关键词：地方自然资源；自然地理；野外实习；改革
自然地理学是研究地球表面自然环境的组成特征、结构功能和空间分布规律的一门学科，其研究对象包括地质、地貌、水文、植物、土壤等各个地球表层的环境系统。课堂教学过程中传授的自然地理理论知识都是前人通过大量研究和实践的原理，只有通过实践才能真正把抽象的自然地理学理论与实际的自然地理现象相结合，并内化为自身的智慧[1]。作为自然地理学实践教学的重要组成部分，野外实习具有极强的区域性和地方性，应充分结合区域实际，在自然环境中分析客观世界中的各种自然地理现象，学以致用。
一、本校自然地理野外实习的现状
广西师范大学地理科学专业通过近5年的教学实践，目前已经形成野外实习教学体系，建立地质地貌、植物土壤、气象水文等多个稳定的自然地理学课程野外实习基地，初步形成与理论教学内容密切联系的、系统的野外实习教学内容。
经过历届学生实践，实习线路选择已基本成熟，既有部门自然地理学独立线路，也有综合自然地理学实习线路。例如：①灌阳县野外踏勘地质实习：实测地层剖面，构造现象的观测和分析，岩石、矿物及化石的观察辨别。②资源县八角寨丹霞地貌实习：实认丹霞地貌（峰林、孤峰、峰丘），不同作用下形成的丹霞地貌（流水侵蚀、崩塌、风化）。③漓江―毛洲岛―古东瀑布河流地貌实习：观察河流侵蚀地貌（下蚀、侧蚀），堆积地貌（河漫滩、阶地、心滩）。④银子岩―冠岩喀斯特地貌实习：辨认喀斯特地貌发育类型（石芽、石柱、石笋、落水洞、溶洞等）。⑤岩溶地质馆―桂林理工矿物标本馆地质实习：室内实习，学会辨认岩石、矿物。⑥青狮潭水库―两江四湖―水文站水文实习：研究河流、湖泊自然地理特征，河流、湖泊水情、水量变化及水的物理特性和化学成分。⑦会仙湿地水文、植物地理及生态学综合实习：调查湿地水质、植被和土壤类型及其整体的生态系统。⑧猫儿山综合自然地理实习：基于地质地貌学包括植被、土壤垂直地带性观察，湿地水文植被土壤调查，峡谷河流水文学，山顶气象站观测等综合自然地理实习。⑨黑山植物园―雁山植物园植物地理实习：简单介绍植物分类，生物多样性方面的知识。⑩桂林气象局气象学实习：仪器参观学习，气象工作介绍，简单实测气象数据。
二、自然地理野外实习存在的问题
我校在自然地理野外实习中除已经满足常规教学所应具备的实践项目外，还充分体现出以地方自然资源为教材的野外实习。我校野外实践教学模式经过多年实践，已有独立的自然地理野外实习手册，师生都较为满意，学生热情度较高。同时，自然地理野外实习与校内实验紧密结合，成为扩展校内实验教学范围、提高实验教学效果的有利补充。自然地理野外实习有部门也有综合，充分体现地理学科特色，培养学生从微观到宏观分析问题的能力。通过借鉴与对比已有野外实习模式优缺点的基础上，开展以发挥学生主动性、自主创新性，并与科研课题相结合的野外实习教学新模式，部分学生将野外实习的研究与毕业论文相结合，提高了自身发现问题、解决问题的能力。但其中还存在着一些不足，主要问题可归纳为以下两个方面。
一是教学方法有待创新，对学生分析解决实际问题的能力、动手能力以及团队合作能力等培养不足，实习效果欠佳。实习过程中教师基本仍采取集体教学方式，以讲授为主，忽略学生自身发现问题的能力。在解决问题过程中缺乏引导，学生分析问题的能力得不到锻炼，且解决过程往往独立进行，缺乏小组讨论、合作学习[2]。
二是经费、交通、教师资源、安全、住宿等实习条件有限，实习组织难度大。受限于学校提供的经费及实习时间安排，我校自然地理野外实习时间较短，实习地点均为桂林市内，很多实习内容无法得到展开，如火山、海洋地貌、冰川地貌等。实习地点虽都在桂林市内，但大多在偏僻野外，部分地区交通不便，需要长时间步行，实习学生众多，带队教师人数有限，安全问题无法得到充分保证。
三、自然地理野外实习的建议
1.完善实习线路和实习内容
最新高校教学工作水平评估办法强调应以学生为本，因此实习内容、实习线路的选择更应体现学生的主体地位，具体做法如下：①由教师引导学生以小组形式自拟实习路线，确定实习内容，提出需解决问题；②教师评议并对实习内容、路线、需要解决的问题进行必要修正；③学生实地观测寻找证据，发现新问题，探究新知识；④现场讨论，教师辅助；⑤教师补充典型自然地理现象的剖析与阐释；⑥归纳总结，撰写报告，学生全程参与，教师分步指导。
2.构建野外实习教学新模式
野外实习教学不应该只是简单的观察、记忆，应转变实习教学主体，立足于培养学生分析、研究并得出结论的过程，该过程即是一般科学研究的过程，将自然地理野外实习与学生的课题研究、毕业论文充分结合[3]。最终在实习汇报时能有一定的研究主题，考核方式也采取论文答辩式，使学生发现问题、分析问题及解决问题的能力得到有效提高，为今后的实际工作做好准备。同时，该新模式应充分结合当地自然资源，分析其特点，挖掘野外实习素材，利用地方自然资源开展实习教学，可以有效培养学生分析该地自然资源开发利用和保护的能力。
3.加强实习教师队伍建设
开展自然地理野外实习教学新模式的前提是努力提高专业指导教师的业务水平、能力、素质。当前高校扩招，学生人数众多，教师人数已满足不了野外实习的需求，这就要求当前从事自然地理野外实习教学的教师不仅有较为丰富的专业理论知识、一定的创新思维，也要有丰富的野外实习经验。同时，还应适当增加指导教师数量，以保障学生野外实习安全。
4.充分运用新技术手段
当前传统的自然地理实习手段仍以野外观察、调查、测量与取样分析等为主，观测范围有限。如果想要宏观分析调查大面积地区，需要结合RS、GPS、GIS等技术。通过对主要地表参量的反演（植被指数、植被覆盖率、叶面积指数、地表反照率、地表温度等），可以对地理环境各参数的变化作出较为准确的分析[4]。在GIS技术的基础上建立自然地理野外实习的平台系统已经成为自然地理综合实习未来发展的方向。教师远程操控，并对学生实习进行准确记录，学生在网上进行模拟实习，及时与教师进行交流。
自然地理野外实习作为地理科学专业重要的一门实践课程，其改革是一项复杂的工作，应完善实习路线、加强教师队伍建设、构建实习教学新模式、充分结合地方自然资源、采用新技术手段、不断丰富实习内容。同时，在自然地理实习过程中，应注重创新能力的锻炼、学习方式的转变，在实习这项集体活动中学会与人共处，相互合作，磨练意志，养成遵守纪律的习惯。
参考文献：
[1]朱高龙，.自然地理野外实习教学改革探讨[J].高等理科教育，2008（6）：131-134.
[2]衣华鹏，张鹏宴.自然地理实习基地建设与实践教学模式改革初探[J].实验室研究与探索，2009（28）：135-138.
[3]肖海燕，陈志彪.基于地理专业特色的实验与实习课教学改革研究[J].福建师范大学学报，2011（27）：72-75.
【关键词】环境地学野外实习验证学习型综合探索型
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08C-0035-02
教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2022年）》等文件中都特别强调强化实践教学环。野外实习是一门最能体现实践教学培养学生基本科研能力、野外调查技能、锻炼和提高大学生综合素质的实践性课程。本文探讨环境地学野外实习模式。
一、环境地学课堂教学内容
环境地学是环境科学专业的核心课程之一。1980年刘培桐、关伯仁提出：环境地学是环境科学的一个分支，是以人一地系统为对象，研究其发展、组成和结构、调和控制、改造和利用的学科。
《环境地学》相关教材的出版始于20世纪70年代。据不完全统计，国外最早出现的环境地学教材是由StrahlerAH于1973年出版的《EnvironmentalGeoscience：InteractionBetweenNaturalSystemsandMan》。而国内《环境地学》教材最早出现于2001年，由陈静生和洪生主编，中国环境科学出版社出版。截止2010年12月，共有7本《环境地学》教材，另-些相关的教材，如《地学基础》、《地学概论》等，详见表1。
从各本教材的体系来看，基本上均围绕人地系统的发展、组成和结构、调和控制、改造和利用而展开，章多，内容多，但侧重点有所差异。
结合环境科学专业其他课程的设置和课时安排，在实际授课中以地学基础（地质、地貌、土壤、水文、气象与气候等）、地球环境系统中的自然灾害和环境地学调查技术与方法作为主要的课堂授课内容。
二、环境地学野外实习类型
环境地学属于环境科学与地球科学之间的交叉学科，其研究与教学内容是涉及多种要素、多种时空尺度、复杂的人类环境地球系统，因此，环境地学野外实习能为学生提供整合不同课程理论教学内容与研究方法的机会。针对课堂教学内容和环境地学的特点，将环境地学野外实习划分为验证学习型和综合探索型两种类型。
（一）验证学习型
验证学习型野外教学的主要目的是验证课堂上所讲授的内容，学会在野外观察、分析环境地学现象，如区域地形地貌特点，土壤剖面观察与分析等；学会地形图、水文地质图、地质图、卫片、航片等专业图件的使用与判读等；掌握罗盘、流速仪等野外采样工具和仪器设备的使用方法等。这种类型的野外实习地点由教师选定，教师预先对实习地点进行详细地考察，掌握实习地点的环境地学特征与资料。教学方式贯穿以学生为主体，实施观察－提问－再观察－讨论－讲解的启发式教学，有意识地培养学生野外观察及分析问题、解决问题的能力，进一步巩固课堂教学内容。
（二）综合探索型
综合探索型野外教学实习是在验证学习型野外教学实习的基础上，由学生在教师的指导下选择实习区域和实习内容。学生综合运用所学知识，以小组的形式对一些环境地学问题进行深入的调查和分析，形成综合性的实习报告。在这个过程中，学生将学会独立地观察与分析环境地学问题，初步学会科研报告或论文的撰写；培养学生的实践能力、科研能力、创新意识和综合素质。
根据以往的经验，小组以4～6人为宜。时间由学生自行掌握，不安排统一集中的实习时间。学生选题最好和大学生“三下乡”实践或教师的科研项目结合。有条件的院校，可以设定学生野外科学考察与创新大赛，并给予学生适当的经费资助。
三、基于两种类型的环境地学野外实习典型案例
（一）验证学习型野外实习典型案例
验证学习型野外实习是以认知为主的短期实习，由教师带队，以班为单位开展。验证学习型野外实习模式是建立在对实习基地精心筛选的基础上，好的实习基地应具有典型性和集中性。典型性，即实习点的环境地学现象具有代表性，特征明显，且易于观察；集中性，即在某区域范围内，环境地学现象丰富，能满足短期内尽量获取较多知识的目标。
广西师范学院资源与环境科学学院在长期的教学过程中，根据广西的自然和社会经济条件，初步建立了“北部湾一十万大山”环境地学野外实习基地，精心设计实习路线，在短期的实习过程中，取得了较好的成效。
“北部湾一十万大山”野外实习基地位于广西南部防城港市境内。防城港市地处我国大陆海岸线的最西南端，包括防城区、东兴市和上思县，面积6181平方千米，海岸线580多千米，境内的十万大山呈东北一西南走向，最高峰海拔1462米。十万大山迎风坡是广西著名的多雨中心，年降水量可达3000mm以上，而背风坡是广西著名的少雨中心，年降水量在1100mm左右。境内有防城河、北仑河等独流入海河流，出露有志留系、三叠系、侏罗系等地质年代的地层和燕山期的花岗岩，海岸带类型丰富。近年来，随着广西北部湾经济区发展规划的实施，防城港市的人―地关系发生了显著的变化，可以说“北部湾一十万大山”地区是比较理想的环境地学实习基地。经过多年的野外实习教学，基本上形成了为期6天的野外实习计划。
第一天上午，从南宁出发到防城港市，沿途观察南宁盆地地貌、喀斯特地貌；下午，参观防城港口，观察防城港的建港条件，考察海蚀地貌和防城河河口地貌，了解防城河流域开发对河口湿地的影响。
第二天，从防城港市到东兴，实习内容为海蚀地貌、海积地貌、红树林海岸、志留纪、三叠纪、侏罗纪沉积岩、风化壳，万尾第四纪海洋沉积，泻湖、沿岸堤、淤泥质海滩；理、断层、褶皱等地质构造。了解北部湾经济区发展对广西海岸带的影响。
第三天，东兴市－扶隆，实习内容为观察二叠纪、三叠纪沉积岩、燕山期花岗岩、花岗闪长岩等，巨厚风化壳、滑坡、泥石流，分析滑坡、泥石流灾害与人类活动的相互关系，观察十万大山迎风坡植被和土壤垂直带分布。
第四天，扶隆－上思县，实习内容为观察十万大山迎风坡和背风坡自然景观差异，河流地貌及侏罗纪沉积岩。
第五天，上思县－那板水库，实习内容为了解水库的建库条件、基本特征及运行管理情况，观察理、断层、褶皱等地质构造，观察土壤剖面。
第六天，上思县－南宁市，实习内容为喀斯特地貌，扶绥县泥盆纪、石炭纪灰岩、砂岩、泥岩等。
（二）综合探索型野外实习典型案例
综合探索型野外实习更注重学生科研素质的培养，为学生自由探索、勇于创新提供机会。广西师范学院资源与环境科学学院结合特色专业建设，走出了一条与野外科学调查与创新大赛相结合的综合探索型野外实习模式，丰富了环境地学野外实习基地建设。
具体做法为，学生以小组的形式自拟题目，并填写野外科学调查与创新大赛申请表，选定指导教师；经资源与环境科学学院学术委员会评审后，筛选出一批项目，并给予每项500～1000元不等的资助。学生在指导教师的指导下，独立完成资料收集、野外考察、报告撰写及成果展示等任务。
【关键词】高校体育;教育专业;定向越野;教学;体系构建
定向越野是一种较为新兴的野外活动，通过地图和指北针进行方向确定，然后通过地图指示，最短时间到达目标地点者获胜。既是一种户外活动，又是一种竞技活动，定向越野通过将两种方式有机的结合，成为了一种趣味性十足的户外型运动，得到了大众的喜爱。现阶段高校开展体育教育专业的定向越野课程，很好的结合当今形势，对于市场是一种适应行为。
一、构建定向越野课程教学体系的理论依据
1、以素质教育为理论基础构建教学体系
国家在一段时期之内提出了素质教育的理念，也就是通过对于学生的全面素质进行培养，教育之中不仅要注意相关知识的传授，更需要对于学生进行有效的素质培养，成功培养学生适应社会的能力和生存技能，为社会发展提供有力地接班人素质教育，绝对不是传统模式之中的单纯的知识传授，更重要的应该是综合能力的培养，不仅要在学识上培养学生，更是应该在各种领域综合的对学生进行培养。学校教育不仅仅要注意学生相关素质的提高，针对于高校教育而言，学生的生存能力和心理动态同样是需要关注的方向。针对于现代高校教育体育教育专业而言，定向越野课程的引入要首先构建教学体系，必须根据素质教育的理论基础，成功的对学生自我进行有效提升教育，帮助学生充分的适应野外生存。定向越野为现代城市之中生活的孩子提供了一个理想的野外游玩机会，通过对于指北针和地图的综合应用帮助学生了解自然，贴近自然，帮助学生建立自我生存能力和应变能力，同时各种模式竞赛的开展，可以成功的帮学生建立团队意识和合作意识，针对于现代素质教育的大前提，定向越野课程开展十分有必要，而且有着明确的现论依据。
2、构建教学体系首先要明白健康第一
素质教育之中很明显的一个要求便是保证学生的身体健康，通过鼓励学生多多参与户外活动来保证学生的身体素质，可以应付现代繁杂的学业，同时对于健康的认知更为明确。为了实现这一目标，相关教育机构被要求不能占用课外时间进行过多的补课，而且体育课的时间一定要达到一定标准。举办多种户外竞赛，有效的培养学生的良性竞争，鼓励学生多多参与进这种竞争方式，可以更好了解集体荣誉感。定向越野在现代之所以吸引度较高，主要是因为其自身模式较为新颖，成功应用于教学之中可以很好地帮助学生自发的进行体育运动。同时对于学生而言，定向越野课程很好的帮助学生进行了体育锻炼，增强了体魄，针对于身体可能出现的各种问题，定向越野起到了良好的预防作用，这对于现代的高校学生有着十分重要的意义。在体育专业这种活动的开展，可以有效的帮助学生建立相关意识，而且指导他们在未来的教育生涯之中可以向他们的学生开展这类活动。
3、教学体系的构建需要符合相关标准
教育部针对定向越野成功构建教学体系有着一个文件标注，对于定向越野是否可以加入课程之中有着明确的要求。所以针对于高校体育教育专业定向越野课程教学体系的构建有文件，同时针对构建进行了指导。高校教育之中成功的开展这项课程，很大程度上的吸引了眼球，使很多有识之士可以参与进定向越野的讨论之中，帮助定向越野或者教学体系构建。国家通过政策进行各项事业的宏观调控，这种举措十分有利，可以让相关活动开展的更为标准。所以教学体系的构建一定要符合国家的有关要求，只有这样，教学体系的构建才真正的具有了现实意义。
二、定向越野课程教学体系构建
1、明确课程目标
教学体系的构建首先要明确课程目标，针对高校体育教育专业而言，其希望培养出在教育专业内可以进行体育教育的各级教师，所以课程目标便应该是培养相关的人才具有良好的教育能力，有资格执教各级学校的体育课程。因此，定向越野课程的开展应该符合相关课程目标，需要在具体运行之中规避出现不必要的问题，同时对于教育之中容易出现的各种问题进行提前考量，提前确认，针对问题进行解决。
2、确定教学模式
定向越野课程教学首先达到的标准便是对于学生综合素质的有效提高，教学模式也应该充分符合现代化和多样化，成功的帮助学生进入大自然，融入大自然，掌握生活能力和生存能力，以模拟的方式重现野外生存的要点，便应该是现代定向越野的教学模式。定向越野课程改变了传统的教学模式，从实战出发，更重要的便是学生需要进行自我体验，而不是对于课程枯燥的学习，或者对于课程的认知流于书面认识上。定向越野课程在高校教育之中往往作为考查课，并没有对学生真正的考试目标，对于高校学生而言，定向越野课程也不应该是为了凑学分而单纯的选择，学生应该以自己的兴趣为出发点，在课程之中实际得到了身体素质的提高，进行自我意志的重建，让定向越野课程在自己的高校生活之中成为浓墨重彩的一笔。
3、定向越野课程教学内容构建
教学内容应该充分结合教学目标开展，教学内容和教学目标便是两种方向的结合，所以针对定向越野课程进行教学内容选择，首先需要尊重教学目标。由于目前对于定向越野课程的认识不全面，所以无法针对教学之中做出具体的安排和规定，在真正的运行之中，教师应该根据实际情况将两者结合，对于教学内容进行临时调整。为了满足教学的需要，教学内容不能只有单纯的一方面，更应该具有层次性，把教学内容分为理论和实践两大类，把教学内容层次分为基本内容和拓展内容。
4、定向越野课程教学评价构建
教学评价便是在教学过程完成之后，通过学生的反馈来进行课程的评分，由于定向越野自身的特殊性，所以往往不能单纯一方面的对课程进行评价，并且课程评价体系的构建往往较为不顺利。所以在建立定向越野课程教学评价而言，更应该重视过程之中的评价，以学生为本，关于对于学生的培养，不仅仅是应付了事，要对学生的综合能力进行有效评定，以定量和定性相结合，综合的评价体系可以更为科学的评价定向越野课程，并且为学生提供良好的评价手段，帮助学生完成自我认识。
三、小结
定向越野课程进入高校体育教育专业时间尚短，不过在定向越野课程进入了教育体系之中，得到了广大学生的好评，众多学生表示在定向越野之中确实得到了锻炼，成功的和自然进行了沟通，并且锻炼了自身的综合能力。再者，定向越野在现展时间也较短，随着定向越野自身的各种完善，针对高校体育教育专业定向越野课程教学体系的发展，两者可以进行有效互动，而且互相影响，最后，定向越野课程一定会促进高校体育教育专业有效地自我发展。
【参考文献】
[1]肖伟君.高校体育教育专业定向越野课程教学体系构建研究[J].当代教育论坛：综合研究，2010.2.103-104.