俩小时的心流体验，准确说，应该是十四个小时的福流涌动，如此幸福。整个暑假，构思着新班级如何开启。班级桌凳布置（空间孕育新的教育学），班名，班级口号，小组文化，小组长文化，对子互学，小组合作学习……涌动并排列在脑海里，也在备忘录里时而添加。昨晚，没收到学生名单，怎么分组存疑。先坐到电脑前思考师生家长第一次见面做什么。梳理《神奇飞书》绘本，如何让每个孩子开口朗读；设计两个什么任务；如何在完成学习任务中同时练习对子互学；如何练习预学；如何让家长孩子们了解新的学习空间的意义……梳理成两个课件，不知不觉已到零点，休息，让大脑在睡眠中继续搜集。果然大脑在我休息的时间里迅速搜索。五点半起身，怎么让各个家庭了解朗读的意义，整理文档：美学大师朱光潜小时候每天朗读背诵文章；曾国藩家书中说，朗读是声音洪亮、充满庭院，时间久了，自然就能记住、能理解；脑科学研究朗读刺激负责说话的区域（布洛卡区），同时唤醒理解语言的区域（韦尼克区），最关键的是，朗读能强烈调动前额叶，前额叶专门负责集中注意力、控制行为力和记住东西……将文字用AI制作成视频《大声朗读的力量》嵌入课件。带着两个课件，包含一本绘本《神奇飞书》，两个视频，三个任务进班了。上午俩小时的心流体验开启了。首先，亲子观看四人小组合作学习视频，梳理：这样的学习方式、课桌摆放你喜欢吗？为什么？一诺爸爸洞察出小组合作学习孩子们可以自主探究，互相追问，人人发表观点。给一诺所在小组加3分。有了一诺爸爸的榜样，孩子们、新父母们都在交流中积极举手发言，加分不断。嘉怡妈妈、佳乐妈妈、徐瀚妈妈、锦源妈妈、梓馨爸爸、文卿爸爸主动发言，为孩子所在小组加分。宸瑜、羽馨身随发言者而动，向日葵式学习，各加3分。有了她们俩的带动，孩子们身眼跟着发言者而转。亲子因为主动发言、声音响亮、观点鲜明而加分。孩子们小手欣喜地翻动记分牌积分。一诺爸爸连续贡献三次观点，为一诺小组赢得9分。结合学习金字塔，正睿思维清晰：“听讲学习内容留存率只有5%，属于被动学习。小组讨论、实作演练、转教别人属于主动学习，小组讨论一下子就能吸收50%。”看着他表达层次分明，我追问：“你此刻吸收多少呢？”小男孩自信地说：“我吸收100%！”全场哈哈大笑，是啊，他在转教别人，至少吸收90%，多么自信的孩子。孩子们懂得了“教是最高级的学习”，举起小手，争着当小组长。家长们举起手支持自己的孩子当小组长。发布课后续学任务一：亲子复习四人小组合作学习视频，梳理：(1)小组长的职责；(2)组员的职责；(3)想当小组长的理由（1.2.3……）。接着播放《大声朗读的力量》视频，孩子们交流朗读的好处后，开始了绘本共读。奂知第一个举手争取朗读机会，，声音响亮，流畅自然，难得的是她的识字量大，一字不落完成第一页的朗读，获得6分。孩子们纷纷举手朗读，加3分、4分、6分……瀚卿奶奶主动举手朗读，声音洪亮。家长孩子们没有谁因为奶奶的普通话不普通而有任何躁动。奂知点评这位奶奶：“她很努力！”是啊，努力的奶奶多么值得孙子学习，加6分！进入任务二共读《神奇飞书》，思考：1.莫里斯为什么能成为飞书的主人？①独立思考，可以用笔写一写关键词。（2分钟）②对子互学。（3分钟）③公共展示：我们讨论的结论是：______。我们发言完毕，请点评或补充。对子可以这样说：我先说，莫里斯之所以能成为神奇飞书的主人，我觉得是因为他______。我发言完毕请点评或补充。对子说：你的发言______，我认为莫里斯之所以能成为神奇飞书的主人，是因为他______。我发言完毕请点评或补充。2.如果我们班级就像莫里斯的神奇书屋，你希望我们班叫什么名字？先练习对子互学，做到：(1)全体起立(2)身体聚拢(3)目光聚焦(4)发言有规(5)肢体语言(6)击掌结束互学环节，梓鑫发现，四人小组围坐的意义在于，便于对子很快身体聚拢，四人合作学习时，可以一起直面学习材料。奂知说：“班名叫‘阅读班’，因为妈妈说多阅读有好处。”正睿说：“班名叫神奇小书屋，因为我们每个人把自己的好书带到图书角，我们就成了小书屋，像莫里斯的书屋一样神奇。”一个半小时，孩子们丝毫没有游离。时间不够充分了，最后观看如何预学的视频，初步触摸预学四步骤：读资源，做笔记；联前后，理结构；试探究，初体验；提问题，备共学。布置课后续学任务二：再次观看如何预学视频，结合课件图片预习第一课。……隔壁李老师说：“一个上午忙得狗似的。”“哈哈，我很轻松呢。”梓伊妈妈和哥哥率领着一众新父母去舞蹈房搬书。看到梓伊妈妈、哥哥在讲台分书，瀚卿奶奶、劭清外婆、徐瀚妈妈主动加入，此时，我只需站在一旁梳理今天还未完成的任务，看着孩子们捧着芬芳的新书，享受这上午俩小时的有效讨论成果。心流涌动……

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