幼儿姓名
小玉、小驰
幼儿年龄
5
课题名称
环境
建构区
观察目标
1.幼儿建构技能的掌握。
2.幼儿游戏中具有合作意识。
观察
记录
（发生了什么？请具体描述在真实情境中幼儿学习、探究的实际行为。）
小玉、小驰选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。他们在积木柜子的附近开始摆放长方形的积木。
在摆放两块长条的积木后，小驰拿来小的长方体木块竖着放，一共四块放在最下面长条积木两边。小玉又在上面加上一条长的木板，形成一个两层的建筑。小驰在两层建筑旁边又放置了半圆形的积木，小玉在两层积木上继续加高，又加上了长条积木，积木放上去了，他很开心，但是没过一会，最上面的长条积木就掉下来，整个建筑全倒了。小玉说：“唉，倒了、倒了，都倒了。”一边说一边又开始重新放积木，小玉也跟着一起又从新搭起来。
小驰在最下面的长方形的积木上继续竖着放小积木，一共放了12个小长条积木，接着又横着放了一块短的长方形积木，接着又在短的长方形积木上竖着放小长条积木，小玉拿了一个长条积木放在了短的长方形积木后面。
小驰和小玉在第二层长方形木板上分四个区域放了12个小长条积木，小驰在上面放积木，放的时候长条积木又掉下了，整个建筑又倒了。我提醒他们：“想一想大桥，桥墩都很粗，桥才能不倒。”
这时小玉说：“我先去搭跳路吧。”小驰还在继续搭城堡，这次他搭最下面一层平铺长条长方形积木，先在一边竖着放四条小长方形木条，又用了圆柱体积木抵在一边的两个竖着的小长方形，中间空挡又放了一块短的长方形积木，侧面又抵了一个长方形积木。另一边幼竖着放了好多小长条积木，放好一层后又放第二层，这时游戏时间到了，小驰将积木意义送回家。
分析
评价
（学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。）
1.《指南》社会领域目标中班幼儿年龄特点的目标提出敢于尝试有一定难度的活动和任务。活动中小驰在搭建中一次次倒掉失败的过程中，没有放弃，不断的尝试想办法让自己的建筑变的牢固。
2.《指南》社会领域提出经常保持愉快的情绪，不高兴时能够较快缓解。在游戏中出现困难和失败，幼儿还是能够保持稳定的、愉快的、积极的态度继续游戏。
3.《指南》科学领域提出能够感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等两方面的特点。在游戏中幼儿在选取积木时能够注意观察积木的长短、厚薄，在搭建中能够用不同数量的积木体现建构物的粗细。
4.教师作为幼儿活动的引导者、支持者、合作者，在游戏中教师的适时介入提高游戏的价值。在幼儿搭建不断出现问题，一次次倒掉，老师介入引导幼儿根据生活中的经验，运用到建构游戏中。
支持
策略
（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）
一、调整教师指导策略
1.引导策略：教师可以通过示范和引导，帮助孩子们了解城堡的基本结构和搭建技巧，结构稳定性这是中班建构搭建技能的重要环节，主要包括结构组成和力学性质两个方面。结构组成方面，幼儿需要了解不同结构的组成方式和特点，如桥梁、房屋等，并能够在搭建过程中运用这些结构组成。力学性质方面，幼儿需要了解不同材料的力学性质和承重能力，如木材、塑料等，并能够在搭建过程中确保结构的稳定性和承重能力。
2.支持策略：为孩子们提供丰富的材料和工具，并鼓励他们在搭建过程中发挥创意。此外，教师可以适时地为他们提供一些有关城堡的知识，拓展他们的视野。
3.鼓励策略：鼓励孩子们在团队合作中互相学习、互相帮助。对于他们在搭建过程中表现出的优秀品质和创造力给予及时表扬，增强他们的自信心和积极性。游戏后，鼓励幼儿大胆说说自己今天搭了什么，是怎么搭的？通过介绍交流让其他幼儿对此也有更多了解，同时，教师再采取措施给予梳理、小结，这会让幼儿在接下来的搭建中减少盲目性，同时要展示幼儿的作品，一方面增加孩子的兴趣和自信心，另一方面促进孩子有意识地学习，同时也给予了孩子语言表达的机会。
二、游戏环境的支持
1.提供充足的材料。建构区在材料投放中存在一些问题，所提供的材料已不能满足孩子的需求,孩子已经开始自己去寻找新的素材、创造需要的材料;幼儿的搭建水平很大程度上受材料的限制，而且搭建水平也存在着个体差异，要充分利用材料激发孩子们的兴趣和自信心，更好地发挥他们的主动性。
2.游戏场地的合理运用。建构游戏场地时，应根据班级规模和幼儿人数确定场地面积，保证幼儿有足够的空间进行游戏。在场地上，可以划分出不同的游戏区域，每个区域应设置明显的标识牌，以便幼儿自主选择游戏区域。此外，还应根据游戏材料的特点和幼儿的需求摆放设施，如矮架、展示板等，方便幼儿取用。
3.适时调整活动时间。根据孩子们的表现和兴趣，合理安排活动时间，确保他们有足够的时间完成搭建任务，从而获得成就感。