关键词：电子技术；课程改革；创新
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）14-0023-02
一、《电子技术》课程改革的必要性
电子技术是楼宇智能化学生的专业基础课程，为学生后期的专业课程学习提供技术支持及培养学生的动手能力。该课程的学习在构建学生电子技术基本理论、基本动手能力和创新能力方面有着不可替代的重要作用。但是现在《电子技术》课程的讲授过分强调了知识的系统性、理论性和完整性，整个课程的教学过程以理论为主，在学期结束的时候再做一个实训项目来验证理论的正确性。这种教学方法对学生动手能力的培养及创新能力的培养力度远远不够，使得学生对该课程的学习兴趣不高，整个学习过程枯燥无味。具体表现在以下几个方面：
1.理论知识过分全面、系统。课程内容的设置没有与专业及培养目标很好地结合，没有打破传统的传授知识为本的教学思想，整个课程的设置都是先讲电子元器件的工作原理、性能参数及工作电路图的原理分析，到最后再象征性地把所有电子元器件综合做一个实训。在整个教学过程中以理论知识为主，由于我们的学生都是初中后并且学习成绩不是很好，所以对理论的学习及理解比较困难，所以学生就会对该门课程的学习非常不感兴趣。更有甚者，学到最后，都不知道学的什么内容，不知道学这门课程有什么意义。
2.上课的实验以验证性为主。课程中的实验主要以验证性的为主。在学习理论知识的过程中，为了证明某些结论的正确性，为了验证电子元器件的特性曲线、性能参数，经常要做一些实验。这些实验的开展主要以验证为主，学生都知道这些结论肯定是正确的，所以对这些实验的积极性不是很高，都是抱着实验成不成功无所谓的心态，不能正确对待实验的内容，对实验的结果也不是很在意，以至于有些学生实验完成后也不能很好地理解电子元器件的特性曲线等。
3.动手环节少、创新教育不够。在整个课程教学环节的设置中，主要是对电路原理的分析，而真正要求实现电路功能的环节很少，只是在学期最后有一个综合实训，所以就会出现很多学生只会理论分析电路功能而不知道该电路在实际电子产品中的运用，将所学的知识用到实际电路中却不能分析该电路实现的原理、不知道该电路的功能，所学知识与电路的实际运用脱节现象严重，更别谈创新思维了，对整个知识的理解处于一知半解中。
二、《电子技术》课改中如何培养学生的创新能力
《电子技术》是一门实践性很强的课程。教学的过程要理论联系实际，注重学生实践能力的培养。在教学过程中，教师要通过设计项目、完成项目等实践性教学环节，提高学生分析问题、解决问题的能力，学生在完成项目的过程中学习改电路中电子元器件的性能、参数等理论知识，并分析电路实现的功能等，这样不仅可以加深学生对理论的理解，提高学习兴趣，还能丰富和发展理论知识，使之转化为更高层次的经验、技能和技巧。同时也为创新电路提供了实践的可能性。
由于电子技术的飞速发展，电子的新技术、新产品、新工艺不断涌现，在教学过程中要不断引导学生对新技术的强化和关注，同时引导他们对原有电路进行改进或者创新应用，将创新的思想引入课程中来。课程改革从以下几个方面入手：
1.以学生的创新思维和创新设计为核心。《电子技术》课程内容体系改革要在以项目为单元实践的基础上渗入理论知识，在完成项目的过程中，培养学生的创新意识、思维和能力。必须灌输创新意识、理念，同时讲授探索创新的正确方法，思考是关键，在实践的过程中，不断引导学生思考问题并尝试解决问题。项目内容的设计既要能体现知识性，同时也要利于学生对电路的创新设计和改造，在完成项目的过程中一定要给学生继续深入的平台，让学生对原电路改造或者对该电路创新运用等。要将创新的运用作为项目评价中的重要方面。
2.以器件的应用电路为主线。电子技术发展迅速，新器件、新电路不断涌现。为了适应迅猛发展的电子技术，在授课的过程中要打破常规的知识体系讲授，而应该以器件的应用电路为主线，这样既开阔了学生的视野，又增强了学生学习的兴趣，同时又能联系实际，使得学生非常清楚电子技术后在实践中的应用，不至于理论脱离实际的现象存在。同时还应该在此基础上，拓展学生的创新思维和意识，让其能对已经学习的电路改造更新，实现新的功能。
3.培养学生的创新思维。在整个教学环节的设计过程中，要围绕着培养学生看电路图的能力、选择设计方案和元器件的能力、电路安装及调试能力、应用软件的应用能力、创新改造电路的能力来进行。课程内容的安排及学习环境的创设应围绕这几种能力展开。特别应以创新能力的培养为主。在评价体系中也要增强创新的分值，使得学生重视创新思维。
三、培养学生创新能力的制度保障
课堂中创新意识、思维的培养最终要落实到实处。除了课堂中的学习动手外，要让学生能真实做出创新作品，我觉得应该从以下几个方面着手：
1.设立实验室开放制度。为了使学生的创新想法变成现实，首先要开放相关实验室，使学生能有更好的平成创新作品。学生凭有效证件向实验室老师提出申请，经审核登记后可进入实验室进行试验。实验室的开放时间与学校作息时间同步，学生更具自己的需要随时都可以进入，实现真正意义上的开放。
2.设立导师制。由导师指导学生实现创新作品。导师一般在本专业领域有较高的专业素养，由导师指导学生完成创新作品，可以节约很多时间。同时导师也比较了解学生的能力，能设计出适合学生能力的作品，导师在专业领域的知识面等也会积极的影响到学生。
关键词：课程设计；彩灯循环显示电路；学生学习
数字电子技术是我校电子信息工程专业的基础课，其目标是培养学生具备一定的电子技术理论基础、一定的创新意识、一定的解决实际问题的能力，促使学生了解本专业的应用发展方向，并为学习后续课程和从事电子信息工程工作打下一定的基础。
福建江夏学院是2010年由福建省政府组建的一所旨在培养复合性创新陛应用型各类高素质专门人才的应用型本科大学。数字电子技术课程应满足学校、学科建设的高要求，充分地激发学生对于这门课程的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。
课程设计作为学生学习的一个重要的实践环节，要求学生自己设计和搭建一个实用电子产品雏形。常言说得好，“说一百遍，不如做一遍”，学生通过思考、查阅资料、讨论等方式寻求解决问题的方案，对相关知识点有更加深入的理解，提升学生的成就感，增强自信心，提高学习主动性，从而形成良性循环。本文以“彩灯循环显示电路”中“数字电子技术”的课程设计为例，从几个方面浅析了课程设计对于激发学生学习热情、促进学生学习所起到的良性作用。下面，笔者将从设计的相关环节来具体阐述。
一、分析设计任务和性能指标
本课程设计的题目是“彩灯循环显示电路”，学生在拿到设计题目后，首先要根据相关材料分析设计任务，掌握相关原理图，解析其基本构造和功能，将总电路原理图拆分成以下三个单元电路：矩形方波产生的频率、10个彩灯的循环点亮和七段数码管上显示彩灯的循环次数。
学生要做到对设计功能的完美解析、原理图清楚识读，要掌握“数字电子技术”课程中所学的相关基本理论和基本方法，清楚所涉及的各个芯片的功能、参数，及其涉及典型功能模块的搭建，进而要了解单元电路功能模块的构建，了解单元电路中各个部件元件的作用，清楚整体设计所要达到的性能指标，乃至有效扩展至一些特定微型数字系统。
在这部分，学生既要巩固课堂理论知识，又要加强对实际电路的认识、解析能力。
二、元器件的选择
对课程设计题目完美解析之后，接下来就涉及合适的元器件的选取。在搭建单元电路时，对于特定功能单元需要选择主要的集成块。比如时钟电路选555，计数/译码器4017，计数器4518，译码4511及显示驱动电路也都相对固定，但存在电路特定功能要求不同，需要适当元件参数匹配集成块，例如，10个彩灯循环点亮的完美显现，对方波频率的选择就有所要求，学生在利用555触发器构成脉冲方波时，必须考虑到影响时间常数的RC元件参数的选择。
同样构建单元电路时，选择器件的电平标准和电流特性等参数很重要。普通的门电路、时序逻辑电路、组合逻辑电路、脉冲产生电路、数模和模数转换电路、采样和存储电路等，参数选择恰当可以发挥其性能并节约设计成本。
在这部分，学生在进行元件的选择的同时，不仅要掌握所用仪器设备的使用介绍，了解实验过程中的注意事项，还要掌握从电路的整体布局到一个个小的元件的清楚认识。
三、设计总体电路图
任何一种逻辑功能都可以设计出一种相应的逻辑电路。根据需要设计出符合要求的逻辑电路，合适的计算机辅助软件给我们的电路设计提供了极大的便利。
1.仿真软件
该设计要求学生掌握两种仿真软件Multisium和Proteus，并结合所给的设计题目，绘制电路原理图，进行模拟仿真测试。学生在操作过程中掌握以下三个方面知识点：
（1）熟悉Multisium和Proteus软件操作界面，了解选取元器件时所需要注意的一些注意事项。
（2）调整电路图中元器件布局，调试电路板，故障排查。数字电路设计以逻辑关系为主体，因此各单元电路的输入输出逻辑关系与它们之间的正确传递决定了设计内容的成败，结合整体实现功能，要求每一个单元电路都须经过调整，确保各单元之间满足驱动电平匹配和电流匹配，合理布局。
仿真是整个设计成功关键的一步，学生做好仿真电路的连接，之后的焊接电路就会显得相对轻松、驾轻就熟。电路仿真软件为学生之后从事电路设计、模拟仿真等打下基础。
对于仿真软件，老师只是起到简单领进门的作用，需要学生自身去拓展学习，这里有个需要重视的地方，相较于私下自学，集中学习、互帮互助成效非常明显。
2.电路原理图印制板设计功能
课程设计要求学生掌握Protel99SE软件的原理图设计、PCB设计、自动布线器这几个功能，学生通过该软件的学习，可以强化计算机模拟和具体元器件的封装工艺，统筹各个单元电路的布局。
学生弄好印制板，在其上焊接电路，这在很大程度上接近实际的电路板的制作工艺，学生在此可以得到理论和实际明显的结合，贴近工艺、贴近工厂，提高了兴趣，极大调动了学生的主动性。
四、焊接、搭建电子产品雏形
完成了前面三步之后，学生就进入电子产品的搭建环节，而要进行完美的电路搭建，首先要求学生掌握一些基本的知识、动手能力：了解万用表、示波器、稳压电源等常用电工电子仪器、仪表的使用；熟悉电阻、电容、电感、二极管、三极管、变压器、集成电路等的外形结构；熟悉机械开关、继电器、接插件、熔断器、电声器件的外形和标志方法；熟悉各种常用线材的外形与结构；电烙铁的使用方法和使用技巧、焊接注意事项等。
学生有了如上所示的准备就可以开始在万用板上焊接电路，按照前面电路图仿真，将电路图复制到万用板上，而这也是本设计最锻炼学生的时候，不仅要具备过硬的焊接技术，还需具有较强解决实际问题的能力，前者直接影响了最后电子产品的工艺水平、美观程度，而后者则会关系到焊接的电子产品能否实现我们所要的设计结果。
五、书写综合设计实验报告
学生在完成全部仿真、电路模型搭建之后所作的综合书面报告，是学生对整个课题设计的思考和总结，是对课题设计的再认识、知识升华的过程。
一、明确项目教学法的目标
根据工程实际需求设计职业技能标准的要求，为了让学生在有限时间内较为全面地了解电子电工基本技术，我们将课程分为两大部分，电子技术技能训练和电工技能训练，电子技术内含电路图的读识、电子元器件的检测技术、焊接技术、安装技术、调试技术、维修技术。电工基础内含电工识图、室内布线、导线的连接、照明灯的安装、配电板的安装。
利用电子技术制作一个超外差式收音机为主要任务，要求学生完成收音机的安装调试，如果出现故障，就要解决。要完成这个任务就要学会电子元器件的检测技术、焊接技术、安装技术、调试技术和维修技术。电工基础以完成室内配电安装为任务，如果要完成这个任务就要学会电工识图、室内布线、导线的连接、照明灯的安装和配电板的安装。教学任务和人们的生活息息相关，所有技术在今后工作中用到得，因此课程目标非常明确。
二、清晰项目教学中的每个知识点
教学内容根据实际生产生活确定，项目根据行业企业岗位的实际需求设定，教学过程随着项目确定就可以进行了，教师对每个项目知识点进行讲解，便于学生对知识的掌握，每个项目的内容通常包含两部分；理论部分讲解基础的理论知识，实践部分进行设备的安装和调试。
电子技术理论部分的重点在电路图的读识，因为读电路图是完成任务的第一步，而在读图过程中，涉及很多电子技术的基础知识，因此要教会学生读图技巧，在教授过程中，逐步了解一些元器件的知识，掌握各种元器件的性能与作用，再根据掌握的元器件知识读图，这样既有面又有点，让学生掌握读图技巧，也为维修打下理论基础。
实践部分是完成电子产品的安装与调试，在完成电子产品制作的过程中，学生要学会电子元器件的检测、焊接、安装、调试和维修。这个过程一定要运用到前期的理论知识，这样学会一件电子产品的安装调试，不仅让学生从感性上认识电子元器件的性能，并且通过实际操作理解基础理论知识，学会分析、解决问题，让理论知识贯穿实践过程。
电子电工技术理论部分的重点在于电工识图、电工常识，电工常识包含基本电工理论知识、电工安全常识。难点在于电工识图，由于电工图的信息量比较大，因此读图对从没有接触过工程图的学生来说比较困难，要仔细引导学生结合实际情况讲解。实践部分完成室内配电安装任务。要既会电工识图又会室内布线、连接各种导线、安装照明灯和配电板。在这个过程中，学会如何规范布线，正确连接导线，以及照明灯、配电板的安装方法。
在明确学习目标与要求的前提下，掌握每个项目的知识点的基础上，知道每个知识点需要掌握什么技能，如何通过训练掌握，以及最后技能怎样才算达到要求。
三、认真组织完成项目训练
明确学习目标后，采用独立完成的方式完成任务，因为实际过程中，这些工作通常由一两个人完成。为了使每个学生都能充分掌握操作技能，采用这种方式，但是在完成过程中，要学会互相帮助、合作学习。
每个项目实践操作时，教师首先做示范，详细讲解电子产品和配电装置的安装要求和规法，强调规范一定要严格遵守，并随时回答学生提出的问题，教师要对学生提出的问题做出明确解答；示范完成后，学生要动手安装，同时采用逐步递进的方式进行训练。
因此每个项目在设计之前，我们为每个项目准备了相关材料和工具。如电子技术，我们准备了功放板、电子双音门铃、收音机的制作。首先学会拆各种元器件，然后制作一个完整的功放板，功放板的制作主要是训练学生学会元器件的安装、焊接技术。了解焊接工具及焊接工具的一般使用方法，了解电子元器件的安装方法，通过大量练习掌握焊接技术，要求安装平整对齐、焊点平滑、焊接牢固，不能虚焊。
只有焊接技术达到要求后，才能进行下一个项目：电子双音门铃的安装，主要让学生先学会比较简单的小电子产品的安装和调试，因为门铃是日常生活中最常见的东西，所以学生不觉得难学。完成门铃的安装后，学生对电子产品有一个简单了解，在此基础上再安装比较难的收音机。电子产品的安装即要求学生通过看图寻找元器件，同时找出正确的安装位置，测量元器件，然后焊接，这样就把所学知识体现在一个实际作品中。
学习电工技术我们准备了导线、白炽灯、配电板、单相电度表等，要求学生完成室内配电的安装。包括室内布线、白炽灯、配电板的安装。室内布线应根据线路要求、负载类型、场所环境等具体情况，设计相应的布线方案，采用适合的布线方式和方法，选用符合要求的导线，对导线的要求包括电气性能和机械性能两方面，布线应牢固、美观。明线敷设的导线走向应保持横平竖直、固定牢固。暗线敷设的导线一般应水平或垂直走线。导线穿过墙壁或楼板时应加装保护用套管。敷设中注意不得损伤导线的绝缘层，学会定位、放线、护套线十字交叉敷设。
白炽灯的安装要求了解白炽灯照明安装的过程、掌握电工基本布线技术、熟练掌握白炽灯接线原理图、掌握白炽灯照明安装的方法。照明灯的安装要求定位、布线，布线要求采用明线，明线敷设的导线走向应保持横平竖直、固定牢固。敷设中注意不得损伤导线的绝缘层，要求采用护线套，注意按图正确接线，主要是要注意零线与火线的颜色。最后用万用表检查接线是否正确，然后通电检测安装的线路。
配电板的安装要了解家用配电板和动力配电板的安装过程，熟悉家用配电板和动力配电板的电路图，掌握家用配电板和动力配电板的安装方法。按照布线要求采用明线，明线敷设的导线走向应保持横平竖直、固定牢固。敷设中注意不得损伤导线的绝缘层，要求采用护线套，按图正确接线。注意零线与火线的颜色。装接线完毕，进行检查后方可通电试验。这些项目实训的完成，最终都为学生今后工程实践打下扎实基础。
关键词：电子创新；实践；综合素质
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.123
高校对于电子信息类专业开设了较多的专业课程，大一大二主要为专业基础课，例如c语言，数字电路，模拟电路等，大三后则开设专业课程的学习，信号与系统，数字信号处理等等，因为前期大部分为理论教学，造成学生在专业课的学习中因缺少动手实践经验和对专业的认知而感觉吃力，很多学生最终只是盲目的学习。不少高校组织学生参加专业竞赛，对于大一初学者来说，没有任何基础知识，学生必须通过自己私下学习或者学校的小班授课方可参赛。《电子创新入门》课程开设在大一学年，分为上下两个学期，使所有的学生都对专业有了认识并对专业知识入门学习，有利于学校竞赛活动的开展，更加有利于学生对专业课的学习。
1传统的培养计划存在一定的弊端
电子信息的培养目标是使学生具备电子技术和信息系统的基础知识，能从事各类电子设备和信息系统的应用、设计、制造和研发[2]。然而大部分高校在电子信息类专业传统的培养计划中，总是忽略一年级学生在专业认知方面的学习，部分高校甚至到大一下学期才有关于本专业的相关课程，这样造成了很多学生在大一期间对于本专业过于茫然从而失去原有的学习兴趣，几乎所有的高校会选择在大二期间开设专业基础课，大量的理论知识和少量的实践课程涌入，使一部分学生措手不及，从而成绩出现明显现象[2]。另外，各大高校电子信息类专业都有相关的竞赛，比如大学生电子设计竞赛，大学前期是非常关键的参赛阶段，却因为大一期间没有相关课程的培养计划，而出现了竞赛瓶颈。
2《电子创新入门》课程介绍及实施步骤
《电子创新入门》是一门教与学相结合的课程，学生通过理论知识进行对应的实践。将其分为《电子创新入门上》和《电子创新入门下》，分两个学期完成。其中《电子创新入门上》主要完成基本元器件的的认识及应用、基本仪器的认识及使用、练习焊接技术，第一阶段：基本元器件的认识及应用，了解元器件在相关软件中的一些代号；第二阶段：常用仪器的教学，通过相关视频教会学生最常用的万用表和示波器的用法；第三阶段：学生们学习并练习焊接技术，焊接基本元器件、看电路焊接，再通过示波器或万用表测信号，最后通过电子套件的焊接与测试做为学生的考核成绩。《电子创新入门下》主要完成单片机最小系统的应用，第一阶段：单片机最小系统的认识、使用以及相关软件的安装练习，使学生了解各个软件的使用方法；第二阶段：基本电路的控制实现，仿真及实物的设计与实现，通过若干个实例学会使用单片机；第三阶段：单片机控制器的创新实现的考核[1]。
3《电子创新入门》课程在教学中的具体应用
3.1教材的选用
针对《电子创新入门》课程性质，以实际应用为主，上学年选用教材以基本元器件认识为主，教师配以大量辅助资料，并做好本校实验室相关仪器的使用方法的视频录制，播放给学生观看学习，焊接也是以优秀焊接视频为教材，包括直插式芯片和贴片式芯片的焊接方式。下学年主要是内容以单片机和protues的结合此类教材为主，教材对于学生的学习相当重要，学生在课堂过程中的学习，教材的学习和学习笔记的巩固需要相辅相成。
3.2教学进度及内容
（1）高校电子信息类专业的学生大一期间须有对本专业的认识，大一上学期的《电子创新入门上》的教学从最基本的元器件认识入手，电阻、电容、电感、开关、集成电路芯片、蜂鸣器、三极管、二极管、数码管等等，并发放元器件，让学生认识各个元器件引脚，学会测量，估读等，同时会用这些元器件设计简单的电路，接着学生观看本校万用表和示波器的使用方法相关的视频，将学生带入实验室学习这些仪器的使用方法，最后教会学生如何焊接，并申请部分教学经费购买基本的元器件，面包板和万能板以及电子套件，如对讲机电子学习套件，让学生在大一上学期能够看得懂电路，并练好焊接技能。
（2）大一下学期，c语言已经开始学习，当c语言前期的基本的语法知识教学完毕后，即可开始《电子创新入门下》的教学。教学过程中所使用的单片机最小系统，可以使用往届学生工艺制作成品，随后通过上学期基本元器件的简单的电路知识，进行整体的电路搭建，学生首先用keil开发环境和protues软件相结合，再通过面包板搭建led灯电路，做亮灯、闪灯、流水灯、跑马灯以及呼吸灯，搭建三极管驱动蜂鸣器电路以及数码管电路等等，不仅对c语言课程的语法（for，while等）进行了巩固学习，同时实验的成功激发了学生浓厚的学习兴趣。学生通过这些简单的程序编写以及电路搭建，不仅有益于计算机等级考试，对竞赛也是很有帮助的。最后大家将元器件组合搭建电路、焊接并控制成功，实现最终的创新考核。
4结语
《电子创新入门》开设在高校电子信息类专业一年级，具有深远意义，并将会在该类专业的课程教学中得到广泛的应用与认可。该课程为学生在今后的专业课的学习打下了坚实的基础，课程充分的结合了本专业学习的特点，理论结合实践，不仅使学生能对本专业产生浓厚的兴趣，同时对学生们的计算机二级考试以及电子竞赛有很大的帮助。《电子创新入门》课程解决了电子信息类学生在大一学习过程中对专业知识的空白期，在电子信息类专业的培养计划中起到了承上启下的作用。
参考文献：
[1]黄巧巧，王献合.项目教学法在单片机课程中的探索与实践[J].工业，2016（16）：266.
应使学生掌握电子电路的基本原理及分析方法，认识单元电路、集成电路的实际电路中的应用，掌握电子线路及电子器件的测试方法;掌握阅读和分析电路图的方法，具备查阅电子器件和集成电路手册的能力，学会常用电子仪器的使用，掌握电路的设计、安装及调试方法。电子电路应注重理论与实践相结合，应注重学生动手操作能力和电路设计能力的培养。教学中应用多媒体教学方式，以拓宽学生阅读、分析电路图的能力;应采用EDA仿真软件、虚拟仪器技术，增强学生对电路动态过程的理解;应开设设计性、创新性实验，增强学生电路设计创新能力的培养。使学生真正掌握对模拟系统硬件进行分析、设计和开发的基本技能，为信息学科培养高素质人才奠定扎实宽厚的学科基础。
我们在电子技术基础的教学中注意到了理论联系实际能力和工程能力的培养，采用循序渐进、逐步提高根的教学原则，首先在课内安排了常规元器件和仪器仪表的使用讲解，然后渐进到验证型实验、综合性实验、设计型实验、开发型实验。
一、实践教学改革，实行多样化实验形式，提高学生的综合素质
（一）验证型实验
有一种说法：课程实验多为验证型，对培养技能用途不大，也不能培养创造性，可这又是学生对专业技能培养的第一步。在课程实验中学生需掌握仪器、仪表的正确使用，认真熟悉元器件、掌握电路识图的方法、安全知识等基本技能。同时也是培养职业中专学生的实验分析能力，了解理论必须联系实际、指导实践的第一步。
1.认识元件：学生必须认识实际元件，不能用PPT代替，我们组织学生自己制作演示教学模具，使学生能够全面、较深刻的认识元件，进而直观的认识实物。
2.使用仪器：仪器、仪表是电子专业学生的手和眼，是测试、安装、调试的必要工具，我们除了在课内教学生使用重点仪器、仪表（稳压电源、信号发生器、示波器、晶体管）等特性图示仪之外，还在实验室开放时专门讲解，在实验结束时进行考核。
（二）综合性实验
此类实验要求包括本门课程或相关课程三个以上知识点，有助于学生把课程的知识综合运用以增强学生自学能力。
1.教师给出同门课程三个以上知识点的线路或几门相关的不同课程的线路由学生组装、调试、测量数据。
2.给出一些难度相当的实用线路供学生按图装配、调试、制作实物，目前我们已有30余组学生制作过数字万用表，电子计数器等实物。
3.反向思维设计。
（三）设计型实验
1.全部设计：教师给出任务由学生自选元件，自选线路进行设计。
2.部分设计，反向思维：受电子设计大赛的启发，我们制作了部分电路损坏、需设计和补充的电路，这种方法在企业生产一线有一定的实用性。
3.恢复型设计：给出已有部分损坏的线路板，由学生恢复已损坏线路，并修好。
4.综合设计型实验：在综合型实验中拓展设计部分或在设计型实验拓展综合部分。
（四）开发型实验
关注电子技术的新工艺、新材料、新技术、并不断为学生进行介绍，让部分有兴趣的同学进行实验并掌握，在现有技术基础上进行新产品的开发和研究，如我们购买了可编程片上系统PSoC，对其中的电子实验部分进行讲解并对学生开放，方便有想法的学生和参加技能大赛的学生。真正做到理论与实践相结合;正常教学与第二课堂相结合;课程实验与开放实验相结合。
二、使用模拟仿真软件，进行理论实践相结合
使用EWB、PROTEL、MATLAB、MULTISIM11等软件来验证电路模型，实时地演示和观察各种电路的瞬态分析波形，可以使学生利用个人计算机在复习理论的同时自己进行实验，使其对电路的分析不仅有理性的理解，更有感性的认识，增加了学生对课程内容的兴趣，使其对知识的学习由被动变为主动。
电子工作台（EWB）能够实现对模拟电路、数字电路以及混合电路的性能仿真与分析。教师可以通过互联网技术以及SPICE程序的设置分析，同时构建起相应的元器件库的模型。然后再设计一个合理的电路图，接着只要接通电源，就能在示波器上观察到电路中的相应的参数。一旦发现测试结果和实际结论情况存在不一致，允许使用者及时调整输入参数，对于数据做出相应的修改，并再次输出结果，直到能达到一个较为理想的效果。
三、因材施教，鼓励自学
（一）成立协会
第二课堂的作用是提高学生学习兴趣，通过课内外相结合，培养创造能力和动手能力，增强学生竞争意识。我校同学建立了无线电协会，每年举行焊接比赛、查找故障比赛等技能大赛，成绩优异者参加省级大赛，并获得参加国家大赛的资格。
（二）技能竞赛
对于大多数电子专业的学生，一个阶段或一个学期后要进行技能考核，如初级证书的考核、技能大赛的选拔赛等。而对于具有创新意识和创新能力的学生，可进行个性化培养，为学校的各种大赛、业余科技开发等储备人才。
本校至今已举办了多次电子专业技能比武活动，已有上千名学生参加此项活动。参加市、省级专项比赛，在“全国中等职业学校电子设计比赛”和“挑战杯”等部级比赛中多次获奖。
（三）技能服务