关键词：机械工程基础教学研究工程素质
提高质量是世界各国进入高等教育大众化阶段后面临的共同问题，也是我国高等教育发展的必由之路。面对经济社会发展的新形势与新任务，目前我国高等教育改革，已从高等教育的规模发展向高等教育的内涵式发展改变。重基础、宽口径已成为高等教育改革的方向，为适应应用型、复合型、创新型人才培养，提高学生就业创业能力，增强高校人才的适应性，就必须加强基础理论知识的学习、工程素质的培养。
机械工程基础课程作为一门非机械类专业基础课程，是以原工程制图、金属材料及热处理、机械设计基础、机械制造技术等机械类课程进行整合的一门基础课程，它向学生提供机械产品使用、设计和制造所需的基本理论、方法和技能。该课程是大学阶段培养非机械类学生工程素质的一门重要课程。但目前该课程的设置存在以下几个问题：①由于在教学过程中没有建立认同的课程目标定位标准，目前现有的教学方案仅仅是将相关机械类课程内容的简单组合，教学内容实际是分离的，没有达到课程综合的真正目的；②现有的课程教学内容过分强调内容的系统性、完整性，而没有反映应用型本科教学所要求的“应用型特点，教学内容过于繁杂；③相关教学内容未能很好地整合，内容重复、前后颠倒、衔接不好等问题不同程度地存在，不利于学生综合能力的培养；④未与学生的所学专业相关联，学生的学习兴趣要求不高，学习效果较差，学生的工程素质提高不明显[1]。
机械工程基础课程教学改革以盐城工学院电气工程与自动化专业为例，以培养电气工程师能力为本，以工程素质、应用能力和创新能力培养为主线，进行课程教学改革。教学改革中主要体现“一精二重三讲四会的教学原则和方法：一精是指基础理论教学要精练，以满足专业课教学所必需的基本理论；二重是指在教学重点上强调基本概念的应用和实践能力的训练；三讲是指授课上要做到基本概念讲清楚，重点内容讲透彻，知识点讲全面；四会是指教学要求上做到基本理论会运用，基本方法会掌握，基本技能会操作，基本问题会分析解决。
根据我校电气工程与自动化专业的教学改革目标要求，机械工程基础作为该专业开设的一门唯一的机械工程类课程，我们对该课程的教学目标设置、教学内容的准备及教学方法的实施等进行了多方面研究与探讨，使其符合该专业人才培养要求，提高学生的专业素养。
1.课程教学目标设置
高等教育培养的是生产、建设、管理、服务需要的高等技术应用型人才，在全面推进素质教育的过程中，不仅要加强文化素质，更要注重工程素质教育。因此，将非机械类的机械工程基础课程性质定位成一门以“机械工程基本素质教育为主的工程类基础课，符合工程实际对应用型人才基本素质的要求，也符合我校电气工程与自动化专业人才培养目标的要求。
机械工程基础课程是将机械制图、工程材料、机械原理、机械设计、机械制造等机械设计制造相关内容，经统筹安排、有机结合而成的一门综合性的技术基础课程。机械工程基础作为非机械类专业开设的一门唯一的机械工程类课程，涉及内容广泛。课程综合化不仅解决了课时有限的问题，而且使学生对机械工程有一个比较全面的了解。以专业岗位职责需求整合相关教学内容，不求原课程知识体系的完整性和系统性，突出实用性和针对性，注重对机械工程知识了解，理顺机械工程知识与专业知识之间的关系，培养学生的横向扩展能力。
对电类专业而言，机械工程基础是一门介绍机械工程有关基本概念、基本理论及基本计算、设计方法的一门综合性技术基础课。课程围绕“机械工程材料、“工程图样表达、“常用机械传动装置、“常用机械加工方法与机床几个典型项目，将与机械设计制造相关的基本内容统筹安排、有机贯通与融合，体现“实用、够用为度的原则。力图用较少的学时侧重于对涉及机械工程的有关基本概念、基本理论加以阐述。以理实一体教学为纽带，以理论教学与现场教学相结合的手段，培养学生学习理论、实践认识、发现问题、分析问题、解决问题的能力；为后续课程的学习打下坚实基础。
通过本课程学习，使学生的具有初步工程意识和标准化意识；能用准确、简明、规范的工程语言表达设计思想和意图。学生应达到的能力目标确定为：①能初步确认一般机械零件所用的一般工程材料；②能初步绘制和阅读简单机械工程图样；③了解机器的组成和平面机构的相关知识，了解机械传动和常用零部件的基本内容；④正确理解机械制造的相关概念，了解常用的机械加工方法，能初步确定零件的成型或加工的基本方法。
2.课程教学内容设计
根据国家机械设计制造及其自动化专业毕业培养标准中对毕业能力要求之4“具有设计机械系统、部件的能力要求，整合现有教学内容，形成了基础知识递增和设计能力递进的机械设计类课程教学环节结构。其中先修课程包括数学类、工程力学、机械制图、公差与技术测量等基础课和专业基础课。为达到“具有设计机械系统、部件的能力的毕业要求，设计了课程教学及课内实验、基础设计能力培养、创新设计能力培养三个能力递进培养环节。
2机械设计类课程教学及课内实验
课程教学及课内实验教学环节分为机械原理和机械设计两个部分，每部分。含课内实验，课程内容及培养目标如下：机械原理课程是一门培养学生机械机构运动设计与分析的技术基础课，主要研究机构的结构分析、运动分析和动力分析，常用机构设计的基本理论和方法，机械系统传动方案的规划与设计，其主要任务是培养学生：第一，理论联系实际的学风，设计实践能力和创新精神。第二，掌握机构运动方案设计的能力。第三，具有机械系统运动简图的绘制，计算机辅助机构分析和设计的能力。机械原理实验教学是机械原理课程教学中的实践环节。在实验中通过安排部分课程基本理论的验证性实验，使学生进一步加深对课堂教学内容的理解。通过增设一些综合性、设计性实验，培养学生基本知识、基础理论与实际项目需求的理论知识应用能力，同时培养学生创新意识和能力。通过设立较多的选修实验，促进学生的个性发展。机械设计课程是一门培养学生机械设计能力的技术基础课，在教学内容方面着重掌握机械设计的基本知识、基本理论、基本方法和创新思维，通过对本课程的学习，使学生掌握常用机构和机器中各种整理零件的基本理论和基本知识，初步具有机械结构方面的分析、设计能力，同时注意培养学生正确的设计思想和严谨的工作作风。机械设计实验教学通过设立部分验证性实验，使学生进一步加深理解课堂教学的内容；通过设立一些综合性、设计性实验，培养学生理论联系实际的能力及机械结构设计的创新意识和创新能力；通过强调学生参与实验的全过程，培养学生的动手操作能力；通过设立较多的选做实验，满足学生的求知欲，促进学生的个性发展。
3基础设计能力培养
机械设计课程设计是机械设计基础类课程的重要实践性环节，通过对机械传动装置和简单机械的设计，使学生综合运用机械设计课程和其他先修课程的理论和实际知识，熟悉机械设计的一般规律，掌握机械整理零部件及简单机械的设计理论及设计方法。培养学生理论联系实际的正确设计思想，树立工程意识，培养独立分析和解决工程实际问题的能力，为毕业设计和以后从事工程设计工作打下良好的基础。课程的教学目的：第一，学习机械设计的一般方法、步骤，掌握机械设计的一般规律。第二，学会从机器的功能要求出发，合理选择传动机构的类型，制定传动设计方案，正确计算零件的工作能力，确定它的结构、形状、尺寸及材料，并考虑制造工艺、使用、维护、经济和安全等问题，培养机械设计能力。第三，进行机械设计基本技能训练，例如计算、绘图，运用标准、规范、手册、图册和设计资料，以及使用经验数据和处理数据等。第四，通过编写设计说明书，提高学生文字表达能力，掌握撰写技术文件的有关要求；培养学生运用计算机撰写论文的能力。第五，训练学生用CAD绘图的能力。机械综合课程设计是形成机械装备设计能力的重要实践性教学环节。内容以车床或铣床的主传动系统设计为主线，以所学过的机械制造装备的基础知识为支撑，完成主传动系统设计、操纵装置布置、工程分析计算等环节的训练。其目的是在相关先修课程学习后，进行机械结构设计综合训练，使学生掌握机械系统分析和设计的基本步骤和方法，培养和锻炼学生综合运用所学知识解决实际工程问题的能力。
4创新设计能力培养
学生创新设计能力培养包括机械产品创新设计与仿真和机械创新设计与制作两个环节：机械产品创新设计与仿真是学生以项目组的形式自主开展的为期一年的研发与制作项目，在学院的统一命题下完成一项任务。提高学生自主学习、问题求解、团队协作、项目管理、综合创新等方面的能力和素质。机械创新设计与制作是结合学生已有的知识储备，充分发挥学生的创新设计思维，通过机构综合模拟现实自然界生物的动作行为，并辅以相应的控制系统达到机构的协调运动。在教师的启发和指导下，学生以组为单位自主地进行相关内容科技文献检索、方案设计、虚拟仿真、绘制加工图纸、撰写设计说明书并进行答辩，通过工程实践培养学生灵活运用所学机械设计知识的能力。
5结论
关键词：《机械制造工艺基础》课程问题解决措施
一、引言
所谓《机械制造工艺基础》课程是一门以机械制造工艺过程和方法为研究对象的机械类专业学科。它是职业技术学校机械类专业的一门基础课程。该课程最大的特点在于“理论和实践的统一”，要求学生在拥有扎实理论知识的前提下，具备熟练的实践操作技能。现行《机械制造工艺基础》课程存在诸如学生兴趣不足，教学内容相对陈旧，实践课时偏少，学生动手能力差等问题。
二、对存在问题所作的原因分析
针对《机械制造工艺基础》课程存在的相关问题，我分析了其产生的一些原因。
（一）学生自身的原因
不可否认的是，我国技校的大部分生源来自于农村和相对贫穷地区，学生入学分数较低，自身的素质和学习能力相对较差，眼高手低的现象普遍存在。一些学生认为老师的教学方法已经落后于时代，所讲授的知识已经不能适应现实需要。同时，由于种种原因，学生常常会有一种莫名的自卑感，认为自己的前途渺茫，存在混日子的思想。
（二）教学内容的问题
自上世纪九十年代以来，以高新材料、生物制药、计算机技术等为代表的新技术浪潮风起云涌，传统的制造技术和制造观念日益受到新技术革命的影响。但是，我国《机械制造工艺基础》课程的内容并未与时代同步发展，略显陈旧。
（三）教师的问题
《机械制造工艺基础》课程教学大纲对该课程的教学教师提出了相应标准，即需要具备理论和实践两方面的技能。但是，实际上部分学校的部分教师不能达到教学大纲中对理论和实践的双重要求。与此相比，教师存在更多的问题是教学方法陈旧，在课堂教学中关注更多的是书本上的知识，不能很好地获取书本外的最新教学资料来充实课堂教学。因此，传统只重书本的教学方法很难适应不断发展变化了的现实的需要。
三、解决问题的具体措施
通过对上述问题的分析，我结合数十年的教学实践，提出对该课程教学改革的三点拙见。
（一）浓厚的学习兴趣是前提
“兴趣是最好的老师”。教师应当在真正开始实施教学过程前为学生勾画出他们的职业前景，培养学生对《机械制造工艺基础》这门课程的兴趣和学习动力。比如，在第一节课带领新生观摩往届学生在学习该门课程之后所完成的优秀结课作品，在学生内心形成“我能行”的心理暗示，从而激发了学生的学习兴趣和热情。因此，教师在教学中应当采取寓教于乐的教学方式。这就要求教师认真揣摩学生的心理和偏好，在教学内容、教学语言、课外活动上下足功夫，与学生打成一片，营造愉快的学习氛围，使得学生爱上老师，爱上《机械制造工艺基础》这门课程。
（二）扎实的理论知识是基础
客观地讲，现行《机械制造工艺基础》教学是比较注重对学生理论知识的培养的，培养学生扎实的理论知识的原因有二：其一，教授理论知识是学生获得实践能力的必经程序；其二，现行理论教学存在的主要问题在于“填鸭式”的教学方法，教师运用更多的是“灌输”知识，而不是“启发”学生。因此，教师应当更多地运用现代化的教学手段，使得相对单调的、乏味的理论生动化、形象化，从而达到使学生深入理解理论的教学目的。此外，我国部分学者和大众存在一种错误认识，认为国外不重视理论知识的学习，注重的乃是动手能力的培养。其实国外技校同样十分重视《机械制造工艺基础》课程理论知识部分的教学。以德国为例，实践部分是排在理论教学之后来进行的，学生若在动手实践部分发生了错误，教师会引导学生重新对照、学习前期的理论知识。
（三）培养动手能力是关键
学习理论知识的目的在于实践，实践同时也是检验真理的唯一标准。因此，培养学生的实践能力是《机械制造工艺基础》教学成功的关键。“实践出真知”，理论是对实践的总结与升华，在《机械制造工艺基础》教学中要格外注意处理好实践与理论的关系。教师的示范作用是学生准确掌握《机械制造工艺基础》课程所要求的实践技能的关键所在。教师应当在实践课上反复示范动作要领，然后指导学练习，及时发现学生在练习中存在的不规范动作，纠正学生所犯的错误，并再次指导学生练习正确动作。
比如我十分重视生产实习环节对学生动手能力的培养。我一般安排两到四周的实习时期，改变以往学生轮岗的做法，在实习布置阶段向每组学生发给零件制造图纸。首先要求他们在实习过程中识得图纸，自主对所需材料进行选择和加工，我在一旁引导、答疑和纠错。我认为，实习的目的是要使学生获得一次综合性的动手锻炼机会，使学生了解机械工程专业工人日常工作的基本流程。
四、结语
《机械制造工艺基础》课内容庞杂、琐碎，任何一种具体的教学方法可能都会有它的不足之处和适用范围，要根据该课程不同的部分而采用各种不同的教学方法。因此，我着重探讨了培养学生浓厚的兴趣，扎实的理论知识和实践动手能力这三个在教学的任何部分都应当注意的方面，以求对促进《机械制造工艺基础》课程教学有所裨益。
参考文献：
［1］周德检等.机械类专业教学改革的思考.广西高教研究，2000，（4）.
［2］徐玉花.技工学校机械制造工艺基础教学改革初探.中国科教创新导刊，2008，（9）.
关键词：机械设计；教学方法；技能；创新
中图分类号：G712文献标识码：A
《机械设计基础》是高职院校机械制造专业、机电一体化专业的专业基础课程。学习这门课程，要求学生具备《机械制图》、《工程力学》、《公差配合与尺寸测量》等先期课程的机械基础知识和力学计算原理。通过机械零件设计的基本知识、基本理论及设计方法等内容的讲授，培养学生分析和解决实际机械问题的综合能力。同时为《机械制造技术》、《数控加工与编程》等后续课程的学习提供必要的机械设计理论基础和实践技能。
《机械设计基础》是理论和实践相结合的一门课程，具有很强的工程应用价值，重点培养学生的创造性思维和设计能力。目前，高职院校的学生多数都是从高中直接进入大学，没有实际工作经验，对机械结构的了解非常有限，在学习过程中，无法将理论知识学习与生活和企业实践结合起来，因此学生在学习《机械设计基础》这门课程时困难比较大，教学效果不佳。如何上好这门课，激发学生的主观能动性和学习热情，使学生在教学过程中，既能掌握课程的基本理论知识，又能掌握一定的工程实践技能，是我们高职教师教学方法研究的重要课题。
下面就根据高职人才培养目标的要求，以提高教学质量为目的，结合本人实际教学中的一些经验，就教学内容的调整、教学方法的改进、课程设计和教学团队的建设等方面，对《机械设计基础》这门课程的教学方法进行探讨。
1调整教学内容，减少理论难度，增加技能培养
高职院校《机械设计基础》课程应注意突出工程性和实践。目前大多数高职教材在内容上追求理论知识的系统性和完整性，注重介绍机构设计理论和设计方法的研究，对现代机械理论的内容介绍较少，缺少实际机械结构的工程应用，而高职学院的学生普遍理论基础较差，工程意识薄弱，往往在老师讲解、分析机构组成和运动原理时感到茫然不知所措。因此，教师在讲课过程中，应该根据高职高专的教育培养目标，减少理论教学的难度，突出实践应用性，注重国家新标准、新技术、新内容的及时补充，适当调整教学内容。将知识进行优化组合，强调基本概念、基本理论和基本方法，减少复杂的公式推导，力求使教学内容通俗易懂，让学生容易理解和掌握，同时应注意将工程性和实践性引入教学内容，增加对学生实践技能的培养，提高学生的学习兴趣。如，在讲授平面四杆机构时，引入缝纫机脚踏板、小型农用柴油机、雷达、鹤式起重机、机械夹具、手动抽水机等工、农业生产、生活中常见的工程实例，通过分析这些机构的运动简图和观看动画视频让学生充分理解平面四杆机构的组成、类型和运动原理，在掌握理论知识的同时，让学生直观的认识四杆机构在工程中的实际应用；而在讲授曲柄摇杆机构的急回特性时，引入牛头刨床这个实例，通过刨床的结构演示和运动分解，让学生观察牛头刨床加工工件时滑枕的工作状态，知道进刀和退刀时速度快慢不同，掌握急回特性的产生及具体应用。通过这种理论知识与工程实践相结合的教学方法，不仅能使学生掌握各章节所学的知识，还能逐步培养他们的产品设计能力和创造精神，真正做到学以致用。
2设计教学方法、加强学生主体意识
2.1重视新课导入
新课导入是课堂教学的第一个环节，对教学效果有直接的影响。新课导入的精彩，能提高学生的注意力，激发学习兴趣。新课导入的具体方法，应该根据每次课的实际内容进行灵活的设计。有些延续性的知识，在新课导入时应先对上次课的内容进行复习和总结，这样不仅可以巩固知识点，也有助于本次课的承接和延续。例如，讲授平面机构自由度计算时，就需要先复习上次课的知识：什么是自由度？什么是约束？什么是运动副及运动副的分类方法？构件及运动副中移动副、转动副、高副的表示方法是怎样的？这些问题，与本次课的学习有着非常大的联系，可以提问让学生回答，对前期知识进行回顾，又顺利的引入本次课程的学习。
有些课程，可以用直观法引入，达到创造学习情景，激发学生兴趣的目的。如讲授凸轮机构时，开课先让学生观看凸轮机构的几个应用动画，如，内燃机的配气机构、自动送料机构等，吸引学生的注意力，让他们思考机构的运动原理，引出本次教学的主要内容。有些课程，还可以通过比较法引入，加强新、旧知识点的联系和对比，使知识更容易被理解和掌握。如，学习链传动时，结合前期带传动的知识，先总结出链传动相对于带传动能保持恒定的传动比、传递的功率较大、能在恶劣环境下工作等优点，然后列举一个谷物播种机的实例，让学生理解链传动在生产中的实际应用，顺利的引入新课的学习，进行链传动的运动分析和设计计算。新课的导入方法很多，老师在授课中要从提高教学效果出发，深入理解教材内容，结合生活、工、农业生产中的机械运动实例，积累素材，不断尝试、设计新颖的课程导入方法，激发学生的求知欲和创新力。
2.2采用任务驱动的教学方法
根据高职教学目标的要求，课堂教学已打破了传统的“教”与“学”的过程，要求学生积极参与到整个教学过程中。这就需要教师精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考，充分发挥他们的主体作用。任务驱动法就是一种很好的教学方法，教师可以根据教学中的的各章节内容，以培养学生自主能力为目标，设计出若干个典型工作任务配合理论教学。工作任务在各章节开课之初就布置给学生，让学生分组去完成，充分发挥学生的学习主动性和创造性。学生在任务的驱动下带着问题学习，变被动学习为主动学习，既明确了学习目的，又使教师的教学内容有了侧重点。工作任务可以让学生在课后分组独立完成，让学生自己查阅资料，设计工作流程，画结构图、书写任务书。课堂上老师组织学生汇报，分组讨论，修改任务实施方案。学生最终完成的任务实施报告，作为课程考核的一项内容，按一定比例记入总成绩。任务驱动法可以让学生循序渐进的理解教学的知识点，促进学生积极参与教学，培养学生自主学习的能力。在完成工作任务的过程中，学生也会获得查阅信息、获得新知识的能力，分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2.3合理采用多媒体教学
机械设计基础的教学内容涉及到许多传动机构的组成、运动原理及工作过程。运用多媒体教学，结合大量的图片、动画和视频展示，可以将许多复杂的机械运动过程演示出来，使学生对抽象的机构有了直观、清晰的认识，提高了对知识的接受和掌握程度。如在讲授链传动时，通过观看滚子链的组合与分解动画，就能使学生对内链板、外链板、销轴、套筒、滚子的形状和装配组合有一个非常直观的掌握；讲授齿轮传动时，齿轮的分类、渐开线齿廓的形成、齿轮的啮合过程等知识也都比较抽象、难懂，传统教学方法需要学生有较强的空间想象能力，而通过动画演示，每个学生都能对结构和运动进行清楚、直观的理解。与传统板书的教学方法相比，多媒体教学课件图文并茂的形式能够充分活跃课堂气氛，调动学生的积极性和学习兴趣，提高教学质量。多媒体教学的效果与课件的制作好坏关系密切，因此教师要充分理解教学内容，把握高职机械设计的教学目标，制作高质量的多媒体课件服务于教学。作为一种教学手段，多媒体课件将教学内容分页展示，不利于学生对知识进行系统的掌握，因此在教学过程中要注意合理使用多媒体教学，将它与传统的板书有机的结合起来，可以在授课过程中，将本次课的知识点条理清晰的书写在黑板上，供学生学习掌握，达到良好的教学效果。
3强化课程设计的目标
课程设计是《机械设计基础》课程重要的实践教学环节，是学生应用所学知识进行具体的机械设计训练，通过课程设计能培养学生理论联系实际的综合技能。课程设计和单元项目训练不同，它不是某一部分知识的单独应用，要求学生在掌握机械设计理论知识后进行综合的技能训练，因此教师在课程设计的题目选取上要进行全面考虑，尽可能多的涵盖学过的理论知识，而且题目的难易程度要确保绝大多数学生能按时、合格的完成。为培养学生自主学习的能力，教师在选题时应该设计多个题目，同一个题目还可以设置不同参数，让学生分组设计完成。每个学生的学习基础和理解程度不同，对知识和技能的掌握程度也会有较大差异，通过课程设计，让全组学生取长补短、互相学习，提高他们学习积极性和沟通协作能力。课程设计的目的就是要让每个学生都能通过课程设计达到知识和技能的提高。
在设计之前应该组织学生进行机械结构的拆卸、安装，熟悉各部分结构、功能、和各零件之间的联接关系，建立具体的机械概念，让学生明确设计目标，避免纸上谈兵。机械设计时一定会涉及到机械结构的计算和参数选择等问题，因此要指导学生独立完成相关知识的复习、总结，指导学生查阅相关参考资料和手册，解决设计中遇到的问题。学生最终设计、绘制完成的图纸要整洁、清晰，符合机械加工的工艺要求。
4加强教学团队的建设
加强教学团队建设、构建合理的教学梯队是高职院校提升教学质量、增加社会竞争力的重要保证。《机械设计基础》课程由机械类专业的老师承担授课，专业教学团队中各成员的教学优势和专业特点各不相同，而且每个教师往往承担本专业两门以上课程的教学任务，各课程之间有一定的逻辑关系，教师间通过教学资源和教学技能的相互沟通，可以大大提高人才培养的质量。课程建设是高职院校教学改革的重点，课程教学改革和精品课程建设是提高教师教学水平的重要手段，课程团队建设应以专业建设为背景，密切合作，对课程进行规划设计，打造特色专业和精品课程，使课程真正发挥它在整个专业中的作用。高职院校应该充分发挥教学团队在教学工作中的作用和意义，鼓励教师加强教学研究和交流，改进教学内容和方法，开发各项教学资源，促进教学团队各成员的主观能动性，进行教学改革和创新。教学团队建设要突出发展过程中的传、帮、带，大力培养青年教师，加强青年教师科研能力的培养力度。学院应该给教师创造外出培训和交流的机会，加强教学研讨，通过加强科研建设和科研投资，以科研促进教学，提高教师的整体教学水平。
《机械设计基础》是高职院校机电专业一门重要的专业基础课程，教师在教学过程中，应该不断进行教学方法的探讨和改进，使学生掌握理论知识和设计要点的同时，培养专业设计能力，真正做到理论知识和生产实践相结合，提高学生的综合技能和创新意识。
参考文献
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关键词：专业基础课改革思路教学方法
职业院校机械专业基础课主要有公差配合与技术测量、机械制图、金属材料与热处理、机械基础、机械制造工艺学、金属切削机床及机床夹具、液压技术等。这类课程包含许多概念、名词以及原理性的知识，课程内容繁杂而抽象，对学习者的空间想象能力和理解能力有一定的要求。而且职业院校的学生普遍有一种现象，轻理论重技能。另外我们的学生初中毕业后就直接接触这些专业基础课，学习起来也有一定难度。因此，如果教师不掌握一定的教学技巧，课程就会变得枯燥无味，教学效果就会大打折扣。
一、职业院校机械类专业基础课教学现状分析
1.教材现状分析
目前，大部分职业院校所采用的专业基础课教材，内容基本上与普通高等教育专业基础课教材一样。近年来，教材的改革也只是对原理性很强或需要复杂公式推导知识点做了删减或节选，但仍然以纯理论知识为主，缺少理论与实践相结合的部分。这类教材既没有反映职业院校的教育特点，也没有考虑到职业院校学生的学习素质。
2.学情现状分析
职业院校的学生主观能动性差，不少人对学习兴趣不高，尤其是理论知识的学习。在平时的教师互动过程中，也能听到理论教师的抱怨声，说学生上课睡觉、聊天、玩手机等现象太普遍了。而在各院校的评教环节，问学生原因，回答大致为：听不懂不想听，对专业不感兴趣；不知道学这些有什么用。
3.教学方法现状分析
虽然教改喊了这么多年，但是对于专业理论课的教学，其教学手段和教学方法相对单一。有些年长的教师还是习惯使用教学挂图和教学模型作为主要教具，然后老师讲学生听填鸭式的教学方法，不能发挥学生的主观能动性，也没有培养学生学习的能力。有些年轻的教师对于多媒体和视频的运用又太过依赖，不能很好的讲清和理顺知识点。
此外，很多职业院校的理论课教师，大学一毕业就来到职业院校教学，缺乏一线实践的经历，对机械设备的结构、原理性知识自身就缺乏深刻的认识。因此在教学上会造成一定的困难，难以深入的讲清，讲透知识点。例如很多专业基础课教材中会写到各种数控机床，如果教师自身对机床的运动特点不熟悉，结构也不清楚，就只能照本宣科，无法深入，就会直接影响教学效果。再比如，讲加工工艺知识，如果教师自身没有实际加工的经历，加工工艺的制定就难免出现不合理的现象。
二、职业院校机械类专业基础课教学改进思路
通过对机械专业基础课的课程特点以及教材进行深入细致的分析，重新统筹整合知识点，让知识实用、够用。此外结合各职业院校的学情情况，教师要想办法培养和激发学生的学习兴趣，增加对所学课程的了解和对所学专业的信心。同时，教师在激发学生的学习积极性之后，要在课堂上运用多种教学方法深入浅出的开展理论教学，让学生共同参与到教师的课堂学习活动中来。最后，教师也要注重自身综合职业能力的提升。
三、职业院校机械类专业基础课教学方法改进措施
1.教材分析，整合理论知识点
首先，在接到教学任务安排时，任课教师要花心思选择一门较为优秀的教材，多参考几门辅助教材。选择教材的时候，教师可以和本专业的老教师，系部负责人以及专业带头人，共同讨论交流然后选择。在此基础上，对有关内容进行精心筛选和适当的增减，将知识重新整合，注重知识在实践中的应用。同时，要与时俱进，对更新的国家标准，机械学科的新技术、新工艺等内容，要及时补充到课程教学中来。
2.学情分析，激发学习积极性
人们常说，兴趣是最好的老师，学生一旦对某个问题感兴趣了，就会产生源源不断的动力。而我们职业院校的大部分学生对理论知识不感兴趣。纠其原因，除了初中时候的学习基础差，学习习惯差，学习没有什么方法之外，更重要的是他们认为学习这些有什么用，对专业缺乏学习兴趣，还有学生认为我来职业院校是来学技术的，只要会动手操作就行了，这种想法，有时候连我们下企业实习的学生都有。因此，这就要求我们在讲一些知识点时，要告诉学生，这个知识点对我们以后的学习有什么作用，更要明确告诉学生，实际操作也是要有理论支撑的。同时，对于学生的学习习惯的培养，学习态度的养成，学习方法的指导，也要纳入到课堂教学中来。
3.教学分析，提高教学艺术性
3.1提高课堂教学的氛围。教师是课堂教学的组织者、管理者。教师有责任为学生们提供一个轻松、愉悦的课堂环境。为此，我们常说，不要把工作和生活中的负面情绪带到课堂中来。
一方面在课堂上要善于发现学生的闪光点和进步的地方，多用赞扬的话语，多用赞许的眼神，让他们感到老师对他们的肯定。另一方面，多用风趣的语言提问、评价，让学生在轻松的氛围中完成学习，激发他们的学习兴趣。课堂教学是师生互动的平台，要想提高学习效果就必须提高学生的学习兴趣。
3.2提升课堂实际运用的水平。知识来源与生活。因此，教师在讲授教材上纯理论、抽象的知识点时，可以适时地与日常生活有机结合，这样就能起到事半功倍的效果。例如，我们在讲授机械基础课程中的链传动，带传动等知识点的时候，就能运用日常生活中自行车的链轮，汽车发动机里面的带轮等很多例子。
3.3提高现代教学手段的运用能力。视频、投影、多媒体课件等与呆板的黑板相比，更能营造一个生动逼真的课堂教学环境，把抽象的理论知识形成具体的东西。机械专业基础课里面的很多知识，光靠教师语言表达，很难说清。而通过现代教学手段，就能把教材里面的机构运动方式，机床运行形式等清晰的呈现给学生，从而吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。
当然，运用现代教学手段容易走入一个误区，那就是很多青年教师，课堂上很多时间都在放视频，而忽略了自身教学语言的修为。
3.4改进教学方法。机械专业方面的理论知识，如果单纯教师讲授，学生听了之后容易昏昏欲睡，云里雾里，教学效果和评价自然很差。因此，教师在课程教学中，可以运用实物教学法，典型案例法，启发式教学法等多种教学方法，提高课堂教学的效果。例如，在讲授《公差配合与技术测量》知识的时候，可以采用实物教学法。我们可以拿实际加工的产品，讲解量具的知识，检测尺寸。
3.5提高教师综合职业能力。教师要提高自身的综合职业能力，及时的提高自己的知识储备和技能水平。机械专业的教师，不仅要学习机械方面的理论知识，而且对于在生产中使用的各种加工方法、机床及设备的有关知识有一定程度的掌握与了解。对于专业理论知识，可以通过自学，培训，学历提升等方面提升，而对于实践知识，教师可以通过下企业锻炼等方法提升。
结束语
本文分析了当前职业院校机械类专业基础课程的教学现状。结合自身的教学实践，从教材分析，学情分析，教学方法分析等方面提出了问题的关键。从整合理论知识点、激发学生学习积极性、提高教学艺术性等方面提出了改进的措施和解决问题的办法。