关键词：大学生；成才观；成才导向；创新素质；主体意识
千古兴业，人才为本；人才建设，青年为本。青年人才是整个社会人才队伍的重要组成部分，是推动历史前进和社会进步的重要力量。所以，首先要促进大学生的全面发展，高度重视对大学生的成才观教育，实施正确的人才成长导向。根据新的历史条件下我国社会经济的发展需要，重视对大学生的成才观教育，应把握以下几个方面。
一、注重成才导向
人才问题，实际上是人的素质问题。当今世界经济竞争，主要表现为市场竞争，而市场竞争的背后是科学技术的竞争，科学技术竞争的实质是教育和人才的竞争，所以我们要培养与社会经济发展需要相适应的各种人才。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2023年）》中指出：“人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。”这是一个全新的科学的人才观，也是对大学生成长成才的最佳导向，为大学生的健康成长、全面成才指出了正确方向。所以，高校在人才培养上要以科学的态度、务实的作风，深入推进教育教学改革，加强课程改革和专业建设，积极推进人才培养方案改革工程，强化教学管理和教学过程控制，建立有质量保障的长效机制，加强教学团队建设，精心打造教学名师，不断培养出合格的人才。
我们对大学生进行成长成才教育，就是要按照党的教育方针的要求和目标，使大学生树立正确的成才观。这其中包括政治素质、思想素质、科学文化素质、道德素质、健康的身心素质、实践和创新能力在内的全面的素质要求。只有这些素质全面发展，才是合格的人才。树立社会主义、共产主义的理想信念是大学生成才的第一要素，不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。大学时期是追求理想、信念最热烈的时期，如果理想、信念教育的导向正确、内容合适、方法有效、教育环境健康，大学生就能够树立起比较坚定的社会主义、共产主义理想信念。只有具有坚定的社会主义理想信念的人，才能克服发展道路上的种种困难，最终取得成功。
二、确定主要目标
马克思主义认为，人是生产力中最积极最活跃的因素，是解放和发展生产力的主体。提高人的综合素质是党和国家的基本战略，也是我们进行教育的根本目标。我们提出确定大学生成才的主要目标，是对大学生成才进行全面培养，而不是任何形式的片面培养。近年来，高校的教育改革和人才培养的一个重要目标，就是要确立一种新的学习方式，使大学生在主动的、多向的、探索的、研讨的过程中成为学习的主人。尤其在经济全球化趋势日益增强、互联网越来越普及、科技越来越发达的情况下，在确定大学生成才的目标时，既要高度重视他们文化科技知识和劳动技能的培养，又要加强思想道德素质和健全人格素质的培养。一是要实施理论武装，学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，分析现实社会中的政治、经济、文化和道德现象，识别各种社会思潮，正确认识人类社会历史发展的客观规律，树立科学的世界观；二是树立以为人民服务为核心的人生观和以集体主义为原则的价值观，正确处理国家、集体、个人之间的利益关系，养成高尚的社会主义道德品质和文明行为习惯。科学文化素质是一个人知识、智能和创新精神的重要体现，是大学生发挥社会作用、实现人生价值的重要本领。当代科学技术的发展，各门学科相互渗透、相互交叉，新兴学科、边缘学科不断出现，传统的线性知识结构及过细的专业划分已经无法适应新的知识结构的要求，因此，建立合理的知识结构已经是当今合格人才培养的必然要求。
三、培养创新素质
培养大学生成为创新型人才，就是使他们具有创新意识和创新能力，首先必须对大学生进行教育创新，通过创新教育，造就一批真正能站在世界科学前沿的学术带头人和拔尖人才，以带动和促进民族科技水平与创新能力的提高。
创新型人才的首要特质是具有强烈的创新意愿，热衷于创造性活动，他们不满足现状，具有很强的求新、求变的理想和兴趣。创新型人才要有坚实的基础知识和强烈的求知欲；具有创新意识和创新激情；具有发现问题、分析问题的能力；具有不怕困难、脚踏实地的精神；具有市场引导下成果转化的能力；具有团队精神；具有高度责任感；具有健全的体魄。培养大学生成为创新型人才，还包括对智力因素和非智力因素的培养。其中，智力因素包括观察力、记忆力、想象力、思维力等；非智力因素包括意志、兴趣、志向、情感、品德、心理等。一个人创造力的大小由他的创新素质所决定，这些素质又包括创新意识、创新精神、创新能力。具体到实践中，创新素质主要表现为强烈的创新意识和创新激情，发现问题、解决问题的能力，以及在市场机制引导下研究成果的转化能力等。
培养大学生的创新素质，首先需要更新我们的教育理念，克服狭隘的实用主义教育观，以超越性的人才培养理念，激发大学生的人生理想和创新激情。大学生的创新精神与他们的理想抱负是紧密相连的。远大的理想和抱负、成功的欲望和执着的追求，将使大学生不满足于一般知识的学习，不安于现状，而是努力去追求更新的知识、更高的境界，这就必然会迸发出高昂的创新精神。因此，我们在教育活动中，应该确立一种超越性的教育理念，以培养高素质人才为根本目标，引导大学生去树立高远的人生理想，从而激发大学生的创新激情并开拓他们的创新视野。其次，培养大学生的创新素质，必须以创新教学方式来培养他们的创新思维和创新观念。创新思维是创新活动的灵魂，是创新型人才的重要品质，它以寻求创新知识和创新成果为导向，以求异思维为基本特征。培养大学生的创新思维，必须打破传统的僵化教学模式，改革教学内容，更新教学方式，活化教学手段。在具体教学内容上，教师要在传授基本知识的同时，更加注重学科最新知识和创新导向，注重学习和研究方法的传授。学校应该给予教师更多的自由发挥空间，允许甚至鼓励教师进行基于自己研究的个性化教学。要注重教学过程中教师与学生、学生与学生的互动交流，激发学生的创新火花，促成学生的创新观念。第三，通过教育管理的改革为大学生营造创新活动的良好氛围。创新是一种自由的创造性活动，需要一种宽松的环境和条件，任何僵化的、一成不变的管理方式，都会压抑学生的创新激情。这就要求高校实施人性化的柔性教育管理方式，真正落实教育以学生为本的原则，把学生的健全发展作为教育管理的根本目标。
四、倡导主体意识
知识经济时代的人才观与传统生产方式下人才观的最大不同，就在于它对个性化的充分重视。每个人将不仅仅按照自己的个性特点和思维方式去融入社会、适应社会，更应该是作为主体的个人，以更主动的姿态在社会实践中去弥补个人在知识、技能、素质等方面的缺陷，以更大的适应性、兼容性和主动性去迎接社会的挑战。大学生视野开阔，主体意识张扬，他们的个体意识集中表现为强烈的自尊心和自我表现欲望，对自身的素质往往表现出强烈的自塑倾向，并按自己心目中的某种理想规格不断努力。因此，学校在教育和管理活动中，必须尽最大努力去唤醒和激活学生的主体意识，发挥学生的主体能力。同时，我们要认真研究学生的身心发展规律，利用并尊重这种规律。
第一，倡导主体意识，必须尊重学生的人格，维护学生的自尊心和自信心。没有对学生人格的尊重，就会阻碍学生自尊意识的提高，而没有较强的自尊意识，也就谈不上学生主体意识的培养。学生的人格是学生作为教育实践活动主体的资格，尊重学生的人格就是对学生主体性的尊重，就是维护学生的自尊心。这是教育与转化学生的前提。当然，倡导主体意识并不排除必要的批评教育，但这种批评教育应该是讲究艺术的、有策略的，是建立在中肯和爱护学生基础上的批评教育，目的是为了促进学生的转化与提高。
第二，倡导主体意识，要确立以学生为本的教育理念，充分发挥学生自身的主观能动作用。外因是条件，内因是依据，外因只有通过内因才能起作用。学校开展任何教育活动，采取任何教学措施，都是促进学生发展的不可或缺的条件，但这些外在条件是否能发挥作用，都取决于学生主体意识和自主能力被激发的程度。同样，以促进学生全面发展的教育活动，要想取得实效，也必须以激活每一位学生的主体意识和自主能力这个内因为依据。主体意识和自主能力是学生发展的主轴和动因，作为科学的教育就必须抓住这个主轴，激活这个动因，使学生逐步成为自我发展的主体和社会活动的主体。
第三，倡导主体意识，要注重因材施教，尊重个人的兴趣、爱好和发展，营造学生的个性化、多样化发展氛围。当今，个性化教育日益成为教育改革的大趋势，而我们传统的教育往往重知识、轻能力，重分数、轻个性。这种教学方法，结果只能使迟钝的学生跟不上，聪明的学生不满足，天才的学生不能脱颖而出。我们提倡的个性化教育，正是学生走向成才之路的实质所在。某种意义上讲，引导学生个性化、多样化发展，就是引导学生追求创新。学校培养出来的创新人才，不仅要有全面的知识和才能，而且要有完美的个性，要有标新立异的独创精神和丰富的想象力。只有这样，才能在知识经济时代为社会的创新和发展作出贡献。
五、强化实践要求
知识来源于实践，能力来源于实践，人才的素质更需要在实践中养成。重视通过实践活动对大学生进行成才观教育，让大学生在实践中认识自然，体验社会生活，培养生存能力，有助于大学生素质的全面发展，加速大学生融入社会的进程，社会实践活动则是培养大学生成长成才最有效和最直接的途径。
大学生的实践活动主要包括专业实践与社会实践。专业实践是指由学校教学计划统一安排的实践教育环节。如理工科学生的实验能力、动手能力的培养，文科学生的社会调查能力培养和师范类学生的师范技能的训练等。社会实践是指让大学生走出校门，投入社会的一系列实践活动，如参观访问、社会调查、勤工助学、义务劳动等。大学生通过社会实践，使自己能够接触社会、了解社会，以摆正个人与社会、个人与人民群众之间的位置，同时通过深入基层、深入群众、深入实际，促进专业知识与社会实践相结合、与服务社会相结合、与道德修养相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合。
学校组织学生按照培养目标和社会发展的要求走向社会，进行相应的社会实践活动，有助于大学生正确认识国情，增进他们同人民群众的感情和社会责任感，帮助他们开阔视野，锻炼意志，陶冶情操，养成理论联系实际的良好学风，树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，大学生在社会中处于主动地位，具有很高的热情和强烈的责任感，通过社会实践活动，能够充分调动他们的内在积极性，发挥他们自我教育的主体作用。另外，在社会实践中，通过参加科学研究、技术开发和推广、社会服务等活动，把所学到的知识应用于社会，转化为生产力，能使他们更加明确成才的重要性，强化成才意识。
总之，培养大学生的成才观与贯彻落实科学的人才观是密切关联的。培养大学生成才观的目的是为社会主义现代化建设输入合格的人才，充实国家的人才储备系统，为社会的全面发展和国家综合国力的提高提供人才支持和知识贡献。
参考文献：
[1]邓小平.邓小平文选（第二卷）[M].北京：人民出版社，1993.
[2]谢应东.谈人生价值观对大学生成才的作用[J].思想·理论·
论文关键词：马克思主义理论；思想政治教育；研究生培养；创新模式
马克思主义理论一级学科与思想政治教育二级学科，是兼具基础性研究特点的应用学科，培养的是深入探索马克思主义理论与思想政治教育的发展规律，补充我国马克思主义理论研究与实际工作队伍的专门人才。其中有相当一部分毕业生走上领导岗位，参与政府决策。研究其培养创新模式关系到马克思主义理论在中国当代传播的质量，影响到我国以人为本思想政治教育工作方法的创新发展，同时也对学习践行社会主义核心价值体系有一定影响。较强的创新能力使其学科的后备人才百脉俱开，其研究与实践既彰显其对马克思主义基本理论的深层皈依，又焕发出时代风采，具有较强的实效性，也是对马克思主义“与时俱进”理论品质的反映和时代要求的回应。可是，目前这方面的工作差距很大。课题组近期对某高校思想政治教育专业研究生进行的研究生创新能力培养调查表明：
对于读研期间创新能力是否能得到提高这一问题，只有l3．3％的学生选择了有大幅提高，还有9．5％认为完全没有提高，22．7％选择有小幅提高，54．5％选择有提高；在创新能力对就业是否有影响这一问题上，竞有13．3％的学生认为完全没有影响，另有13．3％认为说不清楚，55．2％的学生选择有影响，只有18．2％的学生认为影响很大。仅从这两个问题的调查结果中就很容易看出，研究生整体上对创新并不重视，并且读研期间对研究生的创新意识和能力培养效果不佳。如何从根本上转变这种局面，本文就此作进一步探讨。
一、夯实培养创新的基础
研究生创新能力的培养首先要坚持以人为本的科学发展观，夯实培养创新的基础，而加强学科建设是其重要方面。
1．创新学科建设
创新教育必须渗透到学科建设的每一个环节，在马克思主义理论与思想政治教育学科建设中，要始终以创新型人才培养为导向。
首先，要建立统一的学科体系。马克思主义理论与思想政治教育学科体系课程结构与其他学科存在交叉重叠现象，各个高校开设的专业方向不尽相同。据统计，目前高校开设的马克思主义理论与思想政治教育硕士研究生专业方向多达600个，课程设置有较大的随意性，培养出来的研究生在知识结构、能力结构上有很大的差别，这显然影响到研究生创新能力的整体塑造。有关部门应努力改变这种局面，搭建培养创新基础理论平台。
其次，要突出建立有特色的学科方向。选择能在国内外产生重大影响的研究方向，可以根据自身优势，建设具有学校特色或区域特色的学科方向。如航海类专业是特色专业，一些马克思主义理论与思想政治教育硕士研究生毕业后准备进入港航企事业单位工作，学校根据航海事业发展的需要建立相应的学科方向并制定特殊的培养方案，直接为用人单位输送人才，效果较好。
最后，强化学科队伍建设。既要培养充足的优秀学科带头人和学科骨干，也要建立结构优化的学术梯队。学科带头人不仅要有坚实的理论基础和宽广的学术视野，更要善于把握学术前沿，具有根据社会发展需要研究时代命题的能力。实践证明，学科带头人的创新意识影响到梯队导师的创新意识，而导师的创新意识又影响到研究生的创新意识。保持合理的学术梯队结构可以促进马克思主义理论与思想政治教育学科建设具有旺盛的生命力，培育出大批创新型人才。
2．创新课程设置
马克思主义理论与思想政治教育是一个包容性很强的综合性学科，应加大课程内容的理论深度，既有厚重扎实的基础，又有纵深创新的高度。
首先，课程设置特色化。例如，不同研究方向的公共课、专业基础课和专业课划分要有依据，三者之间自然衔接；增加不同行业定向培养的思想政治教育方法专门研究等，课程结构要合理。编著具有权威性和时代感的教材，教材陈旧、学术性差都将影响研究生创新能力培养质量。课程设置需要在社会实践中反复验证和修正完善，使其更符合学科发展的需要，更利于创新型人才的培养。
其次，理论教育时代化。与时俱进、具有鲜明的时代特征是马克思主义理论与思想政治教育学科的根本属性，因此，研究生的培养要能够体现对社会热点问题的关注和思考。如社会贫富差距、房价飞涨、食品安全、失地农民、环境保护等焦点问题，可以在“研讨课”或“案例分析”中专题讨论，不仅可以强化研究生的创新分析能力，还可以更加深对社会现状的认识，更明确自身的职责所在，更有助于形成服务社会的意识，提高创新能力。
最后，课程内容的国际化。课程内容是实现研究生创新培养的重要载体，应增加全球普适性学科内容，实现研究生教育国际化。另外，国外尽管不完全采用“思想政治教育”这一名称，但确有类似我国思想政治教育的工作实际，并且积累了诸多先进的经验，对我国亦具有积极的借鉴意义。因此，在课程内容上作相应安排以拓展研究生理论视野的同时，增强其中外比较研究意识，有利于对国际敏感问题的把握，创新马克思主义理论与思想政治教育的理论成果，培养创新型国际化人才。
二、改革培养创新的机制
1．创新日常培养机制
快速提高研究生创新能力需要在整个研究生培养阶段不断调动其积极性，不断为其设定新的目标，不断对其进行考核鉴定。一般来说，有三个特殊时期需要特别指导。
(1)入学启蒙创新意识。创新意识是研究生开展科研创新活动的根本动力，可以通过多种途径来强化研究生的创新意识。特别是在研究生刚入学时导师就灌输创新意识，使学生确立正确的目标和方向。可采用座谈会等形式与初入学的研究生交流思想，也可让往届的研究生参与座谈，介绍研究生阶段的学习感受与经验教训，帮助新生厘清思路，设定规划，尽快投入到科研活动中去。
(2)注重开题创新。开题是硕士研究生阶段一项很重要的活动。马克思主义理论与思想政治教育硕士研究生的开题创新必须洞悉学科前沿，论文选题应及早进行，而且，最好的选题是在不断地确定一否定一再确定的过程中逐渐完成的，对多个预选课题的验证过程有助于硕士研究生提高理论认知和分析能力，也最有助于创新思维的形成。
(3)毕业论文创新。一是研究内容的创新，即研究内容是前人没有研究过的或是对某一研究基础较为薄弱的问题从新的视角加以研究；二是研究方法的创新，即采用的研究方法是新颖的，具有有效性与实用性的优势；三是研究结果的创新，即研究所得到的与前人不同但是经过验证的结果，或提出自己独特的理论构想与操作模式。其中，研究结果的创新更有理论或实践上的价值和意义。
2．建立创新激励机制
近年来，有相当一部分研究生读研目的只是为了获得文凭，提高工作起点或者暂时逃避就业压力，而不是为了追求学术进步，使得以“科研创新”为目标的研究生教育质量大打折扣。尤其是马克思主义理论与思想政治教育研究生，报考者多是因为相对好考，而不是有志于这项事业。学校要利用各种形式为研究生创设利于开展创新竞争的环境氛围，激励研究生创新思维的培养。
3．构建培养创新资助保障机制
马克思主义理论与思想政治教育硕士研究生培养机制的改革要根据学校和专业的实际，构建以研究生科研专项基金、优秀学生奖学金为主，特殊奖学金、各类助学金、特困补助和国家助学贷款为辅的奖助学金资助保障机制，从而为其科研创新活动的开展提供保障。
4．设立双导师与复合导师责任制
马克思主义理论与思想政治教育研究生创新培养，导师的职责比以往更重，传统的“个人指导制”已不能充分满足需要。因此，应实施“双导师制”或“集体指导的复合导师责任制”。
“双导师制”是指根据本学科特点，从党政部门、企事业单位、科研院校等机构中聘请有学术成就和丰富实践经验的专家、学者共同担任研究生导师。校内导师为学术导师，校外专家为职业导师，两位导师合作指导、互相配合，共同制订指导学生的培养方案，共同探讨研究生培养方案的实施等，更有利于研究生拓展知识面，丰富社会实践经验，为创新型研究生培养提供广阔的发展空间。“双导师制”可以实现高校与社会资源的整合共享，还能促使课堂教学在实践中得到检验，更有利于根据用人单位的实际需要来培养人才。
“复合导师制”，指建立学科专业导师指导小组，在以主导师指导为主的情况下，充分发挥导师组在培养方案调整、课程教学、科学研究和论文写作等方面集体指导的优势，集众家之长，以利于研究生获得更为全面和系统的指导和训练。这种制度对研究生创新能力培养大有裨益。
5．坚持科学研究创新
科研能力是创新型人才培养的一项重要指标。因此，导师除了抓研究生的理论知识学习外，更要培养研究生树立和强化进行自主创新的观念以及理论联系实际、解决社会现实问题的能力。导师应吸收研究生参与自己的科研项目，让其从一些基础环节开始熟悉科研的流程，如资料的搜集与整理、新的研究视角的发现、研究方法的选择与运用、研究结论的获得、研究报告的撰写等，让学生在实际操作中掌握科学研究的步骤和规则。在研究生具备一定的科研能力的基础上，指导其独立进行科学研究，让其独立承担一项课题的研究工作，在科学实践中逐步提高自主创新能力。
三、完善培养创新实践的路径
1．实施研究生助教制度
助教在西方大学教育中扮演着十分重要的角色。在一些知名院校中，教授的工作主要集中在研究及指导研究生方面，很多本科生的课程实际上是由助教担任的。助教通常是由全日制的优秀研究生担任。研究生助教是一件很有意义的工作，首先可以丰富其实践经历，锻炼实践能力，其次还可以获得一定的酬金来补贴生活开销。大连海事大学马克思主义理论与思想政治教育硕士研究生助教工作始于2008年l0月，既有效地发挥研究生助教对教学的辅助作用，也促进相关学科的教学效果，并且给硕士研究生提供校内实践的机会，增强其实践创新能力。助教研究生细致入微地答疑解惑，或进行小范围的辅导，既“助教”也“助学”，还提高了办学效益。今后导师还要加强助教工作中研究生创新能力的培养，使助教既达到理论知识的巩固，又不失时宜地进行理论创新或实践创新。
2．加强研究生学术交流活动
学术的生命在于交流，学术交流是研究生创新实践的主要方式。首先是校内本专业内部学术交流，通过导师论坛和研究生学术报告会的形式进行专题探讨和观念交流；还可以参加校内其他学科尤其是相邻专业的学术交流会，不同学科之间的交叉融合能为研究生提供新的理论视野和研究视角。其次是参加国内外的学术交流，具体有两种形式，一是参加国内本学科相关会议，了解学科的研究热点、发展趋势和研究成果；二是到国内相关院校进行调研，通常安排学生到学科发展较好、具有一定专业影响力的院校去，通过参与其相关课程的学习或名师讲坛等方式“取经”。还可以参加国际交流，了解学科的国际发展趋势和热点研究领域。
3．丰富社会实践，增强理论联系实际的能力
关键词：初中政治新课改创新意识
初中政治教育教学中存在着教学方法单一，教育模式僵化这一具体问题，政治学科本身的知识特点使得其教育教学创新难以轻松达成。初中政治教育教学存在着的这一具体问题也使得初中学生的创新意识长期难以形成或提高，这一现状在新课改不断深入推进这一背景下格外显眼。提升初中生创新意识已经成为新时期初中政治教学的又一教学目标，然而在现有教育教学模式以及较大的升学压力下，如何通过教育教学方法调整来达成中学生创新意识培养或提高这一目标则需要具体的思考与解决。
一、学生创新意识概述
（一）创新意识的含义
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。创新意识是创造性思维的基础与前提，这一概念最初在科学技术领域提出，伴随着教育教学的历次改革，教育领域中对于学生创新意识培养也成为了一个热点性话题。
（二）培养学生创新意识的意义
2016年，“核心素养”正式成为了国内人才教育的根本目标，而学生在新时期应当具备的核心素养中包含着创新思维这一具体内容。创新意识是创新思维的基础，一般而言，只有学生具备了创新意识其才能具备良好的创新思维。初中阶段是学生世界观，人生观与价值观形成的关键阶段，初中政治教学中对于学生创新意识的有意识培养能够使得学生三观更好形成，更加有利于初中学生的全面均衡发展。此外，教育教学改革中明确将学生的创新能力作为了基本教学目标之一，初中政治教学中培养学生创新意识也是新课改目标实现的外部要求。初中政治教学方法单一饱受诟病，其依托学生创新意识培养实际上也是初中政治教学创新的一种外部体现，对于促进教育教学创新同样具有积极意义。
二、初中政治教学中学生创新意识的培养策略
（一）制定以创新意识培养为中心的教学计划
初中政治教学中学生创新意识的培养首先需要制定出以创新意识培养为中心的教学计划。以往初中政治教学计划是以课时为物理限制，以教材知识结构为物理划分并根据考试大纲要求的一种计划，在这样的教学计划下并没有对于学生创新意识培养进行涉及，也导致培养学生创新意识的内容没有“存在空间”。新时期下，初中政治教学计划需要进行一定程度的调整与优化，在保障基本教学任务可以完成的情况下注重学生创新意识培养等具体教学内容的添加并将培养学生创新意识作为基础教学目标之一才能确保学生创新意识的培养落实到教学实际之中。
（二）运用小组合作学习创新教学法
小组合作学习应当成为初中政治教学中培养学生创新意识的一种新式教学方法，诸多教育教学实践表明小组合作学习能够与国内学科教育之间进行良好适配及融合。初中政治教学中需要适当的运用小组合作学习以培养学生创新意识与合作意识。例如，在国家政体这一初中政治知识学习时可以将学生分为两个主要小组，进行政体差异及特点探讨。将课堂时间更多的交给学生以便其能够有更为充裕的时间进行自由讨论。合作学习最后一个环节需要小组发言人对小组讨论结果进行总结性发言，在这一环节上教师也要鼓励发言人进行创新性总结与陈述。
（三）注重政治教学与时事政治事件的联系
政治学相关知识来源于政治生活，相关知识也是诸多现象的深层次总结。初中政治知识与当前实施政治事件具有极为密切的联系。在中学政治教学中注重政治教学本身与时事政治事件，特别是热点性事件联系可以成为培养学生创新意识的有效途径。例如，在人民代表大会制度这一政治知识教授中教师可以通过联系时下政治生活对于知识本身进行讲解并鼓励学生对于相关事件进行探讨。初中政治教学应当向生活化教学所靠拢，将政治知识与生活实际相互结合能够增添政治知识的趣味性与多元性，在加深知识学习的同时也能更好激发学生探索与创新欲望。
（四）提升多媒体教学应用频率
尽管培养学生创新事宜已经成为了国内各个阶段教育教学的主要改革内容与方向，然而在相对刻板的课堂环境下学生创新意识培养具有极大难度，重塑课堂环境，提升课堂环境的轻松性也成为了学生创新意识培养的有效途径之一。初中政治教学中对于学生创新意识的培养需要提升多媒体教学应用频率，依托多媒体的丰富多彩性能够较大程度唤起学生对于政治知识学习的兴趣，这是初中政治教学达成学生创新意识培养的基础条件之一。此外，在多媒体教学的应用上也要注重多媒体教学内容的嵌入，部分初中教师对于多媒体教学的应用是一种浅层次应用，其将书本知识进行一定总结成为教学课件是一种低质量的多媒体教学应用。多媒体教学应用上也应当注重对于学生创新意识培养进行侧重，增添趣味性探讨与教学案例不失为一种有效选择。
三、结语
初中政治教学进行一定调整与转变已经迫在眉睫，其教育教学也不能单单以良好成绩取得为目标，更是需要将中学生创新意识提升纳入到人才教育及培养目标之中。教育本身是一项连续性与完整性较强的有机活动，初中政治教学中教师应当承担起中学生创新意识培养的主要责任，结合中学生实际创新能力与教育教学实际开展针对性教学调整更是需要教师进行更为严谨的思考，付出更大的努力。此外，学校与地方教育主管机构也应当重视中W生创新意识提升的相关事宜并给予一定支持，鼓励初中政治教学进行大胆的教育教学创新性尝试。
参考文献：
[1]刘艳波.初中政治教学中学生创新意识的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2015，（07）.
关键词：高职院校;思政教育;创新思维能力;
高职教育与国家社会经济发展紧密联系，学生的职业素质水平对社会和市场文化提升与道德建设起着重大作用。思想政治理论课既是高职院校构建社会主义核心价值观的主要前沿阵地，也是培养学生创新思维能力的重要渠道。由于受应试教育的影响，教师重理论知识传授、轻实际能力培养，从而扼杀了学生的探索精神，限制了创新思维能力的发展。对于职业院校的学生，则突出表现为缺乏创新意识和创新思维能力。
一、更新观念，思政课教师要成为富有创新精神的领路人
创新需要创新型人才，而创新型人才的成长依靠教育，除了专业课教师在教育过程中要注重学生创新思维能力的培养，思政教育也要在学生的创新思维能力提升上下大力气。因此，思维是实施创新教育的关键。而要培养学生的创新思维能力，首先要求教育具有自觉的创新意识，要有敢为人先的胆识和勇气，要敢于标新立异，敢于打破旧的传统习惯、观念和做法;要解放思想，对现有教学方式持有批判性，能够随机应变地进行创新性教学。只有在思维主导上有创新的意识，才能使学生产生创新的欲望、释放创新的激情、发展创新思维能力。
二、加强思想政治教育，使学生逐步强化创新意识和形成创新品格学生的创新意识不是与生俱来的，它的形成和发展是与教师的正确引导和积极鼓励分不开的
（一）激发学生创新的欲望
心理学理论告诉我们：行为动机是行为的动力。因此，激发学生创新欲望是培养学生创新思维能力的首要任务。思政教师要向学生讲清培养创新意识的意义，利用古今中外创新人才的典型事例来激发学生的创新兴趣和创新动机，使学生产生强烈的创新欲望，主动思考，追求创新。
（二）在实践中强化创新意识
创新认识的形成和创新思维的发展，总是与创新实践活动相联系的。因此，在高职教学实践中应尽量为学生提供创新思维的机会，例如：组织参加科技报告会、科技发明讨论会、科技创新节、小发明（小创造）竞赛等活动，使学生在参与创新实践活动的过程中，发展创新思维，从而树立自觉的创新意识。
（三）培养积极的创新品格
创新虽然并不神秘，只要认真去做，任何人都能有所创新，但是，也决非轻而易举。对创新者而言，除受教育程度、知识结构、社会阅历、经验积累和创新精神、创新能力等应具备的基本因素外，还必须具有非凡的勇气、毅力、决心、信心和意志，才能排除万难，有所创新。所以，在教学中要有意培养学生具有进取、顽强、坚韧、自信等积极的个性心理素质，而摒弃保守、动摇、自负、自卑等消极的个性心理素质。
三、强化思政工作在实践的作用，提升学生思维方式和创新能力
在教学中，通过思政教育要通过有目的、有计划、经常性地科学训练和培养，能使学生逐渐养成科学的思维方式和具有较强的创新能力。
通过思政教育，营造和谐氛围，让学生充分展示聪明才智营造良好的学习氛围，关键是教师要有教育机智，即具有良好的心理素质、敏锐的观察力、敏捷的思维能力及较强的课堂应变能力。在教学过程中，教师要做一名平等参与者并态度和蔼地对学生进行正确引导，让学生在获得认知满足的同时获得情感的满足;相信每个学生都有创造才能，鼓励他们展开思维的翅膀在信任的气氛中自由地发表见解;组织学生自我评价、相互评价，并以真诚的言语、宽容的态度、满意的微笑和适度的幽默调控评价过程，使学生在赞许和鼓励中不断进步和成长。
通过思政教育，培养学生的创新思维品质和发散思维能力通过训练，使学生了解、熟悉并初步具备创新思维品质和养成发散思维能力。
首先，注重创新思维品质的培养。创新思维具有灵活性、敏捷性、深刻性、批判性、独创性和流畅性等特点。在教学中，要培养学生从不同角度思考问题，不受固有意识约束，善于运用多种思维方式，由此及彼，举一反三，及时修正错误，能在多种方案中，寻求最理想的解决方案;培养学生能在别人熟视无睹的现象中，敏感地发现并快捷地提出问题，经冷静思考和分析，迅速意识到问题的性质、意义及解决这一问题的要害;培养学生深入思考，不被表象、假象所迷惑，能透彻地洞察事物，透过现象看清本质;培养学生辩证地思考，不仅善于实事求是地判断是非，也要善于比较，大胆质疑，并提出独到的见解;培养学生独立思考，不盲从，不迷信权威，有高度的自主性和独立性，有鲜明的个性和创见;培养学生迅速地进行思维，能在较短时间内闪现或表达较多的概念，提出更多解决问题的方案。
其次，重视发散性思维能力的培养。发散性思维是指在解决问题的过程中，从仅有的信息中尽可能扩散，不受现有的方式、方法、规则等约束，并从辐射式的思考中，求得多种不同的解决办法，寻求各种可能的正确答案。发散性思维是创新思维的基础和核心，发散性思维过程需要张扬知识，发挥想象，追求思维的大跨度和广阔性。通过联想、求异、逆向、侧向等思维方法的训练，培养发散性思维，使学生拓宽思维领域，调动丰富的联想和想象开放性地提出多种解决问题的方法、设想、途径和方案;使学生善于调动知识储备，灵活转换视角，跳出常规思路，敢于质疑，寻求新的与众不同的认识、理解、意识和观念，开辟新领域，发现新问题，以实现对已有认识和结论的超越。
四、勤学善思，广博的学识是创新的源泉
一个有创新意识的人，他的知识越丰富、知识面越宽，则创新思维就越活跃、创新能力就越强。因此，注重学生多方面知识的积累是培养学生创新思维的一个重要方面。在课堂教学中，教师应尊重学生的主体地位，使学生养成对新知识、新观念、新领域主动探索的习惯，产生求知的浓厚兴趣。
另外，思政教育在要求学生对所学文化知识吸收、记忆、理解和运用的同时，更要强化学生的哲学思维培养，培养学生养成科学的学习方法、正确的思维方式、高尚的道德品质和健康的心理素质。思政教师应通过不同途径和方法，以丰富多彩和形象具体的教学内容，启发引导学生正确认识现实、了解世界、探索未来。
参考文献：
[1]徐春艳.全球化视域下高校社会主义核心价值观教育研究[J].今日中国论坛，2013.
关键词：思想政治教育；创新精神；培养机制
十报告指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”培养大学生创新精神的重要性使党中央和国务院把培养大学生的创新精神列为素质教育的重点之一，并以此为重要任务，继续深化高校教育改革。而高校思想政治教育作为培养大学生综合素质，促进大学生全面发展的重要途径，在大学生创新精神培养中发挥着举足轻重的作用。
一、创新精神内涵
创新精神是指在日常的生活和工作当中，能够充分运用自身所具有的知识、技能和方法等方面的内容，对于所遇到的问题提出崭新的解决方法，能够利用自身的创新型思维能力去发明创造和革新的信心和勇气。[1]创新精神是由创新意识和创新品质两方面组成。
创新意识是人们进行创新活动的动机，是在创新活动中表现出来的意向、愿望、设想。张武升在《教育创新论》中的观点，创新意识可以分为三个层面：一是对创新的认知；二是产生对创新的渴望、需求，即一种内在的动力；三是升华为行为的渴望，即产生创新动机。[2]
创新品质是人们开展创新活动中表现出的意志、情感、目标等特征，是创新活动的内在动力机制，支撑着创新主体的行为和活动。
二、思想政治教育对大学生创新精神培养的重要作用
（一）思想政治教育为大学生创新精神培养提供精神动力
创新的过程从来都不是一帆风顺的，都必然要经历挫折和失败。因此，创新如果没有顽强的意志，没有正确的世界观、人生观、价值观，是不可能取得成功的。以马克思主义为指导思想的高校思想政治教育的内容和特点，可以为大学生创新精神的培养提供源源不断的动力。思想政治教育给予大学生科学的世界观、人生观、价值观教育，促使他们树立远大的理想、坚定的信念、明确自己的责任，这样才能在创新的道路上克服困难，取得成功。
（二）思想政治教育为大学生创新精神培养提供智力支持
高校思想政治教育是以马克思主义理论为基础的，马克思主义理论不是教条，而是具有科学的理论体系和丰富的理论内容。马克思主义理论基本原理向人们揭示了世界发展的客观规律，教会我们用联系的、发展的观点看待问题。所以，马克思主义理论基本原理又是科学的方法论，它提供的科学认知手段一方面可以培养大学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，帮助大学生认识世界、改造世界。另一方面可以培养大学生们的思维，克服创新过程中的困难，为大学生创新精神培养提供智力支持。
（三）思想政治教育为大学生创新精神培养提供方向保障
目前，我们社会正处于转型时期，各种社会矛盾客观存在，加上互联网的发展，大学生们会更多的接触国际上的各种思潮，使得大学生的创新行为遇到各种各样的社会道德和社会伦理问题。思想政治教育的价值导向可以帮助大学生们树立起正确的价值观、道德观和伦理观，确保大学生创新精神培养的方向始终是坚持为人民服务和为社会服务。
三、当前思想政治教育在大学生创新精神培养中存在的问题
（一）思想政治教育观念落后
传统的思想政治教育深受中国传统文化的影响，重视爱国主义、集体主义教育，忽视了个体价值的体现。当集体利益和个人利益发生冲突时，往往会忽视个人利益，在个体价值无法得到尊重的环境里，大学生创新精神的培养也就失去了动力，这也必然会对大学生创造力的发展带来负面作用。只有充分尊重个体价值和个性的发展，正确的协调社会价值和个体价值之间的关系，才能激发大学生的创造热情，提高大学生的创造能力。
（二）思想政治教育内容局限
当前，高校思想政治教育课程教学内容相对陈旧，跟不上时代的发展，很多高校的思想政治教育教材多年未变，对社会的时事热点没有及时关注，缺乏与时俱进。另外，思想政治教育课程设置基本以理论课为主，缺乏实践环节，导致大学生对思想政治教育课程的兴趣很难被调动，很多高校思想政治教育课出勤率底，课堂听课效率低下，一些学生上课也只是应付考试。高校思想政治教育的内容很难满足大学生的需求，也很难有效的培养大学生创新精神。
（三）思想政治教育方法单一
教学方法上，多数思想政治教育课教师教学方法单一，更多的采用灌输和说教的方式，学生只是被动的接受，缺少主动思考和互动的机会。长此以往，学生渐渐失去学习的兴趣，甚至产生抵触的心理。大学生作为教育的主体，具备很强的可塑性，应当发挥他们的主动性，积极参与到课程中去，形成良性互动。如果单纯的灌输和说教等方式，肯定和当前的形势不符合，也违背了思想政治教育的内在规律，大学生创新精神培养也不能顺利的开展。
（四）思想政治教育师资缺乏
在培养大学生创新精神的过程中，教师的作用举足轻重。当前的思想政治教育教师队伍中，部分教师一方面专业素质欠缺，自身也缺乏创造力，在信息化时代的今天，不能与时俱进，采用更为先进的教学手段和形式，激发学生的学习兴趣。另一方面，缺乏创新精神，在日常教学中，部分教师只关注对学生知识的传授，忽视了对学生创造性思维的启发。
四、思想政治教育视域下大学生创新精神培养机制的思考
（一）转变思想政治教育理念
思路决定出路，理念决定行为，要想推进大学生创新精神的培养，首先要转变思想政治教育理念。目前，我国高校思想政治教育主要承担着爱国主义、集体主义教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。但随着社会的发展，互联网时代的到来，大学生们的个体价值越来越受到重视，这给思想政治教育提出了新的要求，不关要发挥政治功能的作用，还要充分尊重学生个性的发展。要树立以学生为本的教育理念，这不仅仅是思政教师的工作，而是学校全体职工和管理人员都要树立这样的观念，要站在学校的高度，在办学目标、教育思想中包含有利于创造性人才培养、鼓励人文素质教育的思想、意识和观念，形成鼓励人文素质教育和创新教育的校风学风。具体到思想政治教育，应当让思想政治教育教学管理由统一性为主的刚性管理转向灵活高效、充满活力的弹性管理，为学生自主学习、全面发展提供多样性选择，鼓励学生参加各种创新活动，激发学生的创新潜能，培养学生的创新精神，让思想政治教育与时俱进，和时代接轨。
（二）丰富思想政治教育教学内容
思想政治教育教学内容除了维护社会主导的意识形态以外，还应该与时俱进，对新时期出现的新问题应当及时吸纳，确保思想政治教育教学内容在动态中不断更新。另外，还应当增加实践环节，在思想政治教育内容上重视实践教学环节，可以培养学生的实践能力、创新精神和创业意识。鼓励大学生积极开展课外科技活动，培养大学生的创造意识和创新精神。课外科技活动是培养大学生创新意识、创造精神和科技能力的重要环节。高校大学生创造精神的培养，必须通过“书本内外结合、课堂内外结合、校园内外结合”的方式进行。近年来，随着高等教育改革的不断深化，人们己逐步认识到书本外、课堂外及校园外的教育对大学生创造成才具有十分重要的促进作用。不断深入且不断更新的大学生课外科技活动更使人们看到其中所包含的巨大作用和深远意义。
（三）优化思想政治教育教学方式
优化思想政治教育教学方式首先要注重启发引导，在传统教学方式中，只注重对知识的记忆，忽视对知识的理解和消化，阻碍了学生主观能动性以及思维的发展，只有通过启发式的教学才能调动学生的主动性、自觉性，使学生成为课堂的主人，使课堂教学氛围充满活力和激情，激发学生积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的通知》指出“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和思维创新习惯，重视和培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力及团结协作和社会活动的能力。”[3]其次注重学生的主体性，在课堂教学中，教师应努力使学生保持一种开放自由的心态，应该鼓励学生标新立异，鼓励学生勇于尝试探索，呵护学生创新思维的萌芽的产生。最后要注重教学手段的创新，现代化教育手段可以通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握的更加透彻、更加形象，增强学生对知识的感性认识。
（四）建立科学的评价体系
高校思想政治教育要想推进大学生创新精神的培养，必须要改变以往的评价体系，建立一套科学的素质教育评价体系。素质教育学生评价体系是要对学生进行全方位的评价，而不仅仅是考试的成绩，主要分两块来对学生进行全面评价，专业知识评价和综合素质能力评价。一是专业知识评价。专业知识评价是评价学生学习专业课的状况，包括基础知识和运用知识能力两个方面。可以采用笔试闭卷或开卷，实验操作等考核方法，评价的目的在于让学生了解自己的学习状况，促进专业知识的学习。二是综合素质能力评价。综合素质能力评价包括人文知识评价和创新素质评价，人文知识评价可以通过读名著写读后感、看名片写观后感、合唱比赛、演讲比赛等方式；创新素质评价可以通过举办科技发明比赛、撰写小论文等。人文素质能力评价目的是让学生全面发展，提高学生们的综合素质。素质教育评价体系既肯定学生学业的重要性，又尊重学生的个性发展，给了学生充分施展创造才华的空间，对促进学生的创新精神培养意义重大。
（五）加大思想政治教育教师队伍建设
教师是传道授业解惑的人，是学生成长路上的指引人。[4]建设一支具有良好政治素质、业务素质、创新素质的高校思政教师队伍，是培养大学生创新精神的根本。首先要有较强的创新意识和创新能力，能积极地学习钻研教育理论；能从身边的教育现象中发现有价位的问题；能从理论与实际结合的角度确定自己的研究专题；能持之以恒地与同事一道合作探索研究；能运用现代信息科学技术手段从各种信息渠道获取教育信息等等。其次，在教学方面，注重教育艺术和机智，有强烈的求知欲和成就动机；善于经常变换各种教学手段，激发学生积极思考，鼓励学生参与课堂教学相互交流并讨论各自观点；驾驭教材能力很强，对学生的课堂反应有很强的敏感性；凭直觉教学，想像力丰富，不拘泥于已有的规则和既定的程序。
基金项目：2014年安徽工业大学校级教研课题（2014jy42）
[参考文献]
[1]傅钰.思想政治教育对大学生创新精神培养作用与途径方法研究[J].教育与职业2013（21）：55.
[2]张武升.教育创新论[M].上海：上海教育出版社，2000：5.
[3]黄艾华.论当代大学生创新素质培养[D].华中师范大学硕士论文，2006：47.