区域活动是幼儿日常生活中接触比较多、也相对比较感兴趣的活动。在这种自主自选、开放自由的活动中，幼儿不断建构新经验，进行自主学习，获得个性化发展。
蒙台梭利认为：“教育对儿童的巨大影响是以环境作为工具，让儿童受到环境的浸染，从环境中获得一切，并将其化为已有。”
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”
区域活动质量保障的关键之一就是为幼儿创设“有准备的环境”。从有准备的环境开启，围绕当前的区域活动环境可能带来幼儿怎样的影响？如何调整？等问题，在观察、复盘中发现问题，反思调整的循环实践中不断思考、前行。
《幼儿园保育教育评估指南》中，对幼儿园环境创设的评估包括“空间设施、玩具材料等2项关键指标，旨在促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境，配备数量充足、种类多样的玩教具和图画书，有效支持保育教育工作科学实施。”
环境对于幼儿的影响是潜移默化的，在促进儿童思维、深度学习、幼儿个性化发展等方面都有不可估量的教育作用。打造区域环境我们应从儿童视角出发，关注幼儿多方面的需求。同时，鼓励幼儿参与进我们的创设，不断激发幼儿的探究行为。
根据反馈和班级现状，后续我们在不断推进调整区域环境材料提供的基础上，还将结合《评估指南》指出的“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”重点推进观察记录和师幼互动，不断支持和拓展每一位幼儿的学习。