小学篮球教学有效性提升措施
一、序言
随着我国小学课间活动的不断推进与深入开展，我国小学篮球教学正在逐渐得到越来越多人的关注与重视，尤其是小学体育教师更是对篮球教学投入了较多的精力。一般来说，小学生处于人生的开始阶段，他们的可塑性是非常强的。我们应从小学生的心理与生理出发，为他们营造一个充满了篮球运动氛围的校园环境。让他们积极参与到篮球运动中来，培养他们的集体责任感、荣誉感。让他们在集体活动中体会到社会荣誉感，从而真正树立起坚实有效的篮球意识，而篮球教师也树立起开放性、社会性、建构性的篮球教学意识与观念，让小学篮球教学有效性得到进一步的提升。
二、小学篮球教学有效性的提升策略
1.整合多种技术性动作训练
小学篮球教学过程中，篮球教师首先应意识到篮球并不是一项简单易行的体育运动项目，它实际是一个技、战术为重要基础的复杂性系统，它不仅涉及到人的要素，还涵盖了多种操纵性器械要素。我在小学篮球教学过程中，应注重多种篮球动作的技术性组合练习。因为篮球很少会以单一的动作形式出现，一般来说都是以较多的动作技术组合在一起的。因此，小学篮球教学过程中，应切实对篮球多种动作技术进行有效的组合练习，它更符合篮球运动技能的要求。但是，我们也必须清楚的认识到，篮球技术的组合并不是随意为之的，而应让动作技术之间进行一定的渗透与包容。比如，篮球运动中的进攻技术移动和投篮等，都包含了不同的动作方式。那么，小学篮球教师在进行教学设计时，就应根据这些不同技术动作的各自特点进行内部组合，并设计出不同的练习方法。篮球教师应让小学生进行不同的分工组合，让他们站在后卫、中锋、前锋等不同的位置上面，让他们在相互配合中做好位置的移动，还可为他们设置一些障碍物，引导他们在遇到障碍物时能够及时变向和转身。
2.纠正一些技术性动作
在小学篮球教学中，由于小学生年龄偏低，他们往往会对篮球的认识处于一种不够准确的情况，这就使得篮球教师在教学的过程中，小学生经常会犯错误。因此，我们必须对小学生的错误动作进行必要且有效的纠正。比如，篮球教师应对一些常见的错误动作进行及时的纠正，针对小学生在进行篮球传递时腰部弯曲的问题，篮球教师应教导小学生以臀部为近固定点，保持肌肉的有意识收缩，并以基本姿势行走或弓步走。针对小学生在篮球运动时的重心偏前问题，篮球教师应让学生利用镜子观察自己的姿势，并让学生反复练习正确的前倾角度过渡到身体直立的动作，进而让学生体会到正确的篮球运动动作。此外，小学生在进行篮球运动时，其低头或头部位置明显偏后，篮球教师就应引导小学生及时纠正自己的持球头部动作，要让他们眼睛平视或面对镜子纠正，并在前方设置固定物来，让他们及时意识到篮球在持球过程中突破高度时的眼睛变化。对于持球突破时动作节奏偏慢的问题，篮球教师也应引导小学生在进行踏地时准确且有效的把握住重心，从而找到合适的篮球技术动作。
3.采取渗透性的教学策略
在篮球教学过程中，篮球教师应采取渗透式的教学方法与策略。具体来说，小学篮球教师应根据篮球教学的实际情况与具体内容，有计划地把一些篮球的认知策略渗透到篮球教学过程当中去。比如，在篮球教学中，有一种叫作防切入技战术，在进行这种技术教学时，我们应充分考虑到这种切入技术的很多方法，诸如横切、纵切，并与相关的切入战术进行有效配合。我们就应考虑到将渗透比较加工策略运用到篮球教学中去。这是因为小学生判断力存在一定的限制性，他们的预判力一般来说处于较低的水平，而防守教学必须要有合适的预判力来进行配合。因此，小学篮球教师可以考虑使用渗透逆向思维来进行教学，逐步引导小学生通过进攻的方式来进行防守，并从进攻的角度去总结防守的策略，进而切实提升学生的预判能力。当然，小学篮球教师在对篮球教学采用这种渗透式认知教学策略的时，应注意对学生知识的吸收和把握情况进行相关的了解，注重对学生知识进行实际运用，尽可能快地发现学生在进行篮球学习和训练时所存在的各种问题和困难，帮助他们及时的答疑解惑。
4.设定层次性的教学目标
小学篮球教学应充分尊重学生的个性化差异，让教学目标更具层次性。实际上，在篮球教学实践中，每一个小学生的个性化差异都是存在的，他们的体质、技能、认知水平以及对运动兴趣等因素都是决定他们不同情况的主要因素所致。因此，篮球教师应针对他们的不同情况制定出有层次性的教学目标。具体来说，篮球教学过程中，篮球教师可以把学生划分成三种类型，即较好型、中等型、中等偏下型，然后再依据这些不同类型的学生进行不同阶段的教学目标设定，让他们更好地参与到篮球运动项目中来。那么，这些教学目标就是熟练掌握原地运球动作要领，做到运球动作自如、协调，基本控制球的弹跳方向，并让他们在不同的情况下，可以获得不同的学习效果。那么，篮球教师在实施这些教学目标时，应利用多种措施来激发学生的学习兴趣，从而提高篮球教学的有效性。这是因为任何学习过程中，兴趣都是最好的老师，是学生进行学习的动力所在。学生在掌握自我学习篮球技能的同时，还能够积极参与到体育锻炼中去，更能够体会到一种特殊的满足感和获得成功后的喜悦之情。
5.设定多样性的教学评价体系
在小学篮球教学过程中，为了提高教学有效性，应对篮球学习进行初步评价，根据小学生不同的体质和天赋来确定教学评价标准。因此，篮球教师应构建一套教学评价体系，并让评价方法呈现出必要的多样性，篮球教师在进行教学的过程中，对学生的个性差异进行有效评估，并进而做出合适且准确的教学设置。这就要求篮球教师正确对待学生之间的差异性，在评价上采取不同的鉴别方法和选拔功能。当然，这里的评价意图主要目的就是为了改进而非证明，是为了激发学生的学习动力和自信心。因此，篮球教师应通过明确易操作的结果性、体验性目标评价标准，来让篮球教学成为便于学生自评、互评的教学过程，以便达到更好的教学效果。
三、结语
总之，小学篮球教学如果要想提高自身的教学有效性，就应整合多种技术性动作训练，纠正一些技术性动作，采取渗透性的教学策略，设定层次性的教学目标，设定多样性的教学评价体系，让篮球教师可以根据学生个体差异制定不同的练习方式，激发学生的兴趣。
参考文献：
[1]邓志友，霍中阳.小学篮球课异质分组教学实验研究[J].运动，2010，（20）.
[2]黄国辉.小学篮球教学面临的问题与完善方法初探[J].福建体育科技，2010，（15）.
[3]王兵.青少年篮球运动员体能训练[M].武汉：湖北人民出版社，2006.
关键词篮球教学大学生团队合作能力教学策略
中图分类号：G841文献标识：A文章编号：1009-9328（2016）06-040-01
当代大学生具有个性鲜明、竞争力强的特点，由于大学生主要是由独生子女组成的，从小被身边的人疼爱，缺少团队合作精神。而团队精神是学生今后工作岗位必需的一项基本素质。篮球作为一种团队性运动，可以培养学生的团队合作能力。团队合作能力是篮球比赛是否获得胜利的关键，团队成员具有凝聚意识和团队意识有助于胜利。
一、如何在篮球教学中培养学生的团队合作能力
（一）合理划分小组，优势互补
每个学生的身体素质和学习能力不同，有的学生身体素质较好，身高较高，在篮球训练中表现较好，有的学生身体素质较差，不适应篮球教学。教师应将班级成员合理划分，根据学生的意愿和综合能力综合考虑划分小组，小组划分合理与否，会影响篮球教学的教学效果、学生学习的兴趣。小组实力相当，在后期竞技时可以激发学生的运动热情，教师要让小组成员优势互补、对能力不同的学生因材施教。例如，教师可以将全班30个同学分为5个小组，并从班里选出5个有责任心的人作为负责人，让学生自由选择队长。需要注意的是，在自由组队时，教师要让学生根据自己的实力，选择小组。组队完成后，教师要协助队长确定团队成员的具体职责，让每个成员明确自己的职责，提高团队和凝聚力。例如，在球场上小前锋是一个非常灵活的位子，就好像詹姆斯一样。一个打得好的小前锋需要弹跳力较强的身体素质、快、灵，准的打球风格，教师应根据这个标准来选择小前锋的人选，培养团队顽强、团结的战斗作风。在实际训练中以战术训练为重点，从技术入手狠抓五个环节（即体力素质，投篮命中率，篮板球，积极防守，传接球）。
（二）教师应明确教学目标，培养学生的团队合作能力
教学的主体是学生，教师在制定教学计划时要考虑学生的心理特点，重点培养学生的团队合作能力。例如，在学习运球时，教师可以先给学生讲授运球技巧和团队合作技巧，在向学生进行演示，并利用多媒体教学，播放教学视频给学生观看，让学生掌握运球技巧。理论知识掌握后，教师让学生以小组为单位进行运球练习，需要注意的是小组中球技较好的不要过多的运球同样也很重要。如果在比赛中过多的运球，会使其他队友只能站在傍边旁观，从而失去了篮球运动所提倡的团队合作精神，而且速度运球比较慢，学生在练习运球的过程中同时可以练习传球，有利于后续的练习。
（三）教师应重视教学反馈
教师在开展篮球教学过程中，要定期进行信息反馈，教学反馈是提高教学质量的有效措施，他有利于教师及时改变不科学的教学计划，帮助学生更好的学习篮球技巧。除了让学生定期对教师的教学方法提出意见外，教师还可以让小组成员进行互评，采用无记名评价、成员经验分享等方式，提高评价的准确性和全面性，教师通过综合的评价结果，对学生的不足之处进行改进，同时给予学生支持和鼓励。例如，由于学生心智仍然发育不全，有的队长可能会有独断、不听取队员的有利意见的情况。教师要在矛盾激化之前及时发现问题，和队长及时进行沟通，引导队长改进管理团队的方法，必要时，教师可以更改队长。及时发现问题，改进问题，有利于小组健康成长，促进学生的学习热情，发挥主观能动性。
（四）教师应发挥引导者的作用
在实际教学中，教师起到一个引导者的作用，教师主导性的发挥直接影响了篮球教学的效果。针对不同学生、不同阶段，教师的教学方式应有所改动。例如，在教学初始阶段，教师应协助学生组队，传授学生理论知识，主要起到一个指导者的作用。在教学进行到白热化的阶段，教师应协调组员关系，确保学生都参与到篮球练习中，确保教学效果。
（五）教师重点培养学生的责任感，加强学生的沟通能力
学生团队合作能力不是一蹴而就的，而是需要长时间的团队磨合。体育教师在开展篮球教学的过程中，要突破专业、性别的限制，在划分团队的时候，考虑团队成员的多样性，有利于培养学生的沟通能力。例如，在小组中有体院的学生存在，可以让体院的学生利用自己的专业知识帮助其他学生学习篮球。小组中有生科院的学生，可以让他们对小组的饮食结构进行调节，而小组中有一定比例的女生，可以调动团队的积极性，激发学生的学习热情。在团队合作过程中，学生只有明确自己的职能，发挥主观能动性，才能增强教学效果，增强责任意识，促进学生综合素质的发展。
二、总结
总而言之，团队合作意识既是篮球比赛成功与否的关键，也是学生必备的基本素质。因此，在篮球教学的过程中，教师要注重团队精神的培养，根据不同的学生的特点，制定不同的培训计划，采取小组合作互助的方式，让学生相互进步，共同成长。除此之外，教师要发挥引导者的作用，及时解决团队中出现的问题，引导学生改进不足，以团队利益为最高利益，改掉争强好胜的意识，增强学生的责任意识，更好的培养学生的团队合作能力。在愉快的氛围中锻炼自己的篮球技巧，锻炼学生的人际沟通能力，并且提升自己的综合素质。
参考文献：
[1]连三彬.兴趣诱导法在篮球教学中的应用[J].当代体育科技.2013（15）.
【关键词】高职院校，篮球选修课，改革教学
一、篮球选修课开展的现状分析
随着国家教育政策的调整，高职学生人数在逐年上升，在体育选修课的开设上篮球课是学生非常喜欢的体育项目之一，学生选课人数也逐年增加。
在学生人数增加后就出现学生体育基础不相同、学生对上课的内容、上课的形式及期望达到的目标不相同的一些情况。源用以前的上课形式就存在有的学生“吃不完”，有的学生“不够吃”。学习内容单一，学生觉得枯燥。考核内容简单，学生不用怎么努力考核成绩就相当高。学习内容随意，学生没有系统地掌握篮球的基本技战术知识。根据新的形势，结合学生的实际，从几个方面进行改革探索。
二、制定学习目标和计划
根据学生的选课情况进行学习目标和计划的制定。学生选修篮球课，说明学生比较喜欢篮球，在篮球的基本技术上有一定的了解。在运球、传接球、投篮、进攻、防守等基本技术上有一定的掌握。在基本战术上如传切、掩护、策应等配合上有一定的了解。根据学生的具体情况分层次制定学习目标和计划。
在学习的初期对学生的篮球基础进行摸底，可以按学生已掌握的基本技术分成基础小组、提高小组及精英小组。
基础小组总体要求对篮球的基本技术部分如运球、传球、投篮要基本掌握及简单的配合战术了解，篮球的基本规则及裁判法了解。提高小组要求要高于基本部分学生，除对基本部分学生要求内容掌握外，还要求掌握如三步上篮技术、二人快攻等技术，会用基本的如传切配合、掩护配合及二打一及三打二配合。精英小组则要求更高，个人基本技术要会熟练运用，能有一些个人的特长技术。在战术上对常规的多打少、快攻及联防及区域进攻或防守都要比较好的掌握。
三、创编一套适合篮球选修班的校本教程
在篮球选修班的教学中，很多教师在教学内容上往往是凭经验，所选内容没有体现连续性和系统性，内容也没有分层次。特别是在教学的后阶段，多以教学比赛为主而忽略了基本技术内容。教师应在教学的初期根据学生的实际情况对教学内容进行分化，把每学期的36学时分为四个教学单元，每个教学单元内容学时具体化。在教学初期告之学生，让学生知道几单元该学哪些内容心中有数。
设置如图
在确定了基本内容之后，教师可根据学生掌握的具体情况对教学内容进行适度调整。同时，每一个教学单元又不是独立的，而是相互联系的。教师可根据教学内容进行丰富多彩的教学设计，让学生在欢乐的气氛中学习知识。根据学生的情况对有些知识点进行精学，特别是教学比赛后总结出来的一些重要知识点。根据学生的情况也可以对教学内容的的先后顺序进行适度调整。
四、多渠道提高学生的比赛实战能力
学生选篮球选修课的初衷除锻炼身体外，更多的是想学好技术后打比赛能赢，能为班集体或系或学院争光。从而为终身体育打下坚实的基础。我们教师在教学的设计上就要考虑如何提高学生的实战能力。
在学生掌握基本的技术后就可以安排半场三打三、半场四打四练习，在练习中要求必须用到规定的技术和战术个数。在半场比赛后可进行分组的全场比赛，规定分数后输球方下，赢球方继续打或反过来进行。下方必须完成下蹲或俯卧撑之类的素质练习，学生的积极性往往非常高。在完成班级内部比赛后可预约其他班级进行比赛，为提高参与度可规定一二节是不同的队员上场，三四节不作限制或一二三节是不同队员上场等方式进行。如果有条件也可与其他学校或单位进行比赛。让学生知道自己的长处或不足，为今后的努力找到方向。