成绩，而不能只重视结果。使每个学生都能学有所获，真正体会到控制实训过程的重要性和必要性。
四、加强学习，不断创新，紧跟时展
1.一成不变的教学内容
经笔者发现，上世纪“电路原理”这门课程已经成为电气专业的基础课程，然而近半个世纪过去了，电子、计算机、电气、通信等领域迅猛发展，并且在理论创新以及技术方面不断革新，与之相适应的各类电子元器件和功能电路也随之改变，而经典理论体系为教学主体内容的“电路”课程在近二十年中的变化却很小。比如现在市面上用的很多电子器件都是场效应管，但是课程在这部分的重点仍然是三极管和二极管的讲解。这种一直没有更新的教学内容既不利于激发学生的学习积极性，也不利于培养学生的工程意识，更不利于服务社会。
2.教学方式单一化
在传统教学过程中，通常采用“填鸭式”课堂教学，老师讲学生听，老师问学生答，学生的思维只跟着老师走，思路根本没有打开。尤其是现在计算机的普及，也为了应对学时压缩教学内容反而扩张的窘况，电路课程的课堂教学已经全部使用多媒体教学。多媒体课件的使用，一方面有效地提高了教学效率，而另一方面，单位学时内学生需要接受的信息量更大了。加上“电路原理”课程本身知识较多、内容抽象、理论枯燥，这必然导致课堂氛围沉闷，学生在课堂学习上容易疲倦，不利于学生主动参与。另外，现在的教师除了有教学任务外，科研工作量的压力也随之增加，并且这些科研任务在经济和荣誉上都有利可图，这样一来，教师花在上课的精力势必将大大减少，而是把上课当成一种任务，完成教学工作量。这些因素都会导致教师对教学方式方法不重视，师生关系也不和谐。
二、创新型电路课程的几点建议
1.去糟粕，留精华，转变教学思维模式
其一，笔者认为可以从“电路原理”课程特点出发，一开始就给学生建立电路理论知识体系的框架，将其作为一个体系去学习，以一条主线、几种定律为基础贯穿整个课堂教学当中。“电路原理”中的基本理论、基本概念和基本方法等都是作为“电路原理”教学的知识体系框架。主线还包括电路分析的基本量，电压、电流以及功能等，这是任何电路分析的本质。了解了“电路原理”课程的框架，对这门学科的学习就是“有准备之仗”。其二，突出重点，转变“眉毛胡子一把抓”的思维模式。比如，在学习暂态电路分析的时候，当学习完RC暂态电路、三要素法之后，对于RL暂态电路可以让学生自学，一方面可以加强学生对所学知识的掌握，另一方面更能锻炼学生的学习力。笔者认为的学习力就是学生接受新知识的能力。其三，课程教学要以学生原有的知识体系为基础，以实际电路的建模和解决实际问题为重点。工科的学生所学的专业基础知识都是为了后续的学习打基础，更是为了以后实践中的应用。所以教师在教学中要转变思维，不能仅仅是针对课程定理、定义等内容进行教学，还可以结合学生所学或者所能接受的方式进行授课。另外，从原有“电路原理”内容出发，对于一些重要的电子元件，例如后续所学的模拟电路和数字电路等课程中涉及电子领域常用的场效应管（MOSFET），以及电力电子技术所用的IGBT等，教师除了书本上的基本知识以外，在教学中还可结合基本元件或者与之相关的常见基本电路，如整流电路、集成电路等层层深入讲解。
2.使用仿真软件，实现多元化
课堂“电路原理”课程作为电气基础专业课，关键目的是让学生在后续的课程中的应用，所以，电路课程教学当中，可以安排几个相关基本实验操作，学生可以直观了解电路元件、电路原理以及电路定律等等内容，了解课程理论与实践的相关性和区别。但是，几个实验往往达不到目的。这样就可以在电路教学当中使用仿真软件，比如可以充分利用EWB器件和仿真功能，仿真出动态的实验图来代表实际的电路实验，既可以增加课程的气氛，又能激发学生的兴趣。另外，“电路原理”课程教学除了采用多媒体和板书相结合的方式，还可以使用仿真软件来制成CAI、FLASH等课件。这样不但可以在教学过程中结合讲授的理论内容进行实时的仿真演示，使得教学更加深刻生动，也增加课程的趣味性，这样一来就可以改变“一言堂”的教学旧貌，缩短老师和学生的距离，吸引学生的注意力，提高课堂效率。
3.情感教育在“电路原理”教学中的应用
关键词：电路与电子技术课程；计算机专业；电路与模拟电子技术；数字逻辑电路
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）26-0061-02
计算机相关专业是软硬件结合，面向系统开发和应用的一个宽口径专业，与许多其他学科紧密相关，有着明显交叉的领域，同时也存在着明显的差异。作为计算机相关专业培养的本科毕业生来说应该在掌握计算机组成与体系结构、程序设计语言、操作系统、网络与通信等计算机科学基本理论的基础上，同时具备电子技术相关的基本知识与基本技能，以获得从事计算机硬件系统开发与设计的基本能力，为计算机专业毕业生就业拓展更宽的范围。
一、计算机专业电路与电子技术课程概况和特点
1.课程概况。电路与电子技术课程是计算机相关专业非常重要的专业基础课程，该课程分为两个学期授课，包括《电路与模拟电子技术》和《数字逻辑电路》两个部分。其中《电路与模拟电子技术》由《电路原理》与《模拟电子技术》两门课程合并而成，调整了教学要求并压缩了教学和实验学时，课程的主要任务是通过讲授电路模型的基本定律和模拟电子技术部分晶体管电路的一般原理，掌握电路的基本分析方法和一般晶体管放大电路的分析。而《数字逻辑电路》和其他电子类相关专业的《数字电子技术》要求近似，但更偏重计算机专业特点，教学中应注重于计算机专业后续课程的衔接。《电路与模拟电子技术》和《数字逻辑电路》共同构成了计算机相关专业的硬件基础。
2.课程特点。（1）课程的知识量大，知识点多，教学时间短。电路与电子技术课程是计算机相关专业学生学习硬件的基础课程，包含了以后将大量使用的专业基础知识。但是由于教学时间只有2个学期，特别是《电路与模拟电子技术》将其他专业需要利用3个学期来学习的《电路原理》与《模拟电子技术》被浓缩为1个学期的《电路与模拟电子技术》，知识点多，知识量大，对于学生来说掌握起来难度较大。（2）课程各个部分分割明确。电路与电子技术课程可以分为三大部分，电路原理部分通过学习基本电路定理和理想元件的伏安特性，研究经过理想化和模型化后的电路模型的定量分析方法；模拟电子技术部分通过学习晶体管元件的基本特性，掌握一般模拟电子电路，特别是放大电路的分析方法；数字逻辑电路部分学习基本逻辑门的构成方法，研究组合逻辑电路和时序逻辑电路的分析方法。（3）面向学生为计算机专业学生。电路与电子技术课程面向的是计算机相关专业的同学，从整个课程的设计和讲授过程中需要考虑计算机专业同学的特点和专业发展的特点，使之更好地与后续的计算机专业课程相衔接。
二、电路与电子技术课程课堂教学存在的问题
1.电路与电子技术课程内容多，知识点繁杂，学生掌握困难。对于计算机专业的学生来说，利用2个学期的时间掌握其他电类专业4个学期的内容，相对难度较高，虽然课程设置调整了教学要求和教学课时，但是对于刚开始接触专业基础课程的大二同学来说仍然存在一定的困难。特别是《电路与模拟电子技术》中分两部分讲授电路原理和模拟放大电路的知识，更使得学生在思路转换上可能出现问题。
2.授课教师对于计算机专业同学学习电路与电子技术课程的目标认识不明确。对于计算机专业的同学来说，电路与电子技术课程的授课大多由其他电学专业专业基础相关老师来进行。教师很容易进行计算机专业的电路与电子技术的教学，但是教学内容偏多，理论偏深，不能激发学生学习的兴趣。
3.计算机专业学生对于电路与电子技术课程的重要性认识不够。计算机专业学生学习电路与电子技术的过程中，由于第一次接触专业基础课程，很可能无法掌握有效的学习方法，同时由于对于这部分课程的课时缩减，可能造成学生认为这部分课程不重要，没有认真学习的心态和热情。同时如果学生没有打好电子技术的基础的话，会使学生在学习后续计算机专业各门后续课程的时候出现各种困难，从而引发整个知识体系的不牢固，影响到学生之后的就业和工作。
三、电路与电子技术课程课堂教学存在的问题的解决办法
1.在课程开始让学生明确课程的学习方法和重要性，激发学生学习兴趣。教师在教学过程中应当首先让学生明确这部分课程在自己整个知识体系的作用和地位，使得学生了解到电路与电子技术课程是计算机专业同学需要掌握的第一门硬件相关专业基础课程，对于以后整个专业的学习有着不可替代的作用。同时还要在课程之初提醒学生本课程的知识点较多，复杂程度较高，加强学生的重视程度。并且在整个教学过程中随时把握学生学习的效果，随时调整教学的方式方法，来使得学生抓住学习的时机真正掌握相关知识。
2.针对专业特点合理分配学时，帮助学生掌握课程特点和重点，同时紧跟当前电子技术发展现状，提高学生学习兴趣。针对计算机专业的特点，加强课时的合理分配，突出重点难点。授课过程中首先培养学生对整个课程知识脉络的掌握，培养学生对电路与电子技术课程的一般分析思路。对于《电路与模拟电子技术》部分，应该在课程中强调课程中《电路原理》部分着重于对于抽象后的理想电路元件和电路网络的分析，要求对于电路分析的基本定理、方程分析以及等效变换熟练掌握，强调定量的确定性计算，整体分析偏重于理想化抽象化，应提醒学生注重掌握最基本的分析思路和基本定理。而其中的《模拟电子技术》则开始接触更加接近实际应用的实际电路，应从电子信息系统出发向学生解释一般系统中的构成，以及模拟电子电路和数字电子电路包含的部分，帮助学生建立起整体概念，在学习的过程中应该向学生强调模拟电子技术部分的分析多为近似分析，目的是在不同的条件下分析电路的整体表现，注重理解电路所完成的输入与输出大小关系和功能。而《数字逻辑电路》部分是计算机专业电子技术课程的重点，着重分析电路输入与输出之间的逻辑关系。同时电路与电子技术课程知识相对稳定，在电子技术高速发展的当今，应当适当引入相关最新电子技术发展的相关知识，提升学生学习的兴趣并且提升课程与学生以后专业发展的相关性和实效性，同时可邀请部分教授或者计算机专业学者为学生进行相关的讲座，以帮助学生了解计算机专业的电路与电子技术课程的重要性，并且让学生对于整个专业体系有所了解，来让学生具有自主学习的意愿以对自己的职业生涯有所规划。
3.采用现代教学和实验手段，提高学生对于课程的理解，强化对于课程知识点和动手能力的掌握。在课程教学中针对计算机专业电路与电子技术课程知识点多与实际硬件联系紧密的特点，可以多采用多媒体课件教学来提高讲授速度，并且利用生动的多媒体图像声音或者动画的演示来增强课程的生动性，激发学生学习的积极性。同时针对课程安排实验较少的现状，适当安排部分EWB等仿真实验，提高学生的动手能力和对课程知识的感性认识，并且鼓励学生参与开放性实验[2]。同时还可以为学生提供相关计算机辅助电路设计软件比如Protel系列软件的实验和学习机会，帮助学生建立初步的电路设计能力。最终鼓励学生在课程教学之外，提供各种相对独立的小项目，培养其实际设计电路的能力，为其参与各类电子设计竞赛打下坚实的基础，培养出计算机专业学生对于本专业的兴趣和热情，建立良好的学习风气[3]。同时为计算机专业学科建设提供辅助支撑，为学校培养宽口径的优秀的计算机专业毕业生打下基础。
4.建立精品课程，培养优秀的教师团队。对于学生的学习指导最终还要落到计算机专业电路与电子技术课程授课教师的身上，只有培养优秀的教师队伍才能为计算机专业电路与电子技术课程的发展提供必要的条件。应当利用助课、集体备课等多种形式将有经验教师的经验传授给团队其他老师，培养合理的教师团队配置，积极鼓励教师去高水平大学进修，并努力建设计算机专业电路与电子技术精品课程，培养对于计算机专业课程教学的先进理念，不断提升计算机专业电路与电子技术课程教学团队的水平和能力。同时计算机专业电路与电子技术课程的授课教师应当对于计算机专业有深刻而清晰的认识，通过自身的学习和提高，高屋建瓴地把握计算机专业电路与电子技术课程在整个计算机专业体系教育中的重要作用，并有意识地加以引导，从而使得计算机专业电路与电子技术课程的教学区别与其他专业的电子技术教育，做出特点合理发展。最后应当大力开展课程教材建设，对于计算机专业电路与电子技术课程这部分相对稳定的知识而言，需要结合计算机专业自身特点，与时俱进地编制符合自己学校定位和学生特点的精品教材。
总之，对于计算机专业电路与电子技术课程教学的改革是一个长期的过程，通过努力建设精品课程，培养优秀的教学团队，提升课程的吸引力，将能够有效地激发学生学习的兴趣，帮助学生建立良好的专业基础，这还需要在实践的基础上不断加以完善。
参考文献：
[1]杨睿.《电路与电子技术概述》课程课堂教学问题及对策研究[J].沈阳师范大学学报：自然科学版，2014，32（3）：397-400.