陈鹤琴先生说过，教师要成为“活教师”，才会有“活教育”，培养出“活儿童”。为积极践行陈鹤琴“活教育”思想，同时也为了提升教师教育教学能力，助推儿童有意义的学习与成长。
我认为这个“活”字有两层含义：一个是生活的活。这一点我想用陈鹤琴先生的名言——大自然，大社会都是“活教材”。特别是他强调，教育要让儿童创造他自己的生活，这一点应该是深入人心了。同时，我们还认为“活”字也是活力的“活”，教育要遵从孩子的天性，解放孩子的天性，要激发孩子天生所具有的活力。所以，我们的“活”教育的实践的起点也是紧紧的抓住了“活”教育思想的灵魂。
陈鹤琴先生说过，“把一本教科书摊开来，遮住儿童的两只眼睛，儿童所见的世界，不过是6寸高、8寸阔的书本世界而已”，“儿童的世界多么大，有伟大的自然亟待他们去发现，有广阔的大社会亟待他们去探讨。否则，在渺小的书本世界里去求知识，去求学问，去学做人，岂不是等于梦想吗？”这些都在反复阐释同一个问题：新的课程观、学习观应是，努力把一个偌大的世界当作课程和教材，课程、教材的大视野带来教育教学的大格局，大视野、大格局才会有利于孩子核心素养的培育和发展。一日生活皆课程，教师可以在一日生活中对孩子产生影响。通过和孩子聊天，我们去了解孩子的想法、兴趣、问题。基于孩子的兴趣支持他们进一步思考、探索、行动。这不就是课程吗？教育就在老师和孩子的共同生活中。