【关键词】赏识教育高职学生管理工作有效运用
引言
当今时代，高职教育在高等教育中所占比例较大，其作用也较为显著，而高职院校在进行学生管理工作时，一般是采用赏识教育的方法来开展工作，以培养较多的技术专业人才。因此将赏识教育充分运用到高职院校学生管理工作中去，能有效的提高管理质量与效果，并且推动高职学生的全面发展。
一、高职学生管理中赏识教育的基本内容
赏识教育指的是给予学生对生命真谛的讲解，是关乎爱的讲解，它包含了浓重的生命真谛以及人独特的感情。通常情况下，每个人都渴望得到其他人的夸赞与认可。因此，在高职院校的知识教育中，不单单是要夸赞、鼓励好学生，对于那些学习成绩较差的学生则只知道批评指正，这是不可取的，这会使这类学生存在一种失败感。针对这类学生，教师应当给予合理的赏识，提高他们的信心。与此同时，赏识教育最核心的内容是尊重，这也是每个人的内心需求，而尊重的根本则是爱，这是由于爱是赏识教育的重要准则。另外，赏识教育根本目的是为了激发学生的潜在能力，并且更加重视他们的优点，加以鼓励、夸赞，让他们对学习充满信心，从而提高学习积极性，以促进其全面发展。
二、高职学生管理中运用赏识教育的重要性
目前，由于我国较多的高职院校条件有限，缺乏较好的师资力量，管理方法没有进行改进、创新，造成高职院校的发展较为缓慢，甚至后退。因此在高职学生管理工作中，教师需适当的夸赞、鼓励学生，运用赏识教育方式提高学生的学习热情。与此同时，教师还应强化自身的赏识理念以及涵养，将赏识教育准确运用到当今时代的教学中去，并且通过学习、生活来观察、了解、帮助学生成长。
三、目前高职学生管理工作的基本情况以及面临的问题
随着时代的发展，教育教学在不断进行改革，并且通过近几年的快速发展，高职院校的管理工作已有一定成效，但在实际工作中，管理工作中的问题还是普遍存在。
1.学生管理办法太过简单。
当今时代，由于我国的大部分高职院校仍旧使用传统的管理办法对学生实施管制，但这无法满足现代教育的发展，因为传统管理办法是把管理工作者与接受管理的人分成两部分，这极大制约了两这两类人的沟通与交流，其中管理人员是高职院校中教师这一角色，而接受管理的人则是学生，因此学生是十分被动的一方，对于学习没有信心，严重缺乏学习兴趣，导致学习成绩无法得到提高。
2.学生管理理念太过陈旧。
在高职院校学生管理工作中，除了学生管理办法太过简单这一问题，还有较为重要的一点是学生管理理念太过陈旧。目前，由于高职院校的班主任对学生的管理较为缺乏，并且并不注重他们的学习状况，大体上是按照学校制定的规定来执行，加以制约学生，这使得学生管理理念太过陈旧，无法适应时代的发展。
四、赏识教育在高职学生管理工作中的有效运用
1.建立和谐稳定的师生关系。
从古至今，教师充当的是指挥者，而学生是接受命令的一方，这使得教师与学生无法进行合理的沟通交流。而在高职学生管理工作中加以运用赏识教育办法，有助于促进教师与学生的联系。而管理工作者应当全面熟悉了解学生的学习、生活状况，这样才能进一步拉进教师与学生的距离，建立平等、尊重的关系。与此同时，只有全面熟知学生的学习、生活状况，并善于发现其优点，进行适宜的夸赞与鼓励，才能更好的推动学生全面发展。
2.建立科学合理的人性化管理机制。
在高职学生管理工作中加以运用赏识教育办法，应当建立科学合理的人性化管理机制，管理机制的合理性是做好学生管理工作的有力保障。赏识教育始终推行以人为本的教育理念，充分尊重学生的个性化发展。所以，要想充分发挥赏识教育的作用，就一定要准确合理的调节管理机制与人性化管理之间的联系，高职院校在建设相关机制时，一定要把尊重的理念融入其中，使得管理机制较为人性化。与此同时，管理机制一定要科学合理，最大化的得到学生的认同。在管理机制的运行方面，管理者需根据学生的实际情况来开展工作，并且一定要本着平等、尊重的原则来进行，要做到制度化和人性化的有效结合，进而建设一个和谐稳定的团结校园。
3.运用合理的鼓励管理的方法开展赏识教育工作。
赏识教育较为重视对学生的优点长处进行适宜的赞赏与鼓励，在高职学生管理工作中加以运用赏识教育办法中，管理工作者要善于发现学生的优点，采用鼓励和称赞的办法来增强学生的自信心，最大化的激出他们的潜力。在实际的管理中，应按照学生的实际情况开展一些趣味活动，例如：舞蹈大赛、写作比赛等，让学生的潜在能力充分发挥出来。针对那些在比赛中成绩优秀的选手，应当采用宣传栏等方式加以宣传，进而提高学生的自信心。运用这种方法，能让学生充分予以肯定，让他们充满信心，进而推动其全面发展。综上所述，在高职学生管理工作中加以运用赏识教育办法，能有效的提高学生的自信心，并较好的消除他们内心的追求功利的心理，并且还能有效的发现他们的优点，进行适当的赞赏与鼓励，从而推动其更好更快发展。同时在此基础上提升高职院校学生管理工作的质量与效率。
参考文献：
关键词：高等教育；中外合作办学；教务管理
随着改革开放的不断进步与发展，特别是经济全球化的不断推进，我国高等教育在发展过程中出现了较为严峻的发展与挑战，为了丰富我国的教育模式，同时引进国外较为丰富的教育资源以及专业的教学理念，我国大力发展高等教育中外合作办学模式。高等教育中外合作办学的目标是培养适应全球化发展、培养高素质、高水平的人才，要培养专业化的人才，高等教育中外合作办学中的教务管理在其中起着非常重要的作用。另一方面，随着中外合作办学机构的不断增多，学生进入中外合作办学机构的要求比较低，导致学生之间的综合水平参差不齐，同时没有专业的教学方式和教学计划，在课程设置方面也存在比较严峻的问题，导致教务管理工作在推进过程中出现一定难度。基于这些原因，高等教育中外合作办学必须要加强教务管理工作，从各个方面提升教务管理工作的质量。本文主要对现阶段高等教育中外合作办学教务管理中存在的问题进行了分析，并提出相关的解决策略。
一、对教务管理在高等教育中外合作办学中的特点以及作用进行分析
中外合作办学是随着全球化发展以及对外开放战略实施的必然结果，其中涉及的教务管理也具有一定的特性，只有配备专业化的教务管理工作者，才能促进招收学生、外籍教师管理、教师培训、建立健全完善的教学管理评估体系等工作的进行，与此同时，中外合作办学涉及的招生工作与教务管理之间存在非常紧密的联系，如果招生工作不到位，学校的学生数量有所下降教务管理也会遇到困难，其次，如果高等教育中外合作办学的教学管理出现问题，那么对于学生的管理、教职工的管理以及教学质量的提升都会产生不利的影响。由此可见，教务管理在高等教育中外合作办学的过程中扮演着非常重要的角色。
二、对高等教育中外合作办学的教务管理中存在的问题进行分析
随着中外合作办学的不断发展，其办学的模式以及水平也在不断提升，在我国教育事业对外开放中占据着非常重要的地位，但是在其发展过程中也出现了较多的问题。
（一）学生基础层次的不同导致高等教育中外合作办学教务管理遇到难题
中外合作办学是一种新型的办学模式，其所招收的学生参差不齐，有的是高中毕业生，有的是社会青年，这些学生所接受的教育模式、教育理念完全不同，并且存在很大的差别，学生在学习水平、生活能力，素质涵养方面都存在一定的差别，但是这些学生的家庭环境大多数都比较好，正是由于这一原因，部分学生因为长期受到家长的照顾，家人的溺爱，从来没有单独处理事情或是生活，所以没有一定的承受挫折的能力，生活方面也不能对自己的生活照顾到位，而且大多数学生都比较自私，与在国内学校进行学习的学生相比，这些在中外合作办学机构学习的学生在进行语言方面的学习时，需要承受更大的压力，而且还要对两种完全不同的教育模式进行接受和适应，这些状况都为高等教育中外合作办学的教务管理工作增加了一定难度，导致教务管理人员在对学生进行管理时需要付出更多的时间和精力。
（二）从事高等教育中外合作办学的教务管理工作者的专业素质较低
面对综合素质、学习水平参差不齐的学生，从事高等教育中外合作办学的教务管理工作者的工作难度加大，特别是针对这些学生进行的思想政治方面的教育，同时这一工作难度使得教务工作者必须要具备强大的心理素质和承受能力，其次还要具备一定的事业心和无私奉献的精神，同时还要积极的学习心理安慰、心理指导、心理咨询以及就业指导方面的知识，加强自身专业水平的不断提升，为学生或是教师解决工作学习中的问题，但是就目前高等教育中外合作办学的教务管理工作者的工作能力和专业素质看，他们远远不能满足这些最基本的要求，而且大多数从事高等教育中外合作办学的教务管理工作者都没有进行过专业的心理学以及管理方面的学习，所以这些教务管理工作者没有丰富的管理经验，其次学校没有为其安排专业知识的学习和培训，导致工作水平较低。国内的教师和国外的教师共同组成了高等教育中外合作办学的师资团队，而且师资队伍对于教学质量具有非常重要的作用和意义，但是对目前中外合作办学机构进行调查，其中国内教师与国外教师的比例严重失衡，而且外籍教师的授课也仅仅局限于进行语言教学，专业课的教授都是有国内教师完成。其次，外方院校所聘用的外籍教师大部分都是短期的，而且具有较大的流动性，这种状况对于学生的教育具有不利的影响，而且缺乏规范性。除此之外，普通高校所聘请的老师，学校往往没有为其准备充分的培训，因为双语型的教学处于初级阶段，聘用的外语水平较高、专业知识稳固的老师少数，落实在具体的教学过程中，大部分老师仅适用汉语教学，或者到其他的学校聘用专业教师给学生上课，对于教学质量的提升毫无作用。
（三）中外合作办学的教务管理缺乏相应的评估体系
在高等教育中外合作办学过程中，具有指导、鼓励以及监管作用的就是质量评估体系，用的而具备这些功能的集成系统就是教学质量的保障系统，这一系统同时也能推动质量管理体系的生成，同时对于老师的教授与学生的学习质量也具有积极的影响。但是落实到具体的高等教育中外合作办学教务管理工作中，特别是其中设置的质量评估体系存在着非常严重的问题，比如大多数高校的中外合作办学模式并没有固定化，部分高校甚至没有建立以教学为核心教学管理体系，同时也没有从学校本身的实际情况入手，总结适合自己学校发展的教学体系。其次，大部分从事高等教育中外合作办学的教务管理工作者的学历水平不高，而且没有接受过教务管理知识的学习以及培训，学校也没有为其安排定期的业务知识方面的培训，导致教务管理人员的综合管理水平较低，在此基础上使得高等教育中外合作办学的教务管理团队跟不上师资队伍的建设速度和水平。
（四）高等教育中外合作办学在师资的引进方面存在一定的问题
随着改革开放的不断深入与发展，我国现阶段中外合作办学机构的数量在不断提高，但是质量却难以保证。中外合作办学的不断兴起使得对于外籍教师的需求量在不断上涨，但是部分院校在进行外籍教师聘用时，没有采取合理规范的手续和考评，聘用录取的手续过于简单，导致引进的外籍教师在教学以及综合素质方面存在一定差别。其次，外籍教师的流动性比较大，在此基础上教师对于学生的学习以及学校的状况不能准确的了解，对于教学的连续性以及学习的系统性都会产生不利的影响。除此之外，部分高职院校或是普通的本科学校没有为所聘用的老师安排定期的培训，要提升中外合作办学的教学质量，教师要用英文和汉语两种语言进行培训，但是部分学校所聘用的英文表达水平高而且专业知识较为扎实的教师却不是很多。所以这些教师在平常的教学过程中，大多数都是采用汉语教学，对于专业知识也是采用汉语，很少使用双语教学，还有的学校为了应急，甚至到外校去聘请临时的教师为学生代课，基于这种状况，学生既不能学到知识，学校的教务管理工作也很难进行。所以为了避免这种情况的出现，应该在外籍教师的聘用和引进时采取合理的办法，提升教务管理工作者的专业性。
三、对提升高等教育中外合作办学的教务管理提出相关的应对策略
（一）对高素质的教务管理团队进行培养
高等教育中外合作办学的质量与高素质的教务管理团队息息相关，在选择教务管理人员时，应该选择具有专业素质、使命感较强的人员，因为教务管理人员处于教育事业开展的前沿，既要对学生的教学进行管理，同时还要执行相关的教育事务，对于教学信息还要进行及时的反馈。在另一方面，高等教育中外合作的教学人员还要对教学活动进行合理的安排，使得每个环节都能顺利的进行，所以教务管理团队必须具备良好的素质和该水平的管理能力。从事高等教育中外合作办学的工作人员，首先要具备一定的处理事务的能力，同时对于较强的英文交流水平也具有非常高的要求，其次，学校在选择和聘用教务管理人员时，必须要选择了解国外的高等教育的相关先进理念、办学资质、教学团队的水平、专业的设置以及教育计划的设置等知识的人，其次还要选择热爱高等教育中外合作办学、具有一定责任心、使命感和专业知识水平高的人。除此之外，学校还要定期的对所招聘的教务管理工作者进行专业知识方面的培训，比如培训我国教育法的相关知识，在此基础上不断提升教务管理工作者的专业技能、综合素质以及办事效率。最后按照教务管理工作者的优势将他们划分成不同的职能部门，推动不同职能部门之间的相互协作。
（二）对高等学校中外合作办学所聘用的外籍教师进行专业化的管理
高校在招聘完外籍教师后，首先要对所有的外籍教师进行专业化的培训，让他们可以及时的了解国内的相关法律条例，让他们可以规范自己的行为。第二方面，要为这些外籍教师介绍关于学校的发展状况、设置的相关课程、教学计划和教学模式，同时让从事教育工作时限较长的外籍教师与新到任的外籍教师进行充分的沟通和交流，通过新人培训、教学效果的评估，对教师的教学信息进行及时的反馈，这样可以加深老师之间的沟通和了解，同时不断提升自身的业务能力和教学质量，进一步提升学校的教务管理。除此之外，学校还要对在工作和学习中表现出色的外籍教师进行精神上的鼓励或是物质上的奖励，这样可以有效激发外籍教师的业务能力和工作积极性。因为外籍教师都是离开自己的家乡独自来到中国工作，而且每个国家的人文环境、社会、政治都存在很大的差别，外籍教师不仅要适应周围环境的转变，还要及时的适应工作，在此基础上就需要学校的教务管理人员发挥自己的作用和主观能动性，在生活和工作中对外籍教师进行鼓励和关心，促使这些外籍教师能够很快的适应周围的人文环境以及面临的工作压力，让他们可以将全部热情投入到教学过程中，这对于提升高等教育中外合作办学的教务管理工作的进行也具有非常重要的作用和意义。
（三）对高等教育中外合作办学的生源质量进行提高
我国现阶段关于高等教育中外合作办学的相关条例中提到要将其所计划的招生人数同时纳入到国家下达的计划中，并且要按照招生比例进行，在此基础上还要对同一地区同一批次的录取量进行满足，如果在同一批次内不能完成所规定的招收计划，同时也不能转入下一个批次中进行。研究生层次的招生，必须要按照国家规定的研究生的录取规定和相关程序。现阶段一些中外合作办学机构过分的追求利益，为了招录更多的学生，便不惜降低录取要求，这种措施只能降低高等教育合作办学的教学质量，教师在教学过程中也会遇到更多难题。基于这一问题，高等教育在进行录取招生时，应该对学生的整体素质进行考量，比如在学生进校时应该进行外语测试、政治审核以及体检等过程，这样才能保证学生的整体素质，促进高等教育合作办学的教务管理能力。
（四）对中外合作办学的教务管理建立相应的评估体系，对教学质量进行严格把关
对高等教育中外合作办学的教务管理建立相应的评估体系，可以有效监督、激励、提升教学质量。现阶段我国对于中外合作教务管理并没有制定合理的评估体系，针对这一问题，中外合作双方可以为学校的教务管理聘请具有丰富教学经验的教育工作者以及教学管理人员等，同时组成专业的评估小组，对合作办学的任课教师的教学质量进行合理的评估，同时针对评估的结果为老师提供有效的解决办法。除此之外，可以定期的开展交流会，参会人员由学生、任课教师以及教务管理人员组成，在此过程中由三方对现阶段的老师的教学状况、学生的学习状况进行交流，这样老师可以从学生的口中了解到教学过程中出现的问题，学生也可以及时的了解自己在学习过程中出现的问题，采用这一方法，可以有效的提升高等教育中外合作办学的教学质量。其次，在对高等教育中外合作办学的课程进行选择时，首先要对其进行合理的评估，比如可以将这些课程的教学规划、课程的构成体系、所配备的教学基础设施以及所获得教学成果进行整理，聘请专业人员对其进行评估，并且将其在教务管理系统上进行公布，最终的评估结果由专业人员与公众进行评定。只有通过评估的课程才能将其运用，采用这一模式，可以对高等教学中外合作办学的质量进行有效的监控，而不是传统的仅仅以其资质是否符合要求来进行评定。
（五）对高等教育中外合作的教学采用信息化的管理模式
要提升高等教育中外合作办学的教务管理效率，可以对其采用信息化的管理模式，可以将教师的信息、学生信息、课程信息、教学计划等做成数据库的形式，将传统的信息化的处理转化为电子化管理模式。对于学校的网络基础设施不断进行扩大，因为电子化管理模式必须以强大的网络基础设施为依托。其次不断完善建立教务管理系统，可以将教务管理系统分为课程管理、教师课程管理、学生选课管理以及图书馆管理等子管理系统，为有效管理这些系统，学校必须要聘用具有较强信息化、软件开发能力的高素质人才，同时这些教务管理人员还应对校内的教学管理模式和规律进行全面了解。
四、结束语
本文首先对现阶段高等教育中外合作办学的教务管理的现状以及出现的问题进行了总结：（1）学生基础层次的不同导致高等教育中外合作办学教务管理遇到难题；（2）从事高等教育中外合作办学的教务管理工作者的专业素质较低；（3）中外合作办学的教务管理缺乏相应的评估体系；（4）高等教育中外合作办学在师资的引进方面存在一定的问题。其次通过这些问题对提升高等教育中外合作办学的教务管理提出相关的应对策略：（1）对高素质的教务管理团队进行培养；（2）对高等学校中外合作办学所聘用的外籍教师进行专业化的管理；（3）对高等教育中外合作办学的生源质量进行提高等。相关部门也应不断创新提升教务管理水平的方法和策略，加强高等教育中外合作办学的教务管理，进一步提升教学质量。
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一、沉默的力量
有一段时间班级的课间纪律不好，下课的时候不上厕所或者不出班级的同学在班级里闲聊，吵闹，不能利用这个时间学习或做题，有的同学想利用课间的时间睡一会觉也睡不好，而在打了上课铃以后才能慢慢的静下来，影响了下节课的上课效率，对此我在班级里强调了几次课间纪律的意义与重要，在好了几天后依然如旧，没有得到根本的解决。偶然的一瞬间，我想到了一个办法，决定试一试。我找到了年部主任，对他说如此如此。于是在又一个吵闹的课间，我和年部主任“凑巧”同时出现在我们班的门口，年部主任黑着脸在班级门口，用严厉的口气对着我说：宋雁彬，你看看你班的课间纪律。临走还十分夸张的瞪视了我一眼。班级内静了下来。同学们都用异样的眼神看着我。按常理，说教甚至发火的机会来了。但我只是站在那里安静的看着他们，什么没有说。慢慢的同学们都低下了头，有些不知所措。又过了一会我重重的叹了口气，摇了摇头走了。我相信同学们都感到了我失望的情绪。虽然这次我什么都没说，但我发现从那以后，课间纪律明显好转，坚持的时间明显比以往长了一些，再有反复的时候，我让班长在我不在班级的时候侧面提一下那天发生的事，就马上能够见效。
还有一次，班上数学测试，我事先说了复习范围，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来了，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理，该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。
对此我不禁想：沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的良苦用心。
二、赏识教育
在有一年高三的月考结束后，年部主任找到我说要给我班一个学生，这个学生我知道是年部出了名的问题学生，抽烟，喝酒，打架，如果把他放在社会上，就是一个小流氓。而且在高二的时候有一次打架还是与我带的班级里的一名学生发生的。我一听是这个学生就很头疼。年部主任告诉我，这个学生问题是有点多，但是品质不坏。经过一段时间的接触，我发现他出了上述所说的问题外，还有许多毛病，上课接话，睡觉，随地吐痰。。。。。。在开始的时候我一一指出他的毛病所在，然后让他改正。但是他坚持不了几天就依然故我，久而久之，我看他越来越不顺眼。他再犯错误的时候就给他撵回家，停课。但时间长了他也不在乎了。于是我开始寻求其他的办法。我开始寻找他身上一些可取的优点，我发现，当我心中去除对他最初的不良印象之后，他身上的闪光点还是很多的，比如他虽然脾气暴躁却很讲义气，虽然对学习不专心却很聪明，很多难题班里很少人会他却能做对。在又一次跟他的谈话中，我跟他提到了高二的那次打架，那次打架他是因为他的一个关系较好的同学受欺负了而出头，我肯定了他的讲义气的这种想法。我说我很喜欢这样的人，而且我自己在上学的时候也是这样的人，男人就当有所必为，但同时也告诉他有所不为，真正有勇气的人，不是头脑一热就冲上去，而是在冲动的时候能够控制自己的行为，从而寻求解决问题的办法。从这次谈话起我对他的教育换了个方向，就是先肯定，认同他的一些想法或者行为，然后再去让他改正一些毛病，而不是一开始就一顿狂轰乱炸，疾风暴雨。因为我对他的认同慢慢的他心理也有了对我的认同，对于我的一些建议也能从心理接受和采纳了。我告诉他如果再发生的一些事使他有打架的想法时，想想我的话，然后在做决定。有一次，他气哄哄的来到我的办公室说他在一件事上感觉受了委屈，要和别的班的某个同学打架，我问清了原因后及时开导了他的想法，又与那个同学的班主任一起将这件事处理了。我想这是我对他的教育产生了一些效果-----要是以前，按他以往的表现来看，他早就冲上前去跟那个同学打起来了。后来我对他在学习上又提出了一些改进的方法，慢慢的他的成绩也有了起色。最后在高考中以超过二本线40多分的成绩考入了大连交通大学。在他毕业后回学校找我的时候，总说我是他生命中最重要的人，如果没有我，他根本都不可能把高中念完。而我经常想，我对他的教育只是做到了先赏识，在批评而已。