消费观念是人们对待其可支配收入的指导思想和态度以及对商品价值追求的取向，是消费者主体在进行或准备进行消费活动时对消费对象、消费行为方式、消费过程、消费趋势的总体认识评价与价值判断。消费观念的形成和变革是与一定社会生产力的发展水平及社会、文化的发展水平相适应的。现阶段小学在校学生是在市场经济建立起来后成长起来的，但他们的消费观念仍处在以传统的储蓄为主流的消费观，原因何在？为此，《品德与社会》（人民教育出版社）四年级上册第三单元《花钱的学问》第二课《钱该怎样花》中《浪费与节约》一节，针对目前在消费观方面出现的误区，引发学生思考、讨论，明白什么叫合理消费。
那么小学生中的消费误区到底在哪呢？我们组织学生设计几个消费方面的问题，在四、五年级学生中开展了一个调查。
一、深入调查，了解消费观
调查的对象是四、五年级的小学生，调查方向是消费心理，调查目的是了解小学生现有的消费观念。从理论上说，消费分为消费心理和消费行为。消费心理是指人作为消费者时的所思所想。消费行为是指从市场流通角度观察的，人作为消费者时对于商品或服务的消费需要，以及使商品或服务从市场上转移到消费者手里的活动。这个消费调查是这样的：假设给每位学生在50元钱，让他自己定一个花钱计划，你想怎样花就怎样花。两个年段共有387名学生参与了这个调查。这个调查没有实际消费，而是一种消费假设，实际上是消费心理的调查。
调查过程要求学生根据平时生活经验，独立完成这个花钱计划。教师不作任何提示，学生也不讨论，因为每个学生的家庭经济状况都不同，他们的花钱计划肯定也不同。如果教师提示、学生讨论，势必会相互干扰、相互影响，学生的真实想法反而被掩盖了，消费的差异性将无法展现出来。调查结束后，教师指导学生，将被调查学生分成两组：一组是外来务工人员家庭子女，一组是铁路子女家庭及收入尚可家庭子女。（这两组是以收入稳定性为主来分类的，排除了外来务工人员家庭高收入，铁路子女家庭低收入的现象。）两组学生花钱计划分开统计，结果如下：
1．外来务工人员家庭子女：（1）将钱全部存起来占12%；（2）花5元，存45元占88%。
2．铁路子女及家庭收入尚可家庭子女：（1）花5元，存45元占20%；（2）花10元，存40元占66%；（3）花15元，存35元占14%。
调查数据说明了什么？教师组织学生对这些数据进行分析，找出共同点和不同点。经过教师的精心指导，学生大致可以找出消费心理存在的共同现象：第一，中国传统的消费观念根深蒂固，100%的孩子将绝大部分钱储蓄起来，以备将来急需之用。第二，消费观念受长辈影响，没有形成自己的消费观。绝大多数家长没有教孩子们如何消费，但他们的消费行为潜移默化中影响着孩子，所以孩子身上的消费观念实际上折射出家长们的消费观。
消费心理存在如下差异：家庭收入高的孩子，由于经济宽裕，闲散资金较多，孩子侧重于消费；家庭收入低的孩子，生活拮据，没有更多的闲散资金，故孩子偏向于储蓄。现阶段的小学生并不象我们想像的那样，接受新型的消费观，即注重消费效益、注重从消费中获得更多的精神满足等，以储蓄为代表的消费观念仍占主导地位。从他们的消费观念上折射出现行社会的消费是以传统储蓄为主流的消费观。这种消费观显而易见与社会生产力的发展水平及社会、文化的发展水平不相适应，因此培养小学生与社会、经济、文化相适应的消费观迫在眉睫。
二、立足现在，树立“节约”观
调查的结果出来了，问题也找到了，接下来的关键是如何解决消费观念上存在的问题。首先必须树立学生正确的“节约”观，树立正确的“节约”观，必须解决好两个问题：第一“节约”并不是不花钱；第二究竟什么“该花的钱”。
《浪费与节约》一节中，提到“为了省钱该花的钱不花不叫节约”。从字面上看，“节约”的内容不难正解，就是不是说不花钱，而是要适当的花钱。但学生对“该花的钱”仍然存在偏差，片面地认为，只要想要的东西就是“该花的钱”。针对这个问题，设计三个讨论题，让学生充分讨论，一步步明确，什么是“该花的钱”。首先组织学生讨论：什么是我们学习生活必需的。学生们自然会想到吃的、玩的、身上穿的等等，并得出答案：“衣、食、住、行”是学习生活最基本需求。第二问：如果衣、食、住、行得不到保障，还能保证学习生活正常进行吗？学生的答案是否定的。
第三问：在消费过程中，能不能因为省钱而减少衣、食、住、行的费用？当然不行，学生的答案也是否定的。
通过以上问题的讨论，目的是让学生明白这个道理：“为了省钱该花的钱不花不叫节约。”消费首先是保证生存的需要，切不可为了“省钱”而影响了生活水平。
学生明白了以上道理后，再次组织学生讨论如何花50元钱，同时让同学们参考以下两个问题：
1．首先考虑必须买和最想要的。2．在有限的钱数中，想办法多满足一些需求。
这次的花钱计划与第一回的调查有了明显的不同，存钱的学生比例减少了，大部分学生们开始筹划如何将50元钱用完，甚至有的超出了50元的界限，买的东西玩的、零食占了很大比例。这样又出现了又一个问题：超出规定金额，也不完全是生活必需品，这种消费对还是不对？
三、着眼未来，树立“浪费”观
仅有正确的“节约”观，并代表学生具备了完整的消费观。《浪费与节约》一节中，提到“花钱买的东西超过了人们的正常需求是一种浪费”，目的是在培养节约观的同时，树立学生浪费观，形成完整的消费观。在学生了解“节约”后，还应让他们明白什么是“浪费”。消费者在“节约”的同时，“浪费”现象也十分突出。这看似两个矛盾的东西，却有机地结合在消费者身上。这种“节约”与“浪费”的矛盾不仅仅高收入者有之，低收入者也大有人在。
高收入阶层的“浪费”主要表现在“奢侈品”的消费上。奢侈品是一种超出消费者基本需求之外的，具有独特、稀缺、珍奇等特性的消费品。在社会主义市场经济高速发展的今天，高消费现象正悄然兴起，并正以极为惊人的速度扩展，大有取代传统消费观念之势。“许多分析人士预计，2012年中国将超过日本成为世界头号奢侈品零售市场。”中国消费者奢侈品消费的感性成份要远远高于理性成份，显示消费心理不成熟，主要追求的是个人奢侈品消费而不是家庭奢侈品消费，呈现出与欧美国家不同的奢侈品消费需求特征。这种奢侈品的消费目前来看只存在高收入阶层，但不得不引起我们的重视。因为20年后，现在的小学生将步入中年，他们是那时的消费主力，他们的消费观念将影响着社会的发展。
低收入阶层也同样存在“浪费”现象，主要表现在消费从众心理上。从众心理主导的消费是指个人的观念与行为由于受群体的引导或压力，而趋向于与大多数人相一致的现象。
如看到市场上减价处理品，不管需不需要，都挤上去抢购，买回来又用不上，闲置在家。
再如别人家有的东西，感觉很好，立刻买一个同样的，不管自己是否需要等等。
与高收入阶层奢侈品消费一样，这种消费同样是属于浪费之例。我们想要的东西可多了，可是钱总是有限的。应学会选择，学会放弃。
“树立正确的消费观”是第三课第二框题的教学内容，这节课是第三课教学的落脚点，它具有十分浓厚的人文色彩，它对于指导学生的消费行为起着重要的影响。
二、学情分析
高一学生的消费行为已经比较充分，并已形成自己一定的消费观，但良莠不齐，有些明显不当。部分学生甚至过早地把自己放在享受消费、娱乐消费的人群中，在日常生活中缺少艰苦朴素的精神，而他们自己往往没有觉察。因此，要引导学生站在理性的高度看待纷繁复杂的消费世界，做一个理智的消费者，要帮助他们树立正确的消费观。
三、教学整体设计理念
在新课程改革的大背景下，作为政治教师应该立足于教材又不拘泥于教材，使教学内容更贴近学生生活、贴近实际，充分利用课程资源帮助学生进行自主学习，在体验中感受知识，在质疑中升华知识，营造教师与学生共同学习、共同探讨、共同帮助、共同发展的课堂教学。
根据这一理念，在本节课的教学设计中，我主要从以下几个方面作了一些探索：
1.注重教学方式的改变和课程资源的开发。按照学生主导的“活动―体验―表现”的教学流程，组织本框的教学，从丰富多彩的现实生活中挖掘富有思想性和知识性的生活素材，创设具体的生活情境，让学生融入其中，从中感受知识的生成、情感的体验、觉悟的升华，突出学生的主动建构，提高学生的学习兴趣，最终提高教学实效。
2.把“一种健康、合理、文明的消费观念不仅关系到个人的生活质量和健康成长，还关系到社会和集体的利益”作为主线索贯穿整堂课；同时，以“生活”为核心，用“回归生活，体验生活”“领悟生活、反思生活”“探讨生活、反思生活”“展望生活、发展生活”贯穿全课。这样既能结合现实生活，体现时代特点，也能更好地调动学生的积极性，使学生在知识的指引下，加深学生对生活的体验。
四、教学目标
1.知识目标：了解消费心理的种类，怎样评价各种消费心理，为什么要坚持四大消费原则。
2.能力目标：能根据理智消费的原则，模拟一份家庭消费计划。
3.情感态度与价值观目标：对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想政治教育，从而树立正确的消费观，使学生成为理智的消费者。
五、教学重点：做理智的消费者，树立正确的消费观。
六、教学难点：“适度消费”和“艰苦奋斗、勤俭节约”。
七、教学方法：情景教学法、问题教学法、讨论归纳法、事例分析法、启发式讲授法与谈话法相结合、探究学习法等。
八、教学手段：多媒体、电脑、音像；制作多媒体课件等用生动、新颖的材料，真实的事例来吸引学生；创设师生互动、生生互动的情景，充分调动学生参与教学的积极性和主动性。
九、课时安排：1课时
十、具体教学步骤与流程（略）
十一、板书设计与教学小结
做理智的消费者
1.量入为出，适度消费2.避免盲从，理性消费
3.保护环境，绿色消费4.勤俭节约，艰苦奋斗
十二、教学反思
关键词：大学生；网络消费；消费对策
针对网络消费中容易出现的几种常见的题，特别是针对大学生这个特殊的群体在网络消费中的弱势地位，在平时的网络消费中我们要加强自我保护，防范侵权行为，维护自己的合法权益。那么作为学生活动的主要场所，学校该为保护大学生消费权益做哪些努力？社会各界、家庭以及学生本人又要怎么做才能保障自身的合法权益呢？
一、政府加强立法监督及法律宣传保障大学生网络消费安全
1.政府应加强对网络消费的立法
大学生网络购物中的网络欺诈问题，反映出了在我国网络中诚信缺失问题，人无信不立，对待这个问题政府立法部门要加强关于网络消费的立法，完善相关的法律法规，加强对学校周边上网环境的安全排查力度，及时清除可能给大学生消费者带来不良影响的信息，为网络消费提供一个安全稳定，有保障的消费环境，满足广大网络消费者特别是大学生消费者的消费需求。
2.政府应加强网络消费安全以及相关法律法规的宣传
在我国，大学生群体虽然受教育程度高于其他社会群体，但是他们的网络安全意识相对薄弱，面对网络消费安全隐患及自身合法权益受到侵害时不能正确解决。政府是法律法规的制定者和执行者，应该把普法工作作为长久的任务，在大学校园开展普法宣传工作，让更多的大学生消费者知法、懂法、用法，维护自身的合法权益。同时也要加强对网络经营者的法律宣传，提高他们的职业道德。
3.政府应加强对网络建设的投入，加强对网络消费管理体系的建设
随着网络在我国迅猛发展，网络购物、网络游戏等一系列相关服务也是发展迅速，很多商家为了追求利润不断地开发新品种去迎合消费者特别是大学生消费者的消费需求，一些不利于大学生身心发展的资源也充斥其中，但由于大学生的心智尚不成熟，缺乏自制力，极容易被诱惑。因此这就需要政府职能部门加大对网络建设的投入，提高网络经营者文明经营的意识的，净化网络资源，建立起一个适合大学生消费群体的积极健康的网络消费环境。
政府和职能部门要从法律规范、技术排查、内容审核、文明经营等方面加强管理，使网站和网站经营者形成良好的网络道德，为大学生网络消费提供良性的社会大环境。为此，一方面加强网络监督机制，尤其是加强对学校周边网吧的管理监督，重视对网吧经营者的法律知识、职业道德的培训，提高他们遵法、守法经营的自觉性，还学生一个干净的网络消费环境。另一方面应加强网络普法的针对性和灵活性，使学习者能积极主动地接受网络法律条规方面的知识，用法律规范人们的行为，使他律转化为自律。第三要加大对各类网站、网络系统的管理力度，加强安全保密教育，强化保密观念；加强计算机病毒、网络黑客等安全技术的攻关，维护网络秩序，防止色情、暴力、封建迷信以及危害国家安全和反动的东西在网上出现。
二、学校通过教育引导大学生树立正确的网络消费观
1.加强对大学生的思想道德教育
大学生作为走在时代前沿的生力军，他们的消费方式会对周围的朋友家人在潜移默化中产生影响，学校应加强思想道德教育，开展关于网络消费的专题讲座，对大学生的网络消费行为进行引导和帮助，使学生树立积极健康的网络消费观，有利于让大学生们以理性、健康的网络消费观去影响身边的人，从而促进网络消费在我国的发展。
2.开设网络教育课程，制定校内网络规章制度
学校要开设与网络消费相关的网络学习课程，通过授课的方式，让学生更多地接触网络，接受网络消费，通过课堂学习积累网络知识，增加对网络的认知水平，提高自身判断网络资源优劣的能力，从而更好地维护自身网络消费安全。
同时要结合学校实际，制定校内网络管理的规章，如“关于大学生使用校园计算机网络管理办法”等，以规范校内网上秩序，严肃网上纪律，规范网络运行，引导学生树立正确的网络观念，增强学生上网的法制意识、责任意识和安全意识。再就是要加强对网络的监控，筑牢“防护墙”。
3.加强网络时代思想政治工作队伍的建设，提高的思想政治工作队伍素质
信息网络化时代对思想政治工作者提出了更高的要求，他们的综合素质尤其是网络方面的综合能力及其素养亟待提高。需要更高的学识水平、网络信息素养、科研能力和更敏锐的政治识别力等等。为此，急迫需要培养一支既懂政治业务，又懂网络技术、熟悉网络文化的高素质的思政队伍。这支队伍要有较高的政治理论水平和正确的政治判别能力，能研究网络时代思想政治工作的新情况、新问题，根据网络发展的特殊规律，开拓网络思想政治教育的新领域，掌握网络思想教育的新手段占领校园网络阵地；对学生关心的热点、难点问题，以及当代世界政治经济形势作出正确客观的分析评价，并能引导学生正确思考，科学认识和分析解决问题，提高思想理论水平。
三、加强大学生自身的素质培养，正确认识网络消费
1.认真学习马列主义思想邓小平理论和“三个代表”思想
通过科学知识的学习，形成正确的人生观价值观，指导自己在网络消费中的行为，提高判断网络信息的能力。大学生作为即将踏入社会的祖国建设者，要了解网络与现实存在着距离，及早意识到肩负的使命，密切关注现实人生，且把个人理想与社会需求联系起来，培养自己强烈的社会道德责任感，形成文明的网络消费习惯从自身做起。
2.思想上要加强自身道德修养，提高自制力
在网络迅猛发展的时代，网络资源具有极强的开放性，这就要求大学生消费者要增强自己判断资源好坏的能力，努力抵制不良诱惑，合理健康地进行网络消费。
3.客观地对待网络消费，树立正确消费观
大学生要认识到网络消费的优势和虚拟交易的不足，做到客观网络消费。网络只是高科技时代的一个重要的沟通工具，要客观地认识它的优点和缺点，要正确认识网络消费的社会功能，也要充分认识和了解网络作为虚拟交易的工具出现的负面影响。网络给大学生的生活带来方便快捷的一面，也有可能带来困扰的一面，要正确对待。要树立客观的网络消费观，理性进行网络消费。
对待任何事物都要客观的评判，当我们看到网络消费时存在的种种弊端和不安全因素时，也要看到网络积极地一面，我们应该看到作为传播媒体，网络传播具有速度快、影响广、时效性强等特点，所以，大学生群体应该积极地利用网络这些特点，利用网络对网络消费行为进行监督，对于那些不良的商家和消费行为通过网络媒体展现在公众的眼前，让他们接受舆论的谴责。从而达到净化网络消费环境，保护大学生消费群体利益的目的。
面对大学生网络消费中出现的种种问题，学校应当对大学生进行思想德育教育，引导大学生树立科学合理合法的网络消费观，政府通过立法为大学生创建一个合理有序的网络消费环境，同时大学生也要加强自身修养，提高自身素质，正确认识网络消费这个新兴的事物，在消费中做到科学消费，健康消费，安全消费，维护自身合法权益、满足自身需求的同时坚持贯彻学习科学发展观，做到与社会主义和谐社会相协调，做到经济发展与自然环境相协调，为实现社会主义和谐社会努力。
参考文献
[1]曹姝，魏勇，刘鹤年.新时期的大学生网络消费问题研究[J].中国商贸
关键词：市场经济高校辅导员新生管理经济效益社会效益
一、前言
最近十几年来，随着高校扩招规模的不断扩大，越来越多怀揣美好憧憬与梦想的大学新生走入大学校园，如何让这些莘莘学子们尽快适应大学的环境和氛围，是高校辅导员面临的重大课题，也是学生管理工作能否顺利开展下去的基础。大学是人生的转折点，是学生从学校步入社会的中转站和培训基地，大学教育与中小学教育的显著不同在于大学教育从本质上来说是教学生如何自主学习，与其之前的校园生活是完全不同的，怎样对这些学生进行正确的引导是辅导员的主要任务。
从管理学角度来讲，高效率的管理水平能够极大地提高效益。根据国外专业调查部门的调查结果显示，一个高效的管理团队带来的经济和社会效益相对于普通团队来说，可以高出8-10倍。高校大学生从进入校园开始，直至走出校园进入社会工作岗位为止，整个过程都离不开专业的管理团队进行引导和辅导，一个良好的管理开端将直接影响高校大学生进入社会后所创造的社会价值和经济效益，对社会发展和经济发展带来巨大的影响。
二、大学新生的几个显著特点
（一）理想与现实之间的矛盾
在高中阶段，学生心中的大学如梦境、仙境一般，他们通常会将大学想象的太过美好，认为从高中到大学是一个质的飞跃，是一种解脱，到大学可以得到充分的自由，通常对大学和未来抱有较高的期望。另外，许多学生在报考大学时，对自己的兴趣和能力缺乏足够的认识，对大学和专业也没有足够的了解，盲目地选择热门专业，以至于这些学生进入大学后发现现实跟自己想象的不同后，心理平衡受到破坏，进而丧失学习的兴趣和动力。通常来说，大学新生想象中的大学应该是无拘无束、闲适自在、没有压力的生活，而进入大学之后他们会发现大学的竞争依然如此激烈，还要面对无形的就业压力，很容易生出现迷惘和失望的情绪。
（二）人际交往习惯和自理能力
大学新生在大学环境中是一个特殊的群体，他们既保留着高中时代的特点，同时也慢慢接受着大学的影响，这个时期是他们从心理不成熟到成熟转变的一个关键期。另外，对于这些“90后”的大学生家庭，大多是独生子女，在中小学时代绝大多数时间都用在了学校和学习上，很少做家务，基本没有自理能力。进入大学后，他们将面对第一次远离父母而独自处在一个陌生的环境，又由于缺乏对外界的了解和沟通，在人际交往过程中往往会出现不适。在中学时期那种“衣来伸手、饭来张口”的日子一去不复返，面对大学生的集体生活，许多大学新生表现出烦躁的状态，甚至对自己失去信心，对未来充满忐忑。
（三）学习方法和学习动力
大学之前的各阶段学校的教学方法基本是教材式的，但到大学后，大学新生会突然发现大学的教育方式是基于教材而又脱离教材的模式，教师的讲授往往仅限于课堂上，下课之后很少能够得到老师面对面的教授，更多的是强调课后的实践和个人能力的扩充。在习惯了中学“填鸭式”教学模式的这些新生会感到突然失去方向，不能适应现在的学习方式。另外，大学环境下，丰富多彩的大学生活也使他们应接不暇，有可能导致他们失去学习的兴趣和动力。
三、做好新生管理工作潜在的经济和社会效益
从表面层次来讲，一个良好的管理开端能够很好地解决后续困难和事件，提高管理效率和减低管理成本。从延伸角度来讲，对于高校新生的管理，可以使他们确立一个良好的价值观、消费观、就业观、社会观等，能够带来长远的、潜在的经济和社会效益与价值。由专业的辅导员团队做好新生管理工作，引导新生树立一个正确合理的心态和较高的思想政治素质，将有利于高校向社会输送优良人才，为社会和经济发展带来极大的推动作用。
（一）从价值观角度分析
社会建设和经济发展需要合格的人才，合格的人才必须具备正确合理的价值观。价值观的树立是一个长期的过程，需要进行前期正确的引导和帮助。作为社会建设和经济发展的储备人才，大学生需要从入学开始就确立正确的价值观，而在这个过程中，辅导员团队起到不可替代的作用。从理论层面来说，正确的价值观是体现大学生意识形态的核心内容，是人生观最根本的体现，是适应新形势、迎接新挑战、完成新任务、创造社会经济效益的迫切要求；从现实层面来说，大学生树立正确的价值观是进一步改善高校工作、降低管理成本的基础条件，是学生今后步入社会、建设社会、发展经济的前提条件。正确的价值观能够给社会带来诸多经济效益，无论从社会和谐环境氛围的构建、社会经济的正常发展轨迹、大学生自主创业的预期等方面，都具有很大的作用。所以说，一个良好的管理，是实现经济和社会效益的开端。
（二）从消费观角度分析
消费是人类永恒的话题，在长期的发展过程中，人们形成了形形的消费观。消费观和价值观一样开始受到高校管理阶层越来越关注和重视，正确的消费观有助于大学生形成科学的生活消费习惯，对推动社会经济和谐发展具有一定的意义。同样，在大学里，正确消费观树立的过程中需要高校辅导员团队的努力工作和教育引导。实践证明，辅导员团队通过正确的思想引导，使大学生树立正确的消费观，认识到消费和生产、经济发展的关系，刺激他们的消费欲望，有效扩大消费需求。当代大学生既是今日消费者，又是未来社会建设和经济发展的建设者和推动者，并且将来他们还将成为消费的主体，所以大学生从入学开始，便应该在辅导员团队的引导和教育下，树立正确的消费观。
（三）从就业观角度分析
目前，从我国教育学、社会学、经济学和管理学的角度出发，大学生的就业问题已经越来越突出。大学生的就业情况是衡量一个国家教育、经济和社会发展水平的重要因素，就目前我国基本情况来看，社会和市场上可以提供充足的就业机会，但是大学生的就业观恰恰是影响就业情况的最主要因素，招聘会上往往出现“用人单位招不到人，毕业生找不到工作”的矛盾，这些都是大学生“高不成、低不就”的就业观造成的。从奥肯定律可以看出，就业率和经济的增长是存在正比关系的，所以正确的就业观将有利于就业率的提升，进而有利于经济的增长速度。要树立正确的就业观，需要高校辅导员团队在大学生入学伊始就着手进行新生管理。
关键词：消费观；学生；引导
1.当前学生消费中的主要问题
当今的学生，大多数人能做到理性消费，但仍有部分人存在或多或少的问题，基于中国学生的庞大数量，这必须引起教育工作者的重视。当前学生的消费观呈现出物质化、攀比化、超前化等诸多倾向，其消费过程中出现的问题主要可归结为以下几个方面。
（1）重娱乐性等物质产品消费。据调查，当今绝大部分学生都拥有电脑、智能手机、平板电脑、数码相机等较为贵重的电子产品，生活方式也是重娱乐，轻学习。据调查，部分女生一学期的大部分消费都投入到了化妆品、服饰、网购以及数码产品中，却没有买过一本与学习有关的书。
（2）人情消费过重。许多学生都意识到朝夕相处的这些同学，在未来社会的各行各业或许有非常好的发展前景，是不可或缺的社会资源，因此必须有一定的投入，为现在和未来积蓄“人脉”。近年来，伴随着社会的不断发展，学生的人情消费在中职学校和高校已然成风，并呈现出一种快速上升的趋势。人情消费不仅带有比较浓厚的功利色彩，而且也增加了学生的经济负担。
（3）攀比炫耀性消费。当代学生紧跟时尚潮流，疯狂迷恋名牌，对新鲜事物的出现和发展极其敏感，他们买东西不只看其是否实用，有时甚至只看价格是否够高来凸显自己超越他人的消费能力。名贵服装、名牌包、电子产品等都成了博取同学倾慕和炫耀的手段。
2.引导学生树立正确消费观的方法
学生本是没有经济收入的群体，却用名牌服饰、箱包、数码产品等价值不菲的高价值消费品来包装自己。若任由此种非理性消费观在学校肆意蔓延，不利于学生形成正确的消费观、价值观，更会阻碍和谐校园及和谐社会的发展。当代学生其价值观特别是消费观出现了扭曲，在消费过程中表现出一些不良的消费行为，这对我国经济与社会的发展是有害而无利的。我们必须重视职校学生出现的消费问题，在教学过程中找寻方法，引导其树立正确的消费观，主要方法有以下几点。
（1）倡导健康消费文化。思想政治教育工作者要把培养学生良好的思想品德作为工作的重中之重，让学生明确自己的责任和使命，培养其勤俭节约、艰苦奋斗的消费意识，从而更好地引导其树立节俭消费观。
中职学校要大力提倡“俭而有度”的消费文化，引导职校学生正确看待节俭。勤俭节约是中华民族的传统美德，从古到今，广为流传“历览前贤国与家，成由勤俭破由奢”的至理名言，勤俭节约己融入人们的日常生活之中。不论是过去、现在还是未来，都是我们追寻的真理。节俭并不意味着小气或者贫穷，它体现的是一种生活的态度，更是一种能力的体现。
加强劳动教育，引导学生在实践中体会勤俭节约。要让学生在劳动实践中，真正的体会到劳动的辛苦及浪费的可耻，真正地体会劳动带来的快乐，从而更正自己不良的消费行为，树立正确的消费观。
（2）学校应合理安排课程，加强思想政治教育。加强思想政治教育，可以更好地引导职校学生树立正确的消费观。学校应加强理想信念教育，使学生认识到人生的真正意义并不是追求享乐、追求物质消费，而是应该有崇高的理想、明确的目标，这样的生活才有意义、有乐趣。
（3）合理安排课程结构，开展理财教育。消费教育一直被学校所忽视，对于消费观教育的涉及少之又少。想要解决学生出现的消费观问题，就必须设置合理的消费观课程，紧紧围绕着艰苦奋斗开展教育是无法引起学生重视的。
（4）培养学生的健康消费心理。学校的思想政治教育工作者，要充分发挥自身优势，时刻关注学生的消费行为与趋势，加强对学生的消费引导，使学生形成健康的消费心理，对学生的不良消费心理进行及时干预。同时，思想政治教育工作人员还可以定期开展有关消费问题的主题班会，及时发现问题，解决问题，缩小危害。
消费观是一种社会意识，是消费欲望、消费活动、消费心理在人脑中的反映。学生消费观直接关系到学生今后的发展与人生道路的选择。引导和教育当代学生树立科学消费观需要学校的思想政治教育工作者的不间断努力，才能使学生的消费观念健康发展。
参考文献：
[1]王宁.消费社会学：一个分析的视角[M].北京：社会科学文献出版社，2001.