“生活教育”思想利用节气资源构建班本课程时，首先应设计、策划带领幼儿到户外寻找春天，感知不同节气自然环境变化的活动。当幼儿置身于大自然环境中时，自然而然地能够感知到春天的气息，了解到不同节气下春天的各种景象，观察到动植物的种种变化，并在这个过程中，获取关于节气、春天的知识，积累丰富的生活经验。
例如，教师设计以“寻春”为主题的班本课程。在不同的节气里，为幼儿播放以相对应的古诗为题材制作的，关于春天美好景象的视频画面，并配以柔美、动人的音乐，为幼儿营造沉浸式感知春天、感知节气的情境。在观看视频的过程中，一边讲解古诗的含义、意境，一边为幼儿讲解相应节气相关的知识。在讲解结束后，再带领幼儿来到户外，幼儿根据自己对于春天、节气的理解寻找春天、认识节气。如，在清明时节，讲解完宋代方岳的《清明》后，家长门带领幼儿来到开满油菜花的田野。孩子们小心翼翼地走进油菜花地里，近距离观察油菜花。有的幼儿说，油菜花的味道真好闻，甜甜的，这就是春天的味道吧；有的说，昨天下雨了，清明时节雨纷纷，看，很多油菜花的花瓣都被打落了；有的迎着微风，深深吸一口说，风里有油菜花的味道，有青草的味道，还有泥土的味道，这才是春天的味道……
这样的方式，可以让幼儿在探索春天、了解春天各种事物形态变化的过程中，感知节气的变化、了解节气的特点。同时，在与大自然亲密接触的过程中，丰富内心感受、不断积累生活经验，实现自我成长。