[关键词]大学生文化素养体育文化
1体育文化的概念
体育文化作为一种独特的文化形式,是一个国家和民族在漫长的历史发展过程中,逐步创造、沿袭、进化而形成的传统和习惯。体育文化和其他文化一样包括精神文化、物质文化、行为文化,产生于社会,并作用于社会,为社会的经济、政治发展进步、精神文明建设和人们的身心健康服务。
高校体育文化是以高校学生为主体,以课外体育活动为主要内容,以大学校园为主要空间的体育价值观及其意志品质、精神面貌在体育方面的集中体现。
2高校体育文化的特点
2.1树立竞争意识良好的校园体育文化,表现在丰富多彩的体育活动,公正而激烈的竞争,众多的体育人口,体育锻炼的习惯和爱好,在这一体育文化大环境的长期熏陶和影响下,让学生通过自身的体育参与和观看比赛,使学生认识竞争,体验竞争,逐步让学生意识到“生存就意味着竞争”,在市场经济社会的大环境里,各行业、各领域都充满着激烈的竞争,适者生存。更为重要的是,竞争不仅仅局限于体育运动,而是通过体育运动培养和唤起学生全面的竞争意识,内化为一种稳定的思想意识。
2.2积奠文化精神。让学生在体育文化的参与中,体验体育活动的公平、公正、竞争、拼搏,学会尊重对手、尊重“规则”、面对现实、承受磨练、乐观人生、微笑生活。健康的校园体育文化作为一种文化形式,在这种文化氛围中,鼓舞学生、塑造学生,激发学生一种思想、一种意识,给一种启示,要求学生不仅有很高的理论知识和文化水平,而且更能适应社会、贡献社会。
2.3培养体育休闲意识。随着社会物质生活水平的提高,体育休闲已经成为一种社会时尚,作为新新人类主体的大学生,更有超前的思想、超前的意识、张扬的个性。生活在高度竞争、极具压力的现代社会,要张驰有度,使学生懂得生活、学会生活、丰富生活。培养学生的健身意识,培养体育生活方式,使在大学时代培养的个性、爱好、习惯成为一生的财富。
2.4利于情感宣泄。大学生在当前快节奏、高频率的竞争时代,难免会有学习、考研、就业、感情等方面的压力和挫折,伴以情绪抑郁、愤怒、暴躁、脆弱等表现,通过参与和体验活跃而富有激情的校园体育文化活动,可以达到宣泄感情、调整情绪、控制冲动、摆脱忧郁的目的,更重要的是,培养学生发泄情感的途径,对走向社会,面对来自社会、家庭、工作、晋升、婚姻等方面的压力,成为自我调整情绪、稳定心态的良好处方。
3强化体育意识,激发参与体育的原动力
体育意识,是指学生在体育活动中自觉认识体育意义与作用的基础上所产生的能动的心理活动,采取个人认为是行之有效的方式,并获得了知识技能。目前,就学生整体而言,体育意识还是比较薄弱的。具体表现在:一是应付考试,缺乏主动性,缺乏对体育锻炼的意义和作用的了解;二是应付老师,缺乏锻炼积极性,有的学生不愿参与活动,结果造成健康状况和身体素质下降。针对这些问题,教师在教学中应做到:
3.1激发学生的体育兴趣,培养学生参与体育锻炼的自觉性。在教学中,以大纲为准绳,因地制宜,安排丰富多彩的教学内容,吸引学生,培养兴趣,逐步养成学生参与体育锻炼的主动性。
3.2加强体育教学,挖掘学生运动潜力。教学中采取各种措施,改进教学方法,运用丰富多彩、新颖多样的教学手段,满足学生的合理要求,增强体育学习的兴趣。如运用多媒体的教学方式,引导学生观看比赛及观摩优秀运动员的动作,提高学生的体育兴趣,激发学生的潜在的运动能力。
3.3利用竞赛方式,鼓励多数学生参与。体育竞赛是强化和提高学生体育意识最具活力的手段,也是体育教学中常用的教学方法,它不但能增强学生的好胜心和表现欲,更能培养学生集体主义思想观念。如在体育教学中,进行组与组、班与班之间的比赛教学,吸引大多数学生积极参与,使学生在参与和观看比赛过程中,增添对体育的兴趣,调动其参加体育活动的积极性和自觉性。
4高校体育文化建设的途径
4.1改革传统教学模式。根据学生需要、个性、爱好组织教学,锻炼学生身体,培养体育兴趣,掌握体育知识和运动规律,帮助树立终身体育意识。
4.2校内联赛。利用竞赛杠杆,诱发学生参与动机,制造体育氛围,刺激参与意识,做到年年有主线,月月有主题,周周有活动。
4.3组织学生观看重要国际比赛。组织学生观看奥运会、世界杯、NBA等,观看一场比赛,体验一种享受,传播一种文化,演绎一种精神。
4.4校际比赛。通过组织校际比赛,树立东道主形象,激发主人翁意识,规范文明学生,建设体育文化,升华校园精神。
4.5充分发挥社团组织和俱乐部的作用。鼓励学生自发组织体育社团和俱乐部,让学生在组织、协调、参与中得到锻炼和提高。
5结论
高校在人才培养方面,不仅仅是文化知识的传授,而且是综合素质的全面培养,在提高教育质量和科研水平的同时,还应注重内部管理体质改革、校园精神、人文精神、道德规范的建设等,而体育文化正是校园精神的有效载体,同时也是校园精神的主要内容。
参考文献:
【关键词】中等；职业学生；文化素养；培养策略
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
当今社会是一个信息大爆炸的时代，随着时代的发展，所需求的人才已不是以往的专一型人才，而是通过多专结合的复合型人才、一专多能的应用型人才和具有创新能力的人才。面临着这样的社会需求，中等职业学校如何培养学生成为复合型人才就成为了教学的根本任务。但是目前中职生的文化基础大都比较薄弱，学习习惯几乎没有，年龄还都不足18岁，他们贪玩，缺乏学习动机……中职生培养中问题重重，这里我主要针对其中学生科学文化知识素养的培养策略进行了实验研究，现将一点儿体会总结如下：
一、用朴素的理念培养学生的科学文化知识素养
1.为做人学文化
做人是使学生具有作为社会人素质的教育的核心。教学中充分运用各种教材和多种教学形式与方法，如社会调查、社会实践、科普文章、名人传记，感恩演讲等，有时还将我所教过的学生请回来为学生现身讲座，让学生获得人文科学知识，使学生在心理健康的条件下逐步学会生存与合作。能明辨是非，会正确处理各种矛盾，正确面对挫折，有正确的审美观点，懂得文明礼仪，明确人生历史使命，树立正确的理想信念。在深厚历史文化积淀基础上构筑自己有力的精神支柱。
2.为自己学文化
当今社会所需要的人才素质的差异不在于专业知识和技能的多寡优劣，而在于人的基本素质，其中文化素质处于重要地位，文化素质决定着人的素质的形成和发展，对于人的信仰、人生观、价值观的形成具有基础性和决定性作用。中等职业学校的学生往往缺乏应有的文化知识和素养。因此中等职业学校应该比普通高中更加重视文化基础知识的教学，并培养学生运用这些知识解决实际问题的能力。因此我校对于所有专业均开设了应用文写作、口语交际、英语口语，以满足学生的实际需要，丰富学生的知识。只有通过这样教学方式，才能使学生在未来社会中成为可持续发展的，能够适应发展需要的新型建设者和接班人。
3.为生存学文化
中等职业学校的一个重要的培养目标就是把学生培养成适用型人才，具有一定的综合职业能力。除教授专业理论知识外，学校应特别注重实践教学环节，建设好实验实习基地，配置必要的与专业教材直接相关的实验实习设备，落实好生产实习的地点、人员、内容、计划、考核、制度等工作，通过有计划、有目的的步骤实践教学，使学生真正学有专长，练得精良，出类拔萃。在尽可能的情况下，根据全国以及各地区的经济发展等客观因素，学校还应尽量拓宽学生的知识面，尽量使学生具备多种专业知识和技能，从而使学生的适应能力更强，更得到社会的承认和欢迎。
4.为未来学文化
未来有知识的人是指那种既有某个领域的精深知识，又有相近专业及普通领域的广博知识的人。这种人对新知识、新事物敏感而善于学习，他们善于运用新知识并将其物化为能满足人们需求的产品或服务，善于将分散存在的知识加以融合组合，创造新知识并付诸新的应用途径。由此看来，今天培养学生的自学能力、思维能力和创新能力非常重要。各科教师根据不同学科的特点，有意识地指导学生的自学，训练学生的思维，使学生逐步获得贯穿人生的知识，发挥自己的能力，尤其是创新能力。
二、开展文化素养教育的途径
（一）通过学校、家庭、社会三结合
1.建立学校与家长联系制度。建立学校与家长联系的重要方式是定期召开学生家长会和校讯通平台。我校为了及时与家长沟通，在每个学期期中、期末考试后都要召开学生家长会，并且在学生实习前更要与家长面对面的沟通，双向交流，获取每一个学生全面信息的作用，进而协调学校与家庭教育的关系。
2.充分挖掘社会教育资源。社会教育资源包含人才资源，自然、人文风景资源，革命传统教育资源，社会考察基地等诸方面内容。如我校经常组织学生参加教师节演出、到烈士陵园缅怀烈士、到军队参观、野营拉练打靶等活动，从中培养学生的情感。
（二）通过学科教学
1.优化课程结构体系。课程的设置优化不等于简单教材内容的讲授，更重要的是如何根据学生所学专业特点合理安排知识传授的内容和讲授的顺序。因此在教学中不但要对教材进行深入探究，更应合理安排各专业讲授的内容。
2.改革教学方法。教学方法大致可分为以下两类：一类是侧重学生非智力因素发展的教学方法。另一类是引导学生掌握学习的方法，使学生学会学习、善于学习。进行素质教育，就是要综合地使用各种教学方法，使不同层次的学生都在原有的基础上有所提高，使素质教育落到实处。
3.重视发展学生个性特长。职业学校可根据学生的兴趣爱好的不同，成立各种兴趣小组，开展丰富多彩的第二课堂活动，充分发展学生的个性特长。如计算机专业学生根据自己的喜好组成的计算机软件编程小组、计算机硬件小组、网络小组、平面设计小组等，于是学生的特长得以发挥，能力也大大提高。
（三）通过社会实践
1.组织学生参加社会活动，使学生感受到奉献的快乐，认识到人生价值只有在为他人的奉献中才能实现。通过参加社会实践活动，学生认识到了自己的不足和差距，从而更加勤奋、主动地学习。
关键词：语言、文化差异文化渗透网络资源
语言与文化有着十分密切的关系。90年代初，文化教学的观念已经逐渐渗透于中小学英语教材。后来，“跨文化”概念出现在我国基础教育文件《英语课程标准》中。它要求“要拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”。它告诉我们不要单纯地进行就语言而语言的教学，还要重视跨文化教学，以扫清交际过程中出现的障碍。
一、英语教学中文化教学的重要性
（一）文化差异是跨文化交际的障碍
改革开放和现代化的进程加速了整个国际的交流，各个民族被纳入到一个共同的“地球村”，文化热潮不断兴起，然而文化差异成为了跨文化交际的障碍，因此，在英语教学中渗透民族文化教育势在必行。
（二）了解文化知识是学习语言知识的关键
学习语言要懂得文化模式和准则，了解文化的背景，语言是文化的载体。离开了特定文化背景的语言是不存在的，若不了解语言文化，则很难理解某些词语项目的意义。GrammarSchool可以望文生义为“语法学校”，实际上现在指为升大学的学生而设立的中学，即大学预科。
（三）文化知识的教学是达到语言教学目标的关键
发展交际能力是语言教学的主要目标，语言能力是交际能力的重要基础，交际能力包括听说读写这四种技能和社会能力，我们需要明白语言能力和语用能力在社会生活中是相辅相成的，文化知识是组成交际能力的重要方面，是达到语言教学目标的重要教学内容。
（四）适当的文化渗透增强了学生对两种文化的理解与认识
适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，不但能激发学生学习英语的兴趣，同时还有益于培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解与认识，从而提高对中外文化差异的第三性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。
二、英语教材及教学现状
在我国英语教学中，长期以来存在这样的情况：学生的语言基础知识和技能所获得的评价都很高，但在具体语境中却难以表达自己和与别人沟通。为什么会出现这种状况呢？原因有以下方面。
（一）传统英语教材以语法、句型操练为主，教学内容单一、陈旧，跟不上现代英语的发展
在传统英语教学中，教学资源单一，学生课外缺乏语言环境和语言输入渠道，考试内容以语法、词汇的标准化试题为主，对涉及文化背景和个人看法的主观题型重视不够。
（二）英语教学的发展在很大程度上受到理论语言学发展的制约
传统语言学认为语言学研究的对象是语言本身。在这种思想指导下，我国英语课堂教学一直采用翻译法、听说法和程序化的技能训练，其教学目标是讲授语言知识、分析语法结构、培养阅读能力。这种偏重语法训练的教学方法在一定程度上强化了学生的语言能力，同时造成了语言障碍。它满足了应试教育的要求，成为英语教师的固有教学观念和方法，而跨文化的教育被抛在了一边。
三、利用网络资源，培养学生英语文化素养
网络是最先进的IT技术发展平台，它的创新性改变了整个世界的发展进程。现在英语教学网站遍地开花，而且这些网站都是专门为英语教学服务的，点击这些网站是学生课外拓宽英语素材、感受英语文化的有效途径。学生能尽可能多地感受地道、真切的英语素材，使语言和文化的学习都能在教和学的过程中完整地再现和统一，这是提高学生英语运用能力的有效途径。教师的主导也显得尤为重要，具体做法如下。
（一）结合教材，适时渗入
现行的英语教学未将文化培养纳入课堂教学，学校也未开设教学文化背景知识的专门课程，所以我们要将教材中有关的文化知识结合实际课堂需要进行语音教学，提高学生的语言交际能力。如文中出现这句话“Howoldareyou？”这时对方会如此回答：“Ah，itisasecret.”这句对话教学时，教师要联系英美文化习俗，英美人非常忌讳别人问他们的年龄、工资以及各人活动等私事，并带领学生查阅有关中西文化差异的资料，学生查到如下差异。
1.称呼语。如我们教材中出现过“I’msorrytotroubleyou，comrade”的道歉语。comrade是社会主义国家所特有的称呼，在英语国家称呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam；此外，教材中出现学生称呼一位工人为UncleWang，这也是中文思维套用英语的现象。在英语中，亲属称谓不广泛地用于社交。又如学生知道teacher的含义是“老师”，也就相应地把“王老师”称为TeacherWang。其实，英语中teacher只是一种职业，称呼人一般用Mr.，Miss，Mrs.等。
2.感谢和答谢。英语国家“Thankyou”几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子女，兄弟姐妹之间也不例外。当别人问“Wouldyoulikesomethingtoeat/drink？”时，我们通常习惯于客气一番，回答“不用了”“别麻烦了”等。按照英语国家的习惯，如果想要，就不必推辞，说声“Yes，please.”若不想要，只要说“No，thanks.”这也充分体现了中国人含蓄和英语国家人坦荡直率的不同风格。
3.赞美。在英语国家，对别人的赞美，最普通的回答是：“Thankyou.”例如，A：Yourskirtlooksnice.B：Thankyou.
4.隐私。中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心，而英语国家的人却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。
5.打招呼。中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”而英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。
6.介绍。中国人见面常问“What’syourname？”而英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字，即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说“Yourname，please？”或“MayIknowyourname？”如果使用“What’syourname？”他们将有一种被审问的感觉。
7.节日。中西方节日的风俗习惯也不相同。在节日里，对于别人送来的礼物，中国人和英语国家的人也表现出不同的态度。中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受后一般也当面不打开；而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。
8.词汇的文化内涵。英语在长期使用过程中积累了丰富的文化意义，教师在日常教学中要注重对应词汇意义的讲解，以防学生单纯从词汇本身做出评价。教师可以将学生查到的资料进行整理，然后发给他们作为文化教学的主要内容，让学生在今后的英语学习中注意这些差异，从而激发他们对于英语学习的兴趣以及自己动手调查资料的能力。
（二）创设情景，培养意识
语言是交际的工具，教师在传授语言知识的同时，必须从语言所表达的功能、意念出发，创设与所学语言文化相一致的情景，将结构、功能与情景有机地结合在一起，使学生在较真实的语言环境中感知、理解和运用语言材料。例如在圣诞节来临之际，我就让学生上网查找有关圣诞节的来历以及目前英语国家在这方面的习俗，然后筹备了一场ChristmasParty。我准备了一些Christmaspresents，让一个学生扮演FatherChristmas，装饰了一棵Christmastree，教学生唱Christmassongs，这不仅增添了学习情趣，加深了学生对语言的记忆，而且真正起到融会贯通、学以致用的目的。
（三）课外引导，积累知识