我上的一节小升初的衔接课——《转化法解决问题》。这种数学思想方法不仅在小学里经常用，在初中也会经常用到。因为转化能把复杂的问题变成简单的问题，把新颖的问题变成已经解决过的问题。
整节课一共4个环节，“小组共学——互问互答——审辩建模——知行合一”。课前先让学生自主预学了两个问题，一个问题是，不规则图形转化成了规则图形。把扇形的面积转化成已经学过的三角形的面积；一个问题是解决问题里分数的转化，分数可以转化成分率或者比或者份数。使复杂的问题更简单。这节课的预学比之前的预学有了新的要求，就是让学生在预学这两个题目时提出一些问题，这些问题可以是自己会的，故意提的，用来考考其他同学，或者是自己确实有疑问的。这样的要求就是希望学生在预学时能够深入的思考，提出一些有价值的问题。每个环节都是以小组+星的方式进行的，目的是为了激发每个学生的参与度，都争着为小组加更多的星。在互问互答这个环节，上完课后，我有一个小小的疑惑，就是对于学生的提问要不要优化。因为有的学生提的问题太简单或没有价值，但他自己也不知道他的问题没有价值，所以如果要优化，怎样去优化？