用温柔化解隔阂，以责任守护成长
泰州市姜堰区东桥小学东板桥校区宋波
今年，我初登讲台，担任了一年级的语文老师兼班主任。这份工作的挑战远超我的想象，尤其是对于毫无经验的我来说。
我们班有个乖巧的小女孩叫小颖，她平时安安静静，作业完成得认真，课堂表现也不错，我一直觉得她适应得很好，却没有发现他的身心状态已经悄悄发生了变化。一天早晨，我接到了小颖妈妈急切的电话：“宋老师，小颖在家哭闹着不肯来上学，怎么说也不听，您能帮忙劝劝吗？”电话那头，小颖的哭声让我揪心。我也迫切地想要知道原因。妈妈这才跟我坦白：“我们小颖说班上的小赫总是抢她的文具，还故意在她的书上画画，总是做一些恶作剧。我家孩子胆子很小，在学校什么都不敢跟老师说。”我听了，一边心疼小颖同学的遭遇，一边安慰她说：“老师很能理解你，你不要害怕，老师会帮助你的。”我鼓励家长不要强制送孩子来上学，先安抚下孩子的情绪，等她心情平静下来再说。
挂断电话的瞬间，我的内心充满了愧疚。我望着窗外的银杏树，脑子里不断地复盘着我的工作：作为班主任，班会课反复强调安全，却像个“睁眼瞎”，对学生相处的细节视而不见。那些课间打闹，小矛盾，给对方取坏名，我总以“孩子间的小打小闹”敷衍，直到这次的事件的发生我才意识到自己的责任是如此的重大。我想要尽快的解决这件事。
课间我把小赫叫到走廊，他似乎察觉到什么，有点紧张，只见他攥着衣角，眼神躲闪。我蹲下身子没有疾言厉色，刻意用轻松语气问：“小赫，最近在学校开心吗？课间和同学们都玩些啥呀？”小赫这时放松了下来和我分享着他的课间趣事。我顺势接着问：“小颖今天没来上学，你想她吗？”提到小颖，小赫瞬间低下了头，指甲抠进了掌心，轻轻地说：“我，我，我不知道。”我看出了他内心的害怕忙说道：“老师知道你是一个非常善良的孩子，你能和老师说说最近和小颖之间发生了什么吗？”小赫用很小的声音说：“我抢了小颖的文具，我还在她的书上画画。”我摸了摸他的头说：“你能承认错误这非常棒，那你愿意跟小颖道歉吗？”小赫用力地点点头。这一刻我心里的石头落了地，可又没有完全落，不知道小颖接不接受小赫的道歉。
上午第二节课前（大课间）我的电话突然响了。我赶忙接起，电话那头传来小颖妈妈难掩喜悦的声音：“宋老师，我家小颖说愿意来上学了，我这就送他过去！”我心中一喜，连忙应道：“太好了！”挂了电话，我朝正在玩耍的小赫招招手，故意卖关子：“老师带你去校门口接个特别的朋友，猜猜是谁？”
小赫满是好奇，眼睛亮晶晶的，一路上小嘴不停，猜了好几个小伙伴，却都没猜对。
一到门口，就看见小颖和她的妈妈。小赫一下子认出了她，兴奋地飞奔过去。我笑着对小颖说：“看，谁来迎接你啦！他还特意给你带了最爱的甜甜圈橡皮呢！以后你们就是最要好的朋友啦！”说完，我轻轻拍了拍两个孩子的肩膀，鼓励他们拥抱。小赫略带羞涩，真诚地向小颖道了歉。看着两个孩子手牵手走向教室，小颖的妈妈露出了欣慰的笑容。
望着他们的背影，我心中感慨万千。孩子的世界如此纯粹，或许化解矛盾的良方，不过是一句诚挚的“对不起”，一个温暖的拥抱，便能让所有隔阂瞬间消散。此后，我更加关注孩子们之间的相处，时常组织小组活动，培养他们的团队合作和友爱精神。我深知，班主任就像孩子们在校园里的守护者，只有用心陪伴，才能让他们在温暖与和谐中茁壮成长。
从这件事中也让我更加坚信，教育是一场温柔的唤醒。之后，我常把“看见”放在育人首位。课间时我不再只关注孩子们是否在打闹，而是听听孩子们的悄悄话，了解他们的喜好，关心他们的生活。同时我在班里发起“温暖传递角”，鼓励孩子们用绘画或者文字记录他们的爱心，比如“我把橡皮借给了同桌”，“我帮同学捡起了笔”，“我给花坛里的小花浇了水”。每到班会课时，我会设置“分享时刻”，让大家说说这些温暖的小事，在点滴中培养共情和友善。我知道温柔的话语定能在他们心底播下友善的种子。
教育没有惊天动地的壮举，只不过是一次次的以心换心，我愿用温柔作底色，以责任为力量，陪着孩子们走过校园里的风雨。让他们的童年，因被老师的守护，而永远闪耀着明亮的光。