好书共读斑斓岁月
——《互动还是干扰：有效提升师幼互动的质量》
——周晓慧名师工作室第六次研修培训心得
东桥幼儿园钱佐静
有效互动，对儿童、教师自身的学习和发展来说都很重要。对儿童而言，通过有效互动获得健康成长；对教师而言，通过有效互动来学习成为有效的教师！那么什么才是有效的互动？有效互动具有哪些特质？怎么做才成为有效互动的教师呢？带着这些困惑，我和名师工作室成员共同阅读了《互动还是干扰：有效提升师幼互动的质量》这本书，大家都受到了不同的启示……
本书是在研究分析了120个师幼互动视频的基础上，指出了师幼互动对于儿童学习和教师发展的双重价值，阐述了什么是有效的互动和无效的互动，并针对如何进行有效的师幼互动提供了具体策略：了解儿童，与儿童的思维同频共振；创设有利于对话的环境；区分教师主导的学习和儿童主导的学习等不同学习情境下，师幼互动的方式和重点；学会运用提问、肢体语言等维持有效互动。阅读本书，幼儿教师将掌握提升师幼互动质量的“钥匙”，做有效型教师！
师幼互动是儿童早期学习和发展的关键，而且在提供高质量保育和教育方面至关重要。《互动还是干扰：有效提升师幼互动的质量》一书从理论与实践相结合梳理和总结了有效师幼互动的意义、时机、策略。有效的互动是建立在了解儿童的基础上，师幼间和幼幼间的共同生活、共同成长，在互动中实现与儿童同频。
一、聚焦互动的意义
始终围绕“互动”的关键词贯穿全书，使我对互动有了更深层次的思考。在实际工作中我们觉得教师应该在旁边做一个持续观察者，在活动后再进行介入分享和支持。在这段时间的学习和阅读后，了解到原来教师不单单只是观察，应该产生双向奔赴的互动，它不仅对儿童产生重要的影响，对于教师也是十分具有重要性。在了解了有关有效性的不同定义以及家庭中的互动对儿童产生的不同影响后，对家庭中家长和儿童有效沟通的关键要素有了更深感悟。做有效的师幼互动，要学会判断，互动而不是干扰。时刻保持热情且投入，在互动的过程中加强儿童积极主动的学习品质，是我们作为成长型教师要不断追求且努力的最终方向。
二、聚焦互动的时机
首先要和孩子有一个有效互动，是建立在教师了解儿童的基础上，教师要和孩子之间有一个温馨、尊重的情感联结。书中提到“儿童向他们信任的、能够激发他们学习热情的人学习。”只有和孩子建立的相互信任的联结关系，你才能真正的走进他们的世界，创造一个有利于师幼对话的环境。当然这里的环境一定是心理的也是物质的环境。
师幼互动中还要选好恰当的时机，在互动中思考“何种、何时、是否”，儿童能自己处理吗？如果能，我不会干预。如果不能处理，我说些什么或者做些什么会有帮助呢？这些问题都督促教师去思考。文中呈现了教师主导、儿童主导、教师发起的三种学习方式，需要我们明确地掌握不同情境下的活动目的，确保所发生的任何互动都会支持而不是干扰儿童的学习。有效的教师是足智多谋的，他们能够与儿童及其学习保持同步。
三、聚焦互动的策略本书也提出了一些维持有效互动的策略，让孩子保持学习的动力，如：评论、思考、想象、联系、出声思考、谈论感受、反馈、支持幼儿做出选择和决定、解释等的语言互动。每一次我们都将问题抛出，抛给孩子，确实我们一开始不能帮助孩子回答问题，而是让他们视自己为思考者，让自己能先思考。但提问的方式技巧在书中也有提到关于开放性的问题和封闭性问题的区别，开放性问题有多种答案，而封闭性问题只要一个答案，不能说哪一种是好的提问方式，在不同的情境下需要不同的提问方式。开放性提问就能激发孩子的“高阶思维”参与，“高阶思维”指相比简单地会议事实或者知识（低阶思维），儿童需要做更多的认知加工。如：“我想知道爱是什么样子？”、“是什么让你快乐或悲伤。”读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。通过阅读《互动还是干扰？有效提升师幼互动质量策略》来对接工作中实际案例，去审视实际工作中的问题，发现解决方法，解决实际问题，发挥阅读的重要作用。
“好生活就是好教育”，在“我们”的相互融合中共同建构中实现经验的碰撞与生长，增强每一个生命的内在力量。
在接下来的实践中，我们需要回归教育本源，不忘初心，筑基思辨，努力构建有利于师幼共成长的良好生态环境，让教育更有温度，让教育更有力量。改变从心开始，改变从你我开始，改变从基于儿童、重视关系开始......
我们在路上。