关键词：篮球；网络；课件
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)05-0683-02
篮球运动是普通高校公共体育课程体系中受众最广，最受学生欢迎的项目，是贯彻“以人为本”、“终身体育”教学思想的重要教育媒介之一。篮球网络课件，则是通过网络营造一个实现多种学习模式并存的篮球课程学习的基础环境。借助网络建立篮球运动的立体式自主混合学习模式［2］，促使传统的课堂教学与课外网络化的全面交流，这种新型教学手段的应用将大大的深化以健康为本的高校体育教学改革。因此，基于网络环境的普通高校公共体育篮球课件的构建理论研究具有重要的实践意义和应用价值。
1认知学习理论对于网络课件设计的要求
基于当代认知学习理论的特点，要求网络课件的教学设计应遵循以下原则：
1.1网络课件的设计应面向学科专门知识人的智力程度不是主要依赖所记忆的知识，而是更多地取决于脑子中所建立的知识处理方式，所以，对于学科专门知识的处理应强调教学内容的正确性、教学手段的现代化与教学形式的多样性。
1.2网络课件设计应面向学生的学习过程设计者要深入理解学生的学习过程，把学生学习的内在动机培养放在课件设计首位，注意情境创设和信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”而非“教”，使学生乐学，方能学有所得。
1.3网络课程设计应面向学生的认知结构学生解决问题的能力取决于学生如何在大脑中储存知识，即认知结构。因此，课件设计重心应是如何促进学生已有的认知结构发展和优化，强调教与学的交互功能，以促进学生新的认知结构的形成。
2篮球网络课件的构建方式
2.1课件目标分析目标分析是实现网络课件的前提条件。普通高校公共体育篮球网站的教学内容选择主要依据最新的高等学校公共体育篮球教材，网站设计则遵循建构主义学习原理，在分析传统教学模式的同时，在网站上设计具有网络特色的助学型网络教学环境，开发存储于WWW服务器上的集文本、声音、图像、视频、动画于一体［3］，用html和ASP语言编写的超媒体教学软件，通过网络教学环境的集成，将课堂授课与网络化的全面交流相结合，全面为课程教学服务，为最大程度发挥教师的教学效能打好基础。
2.2实施方案的确立确立实施方案则是课件开发的必然途径。根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，我们在对课程管理进行深层次研究时，除需要加强不同国家教育管理体制的比较与分析外，还应该从它们各自的变革中找到原因，以便结合课程管理的特点提出反映最新体育教育理念、符合我国国情，且操作性较强的改革方案。因此，普通高校公共体育篮球网络课件的实施方案可以确立为：
1)建立以数据库技术为信息平台，以动态页面为用户界面的篮球教学网站。
2)建立以多媒体教学资源库为后台支持，通过数据库技术与多媒体教学软件、在线测试评估系统、交互BBS等多种手段的无缝整合，为各种资源、消息的和信息处理、反馈提供通畅的途径。
3)实行普通高校公共体育篮球课程学习的的网络化全程管理，利用网
2.3篮球网络课件的主要组成为节约网络空间，也为避免网络协作学习中的无政府状态，网络平台应该运用协议或注册等方式，建立注册与登录窗口，以此追踪用户身份。并可将用户分为系统管理员、教师、学生三类，且设置具有不同的访问权限。
2.3.1界面的设计系统的交互界面以Web浏览器为基础，设计时可根据课件的内容和使用对象的特点，结合课程的具体情况，本着界面友好、操作方便、交互性强、可控性强等原则进行设计［4］。
由于篮球课件内容丰富，因此主页面的布局必须紧凑、整体、统一，可采用框架式结构，以便使主要栏目在界面上直观体现。
除可直接点击主要模块外，主页面还可设置学习导航、篮坛动态、每日提示、课程简介、教师风采等等内容。其中学习导航是学生与课件的重要交互媒介，它可以帮助学生记忆学习点，在课件信息网络结构中明确所处当前的位置，并能协助教师及时审视学生的学习进程，了解学生的学习规律，以更好的制定教学策略，帮助学生实现教学目标。
2.3.2网络课件组成的主要模块基于课件目标分析，及确立的实施方案，优选可体现课程特点的模块，是课件开发的重点。普通高校公共体育篮球网络课件组成的主要模块可以选择：
2.3.2.1分级测试初级班主要是了解篮球运动的基本特点和健身作用，培养学生对篮球运动的兴趣，以掌握篮球的基本技术为主；中级班则在初级班基础上进行递进，要求在熟悉球性、掌握基本技术的基础上，重点掌握篮球的基本战术配合，了解篮球运动主要规则和裁判法常识，并具备一定的篮球比赛观赏能力；高级班则为符合有发展余力的特长生的发展目标，以培养篮球的训练、竞赛能力为主。在网络课程学习之前，用户可先通过分级测试，以了解本人的篮球理论水平，进行初步分层。
2.3.2.2课程学习在内容安排上可采用具有相对独立性的模块化的组织方法，以知识点教学单元为依据，提供课程简介、教学大纲、参考文献等等全面的教学内容和丰富的扩充性知识，且通过大量视频的展示，以保证教学动作、内容的正确性；课程内容的组织可以具有良好导航结构的WEB页面为主，链接有特色的、精心海选的网络运行的教学资源；课程内容则注意情境创设和信息资源设计，根据具体教学要求采用文本、声音、图像、动画等多样化的手段予以展示。最后可通过在线测试评估系统评价每章的学习效果。
2.3.2.3学习资源篮球课程的学习资源可由名词解释、篮球基本技术、篮球基本战术、篮球图片、篮球音乐等五大部分组成。由于篮球网络课件信息量大，内部信息间的联系较复杂，因此在篮球基本技术、篮球基本战术部分可以采用列出树状结构形式来导航，让用户可以直观的了解该部分的信息结构，直接、灵活的到达所需要的学习页面。
2.3.2.4裁判规则裁判规则部分可由公共体育篮球教学大纲要求的全部内容和裁判手势、裁判英语、裁判法视频等扩充性知识组成。由于篮球裁判员不但要在理论上精通规则和裁判法，而且要有准确、快速的判断和反应能力。因此大量裁判视频及网络教学手段的引入，可促使篮球裁判理论与实践紧密结合，很好的克服这个教学难点。
2.3.2.5视频集锦为促进网站的推广，支持课外学习的个性化定制，可将多媒体软件开发过程中收集整理的各种多媒体资料用数据库的形式组织在一起，以提供丰富完整、形式多样的教学媒体资源，构成开放性的跨媒体教学资料库。为方便资源库的持续更新，资源库的结构设计应保证发展性、开放性和多样性特点。资源库中可以准备大量图片、视频资料和扩充性知识，用户可以从资源库中灵活提取资源，满足对于自学或教学环境下的个性化需求。
2.3.2.6师生交互模块这是网络课件实施阶段发展到最终阶段实施的一种模式，实时讨论系统BBS可方便教师答疑，给学生提供学习伙伴之间的交流讨论，并可通过此来控制教学进度、及时布置和评点教学中学生遇到的问题。
2.4网络课件构建中信息呈现的主要特点1)应该坚持人本理念，体现个体差异，注重个体化教学。可结合不同学习层次，设置不同知识单元体系结构，建立开放性和可扩充性的模块组织结构，确保用户在学习或教学过程中根据学习进程和需要自动切换，灵活完成教学进程的控制。
2)必须强调教学内容的正确性、教学手段的现代化与教学形式的多样。即强调利用各种精确、丰富、多样的信息资源来支持更好的“学”。
3)支持开放性的跨媒体教学资料库构成。资源库的结构设计应具有发展性、开放性和多样性的特色，可使资源库的资料来源扩展到整个Internet。
2.5网络课件的技术基础
2.5.1软件运行环境及所需插件、播放器Windows2000或XP；Flashplayer7.0以上；InternetExplorer6.0；Windowsmediaplayer以上。
2.5.2软件开发工具Flash；Photoshop；Dreamweaver；ASP编程语言；AdobePremiere7.0。
3结束语
关键词：体育与健康课；教学改革；教研活动；公开课
中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）03-0250-02
根据体育与健康课程实施情况和教学改革的要求，市教研室体育科组织形式多样的体育与健康课教研活动。增城市体育科教研员柯老师曾经讲过："教研活动应该是教师的一种松散型的学习形式，公开课只是为教师们提供一个思考、交流、研讨的平台，是一次学习与探索、总结与锻炼、促进与提高的机会。听课评课要反映教师对体育教学价值的追求与愿望，重过程轻结果，通过对教学现象的分析评议，获得启示，发现规律性的东西，提高大家的教学水平"。近几年菊泉中学的以生本小组合作学习的教育教学改革课堂取得突破性成效。由其是在体育与健康课的"体育小组合作学习的课堂教学模式改革"初见成绩。菊泉中学近几年中考体育的体育成绩也续步提高：菊泉中学"体育课小组合作学习"教学模式实施前后体育中考成绩对照。2003-2007（体育中考总分40）；2008-2012（体育中考总分60）；2010-2012年菊泉中学实行课改"体育课小组合作学习"教学模式具体化前后体育中考成绩对照表1：
上述成绩取得，是结合我校当前实际情况（"三小特色"：场地小；小班制，每班40人；小组合作学习）。学校场地小是问题的关健（我校在校生804人，学校体育运动场地平均4.09平方米∕生。）。在学校领导的重视和市教研员的指导下每年中考体育成绩越来越好（表1）。加上以《体育与健康》课程标准为依据，坚持以人为本的理念，确立"健康第一、安全第一"的思想，以推进素质教育为目的，进一步深化教学改革，充分发挥体育学科特点，将育人、育体、育心有机结合，使素质教育的实施取得实质性突破。2011年5月27日星期五下午2：30本人关浩良在增城市教研员柯汉基的指导帮助下主持一节：增城市体育科公开课教研活动。具体做法如下：（1）前期工作市教研员、专家到校调研，看体育与健康课的"体育小组合作学习的课堂教学模式改革"有没有推广价值和教育意，再指导完善进行推广学习。（2）本体育科组人员集中时间对：敖劲争老师的体育与健康公开课进行多次听评课。确定课的内容：篮球运球。（3）关浩良指导敖劲争老师撰写体育与健康课的新课程标准：篮球（水平四）行进间运球教学设计。（4）增城市体育科公开课教研活动安排。（5）人人参与听评课，专家点评：精益求精、各有所获。具体做好如下几点：
1.增城市体育科公开课教研活动安排表：增城市体育科公开课教研活动安排，主持：关浩良；总指导：柯汉基
1.1时间：2011年5月27日星期五下午2：30
1.2地点：增城市菊泉中学
1.3内容：1、课例观摩：篮球运球；2、体育课堂教学与体育中考的关系。
1.4活动准备及分工安排。
（1）前门接待、签到、发资料教案和水（徐锦润、林潮辉）时间：14：00-14；30
（2）后门接待、签到、发资料教案和水（陈钜华、陈丽芳）时间：14：00-14；30
（3）前门指挥车辆（唐峥嵘、钟叔）时间：14：00-14；30
（4）后门指挥车辆（庄老师、保安）时间：14：00-14；30
（5）上课音乐播放（钟伟民）；音响和电源准备（唐峥嵘）
6、场地舞台摆设（关浩良、徐锦润、钟伟民、唐峥嵘、陈钜华、敖劲争）
（7）听课用登、矿泉水（徐主任、唐老师）
（8）录像拍摄（高佬）；学校拍摄（庄老师）
（9）横幅准备：（1）增城市初中体育七年级篮球课例现场观摩（庄老师）（2）增城市初中体育教研会议（关浩良）
（10）接待贵宾专家组（王文胜、钟伟民）
（11）器材收集和搬台（徐锦润、唐峥嵘、陈钜华、七年级（2）班）
（12）医务组：陈俏瑜、吴连笑、关浩良、新塘医院医生
（13）突发事件处理组：（王文胜、徐通、吕成坤、钟伟民、关浩良）
1.5活动流程
主持：关浩良；总指导：柯汉基
1、下午1：30-2：30协助同行学校车辆进入菊泉中学（体艺科）.
2、下午2：00-2：30嘉宾报到、接待、资料发放（体艺科）.
3、下午2：40-3：25敖劲争老师上增城市初中体育七年级篮球课.
4、下午：3：35-4：15评课和专题研讨。
（1）、菊泉中学王文胜副校长简单介绍学校的基本情况、课改情况同小组合作模式教学开展情况。
（2）、敖劲争老师自评本次教学
（3）、专家教授点评（钟卫东、柯汉基、梁敏球）
（4）、专家组总述
（六）、嘉宾退场、活动结束、安全回家。
2.指导撰写体育与健康课的新课程标准：篮球（水平四）行进间运球教学设计
2.1（水平四）八年级篮球单元教学计划
教学目标
（1）学习篮球的基本知识，学会拍、运、传、投球、上篮技术的基本技巧，激发与培养学生对篮球运动的兴趣与爱好。树立安全第一；健康篮球运动的思想。
（2）使学生在安全情况下：跑、跳、投等素质得到锻炼，提高，增强心肺功能，促进身心和谐发展，促进学生自觉锻炼身体的习惯和终身体育意识的形成。
（3）体验自主学习、合作学习、探究学习的成功与乐趣。
（4）培养学生面对困难的勇气、克服困难的信心、解决困难的方法、及团结协作精神。
教学内容
（1）运球的基本技术；（2-3）学习及巩固原地单手肩上投篮；（4）学习行进间单手低手上篮；（5）复习及巩固行进间单手低手上篮。
2.2篮球（水平四）行进间运球教学设计：篮球单元运球教学（运球）。
（1）指导思想：本设计以"健康第一、安全第一"为指导思想，以体育课程水平四教学目标与内容为依据，以学生全面发展为本，以篮球教学为主线，让学生在轻松快乐和谐的氛围中通过体验性学习、合作性学习、自主探究学习掌握篮球的运球技术。
（2）学情分析：篮球运动是中学生最喜爱的运动之一，特别在新塘地区深受广大学生的喜爱，在运动水平方面，学生的篮球水平参差不齐，另外，男生比女生的力量和灵敏度好，喜欢突出个性，本课设计让动作技术掌握较好的男生教动作技术掌握较差的女生，既能培养学生个性，又能提高学生学习效率。
（3）教学目标：1）了解篮球运动的锻炼价值，激发与培养学生参加篮球运动的兴趣与爱好；2）初步掌握篮球行进间运球的技术，发展学生的灵敏、协调、速度等素质；3）培养学生主动参与意识、自主学习习惯及勇于探索，协调合作的集体精神。
（4）教学内容：熟悉球性——原地、行进间运球
（5）重点难点：重点：平稳控制好手中篮球；难点：运球时手触球的部位，触-引-弹拨球的时机。
（6）设计思路：1）发挥教师的主导作用，指导学生学习掌握运球技术动作，引导学生通过篮球运球练习发展灵敏、协调、速度等素质，使学生们容易掌握动作技术。2）通过教师的引导，以学生为主体，努力为学生提供自主学习的空间，采取自主、合作、探究的学习方式，发挥他们的他新能力和合作精神。3）本次课在关心学生掌握技能的同时，要发现和发展学生各方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，课堂教学中为学生提供展示自己能力、水平、个性的平台，并鼓励和促进学生的进步与发展。
（7）教学流程：课堂常规（集队、师生问好、宣布本课内容）——热身运动（徒手操、慢跑）——分组运球体验——熟悉球性、原地、行进间运球技术学习——集体练习——纠正错误动作——分小组研讨巩固运球能力——个人展示——创新展示——运球接力赛——放松、小结——师生再见。
（8）生理指标：平均心率：100-120次/分；练习密度50%-60%；强度：中偏高
（9）安全措施：1）充分做好热身运动，提醒学生注意安全保护踝关节。2）注意同学间的距离，相互礼让注意安全避免发生碰撞。3）教师注意观察，语言提示学生注意安全。
2.3菊泉中学《体育与健康》篮球课教案（水平四）
班别：初一（2）班人数：24女22男；课次：第一次（新授）；时间：2011.5.27地点：菊泉中学；指导老师：关浩良；执教：敖劲争
（1）教学目标：1）了解篮球运球技术在比赛中的作用，激发学生的学习兴趣。2）初步掌握掌握篮球行进间运球的技术，发展学生的灵敏、协调、速度等素质。3）在分组学习和交流活动中，加强同伴的交流合作，学生主动学练，有兴趣，有创新，敢于表现自我。4）体验成功的乐趣，培养勇于探索，团结合作，开拓创新和集体精神。
（2）教学内容：篮球——熟悉球性、运球重点：平稳控制好手中的篮球难点：运球时手触球的部位，触-引-弹拨球的时机。
（3）教学过程：课堂常规
（集队、师生问好、宣布本课内容）——热身运动（徒手操、慢跑）——分组运球体验——熟悉球性、原地、行进间运球技术学习——集体练习——纠正错误动作——分小组研讨巩固运球能力——个人展示——创新展示——运球接力赛——放松、小结——师生再见。
（4）课的导入：课堂教学常：1）教师宣布本课内容与要求；2）安全教育、安排见习生。3）要求：快、静、齐，精神饱满。
（5）激发兴趣：1）使机体器官机能兴奋，激发学生学习热情。2）培养学生的自主组织能力；3）徒手操：（2）、慢跑。
（6）学习与体验1：1）体验运球动作，提高学习兴趣：请一位同学演示运球动作；提出练习要求；全班分四组体验运球练习；教师巡回观察语言鼓励。
（7）学习与体验2：1）熟悉球性、原地、行进间运球了解与运用熟悉球习：讲解、示范熟悉球性、原地、行进间运球技术动作；2）球性练习：双手拨球、腰绕环、胯绕环、运球；3）基本姿势：两脚前后开立，两膝微屈，上体稍前倾，抬头平视；4）手型：五指自然张开，用手指和指根以上部位触球；5）手按拍球动作：运球时，以肘关节为轴，前臂和手腕做曲伸动作，用手指柔和的按拍球；6）球的运行：原地运球时，按拍球的上方，向前运球时，按拍球的后上方
（8）学习与体验3：小组成员间探研运球方法相互学习：1）原地、行进间运球，个人展示1、讲解分组运球的练习方法.
（9）身心放松：做好放松运动，达到身心恢复的目的：1）自编操；2）收拾器。
（10）师生再见生理指标安全措施：1）充分做好热身运动，提醒学生注意注意安全保护踝关节；2）注意同学间的距离，相互礼让注意安全避免发生碰撞；3）教师注意观察，语言提示学生注意安全。平均心率：100-120次/分；练习密度50%-60%；强度：中偏高
（11）课后反思（教师自评）
篮球运动是我国学校中非常普及的体育教学内容之一，它以其自身的趣味性、团体协作性、竞争性等特点占据中学体育教学中不可或缺的地位。随着现代科学技术日新月异的发展和知识信息量的急剧增长，牡丹江市中学篮球教学在变革发展的同时存在着很多问题。
1牡丹江市中学篮球教学现状分析
1.1教师情况
通过调查牡丹江市中学体育教师现状（表1、表2）可以看出，体育教师中篮球专业的体育教师比例较小，有些体育教师不是篮球专业，因此他对篮球教学的知识掌握的不全面。因而体育教师的教学篮球教学水平需要在教学实践中逐步提高。
1.2教学方法
篮球教学方法要求在体育教学方法的基础上，结合其运动的特点、实现方式、途径和手段。据调查了解，牡丹江市中学篮球教学中体育教师35岁以上的教师居多，他们大多还是以“教”为主体，采取篮球技术教学中主要的四个环节，即讲解、示范、组织练习和纠正学生不正确的动作，完全呈现了以教师为主体的陈旧的教学模式，并没有实现以学生为主体的课堂形式。并且大多体育教师采用示范为主、口述为辅的教学方法。这样会影响篮球教学效果。
1.3教学的场馆设施
如表3所示，牡丹江市中学的篮球场馆设施主要设置为室外的操场上，较专业篮球授课场地来说显得略微简陋，并且篮球设施的数量少。室外场地会受很多因素影响，使得教师在授课中遇到很多问题。篮球教学中的场馆设施可以影响学生对篮球的学习兴趣和教师授课情绪。不过当下受经济因素和规章制度的影响，各学校几乎不能进行篮球场馆设施的完善与扩建以及实现室内篮球场教学。这也制约着牡丹江市中学篮球教学的发展。
1.4学生的学习兴趣
通过调查，牡丹江市中学生对篮球运动的兴趣不高，原因有以下两点：一方面，牡丹江市中学生男女比例不等，女生多于男生。男生爱好一些运动量大，竞技性较强，能表现出机敏、变通性强的运动项目，如球类、田径等；女生则相对于喜欢一些动作强度不大、姿势优美，能表现出机敏柔韧的运动，如体操；另一方面，现如今的学生学业压力过大，他们大多数不喜欢运动，对于体育课也是应付了事，所以对篮球这项运动的兴趣不高。还有一部分教师直接将体育课改成自习课，这会对篮球教学的发展有一定影响。
1.5课程的考核评价
对一门课程的考核评价是促进学生对该学科进行知识的检测与巩固的有教方法。牡丹江市中学篮球教学中对篮球考试制度可谓是达到忽视的地步。学生成绩只根据最后的评测而定，并未将平时成绩参考其中，这使得学生在课堂上自由散漫，并不认真的练习篮球。在篮球教学中，考试可以说是具有举足轻重的地位的。它不仅能检测学生学习篮球后的成果，而且能使学生在篮球领悟上得到更深的造诣。考试制度的不完善也会影响篮球教学的效果。
2牡丹江市中学篮球教学的发展对策分析
2.1转变传统的教学方法
随着社会的发展和教育界的改革，在学校体育教学中的教学内容、方法、手段、结构等方面发生了历史性的变化。我们必须改变教学中传统的单一、枯燥、被动型、重复型的体育教学方法，主动适应新的要求。篮球教学在此变革中也应该取其精华、去其糟粕。篮球教学现代化是指以教师为中心，教师将其自身的主导意识理解为“管理性”和“权力的实施”。不应该将“教师主导性”与“学生主体性”放在对立的角度上来看。应该将“教师的主导”与“学生的主体”相统一，从而更有效的发挥以学生为主体的学习模式。正如北京师范大学毛振明教授所说的，我们要正确对待体育教学中“纵向的师生关系”，要谨防“放任型的师生关系”的危害。
2.2改善中学篮球教学资源
篮球教学资源当中主要考虑的是教师和教学设施两个方面。体育教师在教学活动中既是知识的拥有者，又是知识的传输者，他是知识与学生之间的媒介。这就要求教师应具备一定的专业素质，对于篮球这项运动来讲，体育教师应将理论课与实践课结合着进行。将原来以运动为主的体育课堂注入理论知识，做到知行合一。
关键词：篮球选修课；分层教学法；实施
中图分类号：G841文献标识码：A收稿日期：2015-12-15
随着高校体育教学改革的不断深入，“健康第一，终身体育”的指导思想不断得到落实。由于学生的运动素质与技能水平参差不齐，给教师的教和学生的学都带来不少困难。因此，本文通过结合分层教学法及篮球技术教学相关知识，提出了分层教学法在大学篮球选修课的分层实施，并阐述了分层教学法在大学篮球教学中的重要意义。
1.分层教学法的概念及意义
（1）分层教学法的概念。“分层教学法”是指学生在基础知识、智力、心理能力及生理机能存在明显差异的情况下，教师采用具有针对性的不同方式、内容及难易程度进行分层教学，因材施教，使不同层次的学生都能得到最优的发展，从而达到不同层次教学目标。
（2）分层教学法的意义。①有利于所有学生体育素质的提高。分层教学法在体育教学中的应用，能够照顾到不同层次的学生，这种教学方法能够更好地适应学生个性化学习需求，促使所有学生获得均衡发展。②有利于课堂效率的提高。在实际应用中将体育素质差异不大的学生分配到一个组进行教学，教师可以有针对性地进行教学，这样能够极大地节省教学精力，有助于提升课堂效率。③有利于教师能力的提升。通过对不同层次学生教学内容的准备，教师自身注意力不会过多分散，能够拥有更多时间用来进行科研和完善自我。
2.分层教学法在大学篮球教学中的运用实施
教师根据篮球的特点，并结合分层教学法的要求，将篮球教学中课堂分层分为学生分层、教学分层、目标分层、考核分层四种类型。
（1）学生分层。在学生分层中，主要包括对学生性别、身体素质以及篮球技术水平进行分层，其中，学生性别分层主要是由于男女生自身身体素质的原因，对篮球技能吸收和掌握的速度有着较为显著的差异。所以，在实际教学中多采用男女生分组进行训练，结合男女生生理结构的差异选择合理的教学方法，分别进行教学和考核。身体素质分层是由于班级内部学生之间的身高、体重、力量以及身体柔韧性等诸多因素，导致学生之间对篮球技能吸收和掌握的快慢不同。体育教师首先应明确学生身体素质的差异，根据教学内容进行分层次的方案设计。经过一段时间的授课，教师对于学生篮球技能掌握水平有了一定的了解，由此，可以根据学生篮球技能之间的差异，设计合理的教学方案，实行分层教学。
（2）教学分层。在体育教学中，教学分层的主要目的是促使所有学生篮球素质得到提升，所以，应有针对性地开展教学。将学生按照学习能力的差异进行分层，为优等生制订更高的目标，使其能够灵活运用；中等生需要将知识融会贯通，以学得更好；差等生能够提升对课堂学习的兴趣，努力学习，以此来推动所有学生全面发展。
（3）目标分层。目标分层主要针对不同层次学生制订不同学习目标。教师在制订教学方案时，应充分结合学生的能力水平，有针对性地开展教学。如果设定的目标过高，学生可能会因为难以达到而放弃；目标过低，则难以调动学生的积极性。所以，在实际教学中应以学生的能力水平为参考依据，设定合理的教学目标。
（4）考核分层。通过分层考核，能够对学生的综合能力进行评估，结合实际情况做进一步调整。这样做，不仅可以帮助学生更好地适应教学节奏，而且有助于学生综合素质的全面提升。
3.结语
“层次法”教学在大学篮球教学中是一项长期、复杂及全面系统化的教学工作，也是篮球技术教学的一种有效手段。通过采用学生分层、教学分层、教学目标分层、考核分层等分层次教学法，有利于学生更好地提高和掌握篮球技术，也有利于提高体育教学效果，从而为社会培养出更多的高素质人才。
参考文献：
[1]张静.关于大学篮球选修课实施“层次法”教学的浅析[J].中国科教创新导刊，2010，（20）：221-221.
关键词：小学体育;教学;途径
一、准备阶段的有效实施途径
准备阶段主要包括了在上体育教学前的教案制定、场地器材的准备、对学生身体情况做基本了解等活动。其中的教案制定是最重要的环节，这是保证实施有效教学的重要因素。教师在制定教案时要根据不同的班级、不同的学生、不同的上课时间等综合考虑，制定出最合适的教案。如在教授学生投篮球技术时，教师根据所教班级的学生身体素质、上课的时间段制定出合适的教案。如果是小学四年级的学生，由于他们的身高的限制以及力量的不足，还没有达到三分球投篮的要求。那么教师就可以让学生站在篮板下做定点投篮练习。而女生对于篮球的掌控没有男生强，教师可以安排他们练习传球技术，先把基础动作练习好。这样教师根据学生的具体情况安排适当的体育教学活动。在学生的接受能力范围之内。他们也就不会感到任务繁重而产生厌烦情绪。同时也锻炼了他们的体育技能。
二、创设教学环境
死气沉沉的环境是无法以视觉上兴奋起来的，他们在活动时也会无精打采。而相反的，一个好的教学环境能激发学生的兴趣。所以教师想要在小学体育教学中进行有效的教学，就要创设好的教学环境。如在教授羽毛球技能时，教师要以学生打成一片，建立起民主，和谐的关系。鼓励学生对羽毛球保持好奇心，满足他们的求知欲望。讲述我国羽毛球在国际赛台上的光辉事迹，激发学生的爱国精神。安排学生之间进行羽毛球技能竞赛。这样一节课下来学生感到愉悦，掌握体育技能的能力也会提高。
总而言之，教师想要在小学体育的教学中实施有效的教学就需要从教学的各个方面入手，重视课堂教学的内容和质量。保持教学的热情，关注学生的身心发展，鼓励学生积极参与到体育活动中。
参考文献：
[1]钟林.新课标下小学体育有效教学的途径探讨[J].考试与评价,2016(9).
[2]杨洪霞.新课标下小学体育有效教学方法研究[J].内蒙古教育,2013(16):66-66.
[3]王刚.浅谈生本理念下小学体育的有效教学[J].教育(文摘版),2016(12):00165-00165.
（本例在原案例的基础上略为改动，原案例出处：刘健主编.走进高中体育与健康教学现场.首都师范大学出版社，2011：58-60）：
1.教材内容
（1）篮球，复习原地运球，学习直线运球；（2）接力跑游戏
2.教学对象：高一男生
3.学情分析
球类是学生喜爱的运动项目，它具有良好的综合健身作用，能够培养学生团结、协作、积极进取的拼搏精神。选择直线运球技术作为教材，是根据高一学生的生理、心理特点和认知、技能水平情况而定，因此，直线运球的重点确定为运球时按拍部位，难点为控制球。本课还利用篮球与呼啦圈在篮球场地中进行娱乐性的接力跑，进一步增加接力跑的难度和趣味性。
4.教学目标
（1）认知目标：①了解本课的练习方法，明确篮球原地运球、直线运球的技术原理及作用，能正确区分原地运球与直线运球的不同之处。认识篮球运动的目的是全面发展身体素质、增进健康。②90%以上的学生明确本目标。
（2）技能目标：①通过本课学习，使85%以上的学生正确掌握原地运球技术，75%以上的学生在一定程度上能正确运用直线运球技术，提高手对球的控制支配能力。②发展学生的灵敏、速度素质，提高协调性与快速反应能力。
（3）情感目标：培养学生积极进取、顽强拼搏、力争胜利的竞争意识及团结协作、吃苦耐劳的优良品质，强化学生的娱乐情感，提高想象、交往能力，发展学生的个性和心理素质。
5.教学方法
（1）复习原地运球：①原地运球：蹲、坐、站；②原地高、低姿听信号运球；③原地高、低姿看信号运球。
（2）学习直线运球：①听口令直线运球（注视目标，慢速移动）；②看手势直线运球；③直线追逐运球。
二、教案编制技能水平的判断
该案例的编制者基本了解体育课教案编写的整个过程和高中体育教学的特点，教案的基本信息较为完整，有教材内容、教学对象、学情分析、重难点分析、教学目标、主要教学方法等，说明该教师具备一定的课前教案编写教学技能，但在整个教案编写过程中也暴露出了一些主要问题：学情分析思路不清，学情分析不到位，教学目标不明确等。总之，该教师对体育课堂教学的教案编制虽有一定的基础，但其技能还没有达到一个较高的水平。
三、案例问题分析
1.单元教学课次不明
众所周知，单元教学计划是体育课时计划编制的依据，该课虽然指出“复习篮球原地运球，学习篮球直线运球”，但没有具体说明“复习原地运球”是第几次课；“学习直线运球”虽是第一次课，但共需要几次课完成这个教学内容并不明确。这样就造成了我们在观看体育课教案时，不知该课的起点、重点与课次过程。
2.学情分析不到位
该教案在学情分析中指出“球类是学生喜爱的运动项目”，但并没有结合篮球这个运动项目进行具体的分析，因此缺乏一定的针对性；“它具有良好的综合健身作用，能够培养学生团结协作、积极进取的拼搏精神”这句话属多余。“选择直线运球技术作为教材，是根据高一学生的生理、心理特点和认知、技能水平情况”这句话并没有具体指出与分析高一学生的生理、心理特点和认知、技能水平，属于空谈；“直线运球的重点确定为运球时按拍部位，难点为控制球”这是教学重难点，不应放在学情分析之中。
3.教学目标表述不够清晰
第一，该教案把“发展学生的灵敏、速度素质，提高协调性与快速反应能力”这个有关体能的目标写入运动技能目标中是不妥的，这说明该教案在格式上还存在一定的问题；第二，运动技能目标中的“使85%以上的学生正确掌握原地运球技术，75%以上的学生在一定程度上能正确运用直线运球技术，提高手对球的控制支配能力”表述不够到位。运动技能目标应结合具体的运动技术，说明这节课要解决的一两个有关“原地运球、直线运球”的具体技术要点，而该教案只是笼统地表述了整个技术（掌握某某技术），这种现象在很多的教案中也是常见的，这说明教学目标制定得太笼统，没有细化到具体的技术细节上；第三，从百分比来看，“使85%以上的学生正确掌握原地运球技术”，那么还有15%的学生呢，你不是要因材施教吗？你的教学措施呢？课中没有任何体现。第四，情感目标显得空洞：“培养学生积极进取、顽强拼搏、力争胜利的竞争意识及团结协作、吃苦耐劳的优良品质，强化学生的娱乐情感，提高想象、交往能力，发展学生的个性和心理素质”。这节课需要“顽强拼搏、吃苦耐劳”吗？需要“想象能力”吗？如果需要，课中有具体的措施吗？这些问题都是含糊不清的。这说明在表述情感目标时只是随意地从《体育课程标准》中拿来几个相关的词语，并没有结合篮球运球和接力跑游戏这两个教材进行具体的分析与阐述。
四、教案编制技能发展建议
1.明确单元教学课次
在编写体育课教案时，写明单元教学课次不仅是编写者编制体育课教案的依据，也是为了让观摩者了解教案编写的基础与条件，有助于学术交流与经验探讨。在具体写法上，需要指出的是教材内容单元教学的总课时、该课是第几次课。在很多教案中，有的老师为了“简便”，往往只说这是新授课（第一次课），但这样做的结果不仅模糊了单元总课时，而且不利于把握教学重难点。单元总课时不同，各课次的教学重难点也就各异，如篮球运球单元教学3课时与2课时，在教学目标的制定、教学重难点确定、手段与方法的安排上是不同的，因此，在教案中既要明确单元教学总学时，也要具体说明某课的课次。为了简明起见，可用4-2表示，4代表该教材单元教学总学时，2代表第2次课。
2.明确学情分析的具体内容
从学理上分析，学情应包括以下几个因素：不同年龄学生的生理特点、身体素质差异；不同年龄学生的心理特点；不同性别学生对体育活动兴趣方面的差异性；学前运动技术基础；班级课堂教学氛围等等。结合该课教案，学情分析的内容应为：第一，该校高一男生的身体素质状况（应与篮球教学、接力跑内容有关的素质，如弹跳力、灵敏性、速度、反应能力）；第二，该班级男生对篮球运球与接力跑教学内容的兴趣情况，如对接力跑教学内容不感兴趣，那么我们在安排教法时就需要运用创新的手段与方法来激发学生的兴趣；第三，该班级男生原地运球的基础（这对于任课教师来说是最了解的，因为是复习内容，上了几次课？学生掌握情况如何？这是体育教师理应熟知的）。
3.进一步规范教学目标的格式与表述
首先，教学目标的编写格式主要有两种：一种是以布鲁姆目标分类方法为依据的“三点论”：认知目标、技能目标与情感目标；另一种是以课程目标为依据的“四点论”：运动参与目标、运动技能目标、体能目标、心理健康与社会适应目标。目前在基层体育教学中，以上两种格式都比较常见，笔者认为，若以第一种编写格式，那么应增加一个“体能”目标，这是体育学科所特有的。
其次，要不断提高编写课堂教学目标的水平。教学目标在教案中是必不可少的重要内容，它说明了这节课要解决的问题，但是在教学实践过程中，由于教案只是一个预设，是一个课前准备，因此，体育老师往往对教学目标的编写并不十分重视，流于形式。所幸的是，近年来有关如何较为科学的制定体育课堂教学目标的研究不断增多，也提出了一些很好的经验与观点。