关键词：“卓越工程师教育培养计划”；“985工程”大学；课程
中图分类号：g642.0文献标识码：a文章编号：1673-8381（2013）06-0024-07
一、“卓越工程师教育培养计划”概况
2010年6月，教育部在天津召开专门会议，启动实施了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）[1]；2011年7月，教育部了第一批实施“卓越计划”的高校和学科专业名单[2]，其中包括61所高校、462个本科专业或试点班以及293个研究生层次学科领域；2011年9月，教育部公布了第二批实施“卓越计划”的高校名单[3]，共包括高校133所；2012年2月，教育部公布了第二批“卓越计划”高校学科专业名单[4]，其中包括362个本科专业或专业类和95个研究生层次学科领域。自此，共有194所高校（办学实体）、824个本科专业或专业类和388个研究生层次学科领域进入“卓越计划”行列。
2011年1月，教育部的《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》指出“卓越计划”的目标主要有二：其一，面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家，实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力；其二，以实施“卓越计划”为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有世界先进水平、中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国[5]。
“卓越计划”实施的专业包括传统产业和战略性新兴产业的相关专业，层次涵盖工科的本科、硕士、博士3个层次，类型包括现场工程师、设计开发工程师和研究型工程师等多种工程师后备人才[5]。
“卓越计划”具有3个特点：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按整理标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力[1]。
二、“卓越计划”专业的课程体系分析
（一）研究对象
在教育部前后公布的两批合计194所“卓越计划”高校（办学实体）当中，共有27所“985工程”大学（第一批19所，第二批8所），合计分别占“985工程”大学总数和“卓越计划”实施高校数的69.23%和13.92%。作为我国的顶尖大学群体，“985工程”大学因其在学术水平、教育资源、社会关系等方面的优势，在培养创新型、高层次人才上居于重要地位，发挥着至关重要的作用，而“卓越计划”的一个重要目标就是培养创新能力强的高质量工程技术人才。因此，无论从数量上还是地位和作用上，“985工程”大学都是实施“卓越计划”的一支重要力量，它们的“卓越计划”实施效果不仅关乎整个“卓越计划”的成败，也对其他类型大学的“卓越计划”实施具有重要影响。另一方面，“课程体系是高校人才培养的主要载体，在很大程度上决定了学生所能呈现的知识、能力和素质结构”[6]。课程设置合理与否直接关系到“卓越计划”的实施能否达到预定目标。而在现有的关于“卓越计划”包括其课程设置的研究当中，主要以理论研究和经验介绍为主，实证研究缺乏。
综合以上原因，本研究随机选取了第一批“卓越计划”高校中的湖南大学、华中科技大学、山东大学3所“985工程”大学及其第一批“卓越计划”本科专业（实验班）（详见表1）为研究对象，希望通过对其课程体系的统计与分析以及与相同但未参与“卓越计划”的专业的课程体系的比较，发现目前我国“卓越计划”实施当中存在的问题，并在此基础上提出改进对策，为“卓越计划”的完善提供参考和借鉴。
（二）“卓越计划”专业的课程体系及统
分析本部分所有数据均来自所涉及高校“卓越计划”专业的人才培养方案或由其他的数据计算所得。湖南大学培养方案见http：//jwc.hnu.edu.cn/xzzx/jxyjzy/2012227/e011222717103512.asp；华中科技大学培养方案见http：//qiming.hust.edu.cn/index/cxjy/cxjy_13.html；山东大学培养方案见http：//zhuoyue.sdu.edu.cn/zygcs/pyfa/.
为清晰、完整地展现这3所大学“卓越计划”专业的课程体系，以了解其课程设置的实际状况，本部分从各校各专业总学分及平均值、课程结构及各类课程的平均学分和比例、通识课程设置、实习实践课程（环节）时间、伦理课程设置状况等几个方面进行了统计。
1.总学分及平均值。从表1可以看出，在“卓越计划”专业（实验班）的总学分上，无论从每个专业还是从各专业的平均值看，华中科技大学都是最高的，湖南大学其次，山东大学最低。而且在以上3所大学内部，各专业总学分数值也相近，如华中科技大学在188.5—206分之间，湖南大学在173—178之间，山东大学在160—166.5分之间，这从一个侧面反映了不同高校间人才培养的特色和差异。
表1三所“985工程”大学“卓越计划”专业的总学分及平均值
2.课程结构及各类课程的平均学分和比例。从表2可以看出，3所大学的课程大致都包括通识课程、学科及专业课程、实践环节3个板块（其中华中科技大学另有课外学分部分），这与“卓越计划”所强调的“以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心”的要求是一致的。不同于华中科技大学通识教育基础课程平均学分及所占比例最多（高）而学科及专业课程次之，湖南大学和山东大学的学科及专业课程无论绝对值（学分）还是相对值（比例）都处于决定地位，通识课程次之，实习实践课程（环节）居末。在各校内部，这三类课程的绝对值与相对值大小是一致的，即某类课程的绝对值大，其相对值也大。具体来说，3所大学通识课程的平均学分及比例由多（高）到少（低）依次为华中科技大学、湖南大学和山东大学，而在学科及专业课程方面，依次为湖南大学、山东大学、华中科技大学；在实践课程（环节）方面，依次为山东大学、华中科技大学和湖南大学。因此，从平均学分及比例这个角度可以发现，相对而言，在这3所大学当中，华中科技大学更为重视通识教育，湖南大学更为重视学科及专业教育，山东大学更为重视实践环节。
表2三所“985工程”大学“卓越计划”专业的课程结构及各类课程的平均学分和比例
3.通识课程设置。根据对这三所“985工程”大学“卓越计划”专业人才培养方案中通识（公共）课程的统计，发现这3所大学“卓越计划”专业的通识课程设置存在以下问题：其一，思政课程（“两课”）、传授工具性知识与技能的课程（如英语、计算机）等占据比例过大，如湖南大学“测控技术与仪器”专业除开放实验、体育与军事课程外几乎全为此类课程；其二，将原本属于学科或专业范围的课程置于通识课程体系当中，挤占了通识教育的实施空间，如华中科技大学“电气卓越计划实验班”的“电路理论”课程。此外，根据对这些专业中可供选修的通识课程数量和比例的统计，发现选修课程比例较低，学生选择余地小。在这3所大学17个“卓越计划”专业当中，可供学生自由选修的通识课程学分占总学分的比例平均为5.12%，最高的仅为12.5%，其余皆在10%以下，若干专业甚至为零。
4.实习实践课程（环节）的时间。（1）实践课程（环节）的总时间及企业学习时间。在17个专业中，共有16个专业（山东大学的机械设计及其自动化专业除外）在培养方案中提供了实习实践课程（环节）的时间信息，但仅有5个专业（湖南大学的测控技术与仪器专业、车辆工程专业、土木工程专业，山东大学的材料成型及控制工程专业、自动化专业）在培养方案中规定了明确的企业学习时间。以一学年36周计，仅从实习实践课程（环节）的总时间看，这17个专业当中就有10个专业没有达到教育部在“关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见”中所要求的“本科及以上层次学生要有一年左右的时间在企业学习”的规定。如单从企业学习总时间看，在明确提供信息的5个专业中有1个（湖南大学的土木工程专业）没能达到这个标准。而如果将军训等校内实践与公益劳动等社会实践的时间去除，将有更多的专业达不到国家规定。
（2）企业部分的实习实践课程（环节）及
时间。从表3可以看出，湖南大学、山东大学“卓越计划”专业实习实践课程（环节）的企业部分大致都包括认识实习、生产实习、毕业实习（顶岗培训/工作）、毕业设计等内容。明确提供这些实践内容时间信息的专业为湖南大学的土木工程专业，山东大学的材料成型及控制工程、电气工程及其自动化、自动化专业。从明确提供实践内容时间信息的专业可以明显发现两个问题：其一，毕业设计占据了个别专业学生企业学习的大部分时间，这就导致学生直接参与生产、进行工程实践能力培养的时间不足；其二，毕业实习（顶岗培训/工作）与毕业设计的时间没有做出明确划分。
表3两所“985工程”大学“卓越计划”专业实习实践课程（环节）的企业部分
5.伦理课程。经统计分析，3所大学共17个“卓越计划”专业基本上都只开设了“思想道德修养与法律基础”或“道德与法律”这一门与伦理教育直接相关的课程山东大学的机械设计制造及其自动化未详细列出全部课程名称及其实施场域，因此无从判断，但在列出的课程中没有与伦理教育直接相关的课程。，专门的工程伦理课程几乎没有。强调一般的道德修养固然重要，也更为根本，但它不能代替专门的工程伦理教育。而且在目前“两课”重灌输轻实践的教学方式下，仅仅依靠单一的“思想道德修养与法律基础”课程就想保证学生的道德修养和职业伦理是非常困难的。
（三）“卓越计划”专业与普通专业的课程体系比较
作为国家实施的高等教育重大计划，“卓越计划”有着特定的培养目标和培养模式。因此，有无特色是“卓越计划”是否有存在必要的根本，也是这项重大教改计划成败的关键。进入“卓越计划”的专业（以下简称“计划班”）相比没有参与该计划的同一专业（以下简称“普通班”）应该呈现出明显的特色和差异性。但现实状况是否如此呢？为此，我们需要了解这两者之间的差异状况。由于以上3所“985工程”大学“普通班”的人才培养方案大多未在网上公布以及不详细等原因，因此本文仅选取了华中科技大学电子信息工程（第一组）、土木工程（第二组）和山东大学材料成型及控制工程（第三组）共3个专业进行“普通班”和“计划班”的对比（见表4和表5）。
通过对比分析，大致可以得出以下结论：第一，在通识课程学分及占总学分的比例上，两者差异并不明显；第二，两者的课程结构几乎一致，即基本上课程模块是相同的；第三，相对于“普通班”，“计划班”明显更为重视实践教学，无论从学时、学分以及占总学分的比例来看都是如此；第四，从实践环节看，“计划班”明确将毕业设计纳入企业实践范畴。此外，华中科技大学土木工程和山东大学材料成型及控制工程“计划班”较之“普通班”还增加了毕业实习这个环节。
三、结论与建议
根据对“卓越计划”专业课程体系的统计、“计划班”与“普通班”的课程体系比较，大致可以得出如下结论：
1.通识课程设置不合理。主要表现为思政课程、工具性知识与技能课程等外在功利性明显的课程占据比例过大，而致力于使学生获得一般发展的课程缺乏；将原本属于学科或专业范畴的课程置于通识课程体系当中，挤占了通识教育的实施空间；选修课程比例较低，学生选择余地小。
2.企业学习时间尤其是直接的实践技能培养时间不足。在文章涉及的17个“卓越计划”专业中，大多数（10个）的实习实践总时间不足一年，如果去除校内和社会实践课程（环节）时间，将有更多的专业达不到教育部所规定的“要有一年左右的时间在企业学习”的规定。不仅如此，毕业设计还占据了个别专业学生企业学习的大部分时间，导致学生直接参与生产、培养工程实践能力的时间不足。此外，还存在实践课程（环节）的实施场域没有进行明确规定，毕业实习（顶岗培训/工作）与毕业设计的时间没有做出明确划分等问题。3.伦理课程缺失。统计发现，这3所大学共17个“卓越计划”专业基本上都只开设了“思想道德修养与法律基础”或“道德与法律”这一门伦理教育课程，而没有设置专门的工程伦理课程。
4.“卓越计划”专业的特色在实践教学方面表现得较为明显。主要表现为更为重视实践教学，同时将毕业设计纳入企业学习范畴，同时增加了毕业实习等环节。但在通识教育部分以及整个课程体系的构成上，“卓越计划”专业并没有表现出明显的差异性。
为进一步完善“卓越计划”，加强“
越计划”的特色，根据对3所实施“卓越计划”的“985工程”大学及其第一批“卓越计划”本科专业课程体系的统计所发现的问题，初步提出如下建议：
第一，完善通识课程。正如有些学者所指出的那样，当代工程的疆界已远远超出了工业活动的范围，已成为以制造活动为基础，涉及科学活动、社会活动、管理活动、文化活动在内的复杂体系[7]。工程的复杂性要求工程师的素质结构是综合性的，即现代工程师不仅需要掌握工程技术专业知识和技能，同时还应当具备良好的自然科学、人文社会科学素养，这就需要以通识教育作为基础。另一方面，“卓越计划”旨在造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，这样的培养目标也决定了“卓越计划”需要高度重视通识教育，因为创新型人才的基本特征是“思维的创造性、良好的认知结构以及独特的个性品质等”，而通识教育“强调的人格教育为创新人才提供了道德保障，其强调的知识整合、视野拓展利于构建良好的知识结构，其注重的能力、方法训练有利于启发创新思维，其蕴含的‘以人为本’有利于创新人才的个性发展”[8]。因此，鉴于通识教育的重要性和当前“卓越计划”实施当中通识课程设置不合理的问题，高校需要完善通识课程设置，强化通识教育在专业人才培养中训练思维、构建良好的知识结构、个性品质养成、公民意识陶冶、非职业能力培养等方面的作用。具体来说，一是坚持通识课程的“通识”特性，即“具有贯通性、普遍性的知识，对于人的成长和发展具有根本意义的原理性知识”[9]；二是加强通识课程中选修课的比例，以给学生广泛的选择空间，以适应其学习兴趣和发展需要。
第二，保证实践教学时间，细化各实践课程（环节）的学时和实施场域。卓越工程师属于应用型人才，扎实的实践能力是其必须具备的基本素质。我国的现实决定了我国的高等工程本科教育不可能像美国那样走培养工程师毛坯而在就业后再由企业进行工程师综合素质与能力训练的两阶段模式[10]，而需要在本科教育期间就通过多种实践教学方式培养学生的实践能力。其中，企业学习阶段的各种实践对于学生来说因具有巩固和拓展知识，培养其运用理论解决实际问题的能力，使其获得生产经验和技能，熟悉和适应企业环境等功能，所以其成效就成为决定“卓越计划”成败的一个关键因素。针对前文发现的问题，需要进一步完善实践教学，具体来说就是在培养方案中确保学生一年左右的企业学习时间，并增加学生直接参与生产实践的时间。同时，还要对各个实践课程（环节）的学时和实施场域分别进行明确划分，即某环节具体是多少时间，究竟在校内还是企业实施。只有规定明确，才能执行顺畅，落实到位。
第三，设置专门的工程伦理课程。面对一项工程，需要关注的不仅是“会不会做”，还要问“值不值得做”、“可不可以做”、“应不应该做”。因此，工程教育还要凸显工程理念、工程伦理、工程文化、工程安全、环境保护等方面的内容[10]。而且一个更为关键的问题是，高科技如果由素质不高的人去掌握，就难以发挥其正面的作用，就可能以其负面的作用严重危害人类，遗患后世，甚至造成难以想象的灾难性后果[11]。近些年发生的“瘦身钢筋”、“地沟油”以及屡屡见诸媒体的“楼脆脆”等低劣短命建筑事件就在一定程度上反映出工程技术人员的道德问题。这既受目前整个社会不良风气的影响，同时也源于高等教育自身的功利主义倾向。
当下我国高等工程教育偏爱技术知识和专业能力的训练，而以价值理性与人本主义文化所构成的“非技术能力”的培养环节被长期且严重压抑[12]。这就容易导致学生形成技术至上的工程理念，而忽视了工程伦理和职业道德。因此，基于工程伦理教育的重要性和专门工程伦理课程的缺失，需要设置专门的工程伦理课程。在课程目标方面，“一个人的品性更多地来自遗传以及幼年时的家庭环境与经历”，因此，“意图通过大学里的工程伦理教育让一个不道德的人成为品德高尚的人，显然不可行。但对于道德品质良好的学生，通过工程伦理教育，提高他们识别伦理问题、伦理推理与判断的能力等却大有可为”[13]。
在课程内容上，“提升伦理意识，应让学生了解工程中存在的形形色色的伦理问题，使他们拥有道德敏感性，能够在工程实践中快速察觉其中可能存在的伦理问题，为进一步的伦理判断打下基础。提升伦理判断能力，需要学生在识别
工程中存在的伦理问题的基础上，根据其伦理价值观，依据一定的伦理原则或规范进行伦理推理，进而做出判断”[13]。因此，工程伦理教育的内容应包括如下内容：工程中的伦理问题、工程中的伦理冲突和伦理决策过程的影响因素[13]。
在教学方式上，要想取得良好的教学效果，就必须改变以往的灌输式教学方法，采取案例教学、学生讨论、课堂辩论等方式，如“可让学生先阅读伦理理论课本和相关材料，写出自己的感悟报告，然后在教师的组织安排和引导下展开课堂辩论、小组讨论，在师生互动和学生相互启发下逐渐生成自己的伦理智慧”[12]。
参考文献
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[2]教育部办公厅关于公布卓越工程师教育培养计划2011年学科专业名单的通知[eb/ol].[20130506].http：//moe.gov.cn.
[3]教育部关于批准第二批卓越工程师教育培养计划高校的通知[eb/ol].[20130506].http：//moe.gov.cn.
[4]教育部办公厅关于公布第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业名单的通知[eb/ol].[20130506].http：//moe.gov.cn.
[5]教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[eb/ol].[20130506].http：//moe.gov.cn.
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[12]赵云红，赵建新.论高校卓越工程师培养的伦理向度[j].高等工程教育研究，2012（2）：1620.
一、指导思想
1、通过开展“三生”教育,使我校进一步树立良好的校风、学风,形成我校的德育工作特色。
2、通过开展“三生”教育,使全体师生懂得珍惜生命,提高安全防范意识,掌握基本的安全知识。使全体学生从小就掌握必要的生存知识,克服当代少年儿童那种娇宠依赖的不良品质,提高生活能力和适应社会的生存能力。
3、通过开展“三生”教育,促进全体教师职业道德水平的提高,培养学生良好的心理素质,让学生从小就形成正确的世界观和人生观,体会社会生活的幸福,促进身心健康发展。
二、活动实施的背景条件
我校座落在翁源县县城中心,占地面积11142㎡,建筑面积10739㎡,各种教育教学设施和教学场室基本能够满足教育教学工作的需要。我校拥有一支业务能力比较强的教师队伍,其中中学高级教师1人,小学高级教师(副高级)1人,小学高级教师85人,中学一级教师7人。本科学历53人,专科43人。持有心理健康教育B证的教师4人,C证的41人。
我校一向来重视开展安全教育,把学校的安全管理工作放在学校工作的最重要位置。同时,近几年来通过创建心理健康教育示范校,组建了一支教学能力比较强的心理健康教育教师团队。心理健康教育教育取得了比较好的成绩。这是我们开展“三生”教育的良好基础。另外这两年通过教育创强,学校的设施设备、功能场室有了明显的改观,能够满足开展一系列德育工作的需要。校园文化建设按照我校的德育理念进行布局和更新。目前我校已经编印了3套德育校本课程:《安全教育读本》、《礼仪知识读本》、《生命教育读本》。为进一步开展“三生”教育提供了基本的教材。
目前,由于我国计划生育政策的实施,每个家庭孩子都比较少,导致小孩子被过分溺爱,孩子应该做的许多事情都由父母、爷爷奶奶代替了,造成大多数小学生动手能力差,生活能力也比较差。为此我们认识到只有通过在学校开展“三生”教育才能培养好现代化的接班人,才能真正让学生健康成长。
三、成立领导小组,组建学校德育育人的管理机构
1、健全领导机构,重视德育创新研究,保证教育活动的有效协调发展。
2、制定科学可行的“三生”教育计划(学校计划、德育计划、少先队计划、班级计划、活动计划、方案、活动小结)、教育内容、教育活动、教育评价等,保证活动有序开展,突出以渗透教育功能的针对性、实践性,有效地引发受教育者参与活动的兴趣。
3、加强德育校本课程的研发,课题研究的指导,做到措施到位、经费保障、及时汇报、适时指导,不断将课题研究推向科学化的境界。
四、实施内容
(一)构建主题文化打造善美校园
通过营造校园文化教育环境,开展“珍惜生命、学会生存、幸福生活”的教育,提升学校文化品位,促进学生健康成长。
1、校训摆放:在求真楼正面贴校训:全面、严格、勤奋、活泼
2、教学楼命名:原科学楼命名为求真楼,南楼命名为求知楼,北楼命名为求学楼
3、依据我县是兰花种植大县,在求学楼配以宣传兰花的文化板块,使学生能够识兰、赏兰、写兰、画兰、颂兰,从小感受兰花的高贵、温馨、香溢。在求知楼配以生命与水、生命与饮食、生命与运动、生命与挫折、生命与环境五大主题的宣传栏,使学生了解珍惜生命与保护环境、养成良好饮食习惯、积极参加运动等等的关系,形成健康、积极、向上的人生观。
4、在求知楼和求学楼的适当位置张贴图文并茂的中国传统文化《弟子规》和《三字经》,让学生接受我国传统文化的熏陶。
5、在求真楼的学校墙报栏设置法制教育、心理健康教育、安全教育、少先队知识教育、德育知识、社会与科学、创建和谐校园、卫生与健康等8块教育专栏。这些墙报由五、六年级的学生动手出版,要求每个学期出版三期。在求真楼下还设置学生作业展和学生作品展。
6、学校图书角:在求真楼下开设学校图书角,为学生提供一定数量的图书供学生课余时间阅读,做到天天有桌椅、有书架、有图书。
7、班级文化建设:
开展班级文化建设,让课室的每一个角落都具有教育的氛围,营造富有特色的班级文化。班级文化结合学校的善美主题文化设立班级目标、班名、班徽、班级口号等。各班根据班级目标培养学生珍惜生命、学会生存、幸福生活。
(二)以开展“三生”教育,推进“政德”“师德”、“学德”建设
1、通过师德教育学习活动,提高教师的职业道德水平。要求全校
老师认真学习安全知识、生命教育知识,形成良好的心理素质。通过老师们言传身教,将正确的世界观、人生观贯穿在教育教学工作中。2、以“幸福生活”促进学生的健康成长为立足点,在教师中开展“做一个有道德的人”教育活动,提高师德素质,打造优秀的教师团队。
3、落实韶关市中小学教师“十要十不准”。
4、营造一种和谐、健康、积极向上的富有激励性的学习环境,引导学生树立远大的志向,培养学生良好的行为习惯,形成正确对待挫折、珍惜生命、爱护生活环境,勤奋向上的品格。
(三)开展心理健康教育活动
为促进学生幸福生活,健康成长,我校深入开展心理健康教育,培养学生良好的心理素质。
1、学校心理健康教育队伍建设。
学校成立了以何新旺、赖丽萍、张海霞、曾庆成、黄清花、华琴花、陈启珍、邓丽丽、刘丽琴、张远红等十位心理健康教师为主,班主任教师为辅的心理健康教育团队。心理健康教师对学生的心理健康情况进行调查、收集整理,作为向全校学生进行心理健康指导的依据。
2、全力推进心理健康教育。更新观念,高度清醒地认识到,把心理健康教育渗透到学科教学工作中。围绕韶关市“厚德弘善感恩励志”的德育核心理念和我校德育工作的要求开展系列活动进一步加强问题学生的结对帮教制度,落实帮教措施,建立结对帮教档案。
3、将心理健康教育课纳入教育教学计划。定期开展心理健康教育的交流、研讨;把心理健康教育课的开展情况纳入学校教育德育工作的年度考核之中,并开展心理健康教育课观摩评比活动;设立网上心理咨询室,为学生提供咨询辅导,设立心理信箱;全体教师参与心理健康教育工作。
4、学校心理健康教育的方式
(1)集体辅导。班主任利用心理健康课,根据本班的实际进行心理健康教育,为学生提供全面地帮助,主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为,激发群体向上的精神。另外,每月一次,利用国旗下讲话,对一些共性问题,由心理辅导老师进行集体心理健康辅导。
(2)心理咨询室。心理咨询室建设的环境布置考虑到了符合心理辅导的要求,还考虑到了儿童的审美特点,让学生一进门便喜欢它。每周二~周五的最后一节课开放心理咨询室,接受以学生个体或小组为对象的咨询,由心理辅导老师负责。在心理咨询室内门外设有“心理咨询信箱”,以便个别学生羞于启齿,可以利用写信的方式进行咨询。
(3)个案教育。以智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生作为个案对象,以本人知道或不知道两种方式研究。采用跟踪研究,合作的方式进行。
(4)博客互动。在我校网站上,心理辅导老师建立自己的博客,在博客中另开心理专题,欢迎学生、老师、家长等的咨询,拓展心理咨询的对象、时间、空间,更为便捷、互动,有一定的实效性。
5、指导家庭进行心理健康教育
小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的,在更重要的意义上讲,小学生心理健康教育主要依靠家庭教育,因为家庭才是学生的来源与归属,小学生心理健康最后要归结于此。因此,学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育,要利用家长学校、家长开放日、等多种途径,坚持不懈向家长提出各种建议,指导家长开展小学生家庭心理健康教育。
(四)开展小学生礼仪教育活动
通过开展礼仪教育,使学生掌握日常礼仪知识,养成文明礼貌的品格。
1、组织礼仪教育主题班会:各班每月一次礼仪教育主题班会,做到有内容、有教案、有效果。
2、组织礼仪知识竞赛:每学期组织一次礼仪知识竞赛,通过竞赛让学生更进一步掌握日常的礼仪知识,提高礼仪知识教育的效果。
3、利用黑板报、校讯通、升旗讲话等渠道开展礼仪知识教育。
(五)开展安全知识教育,提高学生自救自护能力和生存能力。
1、每月组织一次安全教育主题班会,让学生掌握消防知识、交通安全知识、防溺水知识、防暴力伤害知识以及地质灾害的自救自护知识。
2、每学期进行一次安全知识检测考核。
3、每月举行一次安全应急逃生演练。
4、利用黑板报、校讯通等途径开展安全知识宣传教育。
(六)开展生存教育,提高学生的生活能力。
1、经常性开展生活常识教育,让学生了解和掌握必要的生活常识,提高适应社会生活的能力。
2、开展各类兴趣小组活动,为学生提供动手动脑的平台,培养和发展学生的个性特长。
3、开展社会实践活动,促进学生生存能力的提高。
五、活动实施步骤
第一阶段:制定实施方案(2015年2、3月)
(1)确定目标;(2)制定实施方案、成立领导小组。
第二阶段:宣传发动阶段(2015年4月)
(1)通过贴宣传标语、教师大会、升旗仪式、家长会、校讯通等方式加大宣传力度。
(2)创建韶关市德育特色创新与发展活动启动仪式。
(3)创“十无”校园活动启动仪式和实施阶段。
(4)道德讲堂活动的启动及实施。
(5)家长学校活动的开展。
第三阶段:学习、规划、启动阶段(2015年5月)
(1)组织学习,明确活动实施的意义和具体方案;
(2)开展生命教育、礼仪教育活动。
(3)德育校本课程的研讨。
(4)校园文化建设。
(5)道德讲堂活动的实施。
(6)家长学校活动的开展——家长学校优秀教案的撰写评比。
第四阶段:活动具体实施阶段(2015年6月——2015年5月)
(1)进一步明确开展“三生”教育的方法、途径,形成我校的德育特色;
(2)少先队
环保教育活动的开展;(3)开展政德、师德、学德活动;
(4)请专家到校指导工作。
(5)家长学校活动的开展;
(6)《道德讲堂》活动的深入开展;
第五阶段:年度总结(2016年6月)
(1)对教育活动进行总结,撰写活动情况报告;
(2)进行经验交流。
(3)资料的归档整理。
一、加强领导，提高认识
推行素质教育，必须有一支素质过硬、业务能力强的教师队伍，加强教师的继续教育工作，是提高教师政治素质、业务素质、文化素质的一项伟大工程，每位教师必须提高认识，树立终身学习的思想。继续教育是一项旨在全面提高教师素质以适应教育改革与发展大计的工程，它要求每个教师都积极投身其中，通过培训，更新教育观念，提高专业水平，从而使教育教学能力得以全面的提升。为把此项工程落实到实处，学校领导十分重视，首先成立由校长主要负责，由副校长、教导主任等组成的领导小组，提高思想，统一认识。领导小组认真实施学校继续教育工作方案，调动一切积极因素，团结协作，形成合力，共同推进了学校继教工作有条不紊地向前发展。
1、完善的领导组织
学校成立了以李运彬校长为组长、韦为民副校长为副组长，
中层干部为成员的继续教育工作领导小组，教研室主任邢忠文负责继续教育工作的具体组织与管理。
2、明确的责任分工
校长负责宣传启动，提出学校实施教师继续教育工程的总体思路，并自始至终指导、督促学校继续教育这一工作的开展。学校根据校长关于学校总体工作思路中实施教师继续教育工程的要求，制定有关工作计划和实施方案。领导小组认真实施学校继续教育工作方案，调动一切积极因素，团结协作，形成合力，共同推进了学校继教工作有条不紊地向前发展。
二、措施有力，落实到位，确保继续教育管理制度化。
要搞好教师继续教育培训工作，首先必须建立起能支持开展这项工作的“平台”。我校主要从下面四个方面构建起了继续教育实施工作平台：一是优良的教师队伍。学校将现有的省级骨干教师和县级骨干教师担任培训工作，负责《新时期师德修养》、《教育技术培训教程》、《新课程推进中的问题与反思》以及任教学科等方面的培训。二是学校投入大量资金开展继续教育各项活动，为教师的培训提供了可靠的保证。三是将教师继续教育学习培训纳入教师量化考核。完善奖励制度，建立长效机制。四是日常管理到位。我们按要求认真进行学习登记，对教师们接受培训的时间、学时、学分、成效、以及取得的教学科研成果，每年按时登记在册。
三、讲求实效，抓实培训。
1、加强师德建设，提高教师思想道德修养
“学高为师，德高为范”，德是师之本，教师的言行举止潜移默化影响着每一个学生的成长。学校结合《新时期师德修养》、《中小学教师职业道德规范》，结合学校自身实际，开展教师思想政治教育和职业道德教育。让教师在学习中提高认识，明确要求。要求教师认真学习“三个代表”重要思想，牢固确立“三个代表”重要思想,构建和谐校园重要思想在教育工作中的指导地位。要求教师自觉加强师德修养，提高教师职业道德素质，依法施教，以自身良好的师德师风去感染学生，潜移默化，培养更多的思想健康、行为规范的学生。
2、新理念：以实施素质教育为核心，以关注全体学生为主题，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，增强实施素质教育的自觉性和主动性，提高实施素质教育的水平和能力。
3、新课程：根据县基础教育课程改革推进的情况，结合教师实际和需求有针对性地进行。以“决战课堂，新教材大练兵”为抓手，狠抓教师学科教学业务能力和水平的提高。以校本培训和研修为主，通过上公开课、示范课、研究课，或开展优秀教案、优秀案例、优秀课件及优质课评选或竞赛等形式，切实提高广大教师实施新课程的能力和水平，促进新课程的改革。
4、“国培计划”培训
组织与督促教师积极参加“国培计划”的学习培训，对教师在网上学习提出明确的规定。“国培计划”给老师创造了全方位立体的交流和学习的空间，“国培计划”的研修学习，使教师提高了信息技术操作水平、改进课堂教学以及指导学生搜集处理信息方面都起到了重要作用。
5、骨干培训：组织优秀教师参加省、地、县骨干教师培训，提高专业水平和学术水平、教育教学与教育科研能力，形成骨干教师梯队。
6、重视提高学历层次培训：鼓励和支持我镇教师通过函授、成人考试、自学考试、电大开放教育、等学习形式，提高学历层次，把学历提高任务落到实处。通过多形式的提高培训和学习，我镇教师学历得到了很大提高。
7、开展全员培训和专项培训
继续教育工程是一项永恒性的工程，决不是短期行为。在抓此项工作上，我们既普遍要求，又抓住重点，这样才能收到较好的效果。每开展一个培训项目都有计划，有方案，有措施、有制度。我校还开展了新任教师的培训、现代远程教育培训、班主任培训、教育技术培训等。
四、存在的问题及努力的方向
通过培训，我校教师队伍的整体素质有了明显的提高，教育教学能力有了一定的增强。老师们的职业道德素质、现代教育思想理论水平得到更进一步地提高，教育教学业务能力得到更进一步地加强，逐步转变了教师、教育工作者的教育教学观念和行为，教育教学质量稳步提高。我镇继续教育工作虽然做了大量的工作，取得了一些成绩。但也还存在许多问题和不足：一是资料收集不完善、不系统，存在收集整理不及时和不注意原始资料的积累等情况，特别是教师外出学习的资料因整理不及时遗漏较多。二是由于经费紧张，学习培训中能“走出去，请进来”的机会不多。三是我校教师开展网络培训学习设施有待完善。四是管理没有到细微之处。虽然围绕着继续教育培训工作我们做了大量的工作，并且做到了责任到人，但是继续教育工作很多，很细，具体在落实的过程中仍然存在着不及时或者疏忽的现象。在今后的工作中对于出现的问题我们一定会分析原因，并尽量把工作、管理等内容落到细微之处。
一、*年上半年工作总结
（一）、全面落实义务教育经费保障机制
根据《印发*市深化义务教育经费保障机制改革实施方案的通知》（蚌政[*]35号）和《调整完善*市义务教育经费保障机制改革实施办法》（蚌教[*]6号），*年全市473408名学生享受免除学杂费的优惠政策；387011名学生享受免书费政策；7965名住宿贫困学生享受生活补助。全年义务教育经费保障资金预算（不包含校舍维修改造资金）23228.42万元。其中：免杂费2328.92万元；公用经费14101.82万元，补助住宿贫困学生生活费596.98万元；免费教科书5251.7万元
截至5月31日，全市免杂费资金到位1132.99万元，到位率为48.65%；公用经费到位4312.37万元，到位率为30.58%；免费教科书为政府采购形式，已执行50%；补助寄宿贫困学生生活费，中央和县级政府各承担50%，中央资金未下达。
（二）、认真贯彻《义务教育法》，努力促进教育均衡发展
为全面贯彻落实《义务教育法》，实行以县为主的义务教育管理机制，我市形成了《关于进一步加强薄弱学校建设促进义务教育均衡发展的意见》，并制定了《关于市教育局局属义务教育阶段中小学下划方案》。经过反复调研论证，并多次召开有关区政府以及人事、财政等部门负责人会议，进一步讨论下划方案。目前，在人员、经费、资产等方面进行全面的统计和测算，并做好了前期准备工作，拟将原19所局属中小学下划到所在行政区。此项工作将于6月底前完成。
进一步落实《义务教育法》，落实防辍堵流工作责任制和责任追究制，确保全市小学适龄儿童入学率达99.80％以上，在校学生辍学率控制在0.01％以下；初中学龄人口入学率达99.68％以上,在校学生辍学率控制在0.85％以内；高中阶段毛入学率达55.3％以上。
为解决进城务工人员子女的入学问题，在全市设置12所进城务工人员子女就读定点学校的基础上，在*一中开设了进城务工人员子女普通高中就读班。使这部分学生在非义务教育阶段，也能享受到和城市孩子同样的待遇，赢得了良好的社会反响。改革普通高中录取的单一形式，在*二中进行自主招生实验，在*铁路中学、*九中、*十二中实行推荐优秀毕业生直升高中。
通过对*区胜利三小、纬二路小学、*区张公山三小、*区后场小学（农村）评估验收，正式命名4所学校为市级特色小学。对*区大庆路小学、龙子湖解一小创建市级特色小学，固镇县新马桥中学创建市级示范中学进行了视导。组织普通话测试三批，人数超过500人。
积极安置地震受灾地区的学生来我市就读。我市13所学校共接受20名灾区前来就读的学生。拟定了*市接受四川地震灾区学生就读安置方案。拟在*三中、十二中、新城实验学校接受80名初、高中学生前来就读。
做好手足口病防治工作。按照市政府的要求，以广泛开展爱国卫生运动、做好春夏季传染病预防为重点，大力开展手足口病防控工作，制定了工作预案，及时转发省、市文件，做好市教育系统防控工作部署，开展学校负责人及相关工作人员的防控知识培训，发放相关宣传材料，确保了我市手足口病防控工作的胜利。固镇县、回民小学、师范附小在省教育厅专项督查中获得好评。
（三）、以德育为首，切实加强未成年人思想道德建设
*年上半年，我们拟定了*年《*市学校德育工作意见》，组织开展了07年度市优秀班主任，三好学生，优秀学生干部和先进集体的的评选活动。6月17日在*四中和*区朝阳一小举办了全市未成年人思想道德建设表彰大会暨首届德育论坛开幕式。省文明办、市政协、市政府、市文明办以及教育系统近200余人参加了会议。上午与会人员观摩了十二中班级文化建设，参加隆重的德育表彰大会和*德育网开通仪式。会议交流了德育工作的先进经验，表彰了省未成年人思想道德建设示范学校、市优秀班主任、市三好学生和先进集体。省市领导、市教育局局长马明生的重要讲话给予全市德育工作者莫大的鼓舞。下午与会人员移师至*区朝阳一小，观摩*区特色德育工作展示聆听了中央教育科学研究所詹万生教授的精彩讲座。一天的活动充实、丰富且意义重大，它必将对我市学校德育工作起到有力的推动作用。
组织参加市"迎奥运，讲文明，树新风"礼仪知识竞赛活动，市教育局代表队荣获一等奖第一名佳绩。并代表*市参加省"迎奥运，讲文明，树新风"礼仪知识竞赛活动获得优异成绩。由于市教育局高度重视精神文明建设工作，被评为"第八届省文明单位"称号。
结合党情、社情，加强对广大党员进行思想政治教育，牢固树立党员的先锋模范作用。*年5月12日，四川地区发生里氏8.0级强烈地震。一方有难，八方支援，我市教育系统广大党员积极响应党组织号召，踊跃交纳"特殊党费"，为灾区人民奉献了自己的一份爱心。教育局党委隶属关系有36家单位踊跃交纳"特殊党费",截至6月13日，共计交纳226737.6元。此次交纳"特殊党费"向灾区人民献爱心活动，是对广大党员一次生动的党性教育。
（四）、大力发展职业教育，进一步扩大职业教育办学规模
加快市区职业教育资源整合力度。市委、市政府高度重视职业教育，年初就提出整合市区职教资源的要求。市长陈启涛、副市长江娅对我市职教资源进行了专题调研。市委常委、副市长江娅多次听取我市职业教育工作情况汇报，并深入到职业学校进行调研。市职教工作联席会议听取了市教育局关于我市职业教育工作情况的汇报和市区职业院校布局整合意见。市教育局在广泛调研的基础上，局长办公会多次研究市区职业学校布局整合方案，以做大规模、做精专业、做强学校为目标，在认真分析今后几年我市初中毕业生人数的基础上，按照逐年提高初中毕业生升学率和招生职普比1:1的要求，树立全市职教资源一盘棋的思想，提出了市区职教资源整合设想，现方案已报市政府。
抓职业学校招生工作。市教育局把职业学校招生工作作为今年工作的重中之重，5月28日召开了全市高中阶段招生工作座谈会，三县教育局局长、分管局长、计财、基教、职成、招办等科室负责人及市辖各区教育局长参加了会议。会议传达了全省中职招生工作会议精神，三县教育局长分析了招生工作形势及加大中职招生的举措，市辖各区教育局长就如何做好初中毕业生分流指导工作进行了交流。市教育局各位分管局长从不同角度就做好今年中职招生工作提出要求。市教育局党委书记、局长马明生做了重要讲话，他深刻分析了今年我市中招工作特别是中职招生工作面临的严峻形势，要求各级教育行政部门、各普通中学、职业学校进一步解放思想、提高认识，从战略的高度加大对职业教育的宣传力度，采取有效措施，扎实做好今年中职招生工作。马明生局长明确提出了今年各县、区高中阶段毛入学率指标和职普比例，要求高中阶段招生以县统筹协调、以市统一管理。市教育局印发了《关于下达*年度高中阶段招生计划的通知》（蚌教[*]28号），将市区及各县普通高中、职业学校招生计划明确到县，要求层层分解指标，想方设法完成今年高中阶段特别是中等职业学校招生计划。
（五）、实施民生工程，加快中小学危房改造
根据*市教育局文件《关于印发*市*年消除农村中小学危房实施方案的通知》（蚌教[*]3号），*年我市目标任务是完成D级危房改造4.0118万平方米（不含在建的1.69万平方米），资金预算为2407.08万元。其中：*区0.4539万平方米；怀远县0.9392万平方米；五河县0.8108万平方米；固镇县1.8079万平方米。到目前已开工15个项目，建设面积9840平方米，改造D级危房9807平方米。
（六）、开展*年度县（区）党政干部教育督导考核工作
根据省委组织部、省教育督导团、省教育厅教督[*]2号文件要求和全省县（市、区）党政领导干部教育工作督导考核工作会议精神，市委组织部、市政府教育督导室、市教育局联合下发了《*市县（区）党政领导干部教育工作督导考核市级复查实施方案》。并组织召开了*年度全市县（区）党政领导干部教育工作督导考核培训会。
5月15日到5月23日，市级督导考核专家组实施对全市七个县（区）党政领导干部教育工作督导考核。考核工作由市委组织部牵头，市教育局、市财政局、市人事局、市审计局密切协作，统一思想，坚持考核标准，严格工作程序，即重视过程性评价，又注重工作实绩的考评。督促县（区）、党政领导干部落实教育责任，推进县（区）教育发展，取得显著的工作成效。督促县（区）党委、政府增拨财政性教育经费，基本实现"两个比例"、"三个增长"，进一步规范税费征收与使用。*年5月份前，有关县（区）不断加大整改力度，积极采取增补措施。全市共增补教育经费1838.5万元，含市督查追补240万元。
（七）、正式启动二中新校区建设
在市政府的领导下，市教育局全面启动二中新校区建设工作。首先，市教育局成立了二中新校区建设领导小组，建立了工作机制，小组每周召开会议一次，具体研究实施二中新校区建设情况，每两周向市政府分管市长报告二中新校区建设情况。市发改委已下达《关于*二中新校区建设项目立项的批复》（发改社会[*]84号），据此文件正在办理土地相关手续。按发改委要求，市教育局和二中正在制定二中新校区建设可行性论证报告，聘请具备规划设计资质的一机部设计院做二中新校区建设可行性论证报告。二中新校区建设经费来源主要是政府投入和通过教育资源整合途径来解决。二中新校区整体规划方案（草案）规划用地200亩，分教学区、行政办公区、理化实验区、运动区、生活区。学校建设用地已报市规划局和土地局审批，二中新校区建设已完成可行性论证报告，已报市发改委，等待评审批准。
二、*年下半年全市教育工作计划
（一）、进一步调整中小学布局，完善中小学下划工作
进一步贯彻《关于进一步加强薄弱学校建设促进义务教育均衡发展的意见》，按照市政府批准的下划方案，完善局属中小学下划工作，尤其做好广大教师的思想政治工作，确保下划工作平稳有序进行。同时加大对市辖各区的教育投入，市财政、市教育局拟投入2000多万元用于学校下划工作和下划学校建设。
（二）、加强薄弱学校建设，推进基础教育均衡发展
整合教育资源，合理规划布局。市、县（区）政府和教育行政部门要根据本地实际，制定教育发展规划，合理配置公共教育资源。城市改造和新区建设中，要同步建好配套的中小学和幼儿园。
加强对薄弱学校的改造。对于办学条件低于基本要求的薄弱学校，集中力量分年度改造。对少数生源不足、办学条件差、教育质量低、改造难度大，短期内不能取得改造成果的薄弱学校实行兼并管理。
加大投入，确保薄弱学校改造资金。各县（区）在教育投入方面确保做到"三个增长"。市级财政将教育费附加主要用于薄弱学校建设和中小学布局调整。鼓励建立改造薄弱学校专项资金"融资平台"，采用政府担保、分期偿还、统一规划、分步实施的方式，保证薄弱学校改造资金的落实。
切实保障弱势群体学生接受义务教育。落实城镇学校接纳进城务工农民子女接受义务教育。积极采取措施，及时解决进城务工农民托留在农村的"留守儿童"上学和生活方面存在的问题。建立完善贫困学生助学机制，建立支持家庭经济困难学生接受义务教育的助学制度，对残疾儿童少年入学予以经济资助。
（三）、以德育为首，全面推行素质教育
坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。把社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。把加强体育作为推进素质教育的重要切入点、突破口，坚持"健康第一"，强健学生体魄，全面提高学生的健康水平。不断更新教育观念，不断改进培养模式和教学内容、方法，加强创新精神和实践能力的培养。全面推进基础教育课程改革。尤其做好高中新课程改革实践，为2009年的课改实验前提下的高考做准备。坚决克服片面追求升学率的错误倾向，切实减轻中小学生课业负担。加强美育和劳动实践教育。努力建设和谐的校园文化，形成良好的校园文明，创造理性平和、积极向上的校园氛围。加快考试评价制度改革，探索建立符合素质教育要求和人的全面发展要求的考核评价机制。加强学校教育、家庭教育和社会教育的融合，形成推进素质教育的强大合力。
（四）、以服务经济社会为宗旨，大力发展职业教育
切实加强市、县政府对职业教育的统筹和领导，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础。完善市级统筹管理、社会参与的管理体制。落实市级政府在统筹规划、统筹政策、统筹资源和统筹经费等方面的职能。大力发展职业教育，实现职业教育办学规模的新突破。保持职普比大体相当，促进高中阶段教育协调发展。
做大、做强一批职业院校。进一步打破地区、部门、学校类型界限，推动各类职业教育资源联合重组。围绕优势学校、优势专业，采取划转、合并、迁建等办法，每个县组建一所综合性的职教中心，力争组建若干所规模较大、特色鲜明、竞争力较强的中等职业学校和高等职业学校。
以就业为导向，深化教育教学改革。推进职业教育办学思想的转变，强化学生实践能力和职业技能的培养，推行工学结合、校企合作的培养模式。通过教育教学改革，推动职业院校更好地服务于社会、服务于经济建设，培养实用性人才，增强职业教育活力。
深化教育改革，扶持各级各类民办教育健康发展。贯彻执行《民办教育促进法》，坚持积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方针，大力发展民办教育，积极鼓励与支持公民个人、企业、社会力量举办的学校，形成以政府办学为主体，社会各界共同参与，公办学校与民办学校共同发展的格局。
关键词：高职学生；职业道德教育；职业指导；路径
一、高职院校学生职业素质现状及调查分析
1．高职学生素质现状
当前，高职学生身上表现出来的综合素质尤其是职业素质状况令人担忧。有面向行业企业开展的高职学生职业素质与核心能力调查结果表明，目前高职毕业生在综合素质方面普遍存在的问题有：心理素质不够好，时间观念不够强，没有脚踏实地的敬业精神，缺少工作责任感，缺少对企业的关注和忠诚，缺乏团队合作精神，独立解决问题能力差，等等。在毕业选择工作的时候，高职学生往往过分关注工作地点和工资待遇，都想留在大城市，想要薪资丰厚的工作，有些学生宁愿找不到工作也不到小城市。工作之后，有些高职毕业生过分看重物质报酬，往往频繁跳槽，使用人单位选择员工时不得不谨小慎微。这些现状已成为制约高职教育健康发展的桎梏，也影响了社会的和谐发展。为此，高职院校加强职业道德教育与职业指导已成迫在眉睫之举。
2．调查数据分析
2013年5月至2014年8月，受教育部职业教育与成人教育司委托和指导，高等教育出版社组织邀请教育行政部门领导、专家，部分高职院校教学管理者、骨干教师，全国性有关研究组织、行业企业专家等总计107人，共同开展“高职院校学生职业道德教育与职业指导的研究与实践”课题研究，从高职院校学生职业道德教育与职业指导工作现状调研、路径与工作机制研究、评价体系研究、案例研究、课程建设研究五个方面系统推进研究工作。在梳理、归纳、总结系列研究成果的基础上得出以下研究结论：一是教学需求。面向学生、用人单位的调研一致表明，职业素质的系统培养非常重要。广大高职学生希望通过专门课程、专业渗透培养提升自己的思想素质、职业素质；用人单位希望自己的员工“先要做好人、再去做好事”；党和国家领导人的重要讲话、教育部的重要文件，都在不断强调“立德树人”、“培养职业技能与职业精神要高度融合”。学生成长发展的客观需求、用人单位事业发展的现实要求，以及国家建设未来高素质产业大军的明确规划，都摆在了高职院校面前，都在要求学校的教学管理者尽快转变观念，改变思想上重视、行动上难以落实的问题，重新认识并确立职业道德教育与职业指导的课程地位与培养体系。二是教学研究。面向高职院校学生职业道德教育与职业指导的研究工作已经普遍开展并具一定基础，但更多体现于研究规模及成果数量层面（“中国知网”统计该领域年均数量已经过万），研究质量亟待提升。研究领域分布特征主要表现为“重理论、轻实践”,主要集中在以下几个方向：第一，对高职加强职业道德教育重要性及紧迫性的论述；第二，对高职学生职业道德教育存在问题的探讨；第三，对高职学生职业道德教育主要内容的分析；第四，对高职学生职业道德教育方法、途径的探讨。但具借鉴价值的国内外比较研究、不同教育类型层次比较研究相对较少。三是教学实践。当下高职院校学生职业道德教育与职业指导已从呼吁号召阶段进入普遍践行阶段，在研究过程中也发现了一些具突破与创新价值的学校培养实践亮点，虽不足以引领改变整体局面，但这些理论与实践相结合累积的经验可为下一步从国家层面规范职业道德教育与职业指导工作奠定基础。高职院校学生职业道德教育与职业指导在教学实践领域目前存在的主要问题：（1）教学内容的职业教育特色不够突出，尤其是职业道德教育内容不充分、不深入、不系统，职业道德教育与职业指导内容需进一步与时俱进、与岗位群深度融合；（2）教学方法仍以课堂灌输为主，未能充分利用课内课外、校内校外、线上线下等更广阔的时空作多元化系统设计；（3）教学资源仍以纸质平面为主，以教师单向展示为主，符合高职学生学习认知特点，支持学生开展自主学习、合作学习的内容资源及教学工具相对匮乏。（4）考核评价手段单一僵化，“重结果、轻过程”、“重知识水平、轻实践能力”，仍普遍以试卷考试或撰写论文为主，平时考核观测也多局限于课堂出勤及表现，往往是将学生的职业素质转化为一个个分数，未能发挥全程性、多方位检验教学实效的功能。四是教师队伍。目前高职院校大多缺乏职业道德教育与职业指导专门师资，教师队伍主要由思政课教师、学生工作人员、行政管理人员组成，这也成为制约职业道德教育与职业指导培养效果的重要因素。高职院校学生职业道德教育与职业指导教师自身思想素养、专业水平、教学能力亟待整体提升已成普遍问题。学校普遍缺乏一支由教育管理者、教师、行业企业人员组成的，与专业技能培养能力相匹配的职业道德教育与职业指导专业化、专门化、职业化队伍，以增强自身系统开展培养工作的研究、设计、实施的能力。五是教学保障。围绕职业道德教育与职业指导的培养保障体系在高职院校中尚未建立健全，其核心要素应包括：国家的统筹制度、指令性和指导性政策，监督监控检查制度；深度合作的校企资源共享机制；学校以保障课程运行为核心的、协调有力的组织保障机制，如明确主管领导、常设专门教研机构、规范师资队伍管理、提供专项经费支持等。2014年6月24日召开的第三次全国职业教育工作会议，为快速发展的我国职业教育做出了功能新定位、形式新判断、工作新部署，提出了加快构建中国特色的现代职业教育体系的新目标。在国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》中强调指出：全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。因此，进一步加强高职院校学生职业道德教育与职业指导，努力提升高职学生职业素质，是高等职业教育发展新阶段的一项重要任务，也是课题组在深入研究、系统思考之后，做出以下路径探究与设计的核心动因。
二、统筹规划，加强领导
1．统一思想
针对目前高职院校在职业道德教育与职业指导工作中普遍存在的思想认识问题，教育行政部门应加强宏观指导。通过切实有效的方式，进一步提出加强高职学生职业道德教育与职业指导的必要性，及其对于学生成长与发展的重要性。明确这方面工作在高职人才培养工作中的地位、作用和价值，帮助广大教育管理者、教师转变思想，提高认识，全身心投入到学生职业素质培养工作中。
2．明确目标
坚持以学生为本、满足用人单位需求的育人原则，教育行政部门组织有关专家，系统研究并制定高职院校职业道德教育与职业指导的总体培养目标体系及其配套解决方案，全面指导高职院校培养工作实践，解决目前实际工作中普遍存在的盲目性、系统性、有效性问题。
3．提出要求
全面深入贯彻落实《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）提出的首要原则:“坚持立德树人、全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展。”针对高职院校职业道德教育与职业指导工作，教育行政部门加强组织领导，制定标准规范，提出明确工作要求，发挥各自职能作用，建立常态化跟踪检查机制，保证培养目标的有效落实，培养体系扎实运行。
三、抓住重点，加强引导
课程是高职院校实施职业道德教育与职业指导的重要手段和载体。课程建设是高职学生职业素质培养工作的重中之重。仅在目前的思想政治理论课中设置一节的职业道德教育内容，仅凭各高职院校一己之力设计实施高职学生的就业创业教育，很难担当起培养职业道德、职业精神、创新创业意识之重任。
1．确立课程地位
在高职院校中建立“三年不断线”式职业道德教育与职业指导课程体系，充分考虑中高职衔接以及与专业技能培养深度融合的要求与需求，明晰强化课程地位，保证核心培养工作的顺利实施。提出可供选择的两个方案，教育行政部门组织论证后推广至学校实施。方案一：设置一门课程“职业道德教育与职业指导”，必修课，4学分，涵盖“职业生涯规划”、“公共职业道德与整理职业能力”、“就业指导与创新创业教育”、“岗位职业道德和岗位职业礼仪”四大板块。方案二：设置职业道德教育与职业指导系列课程，必修课，每门课1学分，分别是：“职业生涯规划”、“公共职业道德与整理职业能力”、“就业指导与创新创业教育”、“岗位职业道德和岗位职业礼仪”。通过课题研究已经明确，全国高职院校目前已普遍开设职业生涯规划、就业创业指导、职业礼仪等课程，上述课程方案的推广并不会给学校课程体系带来课时增加的压力。相反，会对学校的学生职业素质课程群设计与教学实施起到积极的引领示范作用。
2．组织课程建设
教育行政部门委托有关研究组织，组织多方专家统一开展课程建设，将建设成果作为培养工作解决方案的重要组成部分提供给学校，指导支持学校开展教学工作，保证培养工作质量和水平。课程建设要充分体现“以学生为本”的主旨，教学资源建设要充分体现多样化、立体化特色，要能够充分满足自主学习、合作学习、泛在学习等多种学习方式，以及利用互联网、移动终端等现代工具开展学习的新需求。同时，要拓宽课程建设的视野，以“大课程”理念为指导，进行课堂教学、讲座、实践活动、网络学习等多元化教学方法组合设计、支持性内容资源系统建设、全程化考核评价体系整体创建，以全面“推进产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂。”
3．规范教学实施
教育行政部门组织教学实施工作检查评估，督促高职院校按照培养目标、工作要求，根据教学文件认真组织实施教学，系统应用优质教学资源、科学评价体系以确保培养成效，防止“一时热情”、“局部投入”、“各自为政”等不利于教学工作科学可持续发展的现象出现。
4．加强教师培养
教学改革能否顺利推进，培养工作是否能取得实效，关键决定因素在教师。教育行政部门系统规划组织教师培训，明确要求将职业道德教育与职业指导教师培训纳入“国培”、“省培”项目，为教师能更多获得继续教育、专项培训创造政策条件，同时在不同层级课题立项、名师培养、优质课程建设等方面给予政策倾斜、专项经费支持。高职院校为教师深入行业企业学习交流、获得实践体验搭建平台、提供条件。同时，学校充分利用校企合作等多元化平台，以多种方式引入行业企业专业人士，或作兼职教师，或作专题讲座，或协助组织开展实践活动，通过引进与融合，促进教师队伍专业能力的整体提升，通过相互学习，帮助学校教师尽快成长。
四、逐步完善，加强监控
以职业素质培养为核心的高职院校职业道德教育与职业指导是一项系统工程，不会一蹴而就。教育行政部门、高职院校在针对培养工作设计系统规划的同时，还要组织制定阶段工作计划，并借助科学有效的评价体系对规划计划的完成情况、实施效果进行全程监控。完善高职院校职业道德教育与职业指导实践，要始终坚持走“专门化课程+专业培养渗透”的全程性、系统化培养之路。专业教育是人才培养的主渠道，应将职业道德与职业指导内容渗透到各个专业的课程标准，对所有专业提出明确的职业道德和职业指导培养要求，并落实到各专业人才培养方案中，例如会计专业的会计实务课程，应将诚信、细致、耐心、责任等培养明确到会计实务课程标准中，作为实务课程的具体教学要求。通过专业渗透，将职业道德与职业指导的内涵有效落实到不同学生个体，不同工作岗位群，不同学习时段，实现职业道德与职业指导的普适性与针对性的统一。
五、创造条件，加强保障